机械制图教学方法的几点思考
关于《机械制图》课程教学的思考
科 技 论 坛
关于《 机械制 图》 课程教学 的思考
钟 爱 生
（ 徐 州机 电学院机械 工程 系， 江苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 《 机械 制 图》 是一 门既有抽 象理论 ， 又有很强 实践性 的专业技术基础课，它主要培 养学生看 图、 画 图、 空间想象以及 应用能力 等， 具有很强的理论性和 实践性 。笔者认为抓好开头、 加强基础投影理论教 学以及恰 当使 用直观教 学手段对《 机械制 图》 的课 程教学具有
很 重要 的 意 义 。
关键词 ： 机械制 图； 投影理论教学 ； 直观教学手段 《 机械制 图》 是一 门既有抽象理论 ， 又有很强实践性的专业技术 ２ ． ２加 强 空 间 分 析 与 空 间想 象 基础课 ， 它主要培养学 生看 图、 画图 、 空间想象力 以及应 用能力等 ， 加强空 间分 析与空 间想象 ， 具体地说 ， 在讲 基本理 论 时要 从空 具有很强的理论性 和实践性 。 这 门课学的好坏直接影响到后续专业 间分析人手 ， 如在讲授 各种位置平面 的投 影特性时 ， 就应 该通过模 课程 的学习 ， 也影 响到学生今后从事 的工作 ， 因此如何在 有限 的教 型或课件演 示 ， 使 学生明确各类平面 与三投影面 的位 置关系 ， 启发 学学时 内， 保证教学质量 ， 提高课 堂教学效果 ， 已成为制 图教学 的当 引导学 生总出各类平面 的投影特 性 ， 比如投影面平行 面具有 “ 一 面 务之急 。以下就是笔 者在教学实践 中的几点思考。 两线” 的特性 ， 投影面垂直 面具有“ 一线两 面” 的特 性等 。 在讲解理论 １ 抓好 开头 应用 和例题时 ， 要 注意引导学生分析 作图条件 中的空间情况 ， 使 学 学 习制 图常常会有些 “ 掉 队者 ” ， 有 时还会 出现 这样 的现象 ： 学 生在空 间 — 平面 — 空间这样一 个反复过程中 ， 对讲课 内容得 到 习“ 数、 理、 化” 成绩之优者 ， 学 习制 图课程很 吃力 ； 而其差者 ， 却感 到 较 深 的理 解 。 得 心应手 。“ 掉 队” “ 反常 ” 现象的出现 ， 除了学生 的智力 因素和学习 ２ ． ３注意总结读 图和画图 的方法 动机 、 兴趣 、 情感 、 意志 等非 智力 因素 的影 响外 ， 与教 师的引导不 力 画图是把空 间形体用 正投影方 法表 达在平面上 的过程 ， 而读 图 不无 关 系 。 凶此 ， 这 不 能 不 引起 我们 教 师 的高 度 重 视 和 深入 思考 。 其 则是运用正投影法根据平面图形想象 出空 间形体 的结构形状。 空间 中涉及 的问题很多 ， 但在教学 中 ， 充分发挥教师 的主导作用 ， 在讲课 形体 的情况极多 ， 如立体表面 的截交线 ， 它的形状是多种多样 的 ， 但 伊始 ， 设法做到“ 师傅领进 门” ， 就显得十分重要 了。 作 图方法基本相 同 ， 都是根 据截交线的性质 找点 （ 截 平面与被 截立 １ ． １ 讲活绪论 体 表面的共有点 ） 连接 而成 。具体步骤都 是先 找截 交线上特殊位置 机 械 制 图课 程 对 于 初 入 职 校 的学 生 来 说 是 很 生 疏 的课 程 。 因 点 ， 再 找若干一般位置 点 ， 连接各个 点 ， 判 断可见性 ， 最后整 理轮廓 此 ，绪论课 首先要给学生讲清楚学 习机械制 图的两大 主要任务 ： 读 线。教师可先 总结上述基本作 图方法 ， 再 分别 以平面立体和 回转体 图和绘 图 ， 了解本课 程在工程上 的地位 和作用 ， 以及课程 特点和学 中圆柱 、 圆锥 、 球的截交线为例 ， 说 明作 图的具体运用 ， 这样 就能起 习方法 。这对于刚接触这 门课 的学生来讲是重要 的 ， 而且也是很不 到 举 一 反 三 的作 用 。 容易理解的 ， 所 以必须 以最通俗而简练的语言 ， 深 入浅出地 讲明 白。 ３－ 哈当使用直观教学手段 这样 ， 才能使学生重视这 门课 ， 抓住 其特 点 ， 激发学生学 习本课程 的 直观教学手段是多方面 的， 它包括语言直观和 教具 直观 。语 言 兴趣 ， 使学生 萌发对本课程学 习内容的求知欲 ， 起到积极 的引导作 直观要求教 师用生动 、 形象 的口头语 言和形体语言 （ 如手势 、 姿态、 用。 表情等 ） 进行传授 ， 以唤起学生丰富 的联想。 对于建立一个新 概念 或 １ ＿ ２及 时 发现 问题 ， 做 到 因 势利 导 讲解学生 难懂的 内容时 ， 可利用直 观教 具边看边讲 ， 如 在讲述三 视 教师对学习情况的检查和 了解体现着对学生的负责精神 ， 而检 图投影规 律时 ， 因学生的空 间想象 能力 尚未建立 ， 可 以利用教室 为 查 和 了解 就 是 帮 助 的 开 始 。 课 上 练 习 和课 后 批 改 作 业 即 是 检 查 和 了 三投影 面体系 ， 把黑板作为 Ｖ面 ， 把地 面作为 Ｈ 面 ， 把 学生方位 的 解 学 习 情 况 的最 好 途 径 ， 教 师必须将在辅导 、 批 改 作 业 中发 现 的 问 右 墙 作 为 ｗ 面 ； 将 教 学 木模 托 在 手 上 ， 通过教师 引导 ， 启 发 学 生 思 题梳理清楚 ， 分 析 问题 产 生 的原 因 ， 采取 相 应 的解 决 办 法 。 尤 其 对 学 考 ， 综 合 分 析 木模 相 对 于 三 个 投 影 面 的位 置 关 系 、 大小关系 、 方 位 关 习吃力的学生 ， 一定要 主动对他们进行手把手 的帮扶 ， 设法使其 开 系等等 ， 然后假设将其展开摊平 ， 进一步研究其投影特性。 此时为 了 窍、 入 门。 具体应做到 ： 习题集要勤收 、 快批 、 即返 ， 以便因势利导 ， 将 使学生更直观地掌握从空间到平面 ，再 由平面到空 间的演变过程 ， 问题解 决在 萌芽状态之 中， 这是 防止 “ 掉 队” 和避免出现“ 反 常” 现象 要求学生每人手上拿一个简易的模型 ， 如笔 （ 作线 ） 、 三角板 （ 作面 ） 、 的 最 有 效方 法 和最 佳 途 径 。 橡皮 （ 作体 ） 、 书（ 作三投影面体系 ） ， 观察 比较 ， 让学生积累丰富的感 ２ 加 强 基 础 投 影 理 论 教 学 性材料 ， 在此基础上运用 电教媒体放 出三投影 面体 系 ， 由物体 、 视 图 投影理论 主要研 究空间几何形体 与其投影 之间 内在联 系的规 总结出三面投影 的规律 。这种 由感性到理性 的直观教学演示方法 ， 律性 ， 即投影原理 、 基本几何 元素（ 点、 线、 面） 的投影特性 ， 基本作 图 加 深 了学 生对 本 节 知 识 的学 习 ， 能使 学 生 知识 掌 握 牢 、 印象 深 ， 而 且 方法和画法规定 。 这方 面的内容 南抽象到具体 ， 由二维到三维 ， 由原 学生的主体作用也能得到充分的发挥。 理到规范 ， 构筑 了本课程的基本 骨架 ， 是本课 程的中心 内容 。 在教学 在机械 制图教学 中 ， 不论 是何种教 学手段和 教学方法 ， 其 最终 目的都是 为了提高课堂教学 的效 果 、 效率， 提 高教 育教学质 量 。那 中注 意 以 下 两 点 ： ２ ． １引导学生注意教材 内容中各部分 的内在联系和相互影响 么 ， 教师就要充分调动学生的学习积极性 ， 培养 学生 自学 的能力 ， 动 为了到达培养学生读 网和绘图能力的教学 目的 ， 根据循序渐进 手 、 动脑 能力 ， 识图 、 绘 图能力和空间思维能力 ， 并能运用 自如 ， 取得 从而真正掌握这门学科 的真知 。 