小学二年级数学：《方向与位置》教材分析与教学建议
苏教版小学数学二年级上册位置和方向教材分析
苏教版小学数学二年级上册位置和方向教材分析本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：一部分是用“第几排第几个”以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。
位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。
教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。
1．用两个“第几”确定位置。
一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用“第几”确定位置的内容。
如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。
本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置，需要两个“第几”，如第3排第4个。
这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用“数对”确定位置的基础。
（1）在现实的情境里体会“排”与“个”的含义，以及数的方法。
教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。
例题的图画里，猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。
按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。
这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。
“想想做做”第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中“层”与“号”、“层”与“本”的排列顺序，才能正确回答问题。
（2）在开放的问题中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。
例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。
如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。
《方向与位置》教材分析报告及教学设计课题
北师大版二年级数学下册第二单元《方向与位置》集体备课单元学习目标1．在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。
2．在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。
3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学情分析学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序，但是能正确辨认现实生活中东南西北方向的这一要求对二年级的学生来说还是有难度的，重要的是学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助，而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。
教材内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。
因此，本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。
为此，课本重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。
教材主要体现了以下几点：1．借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。
2.重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。
如在“东南西北”中，借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。
3．在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。
从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。
这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。
课时安排建议本单元建议学习课时数为2课时。
教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
《东南西北》教学设计设计背景小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析
方向与位置——东南西北1. 教学设计1.1 教学目标•掌握东南西北四个基本方位的定义及其相互关系；•能够准确描述物体在空间中的位置；•能够运用东南西北的概念进行简单的方向判断。
1.2 教学内容•东南西北的定义和表达方法；•方向与位置的关系；•方向判断的练习。
1.3 教学步骤步骤一：引入在课堂上展示一幅世界地图，并问学生是否知道如何准确描述地图上不同国家的位置。
鼓励学生进行思考和讨论，引导他们发现方向与位置在日常生活中的重要性。
步骤二：学习东南西北的定义通过展示图例和实地指引，向学生介绍东南西北的定义和概念。
让学生观察示例图，并尽量用自己的话解释每个方向的意义。
步骤三：方向与位置的关系让学生观察教室内的物体，并描述它们的位置关系。
例如，让学生说出教室门口的某个物体位于哪个方向，或者某个物体相对于其他物体的位置关系。
步骤四：方向判断的练习设计一系列方向判断题，让学生在纸上标示出物体的位置，并选择合适的词语进行描述。
例如：校门位于学校的哪个方向？身体的前方和右侧哪个方向更靠近？步骤五：巩固与拓展让学生在不同场景中运用东南西北的概念进行方向判断。
例如，让学生描述家中各个房间的位置关系，或者描述学校周围不同建筑物的方向关系。
1.4 教学评估通过学生课堂表现和课后作业，评估学生是否掌握了东南西北的概念和方向判断的能力。
可以设计一些选择题和填空题，考察学生对于方向与位置的理解程度。
