新入职辅导员心理健康教育培训
辅导员岗前培训方案
辅导员岗前培训方案第1篇辅导员岗前培训方案一、前言为加强辅导员队伍建设，提高辅导员的专业素质和业务能力，确保其能高效地开展学生工作，根据相关法规和实际工作需求，特制定本辅导员岗前培训方案。
二、培训目标1. 理解并熟悉我国高等教育政策、法规，掌握学生思想政治教育的基本原理和方法。
2. 掌握学生管理、心理健康教育、职业规划指导等业务知识，具备一定的业务能力。
3. 增强辅导员的团队协作意识，提高沟通表达能力，培养良好的职业道德。
三、培训对象新入职的辅导员。
四、培训内容1. 政策法规与思想政治教育- 我国高等教育政策法规解读- 学生思想政治教育原理与方法2. 学生管理与业务能力提升- 学生管理制度与流程- 学生心理健康教育- 学生职业规划指导3. 团队建设与沟通协作- 团队协作与沟通技巧- 学生工作案例分析4. 职业道德与素养- 辅导员职业道德与行为规范- 学生工作价值观与职业发展五、培训方式1. 面授课程：邀请具有丰富经验和专业知识的专家、教授进行授课。
2. 线上学习：通过在线学习平台，进行自学和交流。
3. 实践操作：组织实地参观、模拟演练等活动，增强培训效果。
4. 小组讨论：分组讨论，分享经验和心得，促进相互学习。
六、培训安排1. 面授课程：共计40学时，分10周完成。
2. 线上学习：共计20学时，分5周完成。
3. 实践操作：共计10学时，分2周完成。
4. 小组讨论：共计10学时，分2周完成。
七、培训考核1. 平时考核：根据学员出勤、学习态度、作业完成情况进行评分，占总成绩的30%。
2. 期末考试：采用闭卷考试，测试学员对培训内容的掌握程度，占总成绩的70%。
3. 考核合格标准：总成绩60分以上为合格。
八、培训保障1. 人员保障：指定专人负责培训工作的组织、协调和监督。
2. 经费保障：按照相关规定，合理安排培训经费，确保培训质量。
3. 场地与设备：提供良好的培训场地和设备，确保培训顺利进行。
九、培训效果评估1. 学员满意度调查：了解学员对培训内容、方式、组织等方面的满意度。
2024-2024学校教师心理健康培训方案
2024-2024学校教师心理健康培训方案一、方案背景在当前教育环境下，教师面临着前所未有的压力。
繁重的工作量、复杂的人际关系、学生的个性化需求，都让教师心理承受着巨大的压力。
为了提高教师心理健康水平，促进教育教学质量的提升，我们制定了这份培训方案。
二、培训目标1.提高教师心理素质，增强心理承受能力。
2.帮助教师掌握心理调适技巧，提高应对压力的能力。
三、培训内容1.心理健康知识普及：让教师了解心理健康的基本概念、心理疾病的表现和预防方法。
2.心理调适技巧：包括情绪管理、压力应对、人际沟通等方面。
3.心理咨询技巧：教授教师如何倾听学生、家长的心声，提供有效的心理支持。
4.团队协作训练：通过团队活动，提高教师之间的默契和凝聚力。
5.个性化辅导：针对教师个体需求，提供一对一的心理咨询和辅导。
四、培训形式1.线下培训：邀请心理学专家进行讲座，组织教师参与互动环节。
2.线上培训：利用网络平台，提供心理健康课程，方便教师随时学习。
3.实践活动：组织教师参加心理健康主题的实践活动，如心理沙龙、心理咨询体验等。
4.个性化辅导：为有需要的教师提供一对一的心理咨询和辅导。
五、培训时间1.线下培训：2024年3月至2024年5月，每月一次，共计3次。
2.线上培训：2024年6月至2024年8月，每周一次，共计12次。
3.实践活动：2024年9月至2024年11月，每月一次，共计3次。
4.个性化辅导：全年开展，根据教师需求随时安排。
六、培训效果评估1.培训结束后，组织教师进行心理健康知识测试，评估培训效果。
2.收集教师对培训内容的反馈，了解培训的满意度。
3.对参与个性化辅导的教师进行跟踪调查，了解辅导效果。
七、培训保障1.成立心理健康培训小组，负责培训的组织和实施。
2.提供必要的培训资源，如教材、场地、设备等。
3.建立心理健康档案，记录教师心理健康状况，为培训提供依据。
八、培训展望通过本次心理健康培训，我们希望教师能够更好地关爱自己，关注学生心理健康，为学校创造一个和谐、温馨的教育环境。
2024年辅导员心理健康教育工作计划（2篇）
2024年辅导员心理健康教育工作计划一、背景简介心理健康是当代社会越来越关注的一个重要议题，尤其在大学生群体中，心理问题日益凸显。
辅导员作为学生心理健康教育的重要推动者和实施者，有责任和使命提供全面有效的心理健康教育服务，帮助学生提升心理素质、掌握良好的心理调节策略。
本计划旨在规划2024年辅导员心理健康教育工作，以确保学生心理健康教育工作更加深入、系统地开展。
二、目标与任务1. 目标：（1）提高学生心理健康意识和心理调适能力；（2）增强学生心理健康教育的系统性和专业性；（3）建设和完善学校心理健康教育服务体系。
2. 任务：（1）制定符合学生心理健康需求的心理健康教育方案；（2）开展形式多样的心理健康教育活动；（3）加强学生心理健康问题的预防和干预工作；（4）提升辅导员的心理健康教育专业素养。
三、具体工作计划1. 制定心理健康教育方案（1）调研分析学生心理健康需求，了解学生心理问题的类型和热点；（2）制定全年心理健康教育的目标和重点内容；（3）结合学校特点和资源，制定具体的心理健康教育方案；（4）确保心理健康教育方案的全面性和针对性，满足学生个体差异和群体需求。
2. 开展心理健康教育活动（1）组织开展心理健康讲座和培训，邀请专业人士分享心理健康知识和技能；（2）开展心理健康宣传周活动，举办主题展览、比赛和互动体验活动；（3）开设心理健康课程和工作坊，通过小组讨论和案例分析培养学生的心理健康意识和管理能力；（4）建立学生心理健康教育网络平台，提供在线心理咨询和资源分享。
3. 预防和干预心理健康问题（1）开展心理健康评估和筛查，对高风险群体进行重点关注和干预；（2）开展心理健康风险因素的宣传教育，提供预防心理问题的有效策略和方法；（3）建立心理危机干预体系，及时发现和处理心理危机事件，提供紧急支持和引导；（4）加强学生心理辅导和心理治疗服务，提供个体化的心理咨询和支持。