的教 学原则 ， 从投影 法 的基本 概念开始 ， 按 照点 、 线、 面、 基本几何 最佳 的教学成果 ， 体、 组合体 的顺 序 ， 讨论 了空 间几何要 素及物体与其投 影之 间的关 参 考文 献 系。前面所学 内容是学习后一部分的基础 ， 每一部分 的学习效果 都 【 １ ］ 许 志荣， 蒋红坤． 《 机械 制 图》 教 学方 法的探讨 ｌ Ｊ Ｉ ． 常州信 息职 业技 影 响着后一部分 的学习 。如立体表面取点 问题 ， 就综合应用了点的 术学院学报 ， ２ ０ ０ ８ （ ７ ） ． 投影规律 、 各种位置平 面的投影 特性 、 点线面 的从属关系 、 基本体的 ［ ２ ］ 巫均平． 高职 高专《 机械制 图》 教 学初探『 Ｊ Ｉ ． 科技信 息， ２ ０ ０ ８ ， ５ ． 投影作 图等 。而此类 问题 又是学 习后面立体表面截交 线的基础 。教 【 ３ 】 倪卫华． 机械制 图课 程教 学心得ｌ Ｊ １ ． 科学创新 导报 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ． 材内容前后连贯 ， 联系紧密。 教师在教学时 ， 应 引导学生注意教材 内 【 ４ 】 林 海雄． 浅谈机 械制 图教 学改革Ｉ Ｊ Ｉ ． 广 东轻工业 职业技 术 学院 学 容各 个部 分的内在联系 以及相互影响 ， 明确学习投影作 图的基础理 报 ． ２ ０ ０ ３ ． １ ２ ． 论 和方法 ，掌握空 间形体 的几何 性质和 图与物之 间的相互 转化关 系， 掌握投影规律 ， 应 教 会 学 生 怎 样 去 分 析 问题 和解 决 问题 。
机械制图课教学几点体会
机械制图课教学的几点体会机械制图是职业技术学校机械类专业的一门重要的技术基础课，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。
机械类职高学生在机械制图课程的学习中还存在以下问题：系统的投影几何学的知识不足，难以理解和完成比较复杂的投影关系；对相似的原理和概念缺乏比较和鉴别，运用时往往容易出错；作图速度较慢；国家标准意识不强。
针对上述问题，我在教学中精心设计教案、合理选择教学方法、及时总结教学经验，取得了较好的教学效果。
1.努力提高自身业务素质和专业水平。
要想上好课，先做好老师。
当今时代，科学技术正以前所未有的速度向前发展，各学科、各专业互相渗透的趋势日渐增强。
作为一个老师，必须时刻关注本学科的最新发展，学习新技术，研究新问题，防止知识老化。
此外，热爱自己的职业，愿为自己所从事的工作付出最大的努力，也是搞好教学工作的重要环节。
德国教育之父洪堡说：“教育是个人状况全面和谐的发展，是个性和特性整体发展。
教育是一个人一辈子都不能结束的过程，教育是人的自身目的，也是人的最高价值体现。
努力提高自身业务素质和专业水平的唯一途径就是终身教育。
2.教学中突出重点、突破难点，加强讨论式教学我校因教学对象是一群对专业基础课程没有了解的学生，而且基础较差.教师在教学中如果不顾学情，盲目按照普通职业中学的教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中的现象，影响课堂教学效果。
因此，我在教学中注重精选教学内容，做到重点突出，彻底摈弃对教材进行琐碎诠释的教学方式。
镇江焦山郑板桥读书的地方有副对联，上联是：“削繁就简三秋树”，下联是：“标新立异二月花”。
做学问就要做到“削繁就简”在学生学习过程中帮其抓重点，抓核心；“三秋”时树上不掉的树叶是可以独立寒秋的。
这就是做学问、制图教学的道理。
“君子所过者化，所存者神，放之弥于六合，卷之不盈一握。
”注意列出每节制图课的重点与难点，注意每个知识点之间的逻辑关系，注意演绎法的运用，对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容，将其转化为问题，组织学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。
浅谈《机械制图》教学的思路
《 机械制图》 是高等职业技术院校机械类专业的一门重要 的 技术基础课 。它主要研究绘制和 阅读工程 图样 的原理 和方法 。 它来源于生产又服务于 生产 ，需要学生具有很 强的解决实际问 题的能力。因此必 须让学生在学习过程 中，逐步形成 ：“ 物—— 图——物”的思维过程 ，并着重培养学生 的三维形状与相关位 置 的空 间逻辑、形 象思维能力 ；掌握制图的基本知识 ，具备测 平 面 图 形 。 在课 堂上 适 时使 用 实 物 、 挂 图 、教 具 并 及 时 引 导 学 绘并设计机械零件及简单部件的能力 ；具 有对设备设计 、安装 生思考所讲 的问题 ，对于学生理解可 以起到事 半功倍 的效果 。 图纸进行工艺性审查 的初步能力。为了提 高课堂教学效益 ，更 从而逐步培养学生的直觉思维。 有效 的培养学生的认知能力 ，强化学生技能 ，制图课的教学应 三 、采 用 多种教 学手 段相 结 合 注重 以下几个方面 ： 现代教学手段 的广泛应用 ，给 《 械制图》教学方法的改 机 树 立 以学生 为主 体 意识 进带来了生机和活力 。但在教学过 程中运用现代教学手段还必 长期 以来，学生把 自己放在被动位置上 ，习惯教师唱 “ 主 须从教育对 象的实际 出发 ，即从学生可 接受性人手 ，不要低估 角” ，学生 自己当 “ 观众” 。没有形成主动参与学 习讨论 的氛 围。 或超越学生 的接受能力。灵活地对 多种 方法综合运用 ，往往比 这种灌输式的教学模式 ，教师总是以教学 目的 、教学任务为重 单一方法使 用更加理想 ，能够使学生在一定 的时间内获得 更多 点 ； 以研 究教 材 为主 ， 以知 识 结 构 为重 点 ；尽 管 有 时教 师也 想 的知识 和技能 。比如 ，单纯利用模型教学时 ，教师一边展 示模 一边讲解 ， 一边画图。由于 同学们对于常见 的一些物件 （ 如 到改变过去那种满堂灌 ，即 以传授知识为唯一途径 的课 堂教学 型， 模式 ，但却显得力不从心 。要么自问自答 ，要么就地 画圈，要 螺 纹 紧 固件 ）的 工 艺 过 程 不 太 了解 ，再 加 上 模 型 不 能 充分 表 达 么无法调 控教学进程 ，既浪费时间效果也不佳。要想彻底打破 连 接件 的内部结构 ，即使教者讲得很认真 ，但学生听起来还是 填鸭式 ”教学 ，忽视了学生的可接受性 ， 以教师为中心 的教学模 式 ，教师首先要端正观念 ，树立学生是 很 吃力。这种典型的 “ 认知过程中的主体 意识 。即培 养学 生在 学习过程 中的 自主性 、 很难生动 、直观地表达其 工艺过程和内部结 构 ，教者未能适应 能动 性和创造性。 教学 目标 、 教学环节的设计 和教 学过程 中， 要 注重对学生知识技能 的培养 。再如 ，单纯的利用多媒体课件教 真正体现 出学生主动参与双边活动的内容 、时间和空 间。引导 学 时，通过 多媒体 可以演示各种连接形式 的实物 画面及钻孔 、 学生大胆设想 、质疑，并使学生获得成功 的体验 。同时加强学 攻丝的工艺过程 。还可 以对立体图进行透视 、旋转 、剖切 ，观 生学 习方法研究和指导 ，适 时对学生加以诱导 ，使学生真正意 察其 内部结构 ，并同步讲解其工艺过程和 画法 中的注意事项 。 