教学改革的路径与操作
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◎让学生重演知识的发生过程，是指学生在教师的引 导下，去揭示并感受知识发生的原因、知识形成的经 过、以及知识发展的方向。 数学知识“生长三部曲”：
发生 ——
形成 —— 发展
（应运而生） （顺理成章） （拓展延伸） 数学知识“学习三要点”： ★为什么 ——意义 ★是什么 ——内涵 ★怎么样 ——运用
如何解决生成问题
●策略 ——“教学重演律” ●思路——让学生重演知识的发生过程 ●模式
◇充分还原稀释——
让学生体验 数学概念 的形成过程
◇适度延迟判断——
让学生探寻 数学定理 的发现过程
◇渗透思想方法——
让学生参与 数学建模 的设计过程
◇注重过程分析——
让学生亲历 数学习题 的解决过程
大道至简
——课堂形态:回归本真
授人以鱼,不若授人以渔; 授人以渔,不若由之以渔. 授鱼 —— 授渔 ——学渔 优教 优学
●教学模式的发展逻辑：
无模 有模 无模 有模 无模……
无模之模,乃为至模.
怎样上好教改之课
1、厘清为谁而教问题
2、有效解决“生成”问题
3、巧妙使用三种策略 4、充分促成有效学习
为谁教？
●对传统教学的反思
【现状】 教师 优势
不同的教育培养两种不同的学生
聪明的人总为智慧的人打工！ ——美国学者贾尼丝· 萨博
• “聪明的孩子”：能知道答案,能
理解别人的意思,能很快抓住要领,完 成作业,乐于吸收知识,善于操作,长于 记忆。
• “智慧的学生”：能提出问题,能
概括抽象的东西,能演绎推理,寻找课 题,运用知识,善于发明,长于猜想。
为谁教？
●对教学本质的追问
◎法国著名思想家卢梭的观点
—教育就是生长
*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。 *最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。 *希腊文：“学校”＝“闲暇” 即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发 教育是一门慢的艺术 展其心智与能力。 教师应具有农人心态
——学习能力差
教育问题症结何在？
案例：1979年,有个中国访问团赴美考察基础教育,认
为美国孩子加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明
创造;下午1点多就放学回家;课堂乱如集市……得出 结论:美国基础教育病入膏肓,20年后中国科技将赶上 这个超级大国。 35年过去了,两家的预言都错了。 同年,美国也派团考察中国基础教育,认为中国学
教育问题的症结在哪里?
• 体制问题：政治、社会、教育； • 教学问题：以讲代学、以练促学。
以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，
造 成低效教学；
学习金字塔原理
使用各种教学方法24小时以后对学习材料的平均保持率
教育问题的症结在哪里?
• 体制问题：政治、社会、教育； • 教学问题：以讲代学、以练促学。
小组建设原则
异组同质、同组异质； 目标明晰、愿景引领； 制度完善、组长得力； 文化统领、激励有力。
源于学科性质的模式
• 文科重：沉浸、体验、质疑、感悟、思辨
• 理科重：预设、实验、生成、推理、应用
源于学科性质的模式
例：初中科学中测定物质密度实验 ►课前设想： 测量食盐水的密度，你有几种方案？各要用到哪些 实验器材？ ►交流展示： 学生提出测量食盐水密度的三种方案。 ►分组实验： 各小组按照指定的方案进行实验操作，记录实验所 得各项数据，并进行有关的运算。 ►误差分析： 分析引发结果偏差的原因。 ►实验小结： 哪种方案最科学，实验操作中需要注意哪些事项。
2010国民人均年阅读量调查结果： 韩国11本、法国20本、 日本40本、以色列64本、 中国4.5本 (包括中小学教科书)。