4. 提升辅导员心理健康教育专业素养（1）组织辅导员参加心理健康教育培训和专业研讨会，更新知识和提升技能；（2）建立辅导员心理健康教育交流平台，促进经验分享和合作；（3）定期组织辅导员进行心理健康教育工作评估和反思，不断优化工作策略和方法；（4）加强辅导员自身心理健康管理，提高心理应对能力和抗压能力。
心理健康辅导员培训心得体会4篇
心理健康辅导员培训心得体会4篇心理健康辅导员培训心得体会4篇心理健康辅导员培训心得体会1感谢学校领导给我这次千载难逢的机会,使我有幸聆听专家、教授的课程。
在这几个月的学习中，我受益匪浅，并运用在实际的教学中，对我的教学工作起到了很大的帮助虽说有点紧张，有点疲惫，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的兴奋。
作为一名老教师，自认为了解学生们的心思，但随着社会的发展，一直困惑着我的问题是：为什么这些孩子越来越不听话了?越来越难教了?曾经，对于心理健康辅导一无所知。
通过这次的听课、学习、团体活动，真正让自己大开了眼界，受益匪浅。
我终于明白了，什么才是真正意义上的心理健康辅导。
一、认识了道德问题与心理问题的区别以前，一直以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此一直教育学生不可以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。
但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。
因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。
二、了解了心理健康辅导的基本技巧在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。
说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。
当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。
因此，我们做教师的，要改变一下心态，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生别人，促进其人格的健康成长。
三、懂得了提高自身素质的重要性教师自身的素质直接决定着教育的行为。
只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。
基于辅导员心理工作实务需要的校本培训体系建构
基于辅导员心理工作实务需要的校本培训体系建构随着社会的发展和进步，学校教育工作已经不再仅仅关注学生的学习成绩，而是更加注重学生的全面发展。
作为学校心理工作的重要组成部分，辅导员承担着对学生心理健康问题的关注和解决工作。
随着教育理念的不断更新和教育需求的不断提高，辅导员的心理工作实务也面临着新的挑战，因此有必要建立校本培训体系，以满足辅导员心理工作实务的需要。
一、培训内容建构1.心理理论知识培训体系建构中，首先需要包括心理学基础理论知识的培训。
这部分的内容主要包括心理学的基本原理、学习心理学、发展心理学、社会心理学、咨询心理学等内容。
辅导员需要通过系统的学习，提升其对心理学理论知识的理解和掌握，以更好地从理论上指导实际工作。
2.心理技能培训除了理论知识的学习外，辅导员还需要通过培训学习一些心理技能，比如有效沟通技巧、心理咨询技巧、心理测评技巧等。
这些技能的学习能够帮助辅导员更好地与学生进行沟通交流，及时解决学生的心理问题。
3.心理健康教育知识在培训体系建构中，还需要包括对心理健康教育知识的培训。
辅导员需要了解心理健康教育的相关知识，包括心理健康教育的内容、方法和策略等，以便更好地开展学生心理健康教育工作。
4.实际操作技能在培训体系建构中，还需要加强对辅导员实际操作技能的培训。
这部分内容主要包括辅导员在日常工作中需要掌握的一些操作技能，比如心理咨询的实际操作技巧，心理测评的实际操作技巧等。
5.心理危机干预技能由于学生心理问题的严重性，培训体系建构中还需要加强对心理危机干预技能的培训。
辅导员需要在学习中掌握对学生心理危机的及时干预技能，以保障学生的心理健康。
1.专家授课在校本培训体系建构中，可以邀请心理学专家来学校进行授课，为辅导员提供系统的心理学理论知识培训和心理技能培训。
专家授课可以更好地提高辅导员的专业素养。
2.案例分析讨论培训体系建构中，还可以组织辅导员进行心理案例分析讨论，让辅导员通过分析解决实际案例，从而提升解决实际问题的能力。
掌握心理健康辅导的基本技能
掌握心理健康辅导的基本技能心理健康对于我们的生活至关重要。
在现代社会中，越来越多的人们开始关注自己的心理健康，并意识到寻求心理辅导的必要性。
而作为一名心理健康辅导员，掌握基本技能是非常重要的。
本文将介绍一些帮助您掌握心理健康辅导的基本技能，并指导您如何实践。
1. 倾听技巧倾听是心理辅导的基本技能之一。
只有当我们真正倾听他人的所思所想、所感所受，我们才能真正理解他们的问题和困扰。
在进行心理健康辅导时，我们应该给予对方充分的时间和空间，让他们表达自己的观点和感受。
同时，在倾听的过程中，我们应该保持专注，用肢体语言和眼神传达出我们对对方的关注和理解。
2. 高效沟通沟通是心理健康辅导的另一个关键技能。
我们需要学会以一种明确、简洁和易于理解的方式表达自己的观点。
在与人交流时，我们应该使用简单明了的语言，避免使用术语或者过于复杂的词汇。
此外，我们还可以通过问问题、主动分享经验和感受以及提供建议和支持来促进有效的沟通。
3. 引导问题解决在心理健康辅导中，我们的目标是帮助他人解决他们的问题和困扰。
对于心理问题而言，解决方案并不总是显而易见的。
作为一名心理健康辅导员，我们要学会提出适当的问题，引导他人思考和探索自己的问题，并找到解决的办法。
通过提出开放性的问题，我们可以帮助对方梳理思路，发现问题背后的原因，并在他们做出决策的过程中给予支持和引导。
4. 积极倡导心理健康作为心理健康辅导员，我们应该积极倡导心理健康，并为他人提供必要的支持和指导。
我们可以通过宣传活动、组织讲座、撰写心理健康相关的文章等方式来提高人们对心理健康的认知。
此外，我们还可以与学校、机构和社区合作，共同创建一个心理健康友好的环境，让更多的人得到照顾和帮助。
