小说阅读形象导学案
部编版八下语文期中期末专题复习专题12小说阅读(复习指导)导学案
专题12 小说阅读小说的主要考点及解题方法一、小说的三要素小说的三要素是人物、情节、环境。
（一）人物形象1.小说通过外貌描写、动作描写、心理描写、语言人物、对话描写、神态描写来刻画人物形象、塑造典型形象，并且通过人物形象反映作品主题。
2.人物是小说最主要的构成要素，在小说中占中心地位。
3.人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写)。
侧面描写指以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）（1）神态描写：更好地表现人物性格、精神品质和内心世界。
（2）动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。
（3）外貌描写：暗示人物身份、地位；表现人物经济状况和精神状况；表现人物性格；展示人物心理活动。
（4）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。
（5）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
4.主要人物的作用（1）考虑对情节的作用----对情节的推动作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。
（2）考虑对主题的作用----对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意，反映的社会现实和寄托的情感。
（3）考虑对社会的作用----分析人物形象的社会意义，理解人物对当代社会的思想指导作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
5.次要人物的作用（1）牵线搭桥，关联情节在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合到一起，推动情节发展。
他们主要担当特定的角色，起到一定的叙事作用。
（2）侧面衬托.....，个性鲜明侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。
（3）渲染....气氛，奠定....基调很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
小说解读导学案《红楼梦》第一回
小说解读导学案《红楼梦》第一回《红楼梦》是我国古代小说史上的瑰宝，被誉为中国古代文学的巅峰之作。
它描绘了一个富贵人家的兴衰沉浮，以及主人公贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等众多人物之间的情感纠葛。
本文将通过对《红楼梦》第一回的解读，帮助读者更好地理解这部经典之作。
首先，第一回的标题是《甄士隐梦幻识通灵手书丹青无人见》。
通过这个标题，我们可以得知这一回主要以甄士隐的梦境为引子，展开故事情节。
故事一开始，作者以“太虚幻境”来描绘甄士隐的梦境，世界的美好和无奈在其中得到了生动的表现。
甄士隐在梦中遇见了道士，得到了一块玉，象征着他的命运和身份。
通过这一情节，作者展示了人生即梦幻的主题。
接着，故事转到现实世界，揭示了甄士隐家的背景和情况。
通过对四大家族的介绍，作者一方面通过夸张的手法揭露了封建家庭内部的矛盾与虚伪，另一方面表现了这个家族的贫富差距和层次之间的矛盾。
然后，作者引入了贾宝玉这一重要人物。
贾宝玉是甄士隐的外孙，他的出现给整个故事增添了神秘和传奇色彩。
同时，贾宝玉性格纯真可爱，与甄士隐形成鲜明对比，也体现出作者对封建家庭虚伪性格的批判。
紧接着，故事情节转移到贾宝玉和林黛玉的相识。
林黛玉是作者笔下的一个重要女性形象，她与贾宝玉的初次相遇中透露出浓厚的玄幻氛围。
在这一情节中，作者通过贾宝玉和林黛玉的对话，刻画了两个角色的性格特点和情感纠葛。
最后，故事回到甄士隐的梦境中。
甄士隐在梦中遇见了王夫人和贾母，这两个角色的出现暗示了故事的发展和转折。
王夫人的美丽和傲慢在这一回中得到了突出的表现，同时也赋予了故事更多的悬念和张力。
通过对《红楼梦》第一回的解读，我们可以看到这部小说的精彩之处。
作者通过夸张的手法和巧妙的情节安排，描绘了一个瑰丽而悲伤的世界，通过对人物性格和情感的刻画，传达了对封建社会的批判和对人生价值的思考。
阅读《红楼梦》不仅可以帮助我们了解古代社会和文化，也可以启发我们对人性和人生的深刻思考。
总结起来，《红楼梦》第一回以甄士隐的梦境为引子，展开了一个富贵人家的故事。
高考语文备考之小说主要人物形象
第一课时 学生活动： 1.阅读《旧事土黄》，完成11小
题 2.学生讲评答案，讨论答题方法 思路 3.总结概括人物形象的角度和方
法
旧事土黄 孙君飞
