唐宋散文选读教学参考意见
《唐宋散文选读》教案
2黄州快哉亭记
【教学目标】
进一步了解游记散文的特点，感受情、景、事、理浑然一体的审美熏陶，体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学重难点】
1、重点：体会作者旷达的胸襟，无往而不快的人生态度，培养高尚的审美情操。
2、难点：引录宋玉《风赋》中的故事的作用
【教学设想】本文的教学将以诵读带动对文章的赏析探究，加深对文章的审美感知。
《唐宋散文选读》第一单元教学设计
【单元教学设想】
唐宋山水游记散文，放意于登临游览，寄情于山水泉石，形成了物我相融的意境和言志载道的风格。针对这一特点，本单元教学将通过诵读、情感体悟、艺术鉴赏等教学环节，重点教学“基本阅读”的两篇文章，让学生领略这些散文大家们独特视角下的大自然的美好景观，感受美的熏陶，培养出学生自觉的审美意识和高尚的审美情操，增进审美能力，揣摩情景交融的写作手法，领悟作者对社会人生所作的思考，掌握唐宋记游散文的文体特征。
二、学生自读、诵读，整体感知，正音。
三、阅读第1段。
1.作者写登山经过，从哪里写起？这样写有何好处？
从“登百丈山三里许”直接切入，前面的上山经过，所见所闻，一概略而不提，笔锋直逼描述中心，笔力集中。
2.一“俯”一“控”，写出地势险要，得叠石为台阶才能通过。而作者认为“山之胜盖自此始”，这表现了作者怎样的审美情趣？（对险奇美的欣赏。）
（三）三读——品构思之巧。
1、本文通篇紧紧围绕“快哉”两字来做文章，一篇之中“快”字七出，极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。反复咏读课文，细细品味作者精巧的构思。
明确：文章前面部分写景，重在描写亭上所见景物及由此生发的历史联想，作者以情驭景，将“快哉”之情，渗入处处之景，说透“快哉”的含义；也为后面的文字作好铺垫。后面议论部分，又是以前面之情作为线索，层层递进。先说“其中不自得，将何往而非病”；后说“其中坦然”，“将何适而非快”；再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故“无所不快”。文章纵横开合，淋漓尽致。前段寓情于景，夹带叙事；后段议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。堪称千古快文。
唐宋散文选读教案
唐宋散文选读教案第一章：唐宋散文概述1.1 教学目标了解唐宋散文的定义、特点及其在我国文学史上的地位。
掌握唐宋散文的主要代表人物及其作品。
1.2 教学内容唐宋散文的定义与特点唐宋散文的历史背景唐宋散文的主要代表人物及其作品简介1.3 教学活动教师讲解唐宋散文的定义与特点，引导学生理解散文的概念。
学生通过阅读相关资料，了解唐宋散文的历史背景。
学生通过阅读唐宋散文代表作品，了解唐宋散文的风格特点。
第二章：唐代散文家及其作品2.1 教学目标了解唐代散文家的生平及其文学成就。
分析唐代散文家的代表作品，理解其文学特点。
2.2 教学内容唐代散文家的生平简介唐代散文家的代表作品及其文学特点2.3 教学活动教师讲解唐代散文家的生平，引导学生了解其文学成就。
学生通过阅读唐代散文家的代表作品，分析其文学特点。
第三章：宋代散文家及其作品3.1 教学目标了解宋代散文家的生平及其文学成就。
分析宋代散文家的代表作品，理解其文学特点。
3.2 教学内容宋代散文家的生平简介宋代散文家的代表作品及其文学特点3.3 教学活动教师讲解宋代散文家的生平，引导学生了解其文学成就。
学生通过阅读宋代散文家的代表作品，分析其文学特点。
第四章：唐宋散文的比较研究4.1 教学目标了解唐宋散文的异同之处。
分析唐宋散文家的创作风格及其影响。
4.2 教学内容唐宋散文的异同之处唐宋散文家的创作风格及其影响4.3 教学活动教师引导学生进行唐宋散文的比较研究，分析其异同之处。
学生通过阅读唐宋散文家的代表作品，了解其创作风格及其影响。
第五章：唐宋散文的鉴赏与批评培养学生对唐宋散文的鉴赏能力。
引导学生进行唐宋散文的批评性思考。
5.2 教学内容唐宋散文的鉴赏方法唐宋散文的批评性思考5.3 教学活动教师讲解唐宋散文的鉴赏方法，引导学生进行散文鉴赏。
学生通过阅读唐宋散文，进行批评性思考，提出自己的观点。
第六章：唐代散文的审美特色6.1 教学目标理解唐代散文的审美理念。
分析唐代散文的文学特色及其审美价值。
7、陆文学自传-粤教版《唐宋散文选读》教案
7、陆文学自传-粤教版《唐宋散文选读》教案前言《唐宋散文选读》是一本经典的文学读本，对于文学教学有着重要的意义。
本教案以陆文学自传为例，通过阅读陆文学的自传，让学生了解唐宋时期的社会情况，文化背景，同时也可以欣赏到优美的文学作品。
教学目标1.了解陆文学的生平及其代表作2.了解唐宋时期的社会情况和文化背景3.掌握阅读文学作品的方法和技巧4.能够欣赏优美的文学作品并发表自己的见解教学重难点1.教学重点：了解陆文学的生平及其代表作，善于运用文学作品来了解历史背景和社会风情2.教学难点：引导学生合理解读文学作品，分析文学作品的内涵和外延，为学生建立整体理解和阅读技巧教学方法1.课堂讲授法：通过讲解和解读陆文学自传，让学生了解唐宋时期的社会情况和文化背景。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，探讨文学作品的内涵和外延，加深对文学作品的理解和把握。
3.创新教学法：引导学生进行文学创作，以此加深对唐宋时期文化和社会情况的理解和把握。
教学步骤第一步：导入介绍陆文学和他的作品，引导学生了解唐宋时期的社会情况和文化背景。
第二步：阅读让学生阅读《陆文学自传》，引导学生积极思考文学作品的内涵和外延。
