我国教育目的的理论基础

我国教育目的的理论基础
我国教育目的蕴涵着全面发展的要求，这一点与马克思主义关于人的全面发展学说有着密切的联系。

马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。

（一）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想与含义
马克思主义关于人的全面发展学说是马克思、恩格斯在经济学的研究中考察社会物质生产与人的发展关系时所提出的关于人的发展问题的基本原理，是马克思主义教育思想的重要组成部分。

它的基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的。

旧式劳动分工造成人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

马克思主义关于人的全面发展含义的各种表述，有其丰富的内涵：（1）指人的生产物质生活本身的劳动能力的发展；（2）指人的才能的全面发展；（3）指人自身的全面发展；（4）指人的自由发展。

（二）马克思主义关于人的全面发展学说对我国确立教育目的的意义
马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然，对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义。

一是为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导。

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二是马克思主义所指出的人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。

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教育学基础题库(重点版)

《教育学基础》题库第一章教育与教育学一、填空题1、教育是指在一定社会背景下发生的促使 __________ 和__________ 的实践活动。

2、教育系统包括三个基本要素，即教育者、学习者、__________。

3、教育者是指能够在一定社会背景下促使__________的人。

4、教育者意味着一种________，而不是一种“实体”。

5、要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的有时与长处，最终形成 ________ 。

6、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是__________。

7．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识的摹仿，是教育的_________起源说。

8、现代学校最早出现在________世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。

9、工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合，教育的________日益突出。

10、我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。

11、1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的人是。

12、从一定意义上说，决定教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低是教育者对学习者的把握程度。

二、单项选择题1、对“教育”定义的理解，下面描述正确的是…………………………………○○1一个顽皮的孩子偶然把手指放到火苗上被灼伤，获得有关知识的过程。

○2老母鸡带领小鸡找东西吃的活动。

○3“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而且是有目的的社会实践活动。

○4日常家庭生活中的“抚养”行为。

2、教育的三个基本要素指…………………………………………………○○1教育者，教育媒介，教育手段○2教育者，学习者，教育影响○3教育者，受教育者，教育影响○4教育者，学习者，教育内容3、在教育学史上，一般被认为是第一本教育学著作的是……………………○①洛克的《教育漫话》②夸美纽斯的《大教学论》③卢梭的《爱弥尔》④赫尔巴特的《普通教育学》4、赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的被认为第一本现代教育学著作是……………………………○○1《民主主义与教育》○2《教育漫话》○3《爱弥儿》○4《普通教育学》5、“生物的冲动是教育的主要动力”的观点属于……………………………○○1教育的神话起源说○2教育的心理起源说○3教育的生物起源说○4教育的交往起源说三、多项选择题1、从教育系统赖以运行的空间特性可以将教育形态划分为………………○○1家庭教育○2早期教育○3学校教育○4社会教育○5终身教育2、教育影响从形式上说，主要就是………………………………………………○○1教育手段○2教育方法○3教育内容○4教科书○5教育组织形式四、名词解释：1、教育2、教育影响五、简答题1、谈一谈你对教育要素中“教育者”的理解。

教育学基础知识-教育目的、教育制度与学制

教育学基础知识-教育目的、教育制度与学制教育目的一、教育目的的概念教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。

教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。

教育目的的实现也是教育活动的归宿。

广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。

二、教育目的作用教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。

1.导向作用教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。

教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。

2.激励作用教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标可反过来成为一种激励的力量。

3.评价作用教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。

三、教育目的的理论1.宗教本位论宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

其代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。

2.社会本位论社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。

其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。

3.个人本位论个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。

教育的目的与培养目标(二)

教育的目的与培养目标(二)一、单项选择题1. 制定我国教育目的的指导思想和理论基础是( )。

A.社会本位价值取向C.马克思主义的人的全面发展学说B.个人本位价值取向D.“三个代表”答案：C2. 马克思主义教育观认为造就全面发展的人的唯一方法是( )。

A.教育与生产劳动相结合B.加强现代人文教育C.开展素质教育D.加强现代科学教育答案：A3. 在马克思主义看来，“人的全面发展”的真正实现只有在( )。

A.资本主义社会初期B.社会主义社会C.共产主义社会D.资本主义社会高速发展期答案：C4. 18世纪末19世纪初，最早提出了“全面发展的人”的理想的是( )。

A.圣西门B.傅立叶C.欧文D.马克思答案：A5. 提出“真正的教育应当建立在实际需求的基础上，为完满的生活做准备”的是( )。

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.斯宾塞D.孔德答案：C6. 社会本位论的代表人物不包括( )。

A.纳托普B.杜威C.孔德D.凯兴斯泰纳答案：B7. 美育的基本任务不包括( )。

A.培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力B.培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力C.培养学生美好的心灵和行为，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一D.培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力答案：D8. 教育目的要回答的一个根本问题是( )。