厌学的原因 作业过多，负担过重； 作业呆板，没有趣味；
作业重复，扼杀天性。
厌学的原因
• 以讲代学——教师讲、学生听，缺少 主体感觉； • 没有成就感——受打击的机会比成功 的机会多； • 孤独学习——没有合作、没有展示、 缺少同伴帮助。
50.8
50 40 30 20 10 0
有较多的动手操作或亲身实践
引发较多的讨论交流
30.5
老师讲授为主
12
自学
5.4
大量的书面练习 0.8 0.6 其他
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
三、教改——我们怎么改
• 集体备课：编制导学案或问题卡
• 文化引领：教学思想、小组文化、德 育配套 • 评价机制：有效教学标准
教改需要模式吗？
没有模式就没有推手，就难以承载 新的教学思想 ！
利用导学案教学就是一种模式
组成小学合作学习也是一模式
利用导学案
• • • • • 为先行学习布置任务； 为自主学习指引路径； 为合作探究指明方向； 为展示提升搭建平台； 为控制作业提供抓手。
• 借助“前置任务”,体现先学、自主、展示 • 依托“小组学习”,体现合作、探究、互教
• 发挥“指导评价”,体现精导、激励、成功
三、教改——我们怎么改 三个关键：
• 前置任务的编写与使用（发动机）；
• 小组的建设与作用发挥（齿轮箱）；
• 激励机制的有效与持续（动力源）。
三、教改——我们怎么改 三个支撑
语文学科的课型与范式
现代文教学 新课教学 复习教学 新课教学 复习教学
阅读教学
古诗文教学
写作教学
基本式+变式
灵动的模式 ：把握教改要素
• 先学：学法指导、问题引领、任务驱动 • 展示：帮助诊断、促进先学、享受成功
• 探究：体现合作、训练思维、培养创新
• Leabharlann Baidu导：方法指导、思维引导、建构辅导
• 拓展：提升认识、促进生成、拓展延伸
教学改革的路径与操作
南靖县教师进修学校
一、为什么要搞教改
二、人家都在改什么 三、我们需要怎么改
一、为什么要教改？
• 钱学森之问：
为什么我们的学校总是培养 不出杰出人才？
• 黄全愈难题：
为什么中国孩子年年获各种 奥赛金牌，但中国高校无人获诺 贝尔奖?
我们的教育有问题吗？
一位厅长的心结
“知识决定命运”的意识， 把中国教育逼进了 “只要学校教育”、 “只要应考科目”、 “只要课堂教学”、 “只要知识训练”的“死胡同”。 与此不直接相干的学习、活动、 实践，都被视为“不务正业”。 于是， “我们的学校死了”， “我们的教育死了”， “我们的老师死了”， “我们的学生死了”……
利用导学案
► 要求：
• • • • 有方法作指导，方法为会学服务； 以问题作主线，问题为生成服务； 有习题作检测、习题为问题服务； 有任务作要求、任务为课堂服务。 试题化、繁杂化、教案化、目标不清、 重点不明、探究指向模糊。
► 避免不良倾向：
小组合作学习
作用
• • • • • 为合作提供可能； 为探究提供助手； 为展示提供舞台； 为互教提供对象； 为帮助提供导师。
以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，
造 成低效教学；
以练促学：负担加重、兴趣缺失、厌学弃
学。
改变教育的体制 问题很难，但是改变 一下课堂我们可以去 探索！
行动：探索理想的教育
找出一种教育方法，使教师因 此可以少教，但是学生可以多学； 使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和 无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚 实的进步。 ——夸美纽斯（捷克）
二、人家怎么改？
山西新绛中学的“问题解决式课堂” 江苏洋思中学的“先学后教、以学定教”
山东杜朗口中学的“三三六”模式
江苏东庐中学的“学案导学法”
先学后教，
广东郭思乐的“生本课堂”
学为中心!