第三步：讨论学生进行小组讨论，合理解读文学作品，分析文学作品的内涵和外延。
第四步：诠释让学生对文学作品进行诠释，归纳总结出文学作品的主题和精神内涵，培养学生合理解读文学作品的能力。
第五步：创新引导学生针对陆文学的自传进行文学创作，加深对唐宋时期文化和社会情况的理解和把握。
第六步：总结回顾本节课的教学内容，总结学生对陆文学和唐宋时期的理解和把握。
教学评价1.课堂参与度2.小组讨论质量3.文学创作品质教学拓展1.组织学生进行读书笔记和读后感，并鼓励学生在班级内分享。
2.给学生进行文学鉴赏训练，帮助学生提升文学修养。
高中语文粤教选修之《唐宋散文选读》教案全册
高中语文粤教选修之《唐宋散文选读》教案（全册）唐宋散文选读全册教案1.小石城山记柳宗元一、教学目标1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。
3、描摹山水与抒情言志相结合。
二、教学重点1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、描摹山水与抒情言志相结合。
三、教学难点：作者对"造物者"的讨论的理解。
四、教学课型：讲读课五、课时：2课时六、教学过程1、导入回忆所学过的柳宗元的文章2、复习有关柳宗元的文学常识柳宗元，字子厚（773--819年），河东（今永济县）人，世称柳河东，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。
著有《河东先生集》。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
柳宗元重视文章的内容，主张文以明道。
3、齐读课文,要学生注意正音和句子的停顿及语气。
4、学生自读课文,疏通大义,能流利地朗读课文。
齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情怀。
5、师生共同分析课文第一段。
（1）点出需要注意的字词读音垠（ｙíｎ）睥睨（ｐì ｎì）梁？（ｌì）疏数（shuò）偃（y?n）仰(2)指名结合注释，试着翻译课文；（3）教师纠正、归纳、总结；注意：实词：径：一直。
逾：越过。
睥睨：城墙上的小墙，亦称女墙。
梁？：栋梁。
益奇而坚格外地显得奇特而坚实；其疏数偃仰：它们或疏或密，或俯或仰，虚词："以"的用法 "投以小石"(4)提问：①此文与《小石潭记》都属于"永州八记"，请用自己的话概括一下这段文字主要写了什么内容？答案：写了小石城山的奇特景物。
（大意正确即可。
）②.文中所写的洞穴很深，你是如何看出来的？请用原文回答。
答案：窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃见。
（这是对课文中重点描写的理解，我们要注意作者的描写特点，并能进行分析。
导语-粤教版《唐宋散文选读》教案
导语-粤教版《唐宋散文选读》教案一、教学目标通过学习《唐宋散文选读》，让学生了解唐宋时期的文学特点，感受唐宋时期的文化氛围，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.了解唐宋时期的文学特点；2.掌握散文的写作特点和技巧；3.分析散文的主题和格调。
教学难点：1.理解古代文学作品的意思和内涵；2.分析散文的文学价值和历史背景。
三、教学内容和方法教学内容：1.唐宋时期文学特点的介绍；2.散文写作的技巧和特点；3.选读唐宋散文，分析文学价值和历史背景。
教学方法：1.讲授法：通过文字和图片，介绍唐宋时期的文学特点；2.案例分析法：选读唐宋散文，分析其特点和文学价值；3.课外阅读：推荐相关的读物，扩大学生的文学视野。
第一步：导入通过介绍唐宋时期的历史背景和文化氛围，引导学生进入散文阅读的主题。
第二步：讲授法通过文字和图片，介绍唐宋时期的文学特点，包括散文写作技巧、作品的主题和格调等。
第三步：案例分析法选读唐宋散文，分析作品的特点和文学价值，让学生了解唐宋散文的魅力和深度。
第四步：课外阅读鼓励学生阅读相关的文学作品，扩大他们的文学视野和思维方式。
第五步：总结评价学生的阅读和分析能力，总结教学效果。
五、教学评估教学评价方式：1.学生作业的批改；2.学生自评和互评；3.教师评价视频和听力。
教学评估标准：1.是否理解了唐宋散文的特点和文学价值；2.是否能够正确分析散文的主题和格调；3.是否能够正确运用散文写作的技巧和方法。
1.《唐宋散文选读》（粤教版）；2.网络教育资源：唐宋散文相关的图片、音频、视频等；3.入门级唐宋散文相关的书籍和参考资料。
导语-粤教版《唐宋散文选读》教案
导语 - 粤教版《唐宋散文选读》教案一、教材介绍本教案针对粤教版《唐宋散文选读》教材进行教学设计，该教材选取了唐宋时期的经典散文作品，就历史人物、社会风貌、文学风格等方面进行了详细阐释，旨在帮助学生更好地理解中国古代文学的精华与内涵。
二、教学目标知识目标•理解唐宋时期的社会背景和文学特点；•熟悉唐宋散文选读中经典作品的内容和文学风格；•掌握阅读、分析和评价唐宋散文的方法和技巧。
能力目标•培养学生的文学素养和阅读能力；•提升学生的思辨、分析和创新能力；•激发学生的文学兴趣和创作热情。
情感目标•增强学生对中国古代文学的热爱和向往；•促进学生的文化自信和民族自豪感；•培养学生的道德情操和社会责任感。
三、教学内容本教案计划将粤教版《唐宋散文选读》教材分为以下几个部分：1. 背景知识引入让学生了解唐宋时期的社会背景和文学特点，为后续阅读和分析作品做好铺垫。
2. 经典作品阅读与分析选取教材中的多篇经典散文作品，让学生进行阅读、分析和讨论，掌握唐宋散文的文学特点、艺术风格和人文内涵。