A.教育为谁服务B.教育的方向C.如何培养人D.培养什么样的人答案：D9. 将教育方针表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的是( )。

A.《中华人民共和国教育法》B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.《中华人民共和国宪法》答案：A10. 社会本位教育目的论的代表人物是( )。

A.卢梭B.涂尔干C.夸美纽斯D.杜威答案：B11. 全面发展教育的重要组成部分是( )。

专升本《教育理论》基础知识点汇总

专升本《教育理论》基础知识点汇总第一章绪论一、教育学的萌芽阶段1、我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。

2、唐朝韩愈的《师说》，较系统地论述了教师的地位和作用，是中外教育史上一篇出色的教师专论。

3、孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》等著作中都有许多丰富的、深刻的教育思想。

4、300多年后，西方的第一部教育著作一一古罗马昆体良的《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》）问世。

二、独立形态教育学的产生1、首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是：培根2、首次从理论上论述了班级授课制；曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”的学者是：夸美纽斯3、提出了著名的“白板说”，主张绅士教育的学者是：洛克4、杜威：新三中心论，儿童中心、活动中心、经验中心。

三、马克思主义教育学的建立1、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的：《新教育大纲》（1930年）四、教育学发展中形成的理论派别1、实验教育学2、专升本《教育理论》2、文化教育学3、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》，克伯屈的《设计教学法》4、批判教育学五、德国教育家瓦根舍因提出的是：范例方式教学理论六、苏联教育家苏霍姆林斯基的著作是《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为”活的教育学。

第二章教育的本质与基本规律一、教育的起源与发展1、神话起源说代表人物：朱熹2、生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物：利托尔诺3、心理起源说代表人物：孟禄，观点是教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

4、马克思主义的劳动起源说代表人物：苏联及我国的教育学家二、人的发展对教育的制约1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进人的发展2、教育要适应人的发展的不平衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育的内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力4、教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教5、教育要适应人的发展的互补性，促进人的个性发展三、教育的文化功能1、教育有筛选、整理、传递、保存和继承文化的作用2、教育具有传播和交流文化的作用3、教育具有活化文化的作用4、教育具有更新和创造文化的作用5、教育具有批判和引导文化的作用四、影响人的发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。

中学教育知识与能力考点教育目的

一、教育目的概述(一)教育目的的概念教育目的有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。

这种教育目的关系到把受教育者培养成为什么样的人和具有什么素质的人的根本性问题，是教育实践活动的出发点和落脚点。

教育目的要根据一定社会的生产力和生产关系以及人自身发展的需要来确定。

狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。

这种教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化的要求和受教育者身心发展的规律确定的。

它反映了特定社会对受教育者的基本要求，是教育工作的出发点和落脚点，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。

(二)教育目的的层次结构1.教育目的教育目的是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。

它能反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教学内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。

2.培养目标培养目标是对各级各类学校的具体培养要求。

它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。

教育目的与培养目标没有实质性的区别，只是概括程度不同。

因此，两者的关系可以说是一般与个别的关系，或整体与局部的关系。

3.课程目标课程目标是指课程本身在其实施过程中所期待实现的具体目标和意图，规定了某一个教育阶段的学生通过学习课程以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。

课程目标和教育目的以及培养目标有着密切的联系，，它是教育目的和培养目标的具体化。

教育目的或培养目标是对受教育者质量规格的总体要求，而教育目的或培养目标的实现总是要以课程为中介的。

因此课程也可以被理解为达到教育目的或培养目标的手段。

把教育目的或培养目标转化为课程目标，进而用来指导课程编制工作，这是课程编制不可缺少的重要环节。

教育学原理,讲义第七章

教育原理（课程代码：00405）第七章教育目的本章主要内容第一节教育目的概述第二节我国的教育目的第三节全面发展的教育第一节教育目的概述一、教育目的的概述（一）教育目的的概述教育目的是指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会为培养人才而确定的质量规格或基本标准。

（二）教育目的的构成教育目的由两部分组成:一是对教育所要培养的人的社会性质和方向做出规定，以期培养出与一定社会需要相一致的人。

二是对教育所要培养的人的身心素质做出规定,即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展要求。

（三）教育目的与培养目标的关系首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求；培养目标是根据教育目的制定的某一级某一类学校或某个专业人才培养的具体要求；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

二、教育目的的作用（一）导向作用教育目的规定着教育的社会性质和人才培养的规格要求。

依照教育目的,可使教育避免发展方向上的失误。

（二）选择作用（三）激励作用（四）协调作用三、确定教育目的的依据（一）符合政治经济的需要一定社会的教育要培养具有一定社会所需要的思想意识和世界观，为维护一定社会的政治经济制度服务的人。