5. 保持专业的道德标准心理健康辅导领域有一系列的道德标准和规范，作为一名心理健康辅导员，我们必须遵守这些标准。
我们需要保护他人的隐私，确保他们的信息得到妥善保管。
同时，我们还需要与他人建立真实、诚信和尊重的关系。
学校教师心理健康教育培训方案(15篇)
学校教师心理健康教育培训方案（15篇）学校教师心理健康教育培训方案（精选篇1）一、活动宗旨：为进一步加强我校师生心理健康教育及咨询工作，营造校园的心理教育氛围，引导学生认识心理健康的重要性，掌握心理健康知识，帮助他们适应校园生活，正确认识自我、完善自我，提高心理素质，积蓄持久成长动力，促进身心健康和全面发展，营造关注心理健康、创建和谐示范校园的良好氛围，屏峰学校决定开展以“关爱心灵，全面发展”为主题的心理健康教育活动。
二、活动主题：关爱心灵，全面发展三、活动目的：1、旨在普及心理健康常识，提升心理健康工作水平。
2、帮助学生解决心理困惑，提高自我教育的积极性、主动性，引导学生充分认识心理健康对自身发展的重要性。
3、学会心理调适的基本技巧，营造积极向上的心理氛围，促进学生全面发展和健康成长。
4、让更多的同学进一步意识到，在认真学好知识的同时，还应积极地关注自身的心理健康，不断完善自己的人格，以适应现代社会的需要。
四、活动时间：3月20日五、活动内容：(一)倾听心灵的声音——温馨校园广播活动目的：通过校园广播宣传心理健康的小故事，小常识，让学生了解心理学，引导广大学生保持积极的生活态度，学会心理调适的基本技巧，为广大学生的健康成长营造积极向上的心理健康氛围。
(二)让心理健康融入我们的学习生活活动主题：心灵的成长活动内容：周一学生国旗下讲话的内容为“让心理走进我们的学习生活”。
从学生自身的实际出发，让学生认识学习的重要性。
活动目的：中小学生对学习的认识不够，因此呼吁大家在学习中运用心理知识，将学习变更加有趣。
活动时间：每周一升旗仪式(三)书香苑——心理知识板报活动主题：书香苑——心理知识普及与宣传活动内容：每个班出一期有关中小学生心理健康知识为主题板报。
内容包括心理健康标准、人际相处技巧、心理保健、生理知识等板块。
活动目的：宣传心理学知识，扩大学生视野，使学生走近心理，亲近心理。
通过让学生了解心理学基本知识与掌握心理调节方法来达到心理健康教育的目的，促进学生心理素质的提高，健全自己的心理。
教师心理健康培训内容
教师心理健康培训内容一、压力与情绪管理1、认识压力压力的来源：工作压力（教学任务、学生管理、家长期望等）、社会压力（教育改革、舆论评价等）、个人压力（家庭问题、职业发展等）。
压力的影响：对身体（如失眠、头痛、心血管疾病等）和心理（如焦虑、抑郁、情绪波动等）的不良影响。
2、情绪管理技巧情绪识别：学会觉察自己的情绪状态，如愤怒、焦虑、喜悦等。
情绪表达：以健康、适当的方式表达情绪，避免压抑或过度宣泄。
情绪调节：如深呼吸、冥想、运动、听音乐、与朋友倾诉等方法来缓解不良情绪。
二、职业倦怠与应对策略1、职业倦怠的表现情感衰竭：感到疲劳、缺乏热情和动力。
去个性化：对学生和工作变得冷漠、疏离。
个人成就感降低：对自己的工作成果评价消极，缺乏成就感。
2、应对职业倦怠的策略合理安排工作：制定合理的工作计划，避免过度劳累。
寻求支持：与同事交流、合作，分享经验和感受；向领导反映问题，争取必要的支持和资源。
培养兴趣爱好：丰富业余生活，缓解工作压力。
三、人际关系与沟通技巧1、师生关系建立良好的师生关系的重要性：有助于提高教学效果，促进学生的学习和成长。
沟通技巧：倾听学生的想法和感受，尊重学生的个性差异，采用积极的语言鼓励和引导学生。
2、同事关系团队合作的意义：共同解决问题，提高工作效率，营造良好的工作氛围。
合作与竞争的平衡：在合作中相互支持，在竞争中共同进步。
3、与家长的沟通有效沟通的原则：尊重、理解、真诚、耐心。
沟通方式：电话、家长会、家访等，根据不同情况选择合适的方式。
四、心理健康的自我维护1、保持积极的心态培养乐观的思维方式，看到事物的积极一面。
学会感恩，珍惜身边的美好。
2、提升自我认知了解自己的性格特点、优势和不足，接纳自己的不完美。
设定合理的目标，避免过高或过低的自我期望。
3、培养心理韧性面对挫折和困难时，保持坚韧不拔的精神，从失败中吸取经验教训。
五、学生心理健康问题的识别与干预1、常见学生心理健康问题学习焦虑、考试压力、厌学情绪。
新聘辅导员培训计划
新聘辅导员培训计划一、培训目标本培训计划旨在帮助新任聘的辅导员全面了解学院的管理制度和规章制度，提升其专业素养和教育能力，使其能够更好地胜任辅导员的工作。
二、培训内容1. 学院概况介绍-介绍学院的历史沿革、办学理念、发展规划等；-介绍学院的管理组织架构、各职能部门及其职责分工；-介绍学院的师资队伍、学生群体及其特点。
2. 辅导员工作职责-介绍辅导员的工作职责和基本要求；-讲解辅导员在学生思想政治教育、心理健康教育以及职业生涯规划等方面的具体工作内容；-介绍辅导员在学生管理、学生组织建设、学生自律管理等方面的工作职责。
3. 法律法规和制度规定-介绍学院相关的法律法规和制度规定，包括学生管理规定、学院纪律处分规定等；-讲解辅导员在执法权利和义务方面的相关政策法规。
4. 学生心理健康教育-介绍学生心理健康教育的重要性；-讲解学生心理健康教育的基本理论知识、新发展趋势和实际操作技巧；-介绍学生心理健康教育的常见问题和求助渠道。
5. 学生思想政治教育-介绍学生思想政治教育的重要性；-讲解学生思想政治教育的基本理论知识和实际操作技巧；-介绍学生思想政治教育的常见问题和解决方法。
6. 学生职业生涯规划-介绍学生职业生涯规划的重要性；-讲解学生职业生涯规划的基本理论知识和实际操作技巧；-介绍学生职业生涯规划的常见问题和解决方法。
7. 辅导员教育管理技能-讲解辅导员教育管理技能中的沟通技巧、辅导技巧、心理辅导技巧等；-介绍辅导员在学生问题处理、矛盾调解、危机处理等方面的方法和策略。
8. 紧急事件处理-介绍紧急事件处理的基本原则和操作流程；-讲解如何处理学生意外伤害、突发事件、学生冲突等紧急事件；-介绍学院的应急预案和处置措施。
9. 作风建设和自我提升-讲解辅导员应该具备的作风和职业道德；-介绍辅导员的自我修养和自我提升的途径和方法；-介绍辅导员在工作中要注重的细节和技巧。