上海静教院附校的“后茶馆式教学”
浙江杭州、安吉、宁波等学校的改革
老一辈名师的改革有何共性经验？ 钱梦龙的导读法
李庾南“自学 · 议论 · 引导”教学
法
卢仲衡自学辅导教学法
段力佩“读读议议练练讲讲”法 丁有宽与读写导练法
邱学华尝试教学法
钱梦龙的语文导读法
＊学生为主体：提高质量的决 定因素，不是教师的讲深讲透， 而在于，教学过程必须以学生为 主体。 ＊ 教师为主导：主导不可少， 关键是如何“导”。“导”，就 是因势利导，“势”就是学生思 维的“走势”。 ＊训练为主线： “训”是教师 的指导，“练”就是学生的听说 读写活动。
【生物重演律】
种细胞 成熟体
【教学重演律】
未 知 真 知
胚胎发育
物种进化历程 的重演
教学过程
人类认识历程 的重演
教学发生学原理
◎波利亚提出—— “在教一个科学的分支(或一个理论、一个概念) 时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关 键的步子,……”
有效解决生成问题
●策略 ——“教学重演律” ●思路——让学生重演知识的发生过程
张志勇 山东教育厅副厅长
中国人民大学大三学生
钟道然接受采访时表示， 《我不原谅 》一个90 后 中国教育注重灌输，用工业 对中国教育的批评和反思 时代制造机器的方法去制造 “人才”，培养出的是缺乏 独立思考能力、没有理想、 没有个性的“产品”。
钟道然
作者说：要用本书哀 悼自己及所有学生 “被中国教育浪费的 青春”。
●大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的 ——这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为 评价一堂好课的重要标准。 ●要回归本真，努力营造课堂教学的原生态 ◎真实的教学问题 ◎自然的教学过程 ◎和谐的教学氛围
“小学拿走了独立价值 观，中学拿走了自主思考， 大学拿走了理想梦想。
www.themegallery.com
痛苦的孩子们！！！
厌学
厌学后果：不爱阅读、不会创造
2009年教育进展国际评估组 织对全球21个国家展开的调查 显示，中国孩子的计算能力排 名第一，想象力排名倒数第一， 创造力排名倒数第五。
为谁教？
●对教学本质的追问
◎法国著名思想家卢梭的观点 ——教育就是生长
◎郭思乐教授的观点
◎借用列宁的回答 “苏维埃政权的本质是什么?”
——把属于人民的东西还给人民
“新课程改革的本质是什么?”
——把属于学生的东西还给学生
有效解决生成问题
●策略 ——“教学重演律”
◎海克尔发现—— “个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演”
邱学华小学数学尝试教学法
请不要
让我
告诉我，
1、准备练习 2、出示尝试题 3、自学课本 4、尝试练习 5、学生讨论 6、教师讲解 7、二次尝试练习
先试一试！
古代圣人教学
《论语· 述而》子曰：
“不愤不启，不悱不发，举一 隅不以三隅反，则不复也。”
三、教改——我们怎么改
学生最喜欢的课堂教学方式
60
生世界上最勤奋,起得最早、睡得最晚,学习最好。结
论:再过20年,美国的科技将被中国甩在后面。
到底错在哪里?
黄全愈《天赋教育在美国》
• 中国注重学生掌握的“知识量”，培养孩 子吸收知识的行为和能力。 • 中国“童子功”：多学、多练、多记、多 考。 • 美国注重学生的批判性思维,培养孩子发 现问题的能力和学以致用的实践能力。 • 美国 “童子功”：多看、多问、多想、 多干。
改：学与教的“地位”与“顺序”
改“教为中心” “学为中心”
改“以讲代学” “先学后教、多学少教”
三、教改——我们怎么改
教改方向：
• 思想上从“教为中心”→“学为中心”
• 顺序上从“先教后练”→“先学后教”
• 方法上从“以教带学”→“以学定教”
• 结果上从“被动接受”→“自主学习”
三、教改——我们怎么改 三个要素：
【案例】
◎一篇作文的风波
课堂教学成了常演 不衰的“教案剧”
知识:闻道在先 心理:师道尊严
教师 中心
◎“这道题目其实并不难……”
为谁教？
◎郭思乐教授的观点 *2008年第21期《人民教育》专题报道了《郭思乐和他 的“生本教育”》，记述了这样的例子—— 有人问郭思乐教授：“什么是教学？” 郭教授回答说: 如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学; 如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了; 如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。
新教学理念：
新课程改革没有统一的模式，但
有统一的理念——以人为本，把自主 还给学生，让学生成为课堂的主人。
教学的真谛：让学生掌握学习 的本领
●温岭企业家： 大学毕业前的学习是学会如何学习， 大学毕业才是一个人学习的开始。 ●清代诗人袁枚： “学如弓弩，才如箭镞，识以领之， 方能中鹄.”
●我们的反思：
教师苦教
• 讲不完的功课——喉咙不堪重负
• 改不完的作业——无奈的选择
• 说不尽的烦恼——反复讲也没用
• 道不清的孤独——每天唱独脚戏
教学有效了吗?