具体的作品有：•《写景寄远》（苏轼）•《黄州快哉亭记》（陶渊明）•《东篱乐府》（王安石）•《岳阳楼记》（范仲淹）•《赤壁赋》（陆游）3. 作品评价与创作让学生对散文作品进行评价和比较，掌握评价文学作品的方法和技巧，同时激发他们自己的文学创作思路和灵感，鼓励他们创作自己的散文作品。
四、教学过程1. 背景知识引入在教材中，关于唐宋时期的社会背景和文学特点已有详细介绍，但老师需要向学生讲解一些更加鲜活的情况，从而能够让学生有更加深刻的体会和印象。
2. 经典作品阅读与分析在学生阅读每篇作品时，可以先让学生自行阅读，然后结合教材对作品进行解析。
在解析时老师需要做足以下几点：1.指导学生了解作品背后的作家和他们的文学特点，让学生理解作品的文学思想和艺术风格；2.对作品的内容、结构、语言等方面进行分析和解读，展现作品的深刻内涵和优美风格；3.指导学生对作品进行主题思考、风格特点把握、文学鉴赏等方面的讨论和交流。
唐宋散文选读
《唐宋散文选读》教学反思布高王官宪在推进新课标的教学过程中，作为第一届进行尝试的语文老师，我感到肩头责任的重大，于是不断地在教学的过程中进行探索和总结，以适应新课标的要求。
以下是我在进行《唐宋散文选读》教学后所作的一些思考与总结。
一、认真学习课标精神，明确高考考查内容。
在《普通高级中学语文课程标准》中的有关选修课程的建议中提到：“在阅读中体会作家的人生追求和胸襟怀抱，进步的社会理想和积极的人生态度，理解散文作品对自然、社会和人生的深入思考，学习用历史眼光和现代观念来分析作品的内涵和思想倾向，认识其意义和局限。
可从各种渠道搜集相关资料，适当联系作家的生平和思想、作品写作的具体背景，以及前人对作品的品评，来加深理解。
”对这一建议，我的理解是：唐宋散文的选修课，除了学习文言文的语言知识外，了解唐宋散文的艺术价值和体现出来的社会意义的也是学习的一大重点。
唐宋时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，也是散文独立发展的一个重要时期。
散文终于脱离了历史文学和辞赋的束缚，独立成为一种文学样式而受到重视。
“古文”的复兴，造就了唐宋八大家的声名。
在两次声势浩大的古文运动中，大量文体、文风、文辞的改革，唐宋散文家们展现出来的卓然气度、胸襟和对人生的深刻思考，都对元明清的散文创作产生了深远的影响。
唐宋散文是一座不朽的丰碑。
其承先启后、继往开来之功显而易见。
因此我觉得教学中做到“人文性和工具性”兼顾，是十分必要的。
同时对考纲（当时新的考纲还未出台，只能参考旧的考纲）中对文言文的考查要求也要明确，做好知识点的落实工作。
二、“落实”与“花招”并重。
教材中所有的课文都是文言文，难度比现代文要大，学生对此易产生厌倦心理。
单一的教学模式容易让学生厌倦，而多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就需要不断思考和改进，既需要像做菜一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每课的文言知识、虚词、实词、句式等，用比较固定的形式落实。
唐宋散文选读教案
唐宋散文选读教案一、教学目标1. 通过阅读唐宋时期的散文作品，使学生了解唐宋散文的历史背景、文学特点及其在我国文学史上的地位。
2. 培养学生对唐宋散文的阅读兴趣和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过对唐宋散文作品的分析与讨论，引导学生思考散文创作的艺术手法及其对现实生活的反映。
二、教学内容1. 唐宋散文概述：介绍唐宋散文的历史背景、文学特点及其在我国文学史上的地位。
2. 唐代散文代表作品阅读与分析：a. 柳宗元《始得西山宴游记》b. 韩愈《马说》3. 宋代散文代表作品阅读与分析：a. 欧阳修《醉翁亭记》b. 苏轼《赤壁赋》三、教学方法1. 讲授法：讲解唐宋散文的历史背景、文学特点及其在我国文学史上的地位。
2. 阅读分析法：组织学生阅读唐代和宋代散文代表作品，引导学生分析作品的主题、结构、艺术手法等。
3. 讨论法：组织学生就散文作品进行讨论，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍唐宋散文的历史背景及其在我国文学史上的地位。
2. 讲解与阅读：分别讲解唐代散文代表作品柳宗元的《始得西山宴游记》和韩愈的《马说》，宋代散文代表作品欧阳修的《醉翁亭记》和苏轼的《赤壁赋》。
3. 分析与讨论：引导学生分析作品的主题、结构、艺术手法等，组织学生就散文作品进行讨论。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出思考题，引导学生课后进一步学习和探讨。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对唐宋散文作品的阅读理解和鉴赏能力。
3. 思考与分析能力：评价学生在分析和讨论散文作品时的思考深度和分析能力。
六、教学内容4. 唐代散文代表作品阅读与分析：a. 杜甫《春望》b. 刘禹锡《乌衣巷》5. 宋代散文代表作品阅读与分析：a. 王安石《游褒禅山记》b. 辛弃疾《青玉案·元夕》七、教学方法1. 讲授法：讲解唐代散文代表作品杜甫的《春望》和刘禹锡的《乌衣巷》，宋代散文代表作品王安石的《游褒禅山记》和辛弃疾的《青玉案·元夕》。
高中语文选修课唐宋八大家散文选读教学研究
高中语文选修课唐宋八大家散文选读教学研究随着中国高考改革的出台，高中语文课程改变了以往的考试形式，学生的学习模式也大不相同。
今天，在高中语文课程中，学生不仅要学习文言文、文论、古诗词，还要学习唐宋八大家散文，因此，唐宋八大家散文选读教学也受到了广大师生的重视。