那年冬天，父亲一声不响地递给我一把镰刀，磨出宽大刀刃。我说有割 草的镰刀，也刚刚磨过。父亲说不是叫我割牛吃的草，而是荒地里的草。我 仍旧不懂，父亲终于说，他要开一片荒地，种黄豆油菜芝麻瓜果蔬菜……荒 地里槐枝上的刺生得泼辣，艾蒿人高马大，刺蓟密密麻麻，真乃一块荒蛮宝 地。父亲一扭身，“刺刺啦啦”地割起来。我掂着镰刀，却怎么也钻不进去。 刚一探手，刺蓟一下子刺中我，疼得我“咝咝”地吸溜了几声。父亲放倒的 艾蒿很整齐，我做不到，速度却要跟上。两张镰刀在灌木丛里撒欢，它们的声 音一个老辣，一个生猛，谁也不服谁。草汁溅到衣服上，不怕，这件衣裳早就 五颜六色。十根手指头一会儿工夫变成青黑色。碰到槐刺，不得不小心，但还 是扎中手指手背胳膊。父亲割刺槐也如割小麦，一直弯腰不直腰，茶不喝，烟 也不抽，汗水太旺，如刚洗过头，脊梁上的衣裳湿透一大片。我们一直割到天 黑，一直不搭话。我骨头发软、肌肉发酸，父亲拿毛巾擦脸，眼睛里的光竟还 熊熊骇人。收工前，他收回我的镰刀，我心里一紧：他担心我累得提不动一把 缺口的镰刀？
一片荒地并不能改变我家的命运，但父亲母亲毕竟用黄豆油菜芝麻 的颜色覆盖了它的土黄和荒蛮……（选自2015年5月2日《人民日报》，有 删改）
1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不 正确的一项是 A.文章以“旧事土黄”为题，给“旧事”涂上土黄的 颜色,为全文蒙上一层怀旧色彩。 B.第一段中画横线的句子，通过对两张镰刀的描写,生 动表现了父子二人你追我赶的劳动场面。 C.第二段中,父亲没有料到犁铧会折断,这表明父亲对 开荒的困难估计还是有所不足。 D.文中几次写到母亲，主要是通过母亲来正面描写父 亲开荒的艰难,与前文的割草场面相互映衬。
鉴赏小说人物形象性格特点导学案
鉴赏小说人物形象性格特点导学案鉴赏小说人物形象特点导学案【学习目标】1、归纳、积累小说人物形象特点分析的一般方法。
2、梳理、掌握小说人物形象特点概括题的答题思路。
【学习重点】归纳解题步骤及规范人物形象特点概括题答题模式。
【学习过程】一、考点解读在考纲中，对文学类文本阅读明确要求:“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。
落实到小说阅读中，即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。
1、关于人物的形象特征:包括两个方面，外在的特征和内在的特征。
外在是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等;内在是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等。
2、关于人物塑造的写作方法:包括两个方面，直接刻画和间接刻画。
直接刻画是指对人物的外貌(肖像、衣着)、心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征;间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运。
二、鉴赏体验只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。
屋边有一堆柴炭，1、拿几块来，生在地炉里。
仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
林冲道:“这屋如何过得一冬,待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思:“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃,”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。
出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。
带了钥匙，信步投东。
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
问题:画线文字刻画出林冲怎样的心理,答案:以“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等一系列动词，细腻地刻画了林冲谨慎小心、安分守己、惟恐出事的心理状态。
(投影参考答案)【方法归纳】:找出小说中这个人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等正面描写揭示人物的思想感情和性格特征。
(投影展示)2、我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松1的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》群文阅读女性形象探究导学案高中语文选择性必修中册
《虽是红装翠袖却可青史丹心》——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》女性形象探究导学案【学习目标】语言建构与运用：准确把握以水生嫂为代表的女性群体、以及小芹和黄新的人物性格。
思维发展和提升：对比探究不同时代女性形象，感受革命时代女性的觉醒与力量。
审美鉴赏和创造：品味语言艺术而体验丰富情感，领悟人生哲理。
文化传承与理解：领悟新时代女性的奋斗精神，培养正确的价值观和独立观。