虽然这种现代化教学手段 的运用激发了学生 的学 习兴趣 ，调动 识到自己的主体地位 。 为了体现学生的学 习的主动性，可以采取 ， 课前学 习法” 了学生的学习积极性 ，但是在课堂测试 时有相 当部分学生只了 “ 。 教师要做好大量的准备工作交给 学生 才能真正实施 。一方面展 解工艺过程 ，不能正确画 出一些相 关图形 。这种完全依赖多媒 示教学 目标、出示 自学提纲 ， 学生按照 明确、具体 的 目标 自学； 体的后果是教者指指点点 ，学生可望而不可及 ，而且学生看大 另一方面设置一些梯度性 、有激励性的自学思考题 ，让学生在 屏幕时间较长 ，大脑皮层兴奋程度受抑制 ，造成疲劳 。整个课 思 索 中形 成概 念 和 理 论 知 识 ；也 可 以运 用 图表 形 式 ，对 一 些 知 堂仍然没有坚持 以学生为主体 ，过度运 用多媒体 ，未能注重学 识松散 ，但特征显著的 内容 ，列表让学生填写整理 ，使学生明 生绘制技能 的培养 。因此 ，单一的某种教学手段都有他 的局限 确知识点。总之，让学生带着问题进课堂 ，有准备地进入 教师 性和不尽人意之处 。教师应该采用多种手段相结合的方法进行 预定 的教学活动之 中。由于学生处于激发状态 ，必然乐于表达 扬弃取舍 ，围绕教学 目的正确 引导学生 ，不失时机地培养学生 想法 ，更易于参与教学活动。由于长期坚持课前学习 ，还能提 的动手 能力，开发思维潜力。可以通过录像给出各种连 接形式 高学生的自学能力 ，处于积极思考 、主动探索之中 ，很自然的 的实物 画面及钻孔 、攻丝的工艺过程 。让学生从录像中了解工 艺 过 程 ， 由挂 图 给 出规 定 画法 ，并 从 中 了解 视 图 画 法细 节 ，形 就 成 为 了 学 习 的 主体 。 成连接 图。师生在快 乐的教学活动 中同时享受模拟安装机器的 二 、注意 培养 直觉 思维 种乐趣。然后 ，采取讨论法讲授螺栓连接的规定 画法 ，并利 制图课 的学 习基本就是 由物——图 ，由空间实体——平面 用活动挂 图改错 ，使学生在理解 的基础上真正 掌握规 定画法 ， 图形 转换 ，即运用投影原理和投影规律绘 制平面三视图 。或者 总之 ， 《 在 机械制 图》教学过程中 ， 必须遵守学生的主体性 、 创 由图——物 ，由平面图形——空间实体 转换 ，即运用形体分析 造性 ，注重师生之 间的合作 、交往等人文性，保持信息传递的 法和线面分析法把实体从 图中抽象 出来 ，确定空 间实体形状 。 双 向性 ， 保证现代 教学手段与学生思维进程的一致性 。 坚持 “ 适 直觉思维是以熟悉 的有关知识及其结构 为依据的 。机械制 时 、适度、适当”的原则 ，先进教学与传统教学方法相互渗透 ， 图作 为专业基础课 ，在教学过程中必须从知识体 系入手 ，遵循 扬长避短 ，把提 高课堂教学效率真正落到 实处 ，使学生真正做 认知规律 ，让 学生先掌握国家标准、投 影知识 、投影原理 、作 到 学 以致 用 。 （ 者 单 位 ：陕 西省 延 安 职 业技 术 学 院 ） 作 图方法等基本知识 ，具备一定的空间想 象力。制 图知识领会的
《机械制图》教学的体会
笔者在大学期间学习了机械制图课程，本文将从以下几个方面谈谈对该课程的一些体会。
一、机械制图课程的重要性机械制图作为机械工程专业中的一门基础课程，在整个专业学习生涯中都占有重要的地位。
其中，机械制图课程主要学习工程图形符号、作图方法、常用辅助工具和有关标准的知识。
通过对这些知识的学习，学生们将能够准确地表现和描述各种机械零部件的形态，力学性质和制造要求，掌握绘制工程图纸的能力，从而为以后的机械设计和制造打下坚实的基础。
因此，机械制图课程对于机械工程专业的学生来说，是一门至关重要的课程。
二、机械制图教学的难点虽然机械制图课程的重要性被广泛认可，但是该课程的教学并不容易。
机械制图在实践中有着重要的作用，因此教学需要在笔画练习和实际画图中取得平衡。
实践中，由于学生的基础差别较大，一些同学甚至还不具备基本的绘图素养和空间想象力。
这使得机械制图教学变得困难，老师需要花费较长的时间讲解基础知识，并且需要在讲课和实践中寻找平衡点。
更为重要的是，机械制图中有很多细节需要注意，这就需要同学们把精力放在每个细节上，进行认真练习。
三、机械制图教学的优化在机械制图课程的教学中，优化过程十分重要。
为了让学生快速掌握机械制图的基础知识，可以采用模块化的教学方式，将知识点分成多个小模块，让学生能够更好地消化和吸收。
同时，在机械制图教学过程中，需要及时反馈学生作图的质量和错误，帮助以提高学习效果。
最重要的是，需要鼓励学生多进行练习和实践，并对其进行及时的指导和反馈，以提高他们的绘图能力。
四、个人建议对于机械制图的学习，在平常的课堂学习中，同学们需要注意及时复习和巩固所学的知识点。
另外，在课堂中应该多花时间进行实践操作，多加强笔画练习以及工程图形符号的画法。
另外，对于不同难度的机械零部件的绘制，可通过梳理其形体、确定基本视角、构建基础体、描绘细节等步骤来提高绘图效果。
如此不断积累，才有望获得更好的收获。
五、结论总之，机械制图作为一门基础课程，对于机械工程专业的学生来说至关重要。
关于高职《机械制图》教学的几点思考
关于高职《机械制图》教学的几点思考[摘要] 本着知识够用为度,重点培养能力的原则,从学生的实际情况出发,提出了提高学生课堂参与度,融洽课堂氛围,激发学生学习兴趣,培养学生空间想象能力,锻炼学生分析和解决问题能力的几种方法。
[关键词] 机械制图教学学习兴趣能力学生《机械制图》是高职院校机械类专业一门非常重要的基础课,其主要任务是培养学生绘图读图能力,使学生养成严谨细致的工作作风。
由于课程本身比较抽象,学生知识基础比较薄弱,高职院校制图教学一直存在学生学习兴趣不浓、学生空间想象能力不强、作图速度和质量不高等问题。
本文结合课程内容的特点和学生的心理特点,提出了激发学生学习兴趣,融洽课堂气氛,培养学生的空间思维能力、分析和解决问题能力的几种方法,在实践中取得了良好的效果。
一、培养学生的学习兴趣和学习成就感兴趣是最好的老师,好学才能学好。
高职大部分学生知识基础薄弱,面对机械制图这样一门抽象难懂的学科,很容易产生畏难情绪,逐渐丧失学习兴趣。
因此,教师必须注意学生在学习过程中的情绪变化,不断调动其学习积极性。
1.引导学生在课堂上变被动接受为主动思考。
教师可以采用任务驱动教学,或者项目教学法,告知学生“这是你要完成的任务或项目”,使学生在心理上形成“我是课堂活动主体”的意识。
如在讲圆弧连接部分内容时,可以先给学生展示具有典型圆弧连接结构零件的平面图形作为课堂任务,必能激起学生的作图兴趣。
教师则可因势利导,给学生一定的时间绘制草图。
遇到中间线段或连接线段时,大多数学生会卡壳,此时,教师可以采用引导分析的教学方法,逐渐引导学生去分析中间线段或连接线段与已知线段间的几何关系,最终确定中间线段或连接线段的圆心,进而求解切点,完成图形。
教师在这里起到一个“点拨”、“提示”的作用,而学生则参与全部的分析和作图过程,这种形式能大大提高学生的学习积极性。
采用任务驱动或项目教学法时,切忌让学生的课堂练习成为“走过场”,要考虑让大多数学生都能遇到问题,独立思考问题,独立解决或在教师引导下解决问题,一味地赶进度只会让学生产生“我没有在老师规定的时间内完成任务,我学得不够好”的消极想法,严重挫伤学生的自尊心。
中职机械制图课堂教学几点思考
中职机械制图课堂教学的几点思考机械制图主要培养学生的看图能力、画图能力、空间想象力和应用能力。