2. 反思2.1 教学亮点•利用地图展示和实地指引加深学生对东南西北概念的理解；•引导学生观察和描述环境中物体的位置关系；•设计方向判断练习并运用在不同场景中。
2.2 存在问题•部分学生对于东南西北的概念理解仍有困难，需要更多的练习和巩固；•教学内容固然重要，但学生的参与度还有待提高，需要采用更多互动的学习方式。
2.3 改进措施•增加练习环节的数量和难度，巩固学生对东南西北的理解；•引入游戏元素，增加趣味性，激发学生的参与积极性；•鼓励学生实地观察、探索方向与位置的关系，提高实践能力。
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：方向与位置,基础优化学习
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：方向与位置，基础优化学习的文章导言：数学是一门重要的学科，是科学的基石之一。
在学习数学的过程中，方向与位置是非常重要的知识点，也是数学的基础。
二年级的孩子们，正处在学习数学的阶段，学习方向与位置对于他们的数学学习非常重要。
本文将详细介绍关于方向与位置的教学内容和教学方法。
一、教学目标：1.认识不同的方向和位置，掌握方位词的使用方法。
2.学会使用二元组和坐标系来表示物体的位置。
3.了解通过方向和位置的组合来描述一个物体运动的方式。
二、教学内容：1.方位词的使用方法①上下左右②前后左右③东南西北2.坐标系的介绍①什么是坐标系②坐标系的分类③坐标系的绘制方法3.运动的描述①相对运动②绝对运动三、教学方法：1.示范法使用教学辅助工具，如地球仪、电子屏幕等，让学生通过观看教师示范来学习方向和位置。
比如，老师可以让学生模仿上下、左右、东南西北的方向运动，并使用各种工具让学生掌握相关的知识。
2.计算法通过计算距离和方向，让学生更好的了解各种图形的位置和变化。
通过计算题目来让学生练习使用坐标系和二元组描述图形的位置和运动。
3.游戏法通过游戏来让学生更好的了解各种方向和位置的含义。
例如，让学生在地图上找到一定位置，并使用方位词描述它们的位置。
四、教学重点：1.理解方位词的使用方法。
2.掌握坐标系的绘制方法。
3.了解通过方向和位置的组合来描述一个物体运动的方式。
五、教学难点：1.掌握坐标系的概念和绘制方法。
2.理解方位词的使用方法与相互关系。
3.掌握绝对运动和相对运动的概念及应用。
六、课堂实录：1.引入：上板书“方向与位置”，并提问学生，你们知道方位词的使用方法吗？自上而下的方向叫什么？自左往右的方向叫什么？东南西北是谁？2.教学内容：（1）方位词上下、左右、前后、东南西北是方位词。
老师使用PPT演示，同时，学生也可以在板书上标注方位词，然后通过指着不同的位置，来让学生熟悉这些方位词的使用方法。
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：游戏化学习,掌握方位有诀窍
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：游戏化学习，掌握方位有诀窍一、教材分析《小学数学》二年级下册，第二单元为《方向与位置》，本单元主要内容包括：向前走几步、向后走几步、向左走几步、向右走几步、前后左右的组合运用等。
二、教学目标1.能够辨别出前后左右的方位，并进行组合运用。
2.能够通过游戏化学习，提高学生对方位的掌握。
三、教学方案1.活动一：人模型教学法以学生为模型，让学生面朝北，并根据地图上的指令前后左右移动。
教师更改学生面朝的方向，让学生进行操作。
通过这种方式让学生逐渐掌握方位。
然后让学生在地图上模拟走路，用箭头表示向前走、向后走、向左走、向右走的运动方向。
练习之后，教师鼓励学生在地图上自主判断运动方向，并行操作。
2.活动二：游戏化学习在课堂上采用游戏的形式进行学习，让学生轮流模拟老师的动作，前进 2 步或后退 2 步或向右走两步等，其它学生可以在黑板上标记所走路线，有错误者相应点罚，看哪个同学标记的路线跟老师口头那道题是一致的。
通过这种方式，让学生更快的理解前后左右和组合运动。
3.活动三：拼图游戏将橙片打乱后，让学生通过组合左上角上的向前走一步图案、右上角上的向后走一步图案、左下角上的向左走一步图案、右下角上的向右走一步图案，让其与下边的地图配对并贴在一起。
拼图过程中需要学生判断图案，区分方向和位置。
4.活动四：地图练习法在课堂上放置一份地图，让学生通过语言描述的方式，模拟地图上的运动。
例如：“我从这里出发，向前走两步，再向左走三步”，让学生在地图上演示出这个运动过程。
五、教学反思通过游戏化学习方式，让学生更加快乐地学习方位和位置，而且更容易记忆。
通过不同的教学方法，让学生逐渐掌握方位与位置的组合运动，并能够在实际生活中应用。
在课堂上，教师要多次引导学生运动，以巩固学生对方位的掌握，并鼓励学生发挥想象力，自由组合运动路径，提高学习效果。
同时，还可以让家长和老师合作，经常给学生提出一些问题，如：在出行过程中如何确定方向、如何辨认地图上的位置等问题，让学生更好地巩固所学知识。
数学教材分析,学情分析,教学设计
数学教材分析,学情分析,教学设计篇一：《方向与位置》教材分析及教学设计北师大版二年级数学下册第二单元《方向与位置》集体备课单元学习目标1．在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。
2．在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。
3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学情分析学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序，但是能正确辨认现实生活中东南西北方向的这一要求对二年级的学生来说还是有难度的，重要的是学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助，而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。
教材内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。
因此，本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。
为此，课本重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。
教材主要体现了以下几点：1．借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。