【学习重点】1、对比探究不同时代女性形象，感受革命时代女性的觉醒与力量。
2、领悟新时代女性的奋斗精神，培养正确的价值观和独立观。
【学习过程】【自学案】任务一自主学习：她们是谁？咱们一起来认识一下这群女性。
【探究案】任务二问题导学：她们是什么样的人？请同学们共同分析《荷花淀》中以水生嫂为代表的女性群体、《小二黑结婚》中的小芹、《党费》中的黄新的人物形象。
任务三合作探究：她们在追求什么？在对比中感受革命时代的女性觉醒和力量。
请根据小说时代背景和文本内容，填写以窦娥、祥林嫂为代表的女性和以水生嫂、小芹、黄新为代表的女性的人生卡片。
要求：1.先独立思考，再合作交流。
任务四展示提升：如何看待新时代女性？假如央视《人物》“特别推荐”栏目邀请你给观众介绍一位你最欣赏的女性人物，你会介绍哪一位女性人物呢？请试着写一段推荐词，表达你的敬仰和赞美。
内容：人物姓名、人物的主要性格特征或者其事迹的闪光点。
写作要求：①符合人物特征。
②语言表达生动、连贯、得体。
③至少运用一种修辞手法。
④50字左右。
【检测案】达标检测：结合“单元研习任务”一和三篇小说具体内容，研讨新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统？例：加强政治学习，挖掘红色历史素材。
【知识链接】一．小说人物简介《荷花淀》中的水生嫂：性格特征：温柔体贴、挚爱丈夫、深明大义、顾全大局、勤劳朴实、不甘落后、乐观、自信、迅速成长。
典型环境：在抗日战争时期，美丽的荷花淀遭受日寇践踏，在党的领导下，白洋淀人民利用纵横交错的河道，同日寇进行了英勇顽强的斗争。
《走进小说天地》导学案共3篇
《走进小说天地》导学案共3篇《走进小说天地》导学案1《走进小说天地》导学案引言小说是一种用来传达故事和情节的文学形式，主要是通过描述人物、场景、情节等来表现作者的思想、情感和态度。
读小说可以拓宽视野，增长知识，提高语言表达能力。
本文将介绍一份《走进小说天地》导学案，帮助读者更好地阅读和理解小说。
一、背景介绍《走进小说天地》导学案是一份面向中学生的小说阅读教材。
该教材旨在帮助学生掌握小说阅读的基本知识和技能，从而培养学生对小说的理解和欣赏能力。
该教材重点介绍小说的构成要素、叙事技巧、人物塑造、主题分析等方面。
二、教材内容1.小说的构成要素小说的构成要素主要包括主题、情节、人物、环境和语言等。
学生需要了解每个要素的重要性和相互关系，从而理解小说的整体结构。
2.叙事技巧叙事技巧主要包括时间、叙述方式、人称、语气等方面。
学生需要学会运用这些技巧来表达和传达情感，增强小说的艺术性。
3.人物塑造人物塑造是小说中的重要元素，通过塑造人物的性格、形象和行动，作者可以向读者传达深刻的思想和情感。
学生需要学会分析人物的性格和动机，理解人物在故事中的作用。
4.主题分析主题是小说的灵魂，在小说中包含了作者的思想、情感和态度。
学生需要学会分析小说的主题，理解作者想要传达的信息和观点。
三、教材优点1.全面深入《走进小说天地》导学案从小说的构成要素、叙事技巧、人物塑造、主题分析等方面全面深入地介绍了小说的基本知识和技能，帮助学生更好地理解和欣赏小说。
2.启发思维教材通过思考题和案例分析等方式激发学生的思维，让学生从多个角度对小说进行分析和思考，提高了学生的阅读水平和思维能力。
3.注重实践教材注重实践，通过阅读篇章、分析案例、写作练习等方式让学生深入体验小说文学的魅力，让学生在实践中学习和提高。
四、教材应用《走进小说天地》导学案适用于中学生阅读教育。
教师可以根据学生的实际情况，选取适当的内容进行讲解和分析，通过个别辅导、小组讨论、集体展示等方式加深学生的理解和掌握。
《哦,香雪》导学案
《哦，香雪》导学案【学习目标】1．梳理文本故事情节，分析香雪的形象特征及形象塑造手法。
2．品味细节描写，赏析环境描写，结合主要物象“自动铅笔盒”，探究本文主旨，挖掘香雪的青春价值美。
【学习过程】阅读文本、勾画重点学习活动一：自主学习，素养储备1.走近作者铁凝：女作家，中国文学艺术界联合会主席、中国作家协会主席。
散文集获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说获第二届鲁迅文学奖。
《哦，香雪》、《玫瑰门》（长篇小说）、是铁凝的小说代表作，1982年发表短篇小说《哦，香雪》，获当年全国优秀短篇小说奖。
2.写作背景《哦，香雪》写于1982年，此时我国改革开放的大门已打开，人们迫切希望摆脱封闭、愚昧与落后，走向开放、文明与进步。
3.给下列加点字注音皱褶．（）给．予（）辗轧（）轧钢（）翘起（）虔诚（）粗糙（）斟酌（）（）埋怨（）嘟囔（）震颤（）凛冽（）（）窸窣（）（）胸脯（）怂恿（）（）蠕动（）学习活动二：初读文本，感受人物形象美任务一：阅读文本，圈画文中描写香雪的典型语句并据此分析香雪形象特征及塑造手法。
1．火车停留的一分钟对台儿庄的人们来说意味着失去了昔日的宁静，扰乱了少女们的心。
列举几个细节，说说火车开进深山以后，少女们发生了怎样的变化。
2．作者精心塑造了一群姑娘。
她们在火车经过台儿沟的一分钟里，尽情去发现一切新鲜事物，然而每个人的兴趣点又不尽相同。
请举例说明，作者通过哪些细节表现了香雪的与众不同。