本文就是要研究高中语文选修课唐宋八大家散文选读教学的相关内容。
首先，讨论唐宋八大家散文的特点。
唐宋八大家的散文，是从唐代开始形成的一种文体，集合了唐朝笔艺、诗词体裁，其核心一般以感悟为主，文章充满深刻的道理，但又不失其趣味性，能较好地表达作者的思想理念。
其次，讨论唐宋八大家散文选读教学的重要性。
唐宋八大家的散文，有着鲜明的思想色彩，能教会学生要不断求知，深刻理解文学文本，激发学生思维，培养其文学素养，塑造其文化精神。
再次，讨论唐宋八大家散文选读教学的实施方式。
唐宋八大家散文教学可以主要采取文本阅读与文本解读、诗文朗读、文学研讨、作文实践等方法进行指导，以增强学生的文学素养。
最后，论述唐宋八大家散文选读教学的路径。
从文学历史沿革的角度，可以帮助学生更好地掌握唐宋八大家散文的发展历程；从文学思想的维度，可帮助学生更好地深入领会唐宋八大家散文的内涵；从诗文朗读的角度，可以帮助学生把握唐宋八大家散文的节奏和气韵；从文学论述的视野，可帮助学生建立文本解读能力。
总之，高中语文选修课唐宋八大家散文选读教学是非常重要的。
只有在真正的实践中，学生才能更深入地理解诗文的内容，真正从文本中汲取养分，培养文学素养，提高文学水平。
教师要善于发掘教学内容的精髓，开发多元化的学习模式，在真实的教学环境中，给学生创造一个良好的课堂氛围，让学生在愉快的学习氛围中，潜心领悟人生与文学。
试论粤教版《唐宋散文选读》教材的局囿和教学内容的重构
人 文 性 、 族 性 、 代 性 、 放 性 、 择 性 ， 利 于 学 生 自 民 时 开 选 有
部 作 品 ， 要 被选 人语 文教 材作 为 范文 来 供学 生 学 习 ， 只 就
必 然 承载 文化 传播 与 培养 教 育下 一 代 的双 重任 务 。这是 选 文 的 根本 所 在 ， 粤教 版 《 宋 散 文 选读 》 课 文 选 择 而 唐 在 上 与 其 他 各 版 本 显 示 了 标 新 立 异 之 处 ， 在 选 文 的典 型 性
■瞪
试 论 粤 教 版 《 宋 散 文 选 读》 唐 教 材 的 局 囿 和 学 内 容 的 重 构 教
罗 诚
（ 山市 桂 山 中 学 ， 东 中 山 中 广 ５ ８ ３ ２ ４６ ）
摘
要 ： 教 版 《 宋 散 文 选 读 》 教 材 的 编 排 上 体 粤 唐 在
多 考 虑 的 是 如 何 实 现 教 参 上 的 教 学 目标 。 实 ， 材 意 图 其 教 不 能 代 替 教 学 意 图 ， 样 机 械 重 构 教 材 、 理 教 学 内 容 的 这 处 过 程 是 被 动 的 。 师 的 自我 话 语 权 是 缺 试 的 ， 同 于 用 教 教 等
丘 记 》 “ 石 之 突 怒 偃 蹇 ， 土 而 出 ， 为 奇 状 者 ， 不 可 ：其 负 争 殆
并 给 予 恰 当 的 评 价 。 粤 教 版 《 宋 散 文 选 读 》 这 方 面 做 唐 在
得 比 较 成 熟 和 系 统 ． 编 排 体 例 上 以 文 体 为 经 ． 主 题 为 在 以 纬 ， 别 编 排 成 游 记 单 元 、 记 单 元 、 信 单 元 、 与 骈 文 分 传 书 赋 单 元 、 说 文单 元 ， 时 每个 单 元 也 包 括 了单 元 导 语 、 论 同 课 文 阅 读 、 习 链 接 和 表 达 交 流 活 动 。 内 容 上 比 苏 教 版 更 学 在 丰 富 、 厚 重 ， 编 排 上 与 语 文 版 以 作 者 为 单 元 相 比 在 文 更 在 体 上 更清 晰 、 明确 。 是 广 东省 在教 材 编排 上较 为 成功 更 这 的 一 点 。 我 们 在 肯 定 优 点 的 同 时 。 不 可 避 免 地 看 到 了 但 也
苏教版《唐宋八大家散文选读》教材
苏教版《唐宋八大家散文选读》教 材 汇报人：
目录
• 教材简介 • 教材内容 • 教材使用方法 • 教材价值与意义 • 教材问题与改进 • 教材影响与展望
01
教材简介
教材背景
适应新课改要求
本教材的编写是为了适应新的课程改革的需要，提高中学生的文学素养和审美 能力。
经典文学作品
唐宋八大家散文是中国古代文学的经典之作，具有很高的艺术价值和思想深度 。
改进方向
01
优化内容安排
对教材中的文章选择和编排顺序进行重新审视和调整，确保内容安排的
合理性和科学性。
02
增加注释和导读
针对教材中较为难懂的文章，增加必要的注释和导读，帮助学生更好地设计
重新设计练习题，使其更具针对性和层次性，引导学生逐步深入理解和
掌握所学知识。同时，增加一些具有启发性和拓展性的练习题，激发学
学习建议
注重积累
01
积累唐宋八大家散文中的经典名句、段落和词汇，提高语言素
养和表达能力。
主动探究
02
结合单元主题和教学重点，主动探究唐宋八大家散文的内涵和
艺术特点，形成自己的见解和思考。
多角度学习
03
通过多种途径和形式，如朗读、背诵、鉴赏、写作等，多角度
学习唐宋八大家散文，提高文学鉴赏能力和写作水平。
文化意义
传承优秀文化遗产
唐宋散文是中国古代文化的重要组成部分，选读经典唐宋散文有助 于传承与弘扬中华优秀传统文化。
激发文化自信与认同
通过学习唐宋散文，增强学生对中华文化的自信与认同，培养民族 自豪感和家国情怀。
促进文化交流与融合
唐宋散文作为世界文化遗产的一部分，有助于促进国际文化交流与融 合，推动中华文化的传播与发展。
语文人版唐宋八大家散文选读(超然台记)教案
语文人版唐宋八大家散文选读(超然台记)教案教学目标:1、理解文章中的字词,能够翻译文章中的重点句子.2、理解文章“游于物外，就无往而不乐”的主旨，感受作者旷达超然的思想感情。
3、鉴赏和学习文章“一字立骨”、一线贯串、叙议结合、正反对比的写作方法。
4、品味文章平易秀丽、洋洋洒洒、收纵自如的语言风格。