要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，对于中职学生来说无疑是很困难的。
经过几年的教学实践，笔者不断进行思考，积累了一些经验。
一、调整教学内容，对教材进行处理，让学生学以致用中职学校的生源主要是偏远地区的初中。
学习成绩较好的学生一般都被普通高中录取，进入职业中专的学生其学习能力相对较差。
特别是春季招收的学生，他们初中的课程还没有学完，就开始了中职阶段的学习，导致基础差，知识衔接不上，给教学带来了很大的难度。
现行教材的内容多而繁杂，与学生实际严重脱节。
在系统地研究教材的框架结构、认真学习教学大纲、结合学生各专业课和专业实践课的实际要求的基础上，在确保教学大纲基本要求的前提下，对课程内容进行改革与调整，改变了那些交叉重复、陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容。
由于现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线及图纸幅面等标准可以降低要求；等分线段、等分圆周、画椭圆、圆弧连接等旧的绘图方法已无多大用处，这些内容只作简单的介绍即可。
此外，还补充了一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。
徒手绘图的训练要加强。
特别是对汽修专业的学生来讲，在以后的工作中会遇到很多零件的测绘工作，只有正确绘制零部件的草图，才能顺利在计算机上完成零部件的工作图。
通过制图课的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。
二、分小组教学，提高学生的学习兴趣现在好多实践课的教学是在实习车间进行的，一般都采取分小组教学的模式。
分小组教学可以给学生提供更多的直接参与学习的机会，有利于培养学生的参与意识、合作精神和领导组织能力。
近年来，笔者经常借用实践课常用的分小组学习的形式。
既然是分小组学习，能不能让学习小组之间进行比赛，以个人和集体的荣誉感来激发学生的学习积极性？笔者一直在探索一种将竞争机制引入课堂教学的模式，并为之实践。
对机械制图教学方法的几点思考
对机械制图教学方法的几点思考摘要：要提高职高生的绘图动手能力，不仅要从动手能力的培养入手，而且也要从心灵上启发、方法上创新。
只有这样，才能培养出一批批专业技术能力突出，同时又积极上进的职业中学学生。
关键词：专业；素质；动手能力；思考中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0021-01机械制图是中等职业技术院校机械类专业的一门重要的技术基础课，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。
通过对近几届毕业生的调查发现，学生在机械制图课程的学习中还存在以下问题：系统的投影几何学的知识不足，难以理解和完成比较复杂的投影关系；对相似的原理和概念缺乏比较和鉴别，运用时往往容易出错；作图速度较慢；国家标准意识不强。
针对上述问题，我在教学中精心设计教案、合理选择教学方法、及时总结教学经验，取得了较好的教学效果。
1.努力提高自身业务素质和专业水平要想上好课，先做好老师。
当今时代，科学技术正以前所未有的速度向前发展，各学科、各专业互相渗透的趋势日渐增强。
作为一个老师，必须时刻关注本学科的最新发展，学习新技术，研究新问题，把”做中学”运用于课堂，防止知识老化。
此外，热爱自己的职业，愿为自己所从事的工作付出最大的努力，也是搞好教学工作的重要环节。
2.教学中突出重点、突破难点，加强讨论式教学我校面对的教学对象是专业课程基础比较薄弱的学生，教师在教学中如果不顾学情，盲目按照普通学科的教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中的现象，影响课堂教学效果。
因此，我在教学中注重精选教学内容，做到重点突出，彻底摈弃对教材进行琐碎诠释的教学方式。
对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容，将其转化为问题，组织学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。
在教学中还组织学生对机械制图的国家标准进行广泛讨论，熟悉国家标准的内容，增强国家标准意识。
3.合理调节教学中的比例关系，做到精讲多练我在教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，重点训练学生提高制图的速度和质量。
《机械制图》教学的创新性思路
《机械制图》教学的创新性思路摘要：如何结合职业教育《机械制图》这门技术基础课特点，运用一份理性的教案，采用在教学工作中创新出来的教学方法和手段，将教与学有机地、紧密地结合起来，将知识的传授和能力的提高统一起来，走创造性教学的道路。
这条道路对提高教学质量，培养出高素质人才具有较大的实际意义。
关键词：创新性；机械制图；阶段性；教学应用；现代教学手段一、创新性教学内涵《机械制图》这门课程传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已满足不了现代教育以及社会发展的需要，因此要运用符合现代要求的创新性的教学方法进行教学。
所谓创新性教学是指教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三位合一的新型教学方法。
即具有创新性的教师依据创新性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境，引导、鼓励学生主动学习的兴趣，满足知识结构、技能技巧创新能力与个性培养的方法。
这种教学方法更适合现代职业教育，有利于知识结构培养，更能提高学生的创新性意识和实践应用能力。
二、备好合理教案，迈出创新性教学的第一步合理的教案是实现创新性教学的必要条件。
备好合理的教案，不仅要求教师深谙教学之道、专业知识丰富，能讲、能做，而且要懂制图、机械设计、运用标准，并能熟练画图，在领会教学大纲，熟悉教材的前提下，将整体内容分解成一系列的步骤和问题，检查并回答每个问题，得到圆满的结果，这样才认为教案合理如《机械制图》有关视图这一章节可以分解为：（1）什么是视图分类和视图投影方法及标注？（2）为看图和画图方便，视图如何表达不同复杂程度和不同形状的机件？（3）各种视图的位置配置关系？（4）依据视图的应用范围，选择视图的不同画法？（5）各种视图投影规律及各视图特征表示方法？这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，配合适当的教学方法和手段，迈出创造性教学的第一步。
三、运用“四段式”的教学方法，体现教师“导”、学生“学”的课堂教学作用四段式就是将《机械制图》每个教学课时分成四个阶段：第一阶段为直观演示，引入新课。
《机械制图》教学中几点体会
《机械制图》教学中的几点体会中职类学校所培养的学生将成为生产第一线的实用型人才，教学过程中特别注重理论与实践综合能力的培养。
其中，机械制图这门课具有很强的实用性，是机电类专业中最基础也是最重要的专业基础课之一。
因此，就需要教师在教学中掌握科学的教学方法，正确引导学生学习。
在近几年的教学实践过程当中，我总结了以下几点体会：一、树立自信心，培养学习兴趣中职学生中绝大部分都是由于中考的失利而选择上职业学校的，对于学习，他们有很强的厌烦情绪，缺乏自信心。