（二）反映生产力和科技发展对人才的需求由于生产力不仅为教育提供了物质条件，也对人才的培养规格提出了要求，因而在任何社会形态里，在培养什么样人的问题上都大体反映着生产力的发展水平。

（三）考虑受教育者的身心发展规律对受教育者身心发展规律的认识是确定教育目的的前提。

四、个人本位论与社会本位论的分析与评价（一）个人本位论1.个人本位论盛行于18世纪-19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人为代表。

2.基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。

3.对反对宗教神学对人的思想禁锢、反对封建蒙昧主义强加于人的一切教育要求、提倡个性解放、尊重人的价值、具有历史进步意义。

教育目的的理论基础

1、我国教育目的的理论基础——马克思的人的全面发展学说马克思的人的全面发展学说正确揭示了人的发展规律，为制定教育目的提供了一定的方法论指导。

该理论的基本观点与内容如下：（1）人的发展与社会生产发展是一致的。

马克思主义认为物质生产活动是人类最基本的社会实践活动，也是人类自身赖以发展的基础。

个人怎样发展，发展到什么程度，不是由个人意愿决定的，而是由生产过程中种种社会条件决定的，人的发展与社会生产发展是一致的，因此，人的发展应当以人生活于其中的社会生产力和生产关系为出发点。

（2）分工与私有制使人片面发展。

马克思、思格斯对人的片面发展的过程进行了考察，认为社会分工促进了生产的发展，但也逐渐形成了私有制，划分了阶级，出现了脑力劳动与体力劳动的分离与对立，从而开始了人的片面发展的历史。

特别是到了资本主义工场手工业出现，脑力劳动和体力劳动的分离逐渐从社会活动的领域深入到生产过程的内部。

这种分工的结果，使物质生产过程的智力只归少数人占有，并成为统治工人的力量，同从事劳动的工人相对立，体力劳动者终生从事局部的某项简单操作，不仅智力得不到发展，而且体力和劳动技艺也畸形化。

由于劳动成了一种毫无内容的机械运动，加之工人又被长期固定在某一操作上，因而这种劳动不仅造成了工人智力的荒废，同时也造成了工人身体的畸形。

工人是在用摧残生命的方式来维持生命的。

劳动创造的产品越完美，工人就变得越畸形；劳动创造的对象越文明工人就变得越野蛮；劳动创造了智慧，但却给工人带来了愚钝和痴呆。

“大工业的机械，又把工人从机器的地位转变成机器附属品的角色”，更加深了人的片面发展。

大机器生产的这个特点，马克思<在哲学的贫困》里指出过：（3）现代工业生产要求人的全面发展。

马克思主义者在肯定社会分工是社会进步的标志和社会发展的必然的前提下，认为要解决人的发展的片面化，必须消灭旧的劳动分工而代之以科学的合理分工。

随着社会生产力进一步发展，以科学技术为基础的机器大工业生产打破了过去落后的生产方式，使生产的技术工艺不断更新，生产部门日新月异。

教育学简答题

答：1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 2、发展学生的智力、体力和创造力才能。 3、培养学生的良好思想品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 4、促进学生个性和谐发展。
54
54、简述教学过程的基本特点。
答：1、间接经验和直接经验相结合。 2、掌握知识与发展能力相统一。 3、教学过程中知、情、意的统一。 4、教师主导作用和学生能动性相结合。
9
9、简述教育学研究在当代的发展趋势。
答：1、学科发展的分化与综合 2、理论导向上的冲突与融合 3、研究的方法的多元与互补。
10
10、政治经济制度对教育的制约。
答：1、政治制约教育的领导权和享受权。 2、政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。 3、政治经济制度制约教育制度。 4、教育相对独立于政治经济制度。
13
13、简述教育对生产力的促进作用。
答：1、教育是完成劳动力再生产重要手段。 2、教育是完成科学知识再生产重要手段 3、人力资本理论
Hale Waihona Puke 1414、简述科学技术对教育的影响。
答：1、科学技术对教育者素质提出了更高的要求。 2、科学技术影响着教育的内容、手段和组织形式。 3、科学发展能促进学校教育专业和结构的调整和更新。
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31、简述我国教育目的的基本精神。
答：1、坚持社会主义方向 2、培养全面发展的人 3、培养现代人的品质
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32、简述素质教育的内涵。
答：1、素质教育是面向全体学生的教育 2、素质教育是培养全面发展的人的教育 3、素质教育是促进学生个性发展的教育。 4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
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15、教育对科学技术发展的作用。
答：1、教育能完成科学知识的再生产。 2、教育能推进科学体制化 3、教育具有科学研究功能。 4、教育具有推进科学技术研究的功能。

考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷76

考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷76(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是( )。