教学重点:1、理解文章中的字词,能够翻译文章中的重点句子.2、理解文章“游于物外，就无往而不乐”的主旨，感受作者旷达超然的思想感情。
3、鉴赏和学习文章“一字立骨”、一线贯串、叙议结合、正反对比的写作方法。
教学难点:品味文章平易秀丽、洋洋洒洒、收纵自如的语言风格。
教学方法:讲解与讨论教学过程:【一】文章背景介绍:苏轼反对王安石变法，为新党所不容，被排挤出朝廷，先任开封推官，继任杭州通判。
“三年不得代，以辙之在济南，求为东州守”。
宋神宗熙宁七年(1074)，被批准改任密州太守。
第二年，政局初定，他便开始治园圃，洁庭宇，把园圃北面的一个旧台修葺一新。
他的弟弟苏辙给那个台取名叫“超然”。
故此，苏轼写了这篇《超然台记》。
本文说明超然物外，就能够无往而不乐，即把一切事物都置之度外，无所希冀，无所追求，与世无争，随遇而安，就可不能有什么苦恼，能成为一个知足常乐的人。
这是用庄子“万物齐一”的观点来自我麻醉，以旷达超然的思想来自我安慰。
管它什么祸福，什么美丑，什么善恶，什么去取，通通都一样。
自己屡遭贬谪，每况愈下，也就不足挂齿，能够逆来顺受，无往而不乐了。
【二】全文以“乐”字为主线，贯串始终，被称为“一字立骨”的典范文章。
以议论和记叙相结合的方法，从虚实两个方面阐明了主旨：游于物外，就无往而不乐。
1、第一段，从正面论述超然物外的欢乐。
“凡物皆有可观。
苟有可观，皆有可乐，非必怪奇玮丽者也。
”一切物品都有能够满足人们欲望的作用，假如有这种作用，都能够使人得到欢乐，不一定非要是怪奇、伟丽的东西。
实际上并非如此，物有美丑、善恶之分，爱憎自有不同，人各有所求，其选择、去取也不能一样，因此特别难“皆有可乐”。
古代散文鉴赏教案唐宋散文选读
古代散文鉴赏教案唐宋散文选读唐宋散文选读教案一、教案背景古代散文是中国古代文学的重要组成部分，也是我国文化的瑰宝之一。
唐宋时期，散文达到了巅峰，涌现出了许多优秀的作品。
本次选读教案旨在让学生通过学习唐宋散文，了解古代文学的发展演变，培养学生的鉴赏能力和文学修养。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解唐宋散文的特点和发展历程；- 熟悉唐宋散文代表作品；- 理解散文的写作技巧和表达手法。
2. 能力目标：- 能够辨析古代散文的文学特色；- 能够准确理解散文作品的主旨和中心思想；- 能够独立进行散文欣赏和鉴赏。
3. 情感目标：- 培养学生对古代文学的兴趣和热爱；- 培养学生的审美情趣和文学修养；- 培养学生的人文关怀和人生体悟。
三、教学重点- 唐宋散文的特点和发展历程；- 唐宋散文的代表作品欣赏。
四、教学难点- 散文作品的深层含义理解；- 鉴赏散文作品的审美观点和见解提炼。
五、教学过程1. 唐宋散文的特点和发展历程（古代散文概述）古代散文是一种抒发个人情感和思想的文学体裁，它以散漫的形式展现思想感情，不受格律限制。
在唐宋时期，散文的发展进入了一个新的阶段，呈现出以下特点：- 追求意境的完美：唐宋散文强调意境的描绘，追求描写细腻、形象生动的艺术效果；- 语言优美、表达准确：唐宋散文注重语言的优美和表达的准确性，通过凝练的文字表达思想和感情；- 重视写实和个体：唐宋散文在追求艺术表现力的同时，也注重对社会生活和个体形象的真实描写。
2. 唐宋散文的代表作品欣赏（以《醉翁亭记》为例）《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修的代表作之一，也是唐宋散文的经典之作。
通过学习欧阳修的《醉翁亭记》，让学生领略唐宋散文的风采和魅力。
- 第一段：描绘景色，展示作者冷静从容的心境；- 第二段：回忆往事，抒发对身世的随遇而安的态度；- 第三段：通过对李白、白居易的记述，表达对酒文化的热爱以及对人生的领悟。
3. 散文鉴赏与讨论根据学生的理解和课前阅读的作业准备，进行散文鉴赏与讨论，引导学生运用所学的鉴赏方法和技巧，理解散文作品的内涵和寓意。
唐宋散文选读教案
唐宋散文选读教案教案标题：《唐宋散文选读》教案设计一、教学目标1.了解和掌握唐宋散文的发展背景与特点；2.培养学生对唐宋散文的欣赏能力，提升学生对散文作品的理解和解读水平；3.通过课文的学习，培养学生的语言表达能力和写作能力。
二、教学内容《唐宋散文选读》是一本选读唐宋散文名篇的教材，主要内容包括唐宋散文的发展背景、特点，以及一些经典的散文作品，如金缕衣、戴入银钗黄浦冻、饮湖上初晴后雨、七夕、江村记等。
三、教学方法以学生为中心的教学方法，包括分组合作探究、课堂讲授和讨论等，并采用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等展示散文作品和相关文化背景。
四、教学过程1.导入环节（5分钟）通过图片、音频或视频展示唐宋文化特点，激发学生的兴趣和好奇心，引入教学话题。
2.学习具体内容（40分钟）（1）介绍唐宋散文的发展背景和特点，并展示相关的散文名篇；（2）分组合作阅读散文课文，学生展示自己的理解和感悟，老师进行点拨和引导；（3）课堂讲授唐宋散文的文学特点和艺术手法，帮助学生更好地理解和欣赏散文作品；（4）通过多媒体展示相关的历史文化背景，帮助学生更好地理解散文作品的意蕴和内涵。
3.思考与讨论（20分钟）（2）分组展示讨论结果，学生之间进行交流和互动，老师进行评价和点评。
4.作业布置（5分钟）布置学生以仿唐宋散文的形式写一篇文字作品，表达自己对现实生活的一些感悟和思考。
五、教学评价1.通过学生的讨论和思考，以及文学作品的再现和创作，评价学生的对唐宋散文的理解和欣赏能力。
2.评价学生对语言表达和写作的能力，如表达思想和情感的能力、运用修辞手法的能力等。
六、教学资源1.教材《唐宋散文选读》；2.多媒体教学工具，包括图片、音频、视频等。