3．小说的高潮部分是72——78段，当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化？请找出对应的景物描写，简要分析其内心经历的一系列心理变化过程。
学习活动三：细读文本，探究主旨，思考青春价值学习活动四：表达与交流21世纪是处于全球化、信息化、多元化的时代，香雪的时代已然远去，但香雪的青春价值美穿越时空而历久弥新。
结合当今时代背景，谈一谈香雪的青春价值美给我们的人生启示。
【整体建构】【我的困惑】【拓展阅读】你在大雾里得意忘形文/铁凝那时的清晨我在冀中乡村，在无边的大地上常看雾的飘游、雾的散落。
师导学案,(多文本整合阅读) 见精彩情节,辨文化形象——《狼》三则整合阅读
见精彩情节，辨文化形象——《狼》整合阅读班级：姓名：小组：【学习目标】1.理清故事情节，掌握梳理情节的多种方法。
2.探究故事情节，寻找归纳情节的写作妙招。
3.思辨文化符号，结合资料丰富狼的文化形象。
【重点】1.理清故事情节，掌握梳理情节的多种方法。
2.探究故事情节，寻找归纳情节的写作妙招。
【难点】思辨文化符号，结合资料丰富狼的文化形象。
【研学流程】这个字读——狠。
那给“狠”字加一点呢，这个字读——“狼”。
老师想问问大家对狼的印象是什么呀？——狡猾、凶狠、奸诈对，这就是我们对狼的普遍印象。
今天，我们就来进入本课时的学习：见精彩情节，辨文化形象——《狼》整合阅读请同学们齐读学习目标。
任务一：掌握方法，梳理情节【学1】师补充：情节是……我们一起来梳理故事情节。
请用方法一：请按小说的“开端-发展-高潮-结局”来梳理《狼三则•其二》的情节。
狼狼狼狼（请在横线上填一个字的动词）请用方法二：场景+事件，梳理《狼三则•其三》的故事情节。
道上“”“奔入伏焉”苫后“”室中“吹狼缚爪”出外“”请用方法三，从狼的角度简单复述《狼三则•其一》的故事情节。
那么蒲老先生是怎样把这些故事写得精彩的呢？任务二：探究情节，归纳妙招【交2】《狼三则》分别发生了几次人与狼的较量？你能简要说说吗？篇目较量次数及情况《其一》《其二》《其三》两次第一次：屠夫惧怕并且“示之以刃”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫“钩肉挂树间，示以空担”，狼停止了追击。
三次：第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙；第三次：屠夫奋起，杀死二狼。
两次第一次：屠夫“为狼所逼”，他逃入行室；第二次：狼“探爪入”，屠户抓住狼爪，吹狼杀之。
由此可见，《狼三则》故事情节本身是多么地曲折啊！一、【导】1.在读这样的三则故事时，你能感受到一种怎样的气氛? ——屏显：紧我们一起来读以下句子，感受紧张的氛围……——屏显：原句（同学们读得非常好！……）2.那么三篇文章一直都是这么紧张的吗？——屏显：缓我们一起来读以下句子，感受一下……——屏显：原句通过刚才的分析，我们可以得出蒲松龄老先生情节写作技巧之一，请同学们齐读：……（情节本身的曲折、紧缓可以使故事精彩纷呈。
小说学案 文档
高考小说阅读导学案引言小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。
小说作为阅读命题材料，在07高考中已占有一定的比例，如海南宁夏卷的《林冲见差拨》，湖北卷的《日月行色》等。
08《江苏考试说明》将文学类文本阅读列入了必考内容，且明确说明“命题材料以散文、小说为主”，08年考了汪曾祺的《侯银匠》，09年、2010年又回归散文，虽然江苏高考多年来一直以散文为阅读文本，但在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读也应引起我们足够的重视。
小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节.鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。
同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
第一课时对情节的考查把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。
关于情节：这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。
一、题型：第一类：概括情节1、用一句话或简明的语句概括故事情节；2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；3、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮、结局四部分中的某一方面。
）解题思路：（1）根据小说故事的发展划分结构层次。
（2）用简明的语句概括故事情节情节的特点⑴情节安排评价①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
部编版九年级语文上册第四单元《单元指导课：如何阅读小说——情节、人物、环境》学习任务单(导学案)
部编版九年级语文上册第四单元《单元指导课：如何阅读小说——情节、人物、环境》学习任务单【学习目标】1.了解小说三要素——人物、情节、环境。