因此，在讲课之初，首先要做的工作就是帮助他们重新找回自信心，让他们认识到过去的失败并不能代表一切，帮助他们明确未来的目标，换一个角度去思考问题，树立正确的人生观和价值观。
兴趣是最好的老师。
专业课并不像传统的文化课那样枯燥呆板，操作起来比较灵活。
讲课过程中列举一些实际的例子，激发他们兴趣的同时，又能使他们意识到学好制图的重要性。
二、规范化教学，系统掌握国标要求对于制图中的一些常用规范要求学生认真掌握，端正学习态度，正确认识到国标要求的严谨性与规范性，容不得半点马虎。
讲授中需耐心细致，以身作则，注重教师自身的作图规范。
同时，安排相应的习题供学生练习，并指导答疑。
例如在讲“尺寸的标准”时，可以让学生做几道纠错题，在改正错误的同时，也能够提醒他们在作图时不犯类似的错误，起到很好的提示作用。
三、充分利用现代化的教学手段，增强直观性现代教育技术为课堂教学提供了更加直观的展示平台。
教学中充分利用多媒体资源，制作多媒体课件，同时参考一些相关的成功课件，将一些复杂的形体通过动画展示给学生。
比如在讲“组合体”或是“剖视图”等内容时，就可以采用这种方法，将模拟动画通过多媒体设备演示出来，让学生对形体的结构有了更加直观的印象，画起图来也就更加得心应手了。
四、理论联系实践，讲练结合机械制图中有些知识还是比较理论化的，学生听起来不容易懂，更不易吸收应用。
而制图这门课与生产生活实践是息息相关的，因此，在教学过程中，可以联系实际，从身边所熟悉的物体入手，逐步深入讲解。
机械制图课程教学的几点思考与实践
识地对教学内容作了处理 ， 具体做法如下 ： （ １ ） 适 当扩充了
比较 实用 的徒手 绘 图 。 （ ２ ） 限于课 时 ， 削减 了平 面图形 画法
或技能的过程。“ 『 刈 读的信息 ， 我们能学 习到百分之十 ； 听到 的信息 ，我们能学习到百分之十五 ；但所经验过的事 ，我们
随着技工院校一体化教学改革的 断深入 ，进一步要求 教师埘教材内容进行优化整合。在当ｆ ｊ ｉ ｆ 课ｌ ｌ 寸 少 、内容多的情 况下 ， 如何在教学 中合理整合 、 优化重组教材 ， 也已成为《 机 械制图 》课程教学改革中的一个重要话题。根据人礼部教改 精神 、教学大纲的要求和多年教学实践 ，笔者认为 《 机械制 图》教学 内容改革 ，一方面要根据技工院校职教特色，在课
笔 者 积 累和 总结 出一 些切 实 可行 的 教学 经验 ，与 同行 商 榷 。
一
示，最后作业练习。这种传统教学模式 ，往往让学生只知道 味依葫芦画瓢似地模仿 ，收效甚微 ，严重抑制了学生的创
新 意识 和 自主动 手实 践 的意识 。要 改善 教学 现 况 ，就需 对教
１ 优 化重组 教 材 ，突 出制 图特 色
也往往忽视 了学生才是学习的主体 ，反客为主，过多干预 ，
只重 视课 堂 讲授 ，而小 重视 学生 的学 习效 果 。在整 个教 学环 节 中 ，教 师 的授 课 活动 占据 了绝 大部 分 的时 间 ，学 生在 课堂
２ 注重 教 学设计 ，改进 教学 方法
《 机械制图 》是一门重要的技术基础课 ，现有 的教学模
师 公 认技 工 院校 最难 教 的 专业基 础课 。在 教学 过程 中 ，教 师
关于如何学好《机械制图》的几点思考
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.21SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育1培养学习兴趣,激发学生学习的积极性兴趣是最好的老师,只有对一门课程产生了浓厚的兴趣,才会使学生好学乐学。
因此在《机械制图》课程教学中,首先需要培养学生对本课程的学习兴趣,引发学生的求知欲,设法调动学生主动参与的的积极性,进而收到好的教学效果。
例如我校高级车工班的学生都是来自济南的初、高中毕业生,毕业前从未接触过《机械制图》这样的课程,因此对这门课程感到很陌生和新奇,由于他们将来的专业是机加工,所以掌握这门知识是非常重要的。
针对这种情况,在开课之前,先组织学生到学校实习厂实地参观,初步了解零件的加工过程,正式授课后,当理论进行到一定程度,需要带领学生接触实际的零件,让实习教师领着学生加工简单的机件,使学生知道只有学好书本上的理论知识才能运用它进行机械操作,并且同学们将来要进行的工作就是把这些设计好的方案看懂,进而亲手加工出这些机械零件。
通过理论联系实际使学生对这门课产生强烈的兴趣和求知的欲望,在这种浓厚的学习气氛中,再向学生讲解设计人员与车间工人之间,其实就是通过机械图样来沟通的。
图样是工程技术界的语言,设计人员通过绘制图样来表达其设计意图,车间工人通过识读图样来生产零件及装配机械,对这种机械图样的绘制(画图)和识读(看图)能力的培养就是《机械制图》课程的主要任务。
通过这种方法,便可有效地激发学生的求知欲,培养起强烈的学习兴趣,为学好该课程打下良好的基础。
2培养学生仔细观察的能力,从相似中找不同在具体讲授理论部分时,《机械制图》教材中的每一章节,均要指导学生仔细观察,找出与已学内容的相似点和不同点,这是让学生掌握这门知识的重点之一。
例如,在讲到斜剖剖视图时,要引导学生与斜视图进行对比,让学生在对比中发现,在它们之间存在着均以投影面垂直面为辅助投影面,且投影对象均为机件倾斜结构的共性。
机械制图教学实践中的几点作法及体会
科技凰机械制图教学实践中的几点作法及体会孙国立(江苏省徐州技师学院，江苏徐州221000)√7+，，i睛要】随着职业教育改革的深入发碾。
使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐，改革传统职业教育的教学模式已是必然。
机械制图‘。
教学面临着既安．减．少学时，叉要增加内容、还要提高教学质量是杌械制图教学改革方面的难题。
作为一名专业教师，从事多年的《pL械瓠：。
盼教学工作，在教学工作中发理许多不足，存在许多问题，下面略谈几点本人在教学实践中的作法及体会。
，，．?，日猢】职业教育；机械制图；教学实践，’‰?㈠+j—j哳?…／：t i。
㈡i一{?／，?，?。
一．“1，≈I c，4j一}一{一j■’，；÷：”h1j^?一、机械制图在人才培养改革中占有重要的地位和作用另一方面，计算机绘图的三维绘图和三维实体造型技术可以进行机械制图是机械类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象三维曲线、曲面的绘制。
还可以组合造型，这样就可以更有效地帮助学能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，工程图样被喻为工生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，起到事半功倍的效果，即节程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系省学时，又加强空间想象能力的培养，还能使学生更全面的掌握计算机机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革，机械制图教学改绘图的内容和技术技巧。
革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。