七、教学反思《唐宋散文选读》是一本内容丰富、经典的散文选读教材，通过对教材的学习，有助于学生了解和欣赏唐宋散文的艺术魅力，提升学生的文学素养和审美能力。
教案设计中注重了语言表达和写作的训练，通过学生自主思考和合作讨论，培养了学生的创新思维和合作能力。
领略古代散文的美丽风景——高中语文选修教材《唐宋八大家散文选读》编写思路及教学建议
已有 的选文 。这 样既 便于对 八 大家有 一 个 全 貌 的 了解 ， 让 又 学 生尽 可能 多地 阅读 到风格 多 样 的一 流散 文 。 ２ 以类组元 ， ． 文体 丰 富
是这门选修课程相对于其他同 类 选修 课程 的 明显优 势 。
提 供 了 八 大 家 简 要 的 生 平
两个 层次 ， 中 １ 其 ～２篇 为重 点 篇 目， 同学们 精读 细 品 ， 供 其他
加 星号 的为选 学 内容或 自读 篇 目， 以学生 自读 为 主 。
每 个 专 题 之 前 ， 有 一 篇 都 简短 的 导 语 ， 足 于 古 代 散 文 立
新 各种 文体 ， 预现实 生活 ， 参 表 达 真情 实 感 ， 求 新 奇 自然 等 追
共 同特 点 的基 础 上 ， 能 人 树 又
一
与 应 用 ” 或 对 同 学 们 提 出 诵 ， 记课 文 著 名 语 句 的具 体 要 求 ， 或提 供 与 课 文 有 关 的 背 景 资
料， 或选 列 八 大 家 未 人 选 的 同 类 作 品 ， 有 兴 趣 的 同学 在 课 供
、
教 材 结构
是为了满足部分对古代文学有 浓厚 兴 趣 ， 其 是 对 唐 宋散 文 尤 特别 喜 爱 的 同 学 们 的需 要 ， 以
使他 们在 提高 文言文 阅读能力
和鉴 赏 能 力 的 同 时 ， 唐 宋散 对 文 的艺术 特色 和思想 内容有 比 较全 面 和 深入 的 了 解 ， 一 步 进
文体 的 类 别 特 征 ， 要 介 绍 本 简 专题 文 体 的发 展 概 况 ， 点 突 重 出唐 宋八 大家 对该 文体 发展 的 贡献 。语 言平 易 朴 实 ， 言 不 要 烦 。每 个 专 题 之 后 ， “ 累 有 积
留侯论-苏教版唐宋八大家散文选读教案
留侯论-苏教版唐宋八大家散文选读教案一、教学目标1.通过对苏教版唐宋八大家散文的选读，能够理解和分析该时期散文的主要特点和文学价值。
2.能够通过模仿和写作，提高学生的写作水平，尤其是散文写作能力。
3.培养学生对古代文学的兴趣，拓宽知识面，提高文化素养。
二、教材分析本教案所选教材为苏教版唐宋八大家散文选读，其中包括了唐代韩愈、刘禹锡、白居易和宋代苏轼、苏辙、文天祥、欧阳修、晏殊等八位大家的代表作品。
这些作品在文学史上有着重要的地位，也是散文写作的经典范例。
三、教学内容1. 教材选读1.韩愈《进学解》2.刘禹锡《天街小雨》3.白居易《赋得古原草送别》4.苏轼《东篱乐府》5.苏辙《心斋日记》6.文天祥《过零丁洋》7.欧阳修《醉翁亭记》8.晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》2. 分析散文特点通过对每篇散文的选读和分析，了解其体裁、内容、语言风格和文学特点。
例如，《醉翁亭记》以自然风景和人物描写为主，语言质朴自然；《心斋日记》通过自身的生活感悟和情感表达，体现出情感真挚、文字简洁的风格。
3. 模仿创作让学生针对散文的体裁和主题，进行模仿写作。
例如，针对《东篱乐府》，教师可以给出类似的主题，让学生来发挥自己的创意和表达能力。
四、教学方法1.讲解法：在选读散文的同时，讲解散文的主要特点、风格和文学价值，引导学生深入理解。
2.案例分析法：通过案例分析的方式，对每篇散文进行详细分析，让学生更加深入地了解其文学特点和艺术价值。
3.互动讨论法：通过组织学生讨论、发表个人看法的方式，让学生互相学习，发扬个人特长。
4.模仿创作法：让学生通过模仿和创作来加深对散文的理解和记忆。
五、教学反思本教案通过选读苏教版唐宋八大家散文，让学生对散文体裁和文学特点有了更深入的了解，同时通过模仿和写作，提高了学生的写作能力。
同时，也拓宽了学生的知识面，增加了文化素养。
但是，本教案存在的不足主要是不能很好的针对不同学生的差异性来进行教学，考虑更适合不同学生的教学方法也是很必要的。
唐宋散文选读教案
唐宋散文选读教案一、教学目标1. 让学生了解唐宋散文的发展历程及其在我国文学史上的地位。
2. 通过阅读唐宋时期的散文名篇，体会作者的思想感情，欣赏其艺术风格。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读古代散文的兴趣。
二、教学内容1. 唐宋散文的背景知识介绍。
2. 选取唐宋时期的代表性散文作品进行阅读解析。
3. 分析唐宋散文的艺术特色及历史价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唐宋散文的背景知识、文学特点等。
2. 示范法：以教师示范阅读、解析散文，引导学生跟随。
3. 互动法：鼓励学生提问、发表见解，进行小组讨论。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍唐宋散文的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读与解析：选取唐宋时期的代表性散文作品，如韩愈的《师说》、柳宗元的《渔翁》等，引导学生细致阅读，分析作品的主题、结构、艺术特色等。
3. 讨论与思考：引导学生针对所读作品，展开讨论，思考唐宋散文的历史价值及其对后世的影响。
4. 总结与反馈：对所学内容进行总结，了解学生对唐宋散文的认识和理解程度，收集反馈意见，为后续教学做好准备。