三、培训方式本次培训以线上线下相结合的方式进行。
心理健康辅导员培训学习心得
心理健康辅导员培训学习心得真是千载难逢的机会,使我有幸与心理学教授、心理学博士零距离接触。
几天的课程学习，虽说有点紧张，有点疲惫，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的兴奋。
从教十几年了，一直担任着班主任工作，自认为了解孩子们的心思，算得上一个称职的老班主任了。
随着社会的发展，一直困惑着我的问题是：为什么这些孩子越来越不听话了？越来越难教了？……曾经，对于心理健康辅导一无所知，幼稚地认为：每学期给孩子们上几节热热闹闹的心理课就行了。
通过这次的听课、学习、团体活动，真正让自己大开了眼界，受益匪浅。
我终于明白了，什么才是真正意义上的小学生心理健康辅导。
一、认识了道德问题与心理问题的区别以前，一直以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此一直教育学生不可以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。
但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。
因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。
二、了解了心理健康辅导的基本技巧在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。
说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。
当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。
因此，我们做教师的，要改变一下心态，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生别人，促进其人格的健康成长。
三、懂得了提高自身素质的重要性教师自身的素质直接决定着教育的行为。
只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。
心理健康辅导员培训总结5篇
心理健康辅导员培训总结5篇心理健康辅导员培训总结篇1现今，大学生心理健康问题日益加重，朋辈辅导就显得格外重要。
朋辈就是学生朋友辈的辅导员，即学生辅导员。
相对于老师，我们更具有优势。
我们更了解自己身边的朋友，因为在我们看来，没有年龄的差距，我们可以敞开心扉去谈，什么话都好说。
但往往我们有时候可能忽略有些自己觉得开玩笑的话，觉得不重要有可能就忽略了最重要的信息，学习一些筛选信息，从这些信息中获得一个人的心理健康情况。
这是我从这次的培训中获得的很重要的一点收获。
作为一名合格的朋辈心理辅导员，个人的技能与技巧有事显得非常的重要。
在平时，我们在与人相处的时候，我们有时候会忽略一个人的细微变化，我们也可能因为一句不恰当的话，无形中让朋友之间的距离拉远，甚至是失去了交流的机会。
掌握交流的技巧，我们便能更好地帮助他人。
首先，我们了解了大学生心理健康的标准，在这个标准下，我们再对各种异常现象进行发现。
做到早发现，早处理。
我们要有一个想帮助他人的心，要有爱心，热心，细心，耐心和同理心，但又要在自己的能力范围之内，不要想什么事情都能自己解决，我们不是专业的，有些心理障碍问题要靠老师来解决，而有些精神方面的问题可能连学校老师都没法解决，如果我们发现异常，就要及时向老师汇报，达到我们朋辈辅导员的“信息员”的作用。
这次学习还是有很多收获的，通过三节课的理论知识中，我们还是可以大致了解如何跟同学交流，怎么帮助同学，在交流中遇到的问题我们也有一些方法应对。
在学习的这些心理知识中，不仅仅在大学生活中有很重要的作用，平时也可以运用，对于我们本身来说，也是很有帮助的。
我们应该多去倾听，我们应该是一个聆听者，让朋友们觉得我们能理解他们，能够做他们的朋友，真正起到帮助同学的作用。
这就是我这次参加朋辈辅导员培训的所感所想。
心理健康辅导员培训总结篇2通过全体辅导员进行集中培训，我学习了其它辅导员的优秀管理经验，使我深有感触,觉得此次培训的内容十分丰富，通过这次培训，我感到学院对辅导员的工作越来越重视，学院在逐步将辅导员队伍培养成专业化、职业化发展。
团辅导员培训计划
团辅导员培训计划一、培训目的团辅导员是学校里非常重要的一支力量，他们不仅要负责学生的心理健康，还要关心、照顾学生的生活、学习等各方面的问题。
因此，团辅导员的培训工作显得尤为重要。
本次培训旨在提高团辅导员的专业水平，加强其心理健康教育和心理咨询技能，使其更好地开展心理健康工作，更好地服务学生。
二、培训内容1.心理健康知识团辅导员需要具备一定的心理健康知识，包括心理健康的定义、心理健康的重要性、心理健康与人格健康的关系等。
在培训中，我们将通过专业的讲解和案例分析，帮助团辅导员建立正确的心理健康观念，提高对心理健康问题的敏感度。
2.心理危机干预团辅导员需要具备心理危机干预的能力。
在学生中难免会出现一些心理问题，如自卑、焦虑、沮丧等，甚至可能出现自残、自杀等情况。
团辅导员要能够及时、正确地进行干预，化解危机，防止不良后果的发生。
因此，本次培训将重点加强心理危机干预的理论知识和实践技能培养。
3.心理咨询技能团辅导员需要具备一定的心理咨询技能。
在学生中发现心理问题后，团辅导员要能够进行有效的心理咨询，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质。
因此，我们将通过模拟情景演练、角色扮演等形式，加强团辅导员的心理咨询技能培养。
4.心理健康教育团辅导员需要具备心理健康教育的能力。
在日常工作中，团辅导员要能够对学生进行心理健康教育，提高学生的心理健康水平，增强抵抗心理问题的能力。
因此，我们将加强团辅导员的心理健康教育知识和技能培养，帮助团辅导员更好地开展心理健康教育工作。
三、培训方法1.专家讲座邀请心理学专家进行专题讲座，给团辅导员传授最新的心理健康知识和技能，帮助团辅导员了解最新的心理健康教育理论和实践。
2.案例分析通过分析真实的心理案例，帮助团辅导员理解心理问题的本质和特点，提高团辅导员的心理分析和解决问题的能力。