㈥改变灌输式的教学方法为启发引导式教学方法二、传统机械制图课程内容和教学方法、手段已不再适应时代的传统的机械制图，由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别发展多、特别细，又是模型、又是挂图，没有模型和挂图就画立体图，是一目前人类已进入21世纪，随着知识爆炸时代的来临，新的科学技种灌输式的教学。
学生在课堂E处于被动接受地位，没有主动积极思考术不断涌现，学科之间的渗透、交叉发展越来越明显，社会对高级人才的余地，尽管老师讲的很买力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很知识结构的要求更加全面，不仅要懂专业技术，还要会管理，对专业技大差距，现在学时压缩了，内容增加了，我们必须改变这种灌输式教学术的要求也不是单一的、狭窄的，而是多学科的、宽广的，因此增加新方法，对于本课程关键的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清的课程和新的内容已是必然的趋势。
技校机械制图教学方法浅析
OCCUPATION2012 0276技校机械制图教学方法浅析文/姜永平机械制图是技工学校机械类专业的一门重要技术基础课，在教学计划中承上启下，贯彻始终。
如何组织教学，提高教学质量，让学生掌握学习机械制图的技巧，提高识图、绘图以及空间想象能力呢？通过教学实践，笔者认为，运用适当的教学方法能调动学生的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学的工作效率，培养学生分析问题和解决问题的能力，可以取得较好的教学效果。
一、实践性教学法技校学生大多数是初中毕业，从来没有接触过机械行业，专业知识几乎为零。
而机械制图是专业基础课，一般在入学的第一学期就开设。
如果直接上课，学生就会有听“天书”的感觉，课堂效果肯定不佳。
我们可以在正式上课前，利用一定的时间到一些条件较好和专业适合的厂或车间参观实习。
这样一方面能使学生对自己所学的专业有一个基本的感性认识，另一方面可以认识工厂（车间）中的机械图样，了解零件图和装配图两大图样在机械行业的重要作用；同时认识一些常用的和标准的零件，了解它们在机器或部件中的位置及连接关系。
通过参观学习，学生们对专业有了直观的认识，也明确了学习机械制图的目的，从而激发了学习兴趣，有利于提高课堂的教学效率。
二、直观性教学法技校制图课是以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想的，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体空间形状。
在机械制图教学中，笔者充分利用实物、模型、挂图等教具进行直观教学，注意启发学生积极思考，把学生原来不容易理解的抽象理论，变成形象、具体、易掌握的知识，使学生看得见，摸得着，学得快，记得牢，帮助学生正确理解教学难点和重点。
如以教室的墙面为投影体系，课本、铅笔等常见物品作为各类几何元素，让学生主动感悟空间投影体系，模拟摆出各种不同几何元素的位置，再观察假设投影后的效果。
引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。
三、互动式教学法互动式教学法要求教师在课堂上根据教学内容，创设意境，巧妙设问。
浅谈《机械制图》教学的几点认识
浅谈《机械制图》教学的几点认识《机械制图》课是当前职业技术学校师生普遍反应较难的一门课程，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养，在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，大多数的学生都存在难以适应的情况。
那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢？从事《机械制图》教学多年的我有以下几点感想和认识。
一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心由于《机械制图》课程难学，许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪，在学习中一但遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。
因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。
首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。
著名心理学家皮亚杰所说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”也就是说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。
要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。
使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，激发学生的学习的冲动和探索愿望。
在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。
同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。
让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。
其次，愉快学习是发展兴趣，树立学习信心的关键因素。
兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。
愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。
机械制图教学的几点思考
关键 词 ： 械 制 图 职 业 教 育 机 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ：０ ９ １ — ２ ４ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ ３ — １
生入学后接触到与专业有关的课程就是制图课 ， 因此制图课 教师 尤 其应充分把握好 这一机会 。为 了解 决好 学生对专业认识不 足 由初 中毕业生 和高 中毕业 生两个层次组成 ， 他们思维 活跃 ， 但思 而出现学 习积极性不高的问题 ， 在上绪论课时笔者将以往毕业学 想不 够成熟 ， 情绪起 伏较大 ． 界因素对 他们影 响或诱惑 较大 。 外 生的课程设计 图纸展示 出来让同学们观摩 ， 简单介绍图样的内容 当制图课 作为一门新 的学科 出现在学生面前 时 ， 他们感到既陌生 及设 计意 图， 以此说 明图纸是 工业生产 中的重要 技术文件 ， 是工 应熟练掌握这门工 又新奇 ， 由于知识结构和经历 的不 同 ， 会出现两种不 同的心 理因 程界 的共 同语言 。作为未来的专业技术人员 ， 素 。第一类 ： 中毕业人校学生 有一种摆脱 中考升学压力及高中 程语 言 。今天 的学是 为 了明天 的用 ， 初 今天 学不好 ， 将来 就用不 繁重学 习负担 的感 觉 ， 对待学 习无所谓甚至混一混 的心态 ； 高中 好。这样 ， 学生明确 了制 图及今 后学习工作 的关 系 ， 就会 引起学 毕业入校学生则 因高考落榜而 白暴 自弃 ， 抱着 “ 委曲求 全” 的心态 习兴趣 ， 解决专业思想认识 ， 端正学习态度 ， 提高学 习质量。 