• 为什么有些学生听不懂老师讲的就只能放 弃？ ——不会自学 • 为什么有些问题有些学生初一会，到初三 中考反而不会？ ——厌学放弃 • 为什么有些学生做那么多题目也考不出好 成绩？ ——方法是别人的 • 为什么很多学生升入高中后迅速掉队？
发生 ——
形成 —— 发展
（应运而生） （顺理成章） （拓展延伸） 数学知识“学习三要点”： ★为什么 ——意义 ★是什么 ——内涵 ★怎么样 ——运用
如何解决生成问题
●策略 ——“教学重演律” ●思路——让学生重演知识的发生过程 ●模式
◇充分还原稀释——
让学生体验 数学概念 的形成过程
◇适度延迟判断——
让学生探寻 数学定理 的发现过程
◇渗透思想方法——
让学生参与 数学建模 的设计过程
◇注重过程分析——
让学生亲历 数学习题 的解决过程
大道至简
——课堂形态:回归本真
授人以鱼,不若授人以渔; 授人以渔,不若由之以渔. 授鱼 —— 授渔 ——学渔 优教 优学
●教学模式的发展逻辑：
无模 有模 无模 有模 无模……
无模之模,乃为至模.
怎样上好教改之课
1、厘清为谁而教问题
2、有效解决“生成”问题
3、巧妙使用三种策略 4、充分促成有效学习
为谁教？
●对传统教学的反思
【现状】 教师 优势
不同的教育培养两种不同的学生
聪明的人总为智慧的人打工！ ——美国学者贾尼丝· 萨博
• “聪明的孩子”：能知道答案,能
理解别人的意思,能很快抓住要领,完 成作业,乐于吸收知识,善于操作,长于 记忆。
• “智慧的学生”：能提出问题,能
概括抽象的东西,能演绎推理,寻找课 题,运用知识,善于发明,长于猜想。
为谁教？
●对教学本质的追问
◎法国著名思想家卢梭的观点
—教育就是生长
*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。 *最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。 *希腊文：“学校”＝“闲暇” 即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发 教育是一门慢的艺术 展其心智与能力。 教师应具有农人心态
——学习能力差
教育问题症结何在？
案例：1979年,有个中国访问团赴美考察基础教育,认
为美国孩子加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明
创造;下午1点多就放学回家;课堂乱如集市……得出 结论:美国基础教育病入膏肓,20年后中国科技将赶上 这个超级大国。 35年过去了,两家的预言都错了。 同年,美国也派团考察中国基础教育,认为中国学
教育问题的症结在哪里?
• 体制问题：政治、社会、教育； • 教学问题：以讲代学、以练促学。
以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，
造 成低效教学；
学习金字塔原理
使用各种教学方法24小时以后对学习材料的平均保持率
教育问题的症结在哪里?
• 体制问题：政治、社会、教育； • 教学问题：以讲代学、以练促学。
小组建设原则
异组同质、同组异质； 目标明晰、愿景引领； 制度完善、组长得力； 文化统领、激励有力。
源于学科性质的模式
• 文科重：沉浸、体验、质疑、感悟、思辨
• 理科重：预设、实验、生成、推理、应用
源于学科性质的模式
例：初中科学中测定物质密度实验 ►课前设想： 测量食盐水的密度，你有几种方案？各要用到哪些 实验器材？ ►交流展示： 学生提出测量食盐水密度的三种方案。 ►分组实验： 各小组按照指定的方案进行实验操作，记录实验所 得各项数据，并进行有关的运算。 ►误差分析： 分析引发结果偏差的原因。 ►实验小结： 哪种方案最科学，实验操作中需要注意哪些事项。
2010国民人均年阅读量调查结果： 韩国11本、法国20本、 日本40本、以色列64本、 中国4.5本 (包括中小学教科书)。