2.重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。
如在“东南西北”中，借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。
3．在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。
从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。
这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。
课时安排建议本单元建议学习课时数为2课时。
教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
《东南西北》教学设计设计背景小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。
小学数学《方向与位置》的教学设计分析
小学数学《方向与位置》的教学设计分析作者：吴慈丽来源：《赢未来》2018年第26期摘要：《方向与位置》是二年级数学下册第二单元的学习内容，其教学目的在于使小学生通过学习认识东南西北，掌握辨认方位的方法，对于学生空间意识的培养具有重要作用。
关键词：方向与位置；教学设计《方向与位置》是小学数学中的重要内容，在教学设计中，教师应明确目标，考虑重难点，引导学生结合实际来学习。
一、教材分析方位认知是形成空间意识的重要基础，学习东南西北是认识方位最基础的内容，小学生处于知识接受的初级阶段，对其进行方位教学能够快速培养其空间描述能力，有助于学生空间观念的形成和发展，使其对于方向和未知的内容提升到空间层次上去。
根据以往教学来看，在学习《方向与位置》之前，小学生虽然知道东南西北的概念，但是在方向的区分中仍然存在困难，不能在生活中分辨出地图和交通方位。
而在教科书中，提出将学生带到操场上辨认方向的教学方法，并且进行了详细的描述，但是在實际教学中，并没有多少教师真正做到了将学生带到操场进行方位教学。
操场作为学生最熟悉的环境之一，是学习《方向与位置》的优势场景。
在操场上学生借助参照物进行方位学习，能够更有效地理解和辨别方位，符合认知规律。
本节课的内容是对小学的生活经验进行积累，通过实践来掌握。
在教科书中对东南西北的教学涉及了三个问题：一是实际生活中如何辨别方向；二是实际生活中的方向与地图方向的不同；三是辨别地图方向的方法。
让学生在积累经验的过程中逐渐形成空间观念，为后续学习奠定基础。
二、教学设计1. 教学目标使学生能够在实际情境中分辨出东南西北以及东北、西北、东南、西南等方向，并且能够恰当地表述出来，能够根据图片说出物体的方位；使学生感受方向和位置在现实生活中的作用，培养其空间感官和能力；使学生运用所学知识解决实际生活中遇到的问题，培养学生的数学运用意识和能力。
2. 重难点东西南北和东北、西北、东南、西南八个方向的辨认；在地图上辨认方位；依据所学描述物体的位置。
小学二年级数学：《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析
新修订小学阶段原创精品配套教材《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design, Reflection and Comment on "Direction and Position-Southeast, Northwest"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析〖教学目标〗1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。
学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。
我班共有学生47 人，班额较大。
但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。
正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。
因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
小学数学_方向与位置教学设计学情分析教材分析课后反思
《方向与位置》教案教学目标一、知识与技能让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。
二、过程与方法使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
三、情感态度和价值观感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。
教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
教学难点灵活运用数对知识解决实际问题教学方法讲授法课前准备课件课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。
看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
【设计意图】从一列队伍中确定位置入手唤起学生已有的生活经验，为在方阵中确定事物的位置打下基础，同时为设置矛盾激发探究欲望做好铺垫。
二、新课学习明确行、列的意义。
1．（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？学生思考一段时间交流，可能出现的说法有：横着数，第2排第3个竖着数，第3排第2个从左数第3排第2个从右数第4排第2个从前数第2排第2个2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。
把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。
3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述小强的位置。
（第3列第2行）你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？（学生练习）【设计意图】在描述一列队中事物位置的基础上设置矛盾——如何描述方阵中事物的位置，感受描述方法不统一带来的不便，体验统一描述方法的必要性。