在技校学 习作 为到社会 的过渡 ， 甚至还有 自命 清高的 。第二类 ： ３ 制 图 教 学 应 不 断 改 进 教 学 方 法 既来之则安之 ， 不虚度时 光 ， 希望通过 自身努力 ， 掌握知识技能 ， 如果 能激发学生 的主动性 ， 则任何方法都是好 的。这可作为 顺利取得 大专 ｆ 或本科） 学历及技能证 书 ， 为今后立 足社 会增加砝 教师改革传统教学 的准则 。 码。据近几 年的观察 ， 有第一类 心理 因素的学 生人数逐 年增 ３１ 根据学生 的心理特点灵活施教 具 ． 技校 学生 大部 分 正 处 于 生 长 发 育 阶 段 ， 动 是 他 们 普 遍 的 心 好 加， 因此 ， 教师讲课要 既要符合学生的心理需要 ， 争取引起学生心 灵共 鸣 ， 又要审 时度 势 ， 根据 学生 入学的不 同起点 （ 层次 ） 以及学 理特点。他们对 于新奇 的图形情境过 目不忘 ， 而对 三视 图的学习 生对待学 习（ 学科 ） 的不同心理制定教学起点 ， 在端 正学生学 习态 感到枯燥 乏味。所 以在制 图教学 中要 因人制宜采取不同的 、 多样 度的同时 ， 多采用不 同的教学方法 ， 综合运用教学原则。例如 ， 对 的教学方法来 引起 学生 的学 习兴趣 。例如 ， 组织学生参观工厂 ， 既可使 学生增加形象储 备 ， 了解 图样 所示零件的 初中毕业入校学生的多以鼓励方式为主辅 以激励机制组织教学 ， 校实训车 间等 ， 又 识 加 提 对高中毕业入校学生则 多以社会 大课堂就业需求贯 穿在课堂教 加 工 过 程 ， 可 使 学 生 了 解 因 制 图 、 图 、 工 错 误 造 成 废 品 ， 学 中， 让学生逐 渐感 受到知识 的重要性及 社会 就业 形势 的严峻 高质量意识。教师还可显示扎实 的徒手绘制轴测草图的基本功 ， 以体现轴测图的重 要性 和功用 ， 可将它作为课 堂教 学的辅助手段 性， 以促 动 学 生 的 心灵 。 其次 ， 根据学生 的个体差异 ， 因材施教 。在 同一班级上课 的 得 以充 分 体 现 。 学生 ， 虽然 年龄和掌握 知识 的程 度相近 ， 每个学生 的能力 、 但 气 ３２ 发挥分数的杠杆作用 ． 质、 个性等心理特 征存在个体上 的差异 。教师只有 意识 到学 生的 适时地对学生的作 业 、 单元测验试卷和学习态度进行正确 的 可以激励 、 巩固 、 发展学生正确的学习动机。教师通常用 口 个体差异 ， 认真分析研究学生 的个体差异 ， 然后有 的放矢 ， 因材施 评价 ， 教， 才能收到满意的教学效果 。在 制图教学 中， 学生的个体差异 头表扬 ， 作业批语 外 ， 可尝试用分数作 为杠 杆。 即对学生 的每 还 对 学 习 兴 趣 、 习 成 绩 的 影 响 尤 其 明显 。例 如 ，９ ８ 入 校 的一 次作 业评 定成绩后 ， 学 １９ 年 允许 重做 、 补做 ， 师重新批 阅 ， 教 重新记分 。 学生 ， 入学成绩较低（ 中等偏下 ）数学基础较差 ， ， 对制图课学习忐 分数 的增 加是对学生学 习进 步的肯定 ， 虽然是通过重做 、 补做 的 忑 不 安 。但 又怕 自己没 有 能 力 学 好 它 。 知 道这 一 情 况 后 ， 者及 方式增加 的分数 ， 同样能维持学生正确 的学 习动机。 笔 但 时纠正他 的错误思想 ， 明确 每位学生在 同一起跑线上学习机械制 教 学 方 法 的 好 坏 会 影 响 教 学 效 果 。如 果 教 师 能 针 对 学 生 的 图， 跟过去 的学习成绩 没有 太大 的关联 ， 使他充满 自信心 ， 加上平 特点 ， 不断 改进 教学方法 ， 提高教授水平 ， 讲究授课 艺术性 ， 引 用 时多鼓 励 ， 图学 习进 步较大 ， 制 平时测 验 、 考试成绩 都能达 到 ８ 人人胜 的内容 ， ５ 直观形象 的教具 、 幽默风趣 的语 言 、 灵活多变的形 分至 ９ 分之 间， ０ 其他 各科 成绩 也有一定提高 ， 达到全班 中等或中 式 ， 导 学 生 去 遨 游 知 识 世 界 ， 生 对 本 课 程 的 兴 趣 和 主动 性 会 引 学 等偏上 。 大大提高 。 ２ 制 图课 教 学 中也 应 渗 透 思想 教 育 ４ 结 语 教 书是教 师之 天职 ， 向学生传授知识 与技 能 ， 是 是对学 生智 技校制 图教师一定要掌握学生的身心发展规律 ， 启发学生积 育 的开发 。育 人是教育的 目的。在 学校有专职德育 作人 员负 极向上 ， 寓德育教育于智育 教育 之中， 不断改革制图教学方法 ， 才 责育人重任 。但 我校早在五年前就 已提 出德育工作全员化 即全 能适应新形势下 的教学工作 。 校任何一 名教职员工都有德育教育 责任。作为专业教 师的我们 理应 承担这一重任 ， 否则 ， 教师教 书 育人的 目的就不能算 真正完 参 考 文 献 ： 全达 到 。 【】 １邵瑞玲 ． 育心理学【 ． 海教 育出版社，９７ 教 Ｍ】 上 １９ ． ２钱 王 徐 机 Ｍ】 云 笔者注意到 ， 很多学生（ 包括家长 ） 学校学 习的 目的是为 了 【】 可 强 ， 槐 德 ， 照 南主 编 ． 械 制 图教 学研 究【 ． 南 科 技 进 将来有 个工作 ， 对所 学专业不甚 了解 ， 更谈不上热 爱。对不热爱 出 版 社 ． ３ 】 ２ １（ ） ０ １ 自己所学专业的学生施 教 ， 不论是德育教育还 是智 育教育都难 以 【 课 程 教 材 教 法 ， ０ ， １． 奏效。新生刚入学时 ， 学校 以家长会的形式进行过一次 专业思想 教育。显然 ， 此一次是远远不够 的 ， 仅 我们应利 用各种机会对学 作者简介 ： 华琴 江苏无锡技师 学院， 江苏无锡 ２ ４ ５ １ １３ 生进行专业思想教育 ， 这也包括各 门学科的教学过程中进行 。学
优化机械制图教学的几点思考
析 �综 合�概 括� 加工 �进一 步上 升到 理性 认识 �建 立正 确�牢 固的 空间 形体 表象 �
机械制图是一 门专业基础课，它的主要 目标是 培养学生 的读图和画图能力�这项能 力的培养离不 开思维能 力的培养 ， 即： 培 养学生 的空 间思维 � 形象 思维 � 逆向 思维� 发散思维� "思维的本 质是表达， 表 达 的核 心是 创 造" ， 从 而形 成 "思 维�表 达�创 造 " 的能力 链� 这就说明 机械制图教 学应是培养学 生画 图� 读图能 力和创新能力的有机融合， 两者是相辅相
果组合体各个 视图的轮廓线补齐后具 有基本体的投 影特征， 该视图所表示的是切 割类组合体； 如果三个 视 图中有 两个 视图 的 封闭 的小 线框 是 相互 叠加 在 一起 的， 并且第 三个视图 中的封 闭的小线 框位 于相 应视 图的轮 廓线之内 ， 该视图所 表示的是 叠加 类组 合体 �
三 � 以练画轴测图来形成学生的逆向思维