厌学的原因 作业过多，负担过重； 作业呆板，没有趣味；
作业重复，扼杀天性。
厌学的原因
• 以讲代学——教师讲、学生听，缺少 主体感觉； • 没有成就感——受打击的机会比成功 的机会多； • 孤独学习——没有合作、没有展示、 缺少同伴帮助。
50.8
50 40 30 20 10 0
有较多的动手操作或亲身实践
引发较多的讨论交流
30.5
老师讲授为主
12
自学
5.4
大量的书面练习 0.8 0.6 其他
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
三、教改——我们怎么改
• 集体备课：编制导学案或问题卡
• 文化引领：教学思想、小组文化、德 育配套 • 评价机制：有效教学标准
教改需要模式吗？
没有模式就没有推手，就难以承载 新的教学思想 ！
利用导学案教学就是一种模式
组成小学合作学习也是一模式
利用导学案
• • • • • 为先行学习布置任务； 为自主学习指引路径； 为合作探究指明方向； 为展示提升搭建平台； 为控制作业提供抓手。
• 借助“前置任务”,体现先学、自主、展示 • 依托“小组学习”,体现合作、探究、互教
• 发挥“指导评价”,体现精导、激励、成功
三、教改——我们怎么改 三个关键：
• 前置任务的编写与使用（发动机）；
• 小组的建设与作用发挥（齿轮箱）；
• 激励机制的有效与持续（动力源）。
三、教改——我们怎么改 三个支撑
语文学科的课型与范式
现代文教学 新课教学 复习教学 新课教学 复习教学
阅读教学
古诗文教学
写作教学
基本式+变式
灵动的模式 ：把握教改要素
• 先学：学法指导、问题引领、任务驱动 • 展示：帮助诊断、促进先学、享受成功
• 探究：体现合作、训练思维、培养创新
• Leabharlann Baidu导：方法指导、思维引导、建构辅导
• 拓展：提升认识、促进生成、拓展延伸
教学改革的路径与操作
南靖县教师进修学校
一、为什么要搞教改
二、人家都在改什么 三、我们需要怎么改
一、为什么要教改？
• 钱学森之问：
为什么我们的学校总是培养 不出杰出人才？
• 黄全愈难题：
为什么中国孩子年年获各种 奥赛金牌，但中国高校无人获诺 贝尔奖?
我们的教育有问题吗？
一位厅长的心结
“知识决定命运”的意识， 把中国教育逼进了 “只要学校教育”、 “只要应考科目”、 “只要课堂教学”、 “只要知识训练”的“死胡同”。 与此不直接相干的学习、活动、 实践，都被视为“不务正业”。 于是， “我们的学校死了”， “我们的教育死了”， “我们的老师死了”， “我们的学生死了”……
利用导学案
► 要求：
• • • • 有方法作指导，方法为会学服务； 以问题作主线，问题为生成服务； 有习题作检测、习题为问题服务； 有任务作要求、任务为课堂服务。 试题化、繁杂化、教案化、目标不清、 重点不明、探究指向模糊。
► 避免不良倾向：
小组合作学习
作用
• • • • • 为合作提供可能； 为探究提供助手； 为展示提供舞台； 为互教提供对象； 为帮助提供导师。
以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，
造 成低效教学；
以练促学：负担加重、兴趣缺失、厌学弃
学。
改变教育的体制 问题很难，但是改变 一下课堂我们可以去 探索！
行动：探索理想的教育
找出一种教育方法，使教师因 此可以少教，但是学生可以多学； 使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和 无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚 实的进步。 ——夸美纽斯（捷克）
二、人家怎么改？
山西新绛中学的“问题解决式课堂” 江苏洋思中学的“先学后教、以学定教”
山东杜朗口中学的“三三六”模式
江苏东庐中学的“学案导学法”
先学后教，
广东郭思乐的“生本课堂”
学为中心!