3.模拟情景演练通过模拟学生心理问题的情景，帮助团辅导员进行实战训练，提高团辅导员处理心理问题的能力和技巧。
辅导员心理健康教育培训
为辅导员营造良好的工作环境，减少他们的工作压力和负担，增 强他们的归属感和幸福感。
06 辅导员心理健康教育培训 案例分享
案例一：某高校辅导员心理辅导实践案例
背景介绍
该高校辅导员在工作中遇到了学生情感问题、学业压力等 挑战，如何有效应对成为了工作重点。
心理辅导实践过程
该辅导员运用倾听、同理心、提问等技巧，帮助学生分析 问题，制定解决方案，并鼓励学生积极面对困难。
心理干预过程
该辅导员及时发现学生的心理问题，迅速联系学校心理医生，共同制定心理干预方案。通 过多次心理辅导和关怀，帮助学生逐渐走出心理阴影。
经验总结
心理干预需要迅速采取行动，多方面合作，为学生提供全面的支持和帮助。同时，辅导员 需要密切关注学生动态，及时发现问题并采取措施。
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经验总结
心理辅导需要以建立信任关系为基础，关注学生的感受和 需要，引导学生主动解决问题。同时，辅导员需要具备扎 实的心理学知识和良好的沟通技巧。
案例二
01
背景介绍
该高校辅导员在处理学生问题的过程中，也面临着自身心理健康的问题
。
02绪调节、时间管理等方法，保持自
促进换位思考，激发思维碰撞。
详细描述
通过角色扮演，让辅导员亲身体验学生的心理状态，增强对学生心理的理解。同时，小组讨论鼓励辅 导员们分享经验、交流观点，激发思维碰撞，互相学习，共同进步。
实践操作与反思总结相结合
总结词
培养实践能力，巩固培训成果。
详细描述
通过实践操作，使辅导员在真实的场景中运用心理健康教育 的理论和方法，培养解决实际问题的能力。同时，反思总结 有助于辅导员对培训内容进行回顾与深化，巩固培训成果， 为今后的工作积累经验。
辅导员心理健康教育系列专题培训学习体会范本16篇
辅导员心理健康教育系列专题培训学习体会范本16篇篇一：辅导员心理健康教育系列专题培训学习体会彭老师以如何构建家校联系为切入点，用两个性格测试向我们展示了如何快速了解学生性格，到深入沟通后进一步进行效果评估等，使我们了解到家校联系在辅导员工作中的重要性。
许老师生动诙谐的口吻，给我们详解了比赛中和实际工作中谈心谈话的实用技巧，让我获益颇丰，勤学是基础，善思才能明辨，最终回归脚踏实地。
彭老师以邻家大姐姐的口吻，细数一路工作历程中不断积累的经验，用心用情，真诚以待，四梁八柱图、复盘分析、探索规律等工作技巧值得借鉴。
篇二：辅导员心理健康教育系列专题培训学习体会与学生共同观看“为心灵减压，为成长赋能”主题心理健康公开课后，我收获颇丰，作为一名辅导员，在和学生相处过程中，既是教导者也是引领者，既要耐心细致倾听学生们的心声，也要及时掌握学生们的心理问题，更要及时给予疏导和帮助。
在平时在工作中，我们应当做到：关注学生心理问题，必要时及进行谈心谈话，让他们可以诉说自己的困扰和焦虑，积极倾听，给予帮助;积极开展各项丰富多彩的课余活动，帮助学生放松身心，劳逸结合，缓解压力，热爱生活;教会学生面临压力时的放松方法，如深呼吸、冥想、放松等，使学生在面临压力时能保持冷静和平衡心态，积极正确应对。
在观看了本次心理健康课后，我更加明确了应当如何帮助学生分类疏导心理压力，引导学生掌握心理健康知识和技能，有效提升学生积极心理品质和心理健康素养。
篇三：辅导员心理健康教育系列专题培训学习体会当今大学生常因为社会竞争日益激烈，生活节奏加快，原生家庭问题，家庭经济原因，情感问题等陷入心理困境，这时就需要老师、辅导员注重日常观察，加强与学生的沟通交流，对存在心理问题的学生及时的进行心理疏导，培育积极心态。
通过本次培训，听取专家的讲解与分享，我对“心理健康”有了更深层次的认识，也更清楚如何应对学生的情绪问题，提升日后学生管理的能效。
篇四：辅导员心理健康教育系列专题培训学习体会通过寒假教师心理健康的培训，我深知拥有一个健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础，优良的心理素质在大学全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对人才的质量产生积极而深远的影响，作为一名辅导员，首先应该具备这种优良健康的心理素质，才能更好的在岗位中发光发热，为学生提供服务。
教师心理健康培训计划范本(3篇)
教师心理健康培训计划范本经过本次心理健康教育学习，我更加深入地认识到学校心理健康教育的重要性，这段时间来，我们全体学员克服种种困难，认真学习，按时完成作业，集中精力参加培训的各项活动，顺利完成了培训预定的各项任务。
在此期间，我们自学了网络课程，对心理健康有了初步的了解。
之后的面授课程给我的印象最深。
学习了专家的专题讲座，让我们更深入的了解到了学校心理健康发展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。
在这次培训中，我们全体学员和老师都普遍产生共识：这次培训主题鲜明，重点突出，任务明确，安排得当，收获很大，在思想认识上都有了新的提高，对心理健康教育工作的开展以及自身素质的提高都很有帮助。
在这次培训中，我有了很大的收获，感受颇多。
一、通过本次培训，我对心理健康教育方面的知识从无到有，从浅到深。
使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。
在专家们的讲课中，很多都是具有实际操作方法的，更多的注重了理论联系实际的培养。
在这次的心理健康教育培训中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力量。
二、通过培训，自身有了提高。
我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。
教学活动是师生双向互动的过程。
心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。
要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。