学生的 感性知觉 是抽 象思维 的基 础， 在接 受一 种新 知识的 时候， 学生总 是从感 性知识上 升为 理性 知识 的， 尤其 是在 制图 教 学中 ， 学生 的 思维 由过 去 的 二维 平面 上升 到现 在的 三维 立 体空 间， 是一 个 质 的飞 跃� 学生在过 去学习中， 形成 的习惯思 维往 往难 以打破， 新的空间 概念不易建立 � 分析点� 线和 面的 三面投 影确定其 空间位置 属性， 分析 一个 组合 体的 三面视 图，就可 以想象出 它的空 间结构 实体， 这是 一个识 图的过程 ，也是一 个抽象 思维的 过程 � 在 这一 过程 中， 要先 给学 生一 根 帮助 学习 的 "拐 杖" � 如挂图� 模型� 实物等 教具， 并指导学生 用好这 根 "拐杖 " ， 学会 自己走 路�这些 "拐 杖" 一方面 对帮 助学 生提高 空间思维 能力会 起到积极 作用； 一 方面 也会 产生学 生思考的 能动性 降低的负 效应� 因此 ， 应本 着合理 使用的原 则�当 学生学习 入门之 后， 就 及时 地甩掉 这些 "拐杖" ， 以培养 和发展 学生的 空间 思维能 力� 有些学 生空间想象 力差的关键不 是模型 看 得少 ， 而是他 们不 善于 思考 ， 不 善于 运用 投影 规 律去 促进激发想 象力 �因 此 ，教 师 还 要 善于 帮 助 学 生 系统 地 掌 握 投影 规 律 ， 以 此来 促 进 想象 力 的 形 成� 在直观形象化 教学中， 笔 者采用了两种方法： 一 是选学生在今 后工作中经常遇到形体 在不同组合下 的各种类型让 学生识记， 这是 基础； 二是 让学生观察
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机械制图教学方法的几点思考
【摘要】机械制图课程是一门理论实践结合十分紧密的教学课程，需要学生具有较强理论认知、空间思维能力以及动手能力。
这门课程要求教师能够借助一定的教学方法，将讲授内容合理而有效的传授给学生。
本文简要分析了几种较为常见的机械制图教学方法，然后进一步剖析了机械制图教学方法在实际教学中对学生和教师的重要作用，以期对实际教学方法的改进有所帮助。
【关键词】机械制图；教学；方法
1 几种常见机械制图教学方法简述
就目前各类院校机械制图教学实践以及众多学者的研究情况来看，较为常见的机械制图教学方法主要有：教师传授与学生自学有机结合的方法、理论教学与实践教学相互补充和支持的方法、问题解决型讨论教学方法、学生课后练习与教师课堂讲题相互支持的方法等。
这些方法在教学实践中发挥着重要的作用，也是理论界探讨的重要问题。
1.1 教师传授与学生自学有机结合的方法
教师在机械制图教学实践中，要能够控制教师传授的时间，不宜过多也不能太少，应当把教师的传授教学与学生平时的自学有机结合起来。
以机械制图教学中的“国家标准”知识点为例，教师可以事先安排学生自学任务，然后引导学生去思考国家标准的功效和作用，接着教师结合学生的自学情况对“国家标准”知识点进行归纳、总结以及拓展思考。
教师传授与学生自学的有机结合，需要教师在实际教学中，根据具体情况灵活把握。
硬性的区分教师传授与学生自学的先后顺序，实际意义不大，反而会不得其果。
例如，有些像“简单几何图”这样的知识点，理论性较强，而且学生通过自学就能基本掌握，那么就先自学后传授；而有些知识点要求较强的实践技能，就需要教师先传授实践操作知识，然后让学生课后进行补充性学习。
1.2 理论教学与实践教学相互补充和支持的方法
机械制图教学是一项实践性很强的课程，纯理论性的教学不利于学生实践能力的培养，而完全实践操作的教学没法让学生知其所以然。
应该注意到的是理论教学与实践教学的相互补充和支持弥补了二者的缺陷，其产生的效果相得益彰。
教师可以比较直观的进行教学，使教学内容更为接近机械制图实际。
学生在机械制图实操中，不断的检验所学理论知识，从而使学生对理论知识的理解更为深刻；学生在机械制图的理论学习中，不断的思考如何改进机械制图，从而使学生增强创造性。
1.3 问题解决型讨论教学方法
问题解决型讨论教学法要求学生直面机械制图学习中遇到的问题，相互启发、集体解决问题的教学方法。
教师在运用问题解决型讨论教学方法时，应该注意引导启发和归纳总结这两个关键环节。
首先，教师就学生机械制图学习中出现的问题，开导学生，对其进行引导，鼓励学生提出对问题的见解和看法；其次，学生就学习过程的问题进行相互讨论后，教师要及时做好归纳总结工作、巩固讨论学习的成果。
教师应当引导学生树立“正确答案不只一个”的思想，发散学生思维，最大限度的激发学生的空间想象力，让学生积极主动的提出问题的见解。
教师还要帮助学生分析见解的正确性。
学生处于学习摸索阶段，对机械制图的认识还不够深入，出现错误认识是在所难免的，所以教师帮助分析学生见解的正确性不仅是必要的，而且也是有利的。
1.4 学生课后练习与教师课堂讲题相互支持的方法
机械制图的学习，需要学生经常性的练习以培养学生的读图、绘图能力。
通过大量的课后习题练习和老师的课堂讲题，挖掘学生的空间思维潜力，培养学生从平面到立体、立体到平面的读图、绘图能力。
教师完成课堂教学后，给学生布置一定的课后练习作业。
这些练习题要与课堂教学内容相关，难度适宜，并具有较强针对适用性。
教师在评阅学生的练习题后，针对评阅过程中发现的问题，在课堂上重点讲授。
这个时候，教师需要制定补充练习题，以对评阅过程发现的问题进行强化认识和学习。
学生课后练习和教师课堂讲题相互支持和补充，能够起到强化学生学习效果的作用。
需要教师能够比较全面的发现学生练习中的问题，准确把握好学生练习遇到难点，然后针对不同学生的学习需要，逐步满足和解决。
2 机械制图教学方法的作用
在机械制图教学中，教学方法的正确合理运用，不仅能够增强学生学习的主动性，而且能够让教师准确把握好教学内容和进程。
从学生和教师的角度来讲，机械制图教学方法具有以下两个方面的作用。
2.1 激发和培养学生学习机械制图的主动性和学习兴趣
合理而有效的机械制图教学方法能够辅助学生正确认识机械制图，端正这门课的学习态度，让他们明晰机械制图学习对自身日后工作实践的重要性和基础性作用。
教师借助一定的教学方法能够使学生更为准确的认识到以下内容：读图、绘图能力是机械相关专业学生的基本素质要求，也是企业选人用人把关的最直接的门槛，学生务必进行认真学习，才能符合日后企业工作的要求。
学生要想在机械相关行业有一个不错的发展前景，需要认真对待机械制图课、积极主动的进行学习。
另外，合理的教学方法的使用，可以让学生逐渐积累学习的自信。
学习的兴趣，来源于学生对所学课程的自信，如果教师能够培养学生对机械制图的学习自信，那么机械制图教学将会事半功倍。
教师借助一定教学方法，逐渐培养学生在机械制图学习过程中的自信和成功感，从而激发他们对这门课程的学习兴趣。
2.2 让教师准确把握教学内容和进程
我们知道，机械制图课程是理工科教学中的重要课程，跟一般理工科课程一样，学生在学习中容易遇到一步跟不上、步步落后的问题。
学生在开始阶段，如果没能充分掌握学习的内容，那么后面的学习会遇到很多困难和疑惑，更为严重的是部分学生会产生强烈的心理挫败感。
这些问题是需要教师时刻注意和重视的。
教师应该借助一定教学方法解决这些的问题，高效的完成教学任务，让学生自信而开心的学习。
所以，教师在机械制图的讲解的入门课程中，应该更为细致和全面，而且不宜过快，这样有利于给日后的课程打好基础。
教师制定合理的教学内容，根据教学进程安排，并借助一定的教学方法，就能使教学更为科学和合理。
好的教学方法能够让教师知道有所教有所不教、何时教何时不教，对于老师而言有其重要的意义和作用。
3 结束语
总而言之，机械制图课程主要培养学生的理论认知、空间思维能力、实践技能的重要课程。
教师在实际教学中，要充分认识到这一点。
在机械制图的教学过程中，教师要做到在理论与实际相结合中，积极培养学生的空间思维能力，这样才能增进教学效益。
【参考文献】
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