2.欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。
3.掌握解读小说的基本方法，学会从人物、情节、环境入手欣赏小说，理解小说主题。
【课前学习任务】1.查阅资料，了解小说文体知识。
2.回顾自己读过的小说，完成任务一、任务二。
【课上学习任务】学习任务一：你认为好的小说有哪些元素？请分别举一例具体说明。
学习任务二：如何读出小说的味道？你有什么阅读策略和方法，请分别举一例说明。
学习任务三：借助紧箍解读孙悟空第一次紧箍出现：如来又取出三个箍儿，递与菩萨道：“此宝唤做紧箍儿。
虽是一样三个，但只是用各不同，我有金紧禁的咒语三篇。
假若路上撞见神通广大的妖魔，你须是劝他学好，跟那取经人做个徒弟。
他若不伏使唤，可将此箍儿与他戴在头上，自然见肉生根。
各依所用的咒语念一念，眼胀头痛，脑门皆裂，管教他入我门来。
”回顾紧箍出现的回目：第 8 回我佛造经传极乐，观音奉旨上长安第 14 回心猿归正，六贼无踪第 16 回观音院僧谋宝贝，黑风山怪窃袈裟第 27 回尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王第 38 回婴儿问母知邪正，金木参玄见假真第 39 回一粒金丹天上得，三年故主世间生第 56 回神狂诛草寇，道昧放心猿第 58 回二心搅乱大乾坤，一体难修真寂灭第 100 回径回东土，五圣成真1.在这些回目中，有哪几个回是孙悟空成长的重要转折点？2.在这些情节中，孙悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起了什么作用？第十四回行者真个又痛，只教：“莫念！莫念！念动我就痛了！这是怎么说？”三藏道：“你今番可听我教诲了？”行者道：“听教了！”“你再可无礼了？”行者道：“不敢了！”第二十七回行者道：“你不要我做徒弟，只怕你西天路去不成。
”唐僧道：“我命在天，该那个妖精蒸了吃，就是煮了，也算不过。
终不然，你救得我的大限？你快回去！”行者道：“师父，我回去便也罢了，只是不曾报得你的恩哩。
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案中考复习专题--小说人物形象的概括分析学习目标：掌握小说人物形象概括分析的方法。
一、回顾教材，考点探源1.请回归七年级和九年级课本，参考书本课后“思考探究"梳理下表。
册数篇目考点探源七上《植树的牧羊人》七下《台阶》《带上她的眼睛》九上《我的叔叔于勒》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》九下《孔乙己》2.通过对教材内容的梳理，我们发现：二、以文析法，归纳策略。
案例1：《孔乙己》孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
案例2：《变色龙》从奥楚蔑洛夫处理案件时不断变化的态度中，可以看出他是怎样的一个人？三、以法析文，巩固策略。
1.快速浏览《溜索》一文，说说领队是一个怎样的人？2.《蒲柳人家》中的何大学问是个怎样的形象？四、以文测法，内化能力。
1.阅读《密营》，回答问题。
密营①那天傍晚，她拨开洞口的矮树丛，小心翼翼地从密营里走出来，十分警惕地看了一下四周，确定已经很安全了，这才抱着一只水罐，紧贴着崖壁向溪边走去。
②密营很小，很隐蔽，在长满野葡萄藤的断壁与一片茂密的杂树之间，就像是被风吹落在山中的一颗干瘪的果子，很难被人发现。
而那条小溪，就在密营百步开外的地方。
③快要走到一半的时候，她突然站住了。
一个陌生的声音让她警觉起来，她忙摘下背上的那支马枪，紧张地伏下身去。
④循声望去，她看到了一个影子，那影子就躲在溪边茂密的草丛中，伸长脖子，把整个头探向了水面。
猛然间始起头来，抖了抖唇边的水滴，回过头去叫了一声。
⑤那声叫把她逗笑了，原来是一只狍子。
⑥她已经半个月没有吃上一粒粮食了，他也没有。
她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。
他是她的丈夫，在西征时，腿上受了伤，现在就躺在密营里。
⑦那只狍子来得可真是时候。
她想，这可真是天赐的美味。
她边想着，边瞄准。
⑧但是，她的目光越过准星，突然看到一只小狍子从一旁的草丛里走出来。
高考小说阅读之人物形象分析题导学案
高考小说阅读之人物形象分析题导学案一、高考典题导入（2016高考全国卷2）阅读下面文字，解决文后问题战争【美】迈尔尼1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望，对这场战争也很失望。
一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。
”“哦，我想是。
”我忙插嘴。
她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。
我们相互致歉后，挂上了话筒。
可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗，三更半夜找人说话呢？”她问。