只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
教师心理健康培训内容
教师心理健康培训内容一、心理健康的基础知识1、心理健康的定义和标准向教师们介绍心理健康的概念，明确心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括积极的心理状态和良好的适应能力。
阐述心理健康的标准，如良好的自我认知、稳定的情绪、和谐的人际关系、有效的应对压力等。
2、常见的心理问题和障碍让教师们了解常见的心理问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症等，以及它们的症状、成因和应对方法。
同时，也要介绍一些较轻的心理困扰，如工作压力导致的疲劳、烦躁等，帮助教师们正确区分和对待。
3、心理健康的影响因素分析影响心理健康的内部因素，如遗传、人格特质等，以及外部因素，如工作环境、家庭关系、社会支持等。
让教师们认识到心理健康是一个受到多种因素综合影响的结果。
二、教师职业的心理特点1、教师职业的压力源深入探讨教师职业所面临的各种压力，如教学任务的繁重、学生管理的挑战、家长的期望、教育改革的要求等。
帮助教师们认识到这些压力是普遍存在的，而不是个人能力的问题。
2、教师的职业倦怠详细讲解职业倦怠的表现、阶段和成因。
让教师们能够自我评估是否存在职业倦怠的迹象，并提供相应的预防和应对策略，如合理安排工作时间、寻求社会支持、培养兴趣爱好等。
3、教师的职业幸福感引导教师们思考职业幸福感的来源，如学生的成长和进步、教学成果的认可、与同事的良好合作等。
通过案例分享和讨论，让教师们明白在面对压力的同时，也可以通过积极的心态和行动来提升职业幸福感。
三、情绪管理与压力应对1、情绪的识别与表达教授教师们如何识别自己和他人的情绪，包括基本的情绪类型（如喜怒哀惧）以及复杂的情绪状态。
同时，指导教师们学会健康地表达情绪，避免压抑或过度宣泄。
2、情绪调节的方法介绍多种有效的情绪调节方法，如深呼吸、冥想、运动、积极的自我对话、寻求倾诉等。
让教师们根据自己的情况选择适合的方法来应对负面情绪。
3、压力应对策略提供一系列压力应对的策略，如时间管理技巧、问题解决策略、放松训练、心理暗示等。
辅导员如何做好心理健康教育
学习材料一：辅导员如何做好心理健康教育1.从心理角度认识、了解学生受传统教育观念的影响，许多辅导员习惯于从道德品质、组织纪律性等方面去认识学生，很少从心理角度去分析了解学生。
比如学生说谎、考试作弊的行为，辅导员一般认为是学生品德不好，不诚实；较少认识到这是学生心理上害怕惩罚、躲避痛苦而采取的自我保护措施。
再比如，辅导员鼓励一个品学兼优的学生参加班长竞选，学生却说不想当班长。
辅导员多半会认为这个学生骄傲自满，不愿意为大家服务，很少想到他可能在这方面缺乏自信心，害怕选不上，自尊心受伤害，才表现出不想当班长。
辅导员认识学生的角度不同，采取的教育方法也不同，教育效果也不一样。
加强心理辅导员角色意识，要求辅导员多从心理角度去认识了解学生，发现学生行为背后的真正原因，对学生进行正确引导，使辅导员工作更理性化、科学化，进而提高工作效率。
2.用发展的眼光看待学生心理学有一个十分重要的观点，认为一个人有其巨大的发展潜能。
美国心理学家詹姆斯认为，普通人只开发了他蕴藏能力的十分之一，即使像爱因斯坦那么伟大的科学家，其潜能的发挥也没有超过百分之二十。
加强心理辅导员角色意识，就是要看到学生的发展潜力，对发展较好的学生，采取措施促使他们更上一层楼；对发展不好的学生，要认识到大多数学生只是暂时发展不良，他们仍有积极的一面，仍有巨大的发展潜能，不能把他们看死，应积极采取措施，把他们的潜能挖掘出来。
另外，高校辅导员强化心理辅导员角色意识，用积极发展的眼光看待学生，会增强信心，增加自我价值感，更好地做好本职工作。
3.采取心理辅导的方法教育学生现在的大学生大都表现出特别强的个性特点，辅导员做起工作来感到很棘手。
另外，学生表现出的问题，也不再单纯是思想品德问题，更多的是心理品质问题。
因此，辅导员只是以教育者的身份去面对学生，以做思想工作的方法去教育学生，教育效果不会太理想。
加强心理辅导员角色意识，要求辅导员更多的时候是以心理辅导员身份去面对学生，在教育方法上，也以心理辅导方法为主。
辅导员心理培训心得体会范文（通用5篇）
辅导员心理培训心得体会范文（通用5篇）辅导员心理培训心得体会范文（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编精心整理的辅导员心理培训心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
辅导员心理培训心得体会111月25号参加了本学期的第二次朋辈心理辅导员培训，听了心理老师安老师的讲座。
老师用例子和深刻的道理告诉我们如何和需要帮助的同学沟通以及一个心理辅导员的职责。
让我有许多感慨。
首先，关注大学生的心理很重要。
尤其是在本校近年发生的大学生报复老师的案件让人印象深刻，那位同学就是由于缺少关怀家人以及朋友不重视他潜在的心理问题而导致严重的后果。
突然觉得心理辅导员的责任与担子重了许多，要学会敏锐的洞察能力即使发现问题避免悲剧的发生。
其次，在老师的教导下知道了原来要做一个好的心理委员并不容易，尤其要需要注意和需要帮助的同学的说话方式。
还学会了许多沟通的技巧以及讨论了面对一些常见沟通问题的对策。
这对我以后的工作受益匪浅。
老师还告诉我们温暖是治愈心理的最佳途径，而且根据资料统计大学不同阶段的学生都有各种不同的心理问题需要关注更加让我们了解到自己职责的重要性。
希望自己能在老师学长学姐帮助下好好履行一个称职的心理辅导员的职责。
辅导员心理培训心得体会2今年，我有幸参加了心理学健康辅导员的学习，看了多名优秀心理教授的视频讲解，使我受益匪浅，感触颇多。
心理健康教育是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理质，促进学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
心理健康教育是本质教育的重要内容，也是当前学校教育面对的新使命和新要求。