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：神奇方向公式传授,快速掌握方位规律
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：神奇方向公式传授，快速掌握方位规律一、教学目标1.了解方位词语，包括前、后、左、右、上、下等。
2.学习运用方向公式进行方位的定位和确认。
3.通过多种方式训练方位词语和方向公式的掌握。
二、教学内容1.方位词语的认知：前/后、左/右、上/下等。
2.方向公式的掌握：前后左右，上下左右等。
三、教学重点难点1.学生需要掌握并并准确运用方向公式。
2.学生需要理解方位词语之间的相对关系。
四、教学方法1.课堂讲解2.示范引导3.练习训练五、教学步骤1.导入（5分钟）教师利用幼儿熟悉的方向进行提问：“谁能告诉我校门在哪个方向？”，“哪个方向是外面的马路？”，引导学生观察周围环境，认知方向。
2.介绍方位词语（10分钟）介绍前/后、左/右、上/下等方位词语。
通过实物、图片等多种方式来生动地展示方位词语和它的含义。
3.讲解方向公式（15分钟）让学生通过实地操作，尝试使用前后左右和上下左右这两个方向公式，发现它们可以帮助他们更准确地定位方位。
教师可以通过示范来引导学生理解方向公式的不同应用场景。
4.练习（20分钟）通过场景方式，让学生做练习，例如：“校门在前面，厕所在右边，请用方位词语和方向公式描述如何到达厕所。
”让学生在实际操作中快速、准确地应用方向公式。
5.巩固（10分钟）通过游戏等方式来巩固学生对方向公式和方位词语的掌握。
六、评价方式通过对学生在练习中的表现进行观察、记录、口头评论，以及布置课后作业等方式来进行教学评价。
七、师生互动1.教师要注重在教学发展中给予学生积极的反馈和奖励。
2.学生要积极互动，在教师指导下思考问题并提出自己的见解。
八、教学反思方位和方向对于形象思维还尚未完全成熟的学生来说是一个较为抽象的概念。
我们在这节课中通过引导学生观察周围环境，将抽象的概念与生活实际相结合，引导学生进一步了解方向和方位的含义，让学生在实践中掌握方向公式和方向词汇。
这节课教学的关键词是“场景化”和“互动”，我们通过教师示范引导和学生操作，创造了一个自由、开放和互动的学习氛围，让学生在快乐中快速地学习到了相关知识。
小学二年级数学教案 位置与方向9篇
小学二年级数学教案位置与方向9篇位置与方向 1之教材分析(一)教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
二)教材说明和教学建议教材说明学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
具体内容的说明和教学建议(第17~26页)本单元共安排了4个例题。
第一课时教学内容：教科书第17—18页教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
教具：“公园定向运动图”挂图和指南针；每生准备一个量角器、拼图卡。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？生：到过姑姑家。
生：到过襄阳公园。
生：到过武汉市。
师：像刚才同学们回答，到姑姑家、襄阳公园、武汉市等，这些过程就是定向运动。
请同学们一起观察挂图。
图上画着什么？你知道了哪些信息？生：图上有……师：从起点到1号点，我们应该怎样走？我们应该具备什么样的本领？生：我们必须会看地图、识别方向。
师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。
二、板书课题位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。
自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢？北• 1号点西起点•东南生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
小学二年级数学第七单元《位置和方向》优秀教案
小学二年级数学第七单元《位置和方向》优秀教案一、教学目标1.让学生掌握基本的方位词：上、下、左、右、前、后。
2.培养学生运用方位词描述物体位置的能力。
3.培养学生通过观察、操作、交流等数学活动，发展空间观念。
二、教学重难点1.教学重点：掌握方位词，能运用方位词描述物体位置。
2.教学难点：在实际情境中灵活运用方位词，发展空间观念。
三、教学准备1.课件或黑板2.小卡片3.实物模型四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一个小猫玩具，引导学生观察小猫的位置。
2.学生说出小猫在教室的哪个位置，引导学生用方位词描述。
（二）基本概念1.老师讲解方位词：上、下、左、右、前、后。
2.学生跟读，加深对方位词的记忆。
3.老师通过课件或黑板，展示不同方位的物体，让学生判断物体的位置。
（三）课堂活动1.活动一：找朋友a.老师将小卡片分发给每位学生，卡片上写有方位词。
b.学生根据卡片上的方位词，找到相应的朋友。
c.找到朋友后，两人合作用方位词描述彼此的位置。
2.活动二：猜谜语a.老师出示一些含有方位词的谜语，如：“上边有座山，下边有片海，猜猜我在哪里？”b.学生猜谜底，并用方位词描述谜底的位置。
3.活动三：实物操作a.老师将一些实物模型摆放在讲台上，如：房子、树木、小河等。
b.学生分组，每组选出一个代表进行操作。
c.代表根据老师的指令，将实物模型放在正确的位置。
（四）巩固练习1.老师出示一些练习题，让学生运用方位词描述物体位置。
2.学生独立完成练习题，然后与同桌交流答案。
（五）课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容，巩固对方位词的记忆。
2.学生分享自己在课堂活动中的收获和感悟。
（六）作业布置1.家长签字作业：让学生运用方位词描述家中物品的位置。
2.课后实践活动：让学生在户外观察，运用方位词描述周围环境。
五、教学反思1.对学生的个别辅导要到位，关注学生的个体差异。
2.在课堂活动中，要引导学生积极参与，避免部分学生“旁观”。
《方向与位置》(教案)-二年级上册数学青岛版
《方向与位置》一、教学目标1. 让学生通过观察和体验，初步感知并识别上下、前后、左右等方向，发展空间观念。
2. 使学生能够用方向词描述物体的相对位置，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 上下、前后、左右的认识。