（分数：2.00）A.描述教育现象，揭示教育规律√B.揭示教育规律，确立教育理想C.揭示教育规律，规范教育行为D.研究教育实践，解决实际问题解析：3.中国和西方最早的教育论著分别是( )。

（分数：2.00）A.《论语》和《大教学论》B.《学记》和《理想国》C.《学记》和《论演说家的教育》√D.《论语》和《理想国》解析：解析：中国最早的教育论著是战国时期由儒家思孟学派编著的《学记》，西方最早的教育论著则是古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》。

4.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。

”这种教育起源说属于( )。

（分数：2.00）A.神话起源说B.生物起源说√C.心理起源说D.劳动起源说解析：5.在教育本质问题上，传统派的观点是( )。

（分数：2.00）A.上层建筑说√B.多质说C.生产力说D.综合社会实践劳动说解析：解析：传统派的观点是上层建筑说。

6.下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是( )。

（分数：2.00）A.班级授课制为普及义务教育提了便利B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的需求√C.僵化的制度化教育导致社会拒鲍学校毕业生D.学生发展指导制度促进了学生擘监、生涯、个性及社会性的发展解析：7.义务教育年限的延长主要取决于( )。

第四章我国的教育目的

量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”
1990年12月30日指出，国家“继续贯彻教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针，进一步端正办学指导思想，把坚定正确的政治方向放在首位，全面提高教育者和被教育者的思想政治水平和业务素质。” 1993年，指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。马克思说，在当时条件下，主要是指工人 “体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展。”
(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。 (3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。旧式分工造成了人的片面发展。机器大工业生产提供了人全面发展的基础和可能
全球在竞争，教育是关键。假如，中国的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落伍？
我们的教育到底要培养怎样的人？
取得成功的第一步：确立明确的奋斗目标。
新生活是从选定方向开始的
非洲撒哈拉沙漠中的比塞尔村
有目标才能成功
27%的人，没他们都几乎生活在社会的最底层，他们的生活都过有目标得不很如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人，抱怨社会。 60%的人，目几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活标模糊与工作，但都没有什么特别的成绩。 10%的人，有大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，那比较清晰的短些短期目标不断地被达成，生活质量稳步上升，他期目标们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。

《教育理论基础知识》考点必背

《教育理论基础知识》考点必背1、教育学的研究对象是学校教育现象。

2、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。

3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。

4、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。

6、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。

7、杜威是“进步主义教育学派”的代表。

8、历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证。

9、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。

10、调查研究法包括：调查、研究、访问。

11、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子。

12、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者。

13、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》。

14、曾子的学生子思的著作是《中庸》。

15、我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

16、德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

17、自由联想不属于行为矫正治疗。

18、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术。

19、西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德。

20、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。

21、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

心理学者把此时期称之为关键期。

22、智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA÷实际年龄CA）X1OOo23、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

24、桑代克认为尝试一一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。

25、能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。

教育学原理题及答案

教育学原理题及答案一．选择题：1、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（B）。

A．《雄辩术原理》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》2、教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是因为（C ）。

A．个体身心发展的顺序性规律B．个体身心发展的阶段性规律C．个体身心发展的不均衡性规律D．个体身心发展的个别差异性规律3、我国正式颁布并实施的第一个学制是下列哪一个学制（D）。

A．壬戌学制B．壬子癸丑学制C．癸卯学制D．壬寅学制4、杜威所主张的教育思想被称作是(C )。

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想5、教育活动的出发点和归宿是(B )。

A．教育内容B．教育目的C．学生D．教师6、格塞尔的双生子爬梯实验说明了（B）。

A．遗传的重要性B．成熟对个体发展的影响C．环境对个体发展的影响D．教育的重要性7、赫尔巴特认为教学过程可分为( C)、联合、系统和方法四阶段。

A．分析B．综合C．明了D．统合8、学校教育产生于（B ）。

A．原始社会末期B．奴隶社会初期C．奴隶社会末期D．封建社会初期9、对学生进行思想品德教育，最基本的途径是（A）。

A．各门文化课B．思想品德课C．课外活动D．少先队工作10、“大有大成，小有小成”是（D）教学原则具体运用的结果。

A、自觉积极性B、启发性C、巩固性D、因材施教11、现代教育主要是通过（B）来实现。

A．社会教育B．学校教育C．家庭教育D．自我教育12、教学从其本质上讲，是（D ）。

A．一种实践活动B．一种主体活动C．一种文化活动D．一种认识活动13、提出道德认知发展阶段理论的是（A）。

A.科尔伯格B.杜威C.涂尔干D.马卡连柯14、教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（A）规律。

A．顺序性B．阶段性C．互补性D．个别差异性15、新课程提倡的三维教学目标是指（D）。

A．知识、技能和方法B．情感、态度和价值观C．知识、技能和情感D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观16、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（B）。

我国教育目的的理论基础