下面，我谈谈本次培训中获得的一些体会。
一、注重教师心理健康，从自身做起教师心理不健康就不能正确理解学生的举动，更无法灵巧高明地处理学生不懂的题目，轻则影响师生瓜葛，重则有可能危险学生心灵。
2024学校教师心理健康培训方案2
20242024学校教师心理健康培训方案一、培训背景近年来，随着教育改革的不断深入，教师的工作压力逐渐增大，心理健康问题日益突出。
为了帮助教师们更好地应对压力，提高心理健康水平，我们决定开展此次心理健康培训。
二、培训目标1.提高教师对心理健康的认识，增强自我保健意识。
2.掌握心理调适技巧，提高应对压力的能力。
三、培训内容1.心理健康知识普及：包括心理健康的定义、标准、影响因素等。
2.心理压力与应对策略：分析教师面临的心理压力，提供实用的应对方法。
4.人际沟通技巧：提高教师与同事、学生、家长之间的沟通效果。
5.团队协作与心理支持：建立教师团队，提供心理支持，共同应对压力。
四、培训方式1.线下讲座：邀请心理学专家进行现场授课，面对面解答教师疑问。
2.网络课程：提供在线学习资源，教师可根据个人时间安排学习。
3.实践活动：组织心理沙龙、团队建设等活动，让教师在实践中提升心理素质。
4.个性化辅导：针对个别教师的需求，提供一对一的心理咨询和辅导。
五、培训时间与地点1.培训时间：2024年3月1日至2024年4月30日，共计8周。
2.培训地点：学校会议室、网络学习平台。
六、培训组织与管理1.成立心理健康培训领导小组，负责培训的组织实施。
2.设立培训工作小组，负责具体事务的落实。
3.制定培训计划，确保培训内容的丰富和全面。
4.对培训效果进行评估，及时调整培训方案。
七、培训效果评估1.培训结束后，对教师进行心理健康知识测试，检验培训效果。
2.收集教师对培训内容的反馈，了解培训的满意度。
3.观察教师在实际工作中的表现，评估培训成果。
这次心理健康培训方案旨在帮助教师们提高心理素质，应对日益增大的工作压力。
通过多种培训方式，让教师们在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，掌握心理调适技巧。
我们相信，在这次培训的助力下，教师们将更好地投入到教育事业中，为我国的教育事业贡献力量。
写下这份方案，我仿佛看到了教师们脸上的笑容，感受到了他们内心的宁静。
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从心理健康角度采用的标准
1、当稳定性C小于2分、忧虑性O大于8分、紧张性Q4大于8分这几个条件都满足时，这类人往往 存在心理适应能力较弱、易于陷入苦恼的情况，尤其是在其面临突然的、重大的挫折时，容易 产生心理问题。
内 2、过高的持强性（ E等于10分）、同时世故性低分（N小于2分）的人容易发生人际交往问题， 容 在集体生活中易起摩擦，且意识“顽固”，故应加与考虑筛选。
容 进入学校后的学习、生活、人际交往等情况，自然而然地谈到心理测试，然后询问
学生是否在心理测试中选择“想轻生”这个选项。 谈话的过程要求自然而然，但是谈话的内容还是需要非常明确：即是否有想轻 生的念头。
关于心理危机干预 筛查约谈过程本身就是心理危机干预的过程。
现在心理危机干预的现状，情况比过去严重。
16PF的简单介绍
因素PHS（心理健康状况）(=C+F+(11-O)+(11-Q4) )：评估被试的人格健康状况，高分者情绪 稳定、处世冷静，心态积极且充满内在动力，不会经常杞人忧天，其精神状态基本能保持放 松、良好的状态。通常在0—40分之间，均值为22分。低分则表示综合的人格健康方面具有一 定问题。得分小于 12分时，应加以注意排查。 内
从心理健康角度采用的标准
5、可以考虑“应用指导参考”的前几个因素加以筛查 因素C-A（适应与焦虑）（ =(38+2L+3O+4Q4-2C-2H-2Q3)÷10 ）：该因子可以告诉您总体上 被试是“随遇而安的”还是“孜孜以求的”。 内
容 （内向与外向）（ =(2A+3E+4F+5H-2Q2-11)÷10 ）：该因素评估被试总体上是内向的 因素D-E
内 有 4个测伪题(第5、20、35、50题)不记分。
容
UPI 总分的计算规则是：除测伪题(第5、20、35、50题)以外的其它56 个题，肯定 选择的题记1分，否定选择的题记0分，并求总和。所以，UPI总分最高为56分，最低为0 分。
UPI的简单介绍
UPI的筛选规则: 国内高校普遍采用的筛选标准如下所示:
容
因素PA（专业成就）（= 2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1） ：通常总和分数介于10—100分之间，平 均为55分。该因素超过65分者判定为优秀。高分者情绪稳定、严于律己，做事能有始有终， 善于独立思考问题并通过实践加以解决。不附和权威，并能在不同环境中坚持自己的观点， 且同时能妥善地解决诸如人际关系等方面的问题，以创造适合自身发展的环境。
内 目前就存在着心理问题或障碍，但总的趋势是可以评估的。这些往往代表在一定环境条件 容
刺激下或特定心理事件发生时，被试的反应倾向性高于一般人群。在筛查方面，16PF并不 是一个精神疾病检查量表，因此其结论可以进行心理健康状况测查，但不能作为心理问题 和精神疾病的确症依据。
16PF各因素的简单说明
因素A乐群性：高分者外向、热情、乐群；低分者缄默、孤独、内向。
内UPI 主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学 容
UPI简单介绍
UPI问卷结构：
第一部分是学生的基本情况。包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系办法、 家庭情况、兴趣爱好、入学动机等。 内
容第二部分是UPI问卷本身。由 60 个项目构成。其中 4 个项目是测伪尺度(lie scale)，
新入职辅导员心理健康教育培训
16PF和UPI简介
上海XX学院心理健康教育与咨询中心
2018.10
16PF的简单介绍
UPI的简单介绍
关于心理危机干预
16PF的简单介绍
16PF量表（卡特尔16项人格因素测试）是从人格的角度进行的心理测量，其结果均为 被试心理上的稳定倾向性特征。当有些指标指向不利的方面或因素时，虽然并不代表被试