五、教学评价1. 学生能够了解唐宋散文的基本知识，认识其在我国文学史上的地位。
2. 学生能够通过阅读唐宋散文，体会作者的思想感情，欣赏其艺术风格。
3. 学生能够提高文学鉴赏能力，主动参与课堂讨论，积极表达自己的观点。
4. 学生能够对唐宋散文产生兴趣，愿意继续深入学习。
六、教学内容与目标教学内容：深入了解唐宋散文代表人物如欧阳修、苏轼等人的作品。
分析唐宋散文中的道德观念、哲学思想和历史观点。
研究唐宋散文在文学史上的影响和其在中国文化中的地位。
教学目标：学生能够识别并分析唐宋散文中的主要思想内容。
学生能够理解并描述唐宋散文在文学史上的重要地位。
学生能够通过比较分析，评价不同作者的散文风格和技巧。
七、教学方法与策略教学方法：比较分析法：通过比较不同作者的散文，让学生理解各自独特的风格和技巧。
案例研究法：深入研究几个经典的唐宋散文案例，让学生掌握分析散文的方法。
苏教版高中语文选修《唐宋八大家散文选读》教学内容
拓展阅读范围
推荐与唐宋八大家散文相关的其 他作品，引导学生拓展阅读范围 ，加深对文学流派和风格的பைடு நூலகம்解
。
深化教学内容
针对学生的实际情况和需求，深 化某些重点内容的教学，如对某 些散文作品的深入解读和比较分
析。
谢谢您的聆听
THANKS
学生阅读指导与评估
阅读指导
在指导学生阅读唐宋八大家散文时，应注重培养学生的阅读兴趣和习惯，教授阅 读方法，如泛读、精读、跳读等，以帮助学生更好地理解和欣赏文章。
评估方式
对学生的阅读评估应注重评价学生的阅读理解能力和阅读成果，可以通过课堂讨 论、书面作业、阅读笔记等方式进行评估和反馈，以帮助学生及时发现不足并改 进阅读方法。
《秋声赋》选读与分析
总结词
传统赋体的典范之作
详细描述
欧阳修的《秋声赋》是一篇以描写秋天景色 为主题的传统赋体散文。该文通过对秋声的 细腻描绘，表达了作者对自然和生命的感悟 。其语言优美，韵律和谐，具有很高的艺术 价值。
05
课程评价与教学反思
学生学业评价方案
课堂参与度
评价学生在课堂上的参与情况，包括提问 、讨论、演示等环节的参与程度。
选读建议与教学策略
选读建议
在选择唐宋八大家散文时，应根据学生的语文基础、兴趣爱好和阅读需求进行 挑选，同时注重选取不同作者、不同风格、不同主题的作品，以帮助学生全面 了解唐宋八大家散文的特点和风格。
教学策略
在教学过程中，应注重引导学生理解文章的思想内涵、分析文章的结构和语言 表达特点，同时鼓励学生自主探究和合作学习，通过讨论、交流等方式深化对 唐宋八大家散文的理解和认识。
04
唐宋八大家散文选读分析
10、与尹师鲁第二书-粤教版《唐宋散文选读》教案
10、与尹师鲁第二书-粤教版《唐宋散文选读》教案一、教学目标1.了解《唐宋散文选读》中的散文，理解其形式和内容。
2.掌握散文阅读的方法和技巧，提高阅读能力。
3.加深对唐宋文学的了解，提高文学鉴赏能力。
4.培养学生的思辨能力和表达能力，提高综合素质。
二、教学内容1. 教学材料粤教版《唐宋散文选读》第二册2. 教学步骤（一）导入环节1.通过引导学生回顾上一节课的教学内容，进入本节课的教学主题。
2.向学生介绍新的教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
（二）阅读与理解1.学生们根据教师所给的散文，进行个人阅读。
教师可以选择《唐宋散文选读》中适当篇章，例如王安石的《陋室铭》等。
2.学生在阅读过程中，将自己的理解用自己的语言进行表述。
3.教师对学生的表述进行点拨和引导，帮助学生更好地理解散文的内容和形式。
（三）散文分析1.教师向学生详细解读所选的散文，包括散文的背景、主题、修辞等方面。
2.学生们参考教师的讲解，对散文进行深入分析，比较不同文章的风格和特点。
3.学生们可以选取自己感兴趣的篇章进行深入分析，并撰写论文。
（四）课堂交流1.学生们进行课堂交流，分析自己的论文，思考自己的不足和问题所在。
2.学生们可以在课堂上进行交流和讨论，共同分析散文中的问题和互动。
（五）总结与小结1.教师进行教学总结，对本节课教学内容进行总结概述，强调教学要点和难点。
2.学生们根据教师的总结，进行自我小结，检查自己学习的成果和不足之处。
三、教学重点和难点1. 教学重点教学重点在于让学生掌握散文的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力，加深对唐宋文学的了解，并培养学生的思辨和表达能力。
2. 教学难点教学难点在于让学生深入理解散文的形式和内容，分析散文中的思想和修辞手法。
四、教学方法1.阅读教学法2.讨论教学法3.基于任务的学习法五、课堂评估1.学生撰写论文并进行展示。
2.学生之间交流和合作，提升综合素质。
3.学生在课堂上的表现和态度也是评估的重要因素。
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教学拓展
联系社会实际，设置不同的环境围， 不同的书信对象，既让学生们做口头 表达训练
如怎样演讲自己的求职信等；又可让 学生们训练写作能力，如学习国外大 学入学的一些程序，给心仪院系的教 授写一封自荐信等
第四单元
1.了解唐宋赋、骈文的文体特征。让学 生通过学习本单元感受到唐宋文赋骈散 相宜的对称美和典雅美；体会骈文对偶 句式的韵律美和建筑美，领悟作者在文 中透过生命和心灵的绽放与呈现带给读 者的审美愉悦。
第二单元 认识唐宋作家的传记文体特征， 掌握自传的写作特点，认识作者裁剪 人物生平事迹、以细节塑造人物形象 的艺术手法，体会作者所寄托的思想 情感，从而增进审美感知能力和创造 能力。
教学拓展
唐宋传记散文师法《史记》，善 于在叙事中刻画人物，巧妙穿插 议论和抒情，表现出对人生的见 解和体悟。