2. 用方向词描述物体的相对位置。
三、教学重点、难点1. 教学重点：让学生初步感知并识别上下、前后、左右等方向，能够用方向词描述物体的相对位置。
2. 教学难点：使学生能够正确辨别并运用上下、前后、左右等方向词，发展空间观念。
四、教学过程1. 导入新课通过游戏或情境创设，让学生初步感知方向和位置的概念。
例如，可以让学生玩“我说你做”的游戏，教师说出方向词，学生按照方向词做出相应的动作。
2. 探究新知（1）认识上下、前后、左右引导学生观察教室或身边的物体，让学生说一说哪些物体在上方，哪些物体在下方，哪些物体在前面，哪些物体在后面，哪些物体在左边，哪些物体在右边。
教师适时给予指导和纠正。
（2）用方向词描述物体的相对位置教师出示一些图片或实物，让学生用方向词描述物体之间的相对位置。
例如，可以说“小猫在书本的下面”，“小鸟在树的上面”等。
教师引导学生用规范的语言进行描述，并注意纠正学生的错误。
3. 实践活动（1）让学生分组进行实践活动，每组选一个小组长，小组长负责组织本组成员进行方向和位置的练习。
（2）教师设计一些实践活动，如“找方向”、“摆一摆”等，让学生在活动中进一步感知和运用方向和位置。
4. 总结提升教师引导学生对本节课所学内容进行总结，让学生说一说自己在课堂中学到了什么，有哪些收获。
教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并对本节课的重点内容进行梳理和强调。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，用方向词描述物品之间的相对位置，并与家长分享。
2. 让学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
六、教学反思本节课结束后，教师要认真进行教学反思，总结自己在教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
二年级数学下册《二方向与位置》教案、教学设计
4.教学目标：通过总结归纳，使学生对方向与位置知识有更深入的理解，提高他们的逻辑思维能力和归纳能力。
五、作业布置
为了巩固学生对方向与位置知识的掌握，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
作业评价：
1.评价学生作业时，关注学生对方向与位置知识的掌握程度，以及他们的观察能力、思考能力和表达能力。
2.针对不同学生的作业，给予个性化的评价和指导，鼓励他们在原有基础上不断提高。
3.重视学生的作业反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
4.教学目标：通过小组讨论，巩固所学知识，提高学生的沟通能力和团队协作意识。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计形式多样的练习题，让学生在实际操作中巩固方向与位置知识。
2.教学方法：采用练习法，让学生独立完成练习题，检验学习效果。
3.教学实施：教师布置以下练习题：
（1）在平面图上，标出自己家到学校的路线，并描述沿途经过的主要物体。
（2）描述教室内的物体位置，如：黑板在讲台的什么方向，学生在教师的什么方向等。
学生在规定时间内完成练习，教师对学生的完成情况进行检查和指导。
4.教学目标：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学方向与位置知识进行总结归纳。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生回顾所学内容，巩固知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用一则小故事《小兔子找家》进行导入。故事中，小兔子在森林里迷路了，找不到回家的路。教师通过讲述故事，引导学生帮助小兔子找到回家的路，从而引出方向与位置的概念。
小学二年级数学：《方向与位置》教材分析与教学建议
新修订小学阶段原创精品配套教材《方向与位置》教材分析与教学建议教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Textbook Analysis and Teaching Suggestions of "Direction andPosition"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《方向与位置》教材分析与教学建议单元教学目标1．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。
2．知道地图上的方向，会看简单的路线图。
单元编写意图在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。
这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。
“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。
能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。
因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
东南西北教学目标1．在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2．在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3．知道地图上东、南、西、北的方向。
教材分析与教学建议这节分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教学时，教师可以分以下几步进行：（1）从已有的生活经验出发，引导学生说一说太阳升起的方向，认清操场的东、南、西、北四个方向；（2）在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物；（3）分组探索，当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发现“方向”与“位置”的对应关系；（4）小组汇报、交流，进一步体会方位感；（5）每人都把操场四个方向上的象征性景物，在附页2的记录纸上记下来，并标明四个方向；（6）回到教室，集体展示、交流学生不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性。