第一类筛选标准：
内 满足下列条件之一者应归为第一类： 容
(2) 第25题做肯定选择者；
(1) UPI总分在25分(包括25分)以上者；
(3) 辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；
(4) 明确提出咨询要求者(由于此条选择人数较多，有时不用)；
UPI的简单介绍
满足下列条件之一者应归为第二类： (1) UPI总分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之间者；
因素Ql实验性：高分者自由开放、批评激进；低分者保守、循规蹈矩、尊重传统。 因素Q2独立性：高分者自主、当机立断；低分者依赖、随群附众。 因素Q3自律性：高分者知己知彼、自律谨严；低分者不能自制、不守纪律、自我矛盾、松懈、随 心所欲。 因素Q4紧张性：高分者紧张、有挫折感、常缺乏耐心、心神不定，时常感到疲乏；低分者心平气 和、镇静自若、知足常乐。
内(2) 第8，16，26题中有一题做肯定选择者； 容
(3) 辅助题中只有一题作肯定选择者；
UPI简单介绍
UPI的筛选规则: 第三类筛选标准：
内 不属于第一类和第二类者应归为第三类。 容
其中第一类为可能有较明显心理问题的学生，应尽快约请进行咨询。
UPI及筛查约谈技术
关于UPI面谈结果的分类与处理建议：
以上指标得分越高，说明：该方面优势越强、人格特征越稳定！
16PF的简单介绍
因素CA（创造能力） （= 2(11-A)+2B+E +2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Ql+2Q2） ：该因素几乎和人 格的所有因素有关。在16PF测试中，它是复合了10个基本因子的情况综合评估出来的。在这 一因素上，真正能得到高分（大于 98分）的人并不多，实际应用中可以按“越高越好”的原 内 则对人员加以筛查选择。 容 因素NDA（新环境成长能力）（= B+G+Q3+(11-F) ）：总分介于4—40分间，均值为22分。较 高的聪慧性-B、有恒性-G、自律性-Q3和较低的兴奋性-F对适应新环境是有利的。这些特征能 使人在新环境中保持克制、认真和利于学习思考的状态。分数大于27分为高分。
以上指标得分越高，说明：该方面优势越强、人格特征越稳定！
UPI的简单介绍
大学生人格问卷（UPI）是University Personality Inventory的简称。UPI的主要功能是 为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。 生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状 况的简易的问卷。
16PF的简单介绍
在分因素方面（测试的16个因子），优秀的人格特征和心理素质
主要考察如下因素： 内 容 1、情绪控制能力强（C因素:稳定性大于等于8分）； 2、做事有韧性、有始有终（G因素:有恒性大于等于8分）； 3、对事物的洞察能力强，知觉敏锐（I因素:敏感性大于等于8分）； 4、具有独立思考能力（Q2:独立性大于等于8分）。
其题号是5、20、35、50。其余56个是反映学生的苦恼，焦虑，矛盾等症状项目。 第三部分是附加题。主要是了解被测者对自身身心健康状态的总评价以及是否接 受过心理咨询的治疗，有什么咨询要求。
UPI及筛查约谈技术
UPI的记分方法：
UPI测验完成后，需要计算的只有一个指标，即总分。UPI问卷共60个问题，其中
测试作为诊断依据。对于进一步确诊为A类的学生，一般转介上海市精神卫生中心或上
海市心理UPI面谈结果的分类与处理建议：
B类：心理正常，但存在一定程度的心理问题（严重或一般心理问题），如人际关 系不协调， 新环境不适应等，有一定时间的病程，但心理问题没有充分泛化，仍能够 内
容
16PF各因素的简单说明
因素L怀疑性：高分者怀疑、刚愎、固执己见；低分者真诚、合作、宽容、信赖随和。 因素M幻想性：高分者富于想像、狂放不羁；低分者现实、脚踏实地、合乎成规。 因素N世故性：高分者精明、圆滑、世故、人情练达、善于处世；低分者坦诚、直率、天真。
内 因素O忧虑性：高分者忧虑抑郁、沮丧悲观、自责、缺乏自信；低分者安详沉着、有自信心。 容
维持正常学习和生活。 容
处理建议：建议进一步预约心理咨询，填写学生心理档案，并可选择相应专业心理 测试作为诊断依据，排除A类可能性。对于确诊为B类的学生，建议到心理健康教育与
咨询中心进行心理咨询，当然本人希望到其它心理机构咨询也可以，直到症状明显好
转或消失。
UPI简单介绍
关于UPI面谈结果的分类与处理建议： C类：心理正常，存在一般心理问题，但症状不明显或已经解决。
因素B聪慧性：高分者聪明、富有才识；低分者迟钝、学识浅薄。 因素内 C稳定性：高分者情绪稳定而成熟；低分者情绪激动不稳定。
因素E持强性：高分者好强固执、支配攻击；低分者谦虚顺从。
因素F兴奋性：高分者轻松兴奋、逍遥放纵；低分者严肃审慎、沉默寡言。 因素G有恒性：高分者有恒负责、重良心；低分者权宜敷衍、原则性差。 因素H敢为性：高分者冒险敢为，少有顾忌，主动性强；低分者害羞、畏缩、退却。 因素I敏感性：高分者细心、敏感、好感情用事；低分者粗心、理智、着重实际。
还是外向的。 因素G-L（感情用事和安详机警性）（ =(77+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M)÷10 ）：该因素评估被 试是偏感性的还是偏理性的。 因素C-D（怯弱与果断）（ =(4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2G)÷10 ）：该因素评估被试在面临抉择 时心理状态的倾向性。
以上因素在筛选时，如得分小于2分均不好。
内 处理建议：建议通过面谈，排除A、B类可能性；告知心理咨询的原则，目的和意 容 义，提醒该类学生在出现心理困扰时，及时向学校心理健康教育与咨询中心或专业心
理服务机构求助。
UPI简单介绍
关于新生辅导员如何与学生面谈： 辅导员与学生面谈的核心是：明确学生选择25题的具体情况，是真的有轻生的