浅谈班级管理中的班主任工作

浅谈班级管理中的班主任工作

发表时间：2011-03-25T11:36:58.010Z 来源：《学园》2011年01月中期供稿作者：索南久丁[导读] 班主任工作是培养学生全面发展、健康成长，成为祖国需要的合格人才的重要途径

索南久丁青海省治多县民族中学【摘要】班主任工作是培养学生全面发展、健康成长，成为祖国需要的合格人才的重要途径，因此班主任要加强自身文化和思想素质的提高、组织能力的培养、与学生交流的艺术性和让学困生有上进心的能力。【关键词】班级管理班主任作用组织能力学困生【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0171－01 随着教育教学改革的不断深入，中小学校中班级管理工作逐渐向纵深方向发展，时代的发展给班主任对学校班级管理提出了更高的要求，也对班主任探索班集管理的方法和措施寄予了一个长远的宏伟目标。班级管理工作就像排一部戏剧片，班主任老师就是这场戏的总演，要根据每个演员、每个场景的不同特点采取不同的方法，合适的去安排和指导每个演员扮演好不同的角色。下面本人就具体地谈几点班级管理中的班主任。

一班主任要加强自身文化和思想素质的提高班主任是班级的教育者和组织者，是学生的引路人，班级是学校进行教育和教学工作的基本单位，优秀的班级是一座革命熔炉，能陶冶每个学生的心灵、思想、品德和情操，建设一个优秀班级不仅是班主任的一项十分重要的任务，而且是学校实施素质教育的一个有效方式，是培养学生全面发展和健康成长为祖国需要的合格人才的重要途径。建设优秀的班级靠班主任老师，其对一个班学生的全面负责、组织学生的活动、协调各方面对学生的要求，对一个班级的发展起主导作用。因此，班主任要具备较高的自身文化和思想品德素质，加强自身文化思想品德素质的提高和培养，要有“在政治思想上跟党中央保持一致，忠诚党的教育事业，爱岗敬业”；要具备“科学的教育思想和先进的教育观念，关爱每一个学生和治学严谨的科学态度”；要注重“榜样和表率作用，处处以身作则和为人师表”；要善于“搞好各方面的团结合作，共同抓好教育教学，做到学而不厌、诲人不倦、艰苦奋斗、开拓进取的敬业精神”。班主任在学生全面健康的成长中起着主导作用，担负着协调本班各学科的教育、教学工作，沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着纽带作用。班主任要更新教育观念，加强学习先进的教育学和心理学的基本理论，正确运用育人规律为学生的终身着想，对民族的未来负责，充分发挥自身在班级建设中的巨大能量，坚持不懈、持之以恒，为做好班级管理工作尽职尽责。

二班主任要加强组织能力的培养组织学生开展各种活动也是教学过程中教育学生的一种有效的方式和方法，这就要求班主任应具有较强的组织能力，必须善于计划和组织学生开展对他们的思维、创新及身心健康成长有益的课内和课外活动，并能根据实际情况的变化迅速做出相应的应对措施和合理的应急决定来调整活动有步骤、有计划地进行。多开展丰富多彩的各种活动，不仅能丰富学生的学习生活，陶冶他们的情操，而且更能展示学生积极向上、热爱科学、勇于表现自己、敢于争先进的精神世界，使他们美好的个性得到了充分的发挥，有助于挖掘他们自身的“闪光点”，激发学生的创新思维，为培养学生的创新精神创设了有益的环境，因此，班主任要具有多方面的兴趣和才华，加强组织能力的培养，才能得心应手地开展好和组织好丰富多样的活动，才能易于跟学生打成一片，发挥班主任的主导作用，充分体现学生的主体地位，有利于把素质教育深入到实践活动中，建立起来的班级才能充满活力和丰富的生命力。

三班主任要具备与学生交流的艺术性语言表达是交流艺术的一种正常表现形式，交流艺术的训练其实是培养学生用语言进行谈话的方式能力。谈话是一种师生双向交流的活动，班主任通常用通过跟学生谈话进行师生之间感情的沟通，以达到影响、教育学生的目的。教育过程是一个交心的过程，班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中实现感情的交流、融洽以及升华，是情知到理知的过程，语言交流是感情交流的表现形式，为达到师生共同情感融洽，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱引导学生学会去爱同学、爱班级以及上升为爱祖国和爱人民，让班级充满爱，让社会表现爱的温暖。班主任与学生谈话前，首先要充分了解学生的心理特点和个性特征，针对不同的学生设计出科学的谈话内容和方法，应采用平等对话方式，使学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，使他们在心灵中愿意跟你谈心、交朋友，班主任要抓住这有利机会以情感人、以理服人的感染学生，了解学生的实际问题、实际情况，为更好地搞好班级工作做好基础工作，让谈话真正成为沟通师生感情的纽带。

四班主任要具备使学困生产生上进心的能力学困生的概念可以理解为在学习的过程中才能得不到施展，把学习当作是一种负担的学生。班主任要深入了解班集内对学习产生消极因素的学生，在课堂教学中营造宽松的学习氛围，根据教育的主体性、愉悦性、激励性的原则，激发学生的主体意识，把学生看作是拥有自己独立的认识结构、认识形成和选择最适合自己学习方法的个体，不能全班学生进行如一的传授，而应根据他们的自身特点进行因材施教，让学困生能根据自身的特长学到自己喜欢的知识，让他们施展各自的才能和智慧，激发学困生的上进心，从而达到全班学生每天都在不同程度的提高和进步的目的。〔责任编辑：高照〕