位置与方向 教材分析
一、位置与方向（一）教学目标1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
（二）教材说明和教学建议教材说明学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点。
1．依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。
有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。
①所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。
最初，应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。
②因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。
然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
二年级上册方向与位置教案
北师版数学二年级上册方向与位置（东南西北）小小《方向与位置》----东南西北说课稿一、教材分析《东南西北》这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础，也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。
新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
二、说教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情景，室外活动等既生动实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重数学经验、知识的获得过程。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学目标1、知识与技能目标：在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、过程与技能目标：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
五、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
六、教学手段教师准备多媒体课件、学生准备“方向卡”（写有上北下南左西右东的纸片）七、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：教学过程（一）创设情景，导入新课师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？生：喜欢。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《方向与位置》教材分析与教学建议教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Textbook Analysis and Teaching Suggestions of "Direction and
Position"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《方向与位置》教材分析与教学建议
单元教学目标
1．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。
2．知道地图上的方向，会看简单的路线图。
单元编写意图
在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。
这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。
“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。
能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。
因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
东南西北教学目标
1．在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2．在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3．知道地图上东、南、西、北的方向。
教材分析与教学建议
这节分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教学时，教师可以分以下几步进行：
（1）从已有的生活经验出发，引导学生说一说太阳升起的方向，认清操场的东、南、西、北四个方向；（2）在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物；（3）分组探索，当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发现“方向”与“位置”的对应关系；（4）小组汇报、交流，进一步体会方位感；（5）每人都把操场四个方向上的象征性景物，在附页2的记录纸上记下来，并标明四个方向；（6）回到教室，集体展示、交流学生不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性。
看望老人教学目标
1.能根据方向与距离确定两地的相对位置，会描述从一地到另一地的具体路线。
2.养成尊敬老人的传统美德。
教材分析与教学建议
本节教材结合一幅“看望老人”的简单路线图，让学生了解路线图的基本结构——由方向与距离确定两地的相对位置。
因此，根据路线图描述从一个地方到另一个地方，一般要说向什么方向走，也要说走多远。
让学生看懂这幅简单的路线图，能巩固辨认方向的知识，并渗透尊敬老人的传统美德教育。
教学时，教师可以先帮助学生看懂图意，引导学生独立完成填一填。
然后在小组内互相说一说，进行交流。
可以提出问题让学生思考：敬老院与邮局都在小红家的西边，怎么区别敬老院与邮局不同的位置呢？让学生明白：只知道方向还不能确定物体的位置，还要知道距离才能确定位置。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。