结合必修五第二单元的“人物通 讯”进一步理解人物形象塑造的艺术 手法。
单元 文体 主要内容
第一 游记 自然与人文景观
审美方式
感性的游览
第二 传记
第三 书信 第四
人物生平事迹
思想与情感交流
代入与感动
感染与互动 文辞的情感色彩 理性的力量
赋骈文 景观与情感 思想的阐发
第五 论说文
教学参考意见
1.坚持贯彻阅读的三个层级， 即基本阅读、扩展阅读、推荐 阅读。
2.加强古代散文知识及相关阅读理 论方法的指导。
2.要将字词语句、文言语法等知识
有机地融入到语感和表达的培养中去。 3.让同学们有意识地体验大自然的
美景，唤起同学们对于身边小景的审美
注意。注意引导学生体会以物观物、以 我观物两种不同的视角，所呈现出来的
情感特征。
4.教学拓展 引导学生针对文体特点仔细揣摩情景 交融的写作手法和言志载道的人生思 考。
3.设计表达交流活动，使阅读 与活动和谐地结合在一起
活动可围绕“自我”与自然、他人、 历史的关系依次展开，并注意从文 体的“经度”和思想、情感、审美 的“纬度”两个维度促进教与学、 师与生的互动。
单元教学任务
第一单元
1.本单元的教学重点要掌握唐宋游 记散文的文体特征，揣摩作者观察 和感受大自然的独特视角，领悟作 者对社会、人生的哲理思考，领略 作者情感交融的写作手法，提高学 生的审美能力和思考问题的深度广 度。
开展互写“人物小传”的活动
探究：“主客问答”的结构形式
这种体例出于板重的汉大赋，在 一篇小文中用这种形式仅仅是模 仿吗？
使文情顿生波澜，起伏荡漾，变板滞 为活泼多姿，化沉闷为轻松流走，借 问答而层层推进。所谓“举重若 轻”“娓娓而道”的风调，全耐主客 问答的形式展开。
“韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮” ——萧墨《经史管窥》
2.本书思想内容多样性，文体风
格也多样化。
这些各具思想内涵和审美风格的 作品当能激发学生的学习兴趣。
3. 文体的“经度”和思想、情感、 审美的“纬度”两个维度
《课标》提出 “阅读古今中外优秀的 诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵， 探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术 魅力。用历史的眼光和现代观念审视古 代诗文的思想内容，并给予恰当的评 价”。
体验大自然的美景，在放情山水之时， 除了能描绘出美妙的山水画卷，更多 地会表现出人文的关怀和志向的抒发， 以致成文时如唐宋游记散文一样能于 山水泉石中承载出一份厚重和深远。
对唐宋散文的特点作比较
柳宗元的山水游记，是真正艺术性的 文学，美的文字。他善于选取深奥幽 美型的小景物，经过一丝不苟的精心 刻画，展现出高于自然原型的艺术之 美。用他的话说，就是“美不自美， 因人而彰”，即通过文学家的发掘、 加工和再创造，将那些罕见的胜景传 给世人。在他的笔下，自然山水是那 么纯
编排特点
1.本书涵盖唐代八位、宋代七位作家。
这十五位作家是唐宋时期具有代表性的、 也是在文学史上占有一席之地的作家。其中， 王维、李白、白居易、韩愈、柳宗元、王安 石、欧阳修、苏轼等人，均被视为中国文学 史上的一流作家。作品 2/3 为经典， 1/3 为新 入选，都侧重解读新的文化意蕴，突出其新 时代的阐释向度。
都督宴上，盛友如云；
B.见秋水之浩淼
望长天之明彻；
C.文不加点，谁人腾蛟起凤
倚马可待，王勃绣口锦心
用现代汉语，依照下列句式样描写一个景物片断。要 求：①造六个句子，围绕一个中心；②体现出比喻、 排比和前后判断解释的特点。
明星荧荧，开妆镜也，绿云扰扰，梳晓鬟也； 渭水涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也； 雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所 之也。
ห้องสมุดไป่ตู้
一是赋与骈文的内容要求，
二是这种文体的特点。 本文为了硬凑四六对句，把杨得意缩 为杨意，把徐孺子略为徐孺，这早被 前人指为荒谬。但对本文来说是白玉 微瑕，文中对现实和人生的感受和认 识，是骈文僵化凝固的形式无法束缚 住的，作者如同戴着镣铐跳舞一样， 在束缚中表现自己高超的技巧。
根据课文内容对下句 A.滕王阁中，高朋满座
净、那么奇特、那么多姿多彩，那么 富有灵性。他在对山水客观的描写之 中，贯注了一股浓烈的寂寥心境，且 借对山水的传神写照来表现一种永恒 的宇宙情怀。
宋人的山水游记在柳宗元的基 础上又有开拓创新，在内容上由单 纯的自然审美向兼重议论说理的复 合型发展，增加了理性的色彩，而 且提高了游记散文的信息涵纳量和 社会教化功能。在写法上，宋人山 水游记是以叙事、写景、议论、抒 情融为一炉。
唐宋散文选读
教学参考意见
本报告内容
教学目标 编排特点
教学意见 教学任务
教学目标
注意“审美情操和价值观”的启发与培 养，让学生通过课文的学习涵泳，接 受审美欣赏、情感熏陶，感受感情世 界的丰富多彩，从而培养热爱生活、 健康向上的审美态度和人生理想。同 时，让学生进一步体验中国传统文化 和中国古代散文的博大精深，以增进 对祖国文化的亲近感与归属感。
欧阳修的散文确乎沦漪涟涟，波澜荡 漾；虽多唱叹，出以曼声，不为狂涛 海啸；然疏淡安详之中，又非止水如 镜，而是时有微风飘忽，吹皱一池春 水。
第三单元
1.掌握唐宋书信散文的文体特征，领 略书信题材的广泛、内容的丰富和笔 调的灵活：感受作者源自内心的真情 实感。 2.表达交流活动是“书信传情”，让 学生们根据表达对象的不同采用不同 的表达方式磨练得体的书信语言达到 恰如其分的心灵沟通。