上海静教院附校的“后茶馆式教学”
浙江杭州、安吉、宁波等学校的改革
老一辈名师的改革有何共性经验？ 钱梦龙的导读法
李庾南“自学 · 议论 · 引导”教学
法
卢仲衡自学辅导教学法
段力佩“读读议议练练讲讲”法 丁有宽与读写导练法
邱学华尝试教学法
钱梦龙的语文导读法
＊学生为主体：提高质量的决 定因素，不是教师的讲深讲透， 而在于，教学过程必须以学生为 主体。 ＊ 教师为主导：主导不可少， 关键是如何“导”。“导”，就 是因势利导，“势”就是学生思 维的“走势”。 ＊训练为主线： “训”是教师 的指导，“练”就是学生的听说 读写活动。
【生物重演律】
种细胞 成熟体
【教学重演律】
未 知 真 知
胚胎发育
物种进化历程 的重演
教学过程
人类认识历程 的重演
教学发生学原理
◎波利亚提出—— “在教一个科学的分支(或一个理论、一个概念) 时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关 键的步子,……”
有效解决生成问题
●策略 ——“教学重演律” ●思路——让学生重演知识的发生过程
张志勇 山东教育厅副厅长
中国人民大学大三学生
钟道然接受采访时表示， 《我不原谅 》一个90 后 中国教育注重灌输，用工业 对中国教育的批评和反思 时代制造机器的方法去制造 “人才”，培养出的是缺乏 独立思考能力、没有理想、 没有个性的“产品”。
钟道然
作者说：要用本书哀 悼自己及所有学生 “被中国教育浪费的 青春”。
●大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的 ——这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为 评价一堂好课的重要标准。 ●要回归本真，努力营造课堂教学的原生态 ◎真实的教学问题 ◎自然的教学过程 ◎和谐的教学氛围
“小学拿走了独立价值 观，中学拿走了自主思考， 大学拿走了理想梦想。
www.themegallery.com
痛苦的孩子们！！！
厌学
厌学后果：不爱阅读、不会创造
2009年教育进展国际评估组 织对全球21个国家展开的调查 显示，中国孩子的计算能力排 名第一，想象力排名倒数第一， 创造力排名倒数第五。
为谁教？
●对教学本质的追问
◎法国著名思想家卢梭的观点 ——教育就是生长
◎郭思乐教授的观点
◎借用列宁的回答 “苏维埃政权的本质是什么?”
——把属于人民的东西还给人民
“新课程改革的本质是什么?”
——把属于学生的东西还给学生
有效解决生成问题
●策略 ——“教学重演律”
◎海克尔发现—— “个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演”
邱学华小学数学尝试教学法
请不要
让我
告诉我，
1、准备练习 2、出示尝试题 3、自学课本 4、尝试练习 5、学生讨论 6、教师讲解 7、二次尝试练习
先试一试！
古代圣人教学
《论语· 述而》子曰：
“不愤不启，不悱不发，举一 隅不以三隅反，则不复也。”
三、教改——我们怎么改
学生最喜欢的课堂教学方式
60
生世界上最勤奋,起得最早、睡得最晚,学习最好。结
论:再过20年,美国的科技将被中国甩在后面。
到底错在哪里?
黄全愈《天赋教育在美国》
• 中国注重学生掌握的“知识量”，培养孩 子吸收知识的行为和能力。 • 中国“童子功”：多学、多练、多记、多 考。 • 美国注重学生的批判性思维,培养孩子发 现问题的能力和学以致用的实践能力。 • 美国 “童子功”：多看、多问、多想、 多干。
改：学与教的“地位”与“顺序”
改“教为中心” “学为中心”
改“以讲代学” “先学后教、多学少教”
三、教改——我们怎么改
教改方向：
• 思想上从“教为中心”→“学为中心”
• 顺序上从“先教后练”→“先学后教”
• 方法上从“以教带学”→“以学定教”
• 结果上从“被动接受”→“自主学习”
三、教改——我们怎么改 三个要素：
【案例】
◎一篇作文的风波
课堂教学成了常演 不衰的“教案剧”
知识:闻道在先 心理:师道尊严
教师 中心
◎“这道题目其实并不难……”
为谁教？
◎郭思乐教授的观点 *2008年第21期《人民教育》专题报道了《郭思乐和他 的“生本教育”》，记述了这样的例子—— 有人问郭思乐教授：“什么是教学？” 郭教授回答说: 如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学; 如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了; 如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。
新教学理念：
新课程改革没有统一的模式，但
有统一的理念——以人为本，把自主 还给学生，让学生成为课堂的主人。
教学的真谛：让学生掌握学习 的本领
●温岭企业家： 大学毕业前的学习是学会如何学习， 大学毕业才是一个人学习的开始。 ●清代诗人袁枚： “学如弓弩，才如箭镞，识以领之， 方能中鹄.”
●我们的反思：
教师苦教
• 讲不完的功课——喉咙不堪重负
• 改不完的作业——无奈的选择
• 说不尽的烦恼——反复讲也没用
• 道不清的孤独——每天唱独脚戏
教学有效了吗?
• 为什么有些学生听不懂老师讲的就只能放 弃？ ——不会自学 • 为什么有些问题有些学生初一会，到初三 中考反而不会？ ——厌学放弃 • 为什么有些学生做那么多题目也考不出好 成绩？ ——方法是别人的 • 为什么很多学生升入高中后迅速掉队？