我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？”她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。
最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。
”“是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。
”她说。
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。
到了晚上，我兼职什么也看不进。
午夜时，格罗斯文诺8823老在我脑海里闪现。
我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。
电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
“哈罗？”“是我。
”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。
不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。
这次我们谈了45分钟。
午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。
我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。
我一再许诺为她保留，直到战争结束。
于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。
初中阅读小说讲解教案
教案标题：初中阅读小说讲解教案教学目标：1. 通过阅读小说，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的文学素养，丰富学生的语言表达能力。
3. 引导学生理解小说的主题，提升学生的思维能力。
教学内容：1. 小说概述：介绍小说的定义、特点和结构。
2. 小说讲解：分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
3. 小说欣赏：引导学生欣赏小说的文学价值和艺术特色。
教学重点：1. 理解小说的基本概念和特点。
2. 分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
3. 欣赏小说的文学价值和艺术特色。
教学难点：1. 理解小说的人物形象和主题思想。
2. 分析小说的文学价值和艺术特色。
教学准备：1. 教师准备小说文本和相关参考资料。
2. 学生准备阅读笔记和思考问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入小说相关的趣味故事或问题，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对小说的了解和阅读经验。
二、小说概述（5分钟）1. 教师介绍小说的定义、特点和结构。
2. 学生了解小说的基本概念和特点。
三、小说讲解（20分钟）1. 教师分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。
2. 学生跟随教师一起分析和理解小说的各个要素。
四、小说欣赏（15分钟）1. 教师引导学生欣赏小说的文学价值和艺术特色。
2. 学生分享自己对小说的欣赏和感悟。
五、思考与讨论（10分钟）1. 教师提出思考问题，引导学生深入思考小说的主题和意义。
2. 学生进行分组讨论，分享自己的观点和思考。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师对本次讲解的小说不进行传统的“对错”评价，而是引导学生从不同角度去思考和理解。
2. 学生反思自己对小说的理解和欣赏，提出问题并寻求解答。
教学评价：1. 学生阅读笔记和思考问题的质量。
2. 学生在讨论和分享中的表现。
3. 学生对小说的理解和欣赏的深度。
名著导读 《简爱》：外国小说的阅读(导学案)(学生版)
《简·爱》：外国小说的阅读导学案【学习目标】1.梳理小说的故事情节。
2.把握人物形象和主人公的人生追求。
3.鉴赏小说的叙述技巧和语言风格。
【学习重点】记住小说的主要情节、人物形象和主题。
【学习难点】鉴赏小说的语言风格。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、朗读明确目标二、文学常识1.作者介绍夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Brontë）是一位（国籍）女作家，出生于1816年4月21日，逝世于1855年3月31日。
她与两个妹妹和在英国文学史上被誉为“”。
2.主要作品夏洛蒂·勃朗特的主要作品：《》《》（1853）和《》代表作是长篇小说《》，1847年出版并轰动文坛。
三、创作背景《简·爱》的创作背景是19世纪40年代的英国，一个动荡的时代，工业革命迅速发展，社会矛盾激化。
女性地位低下，生活受限。
夏洛蒂·勃朗特的生活经历和对女性权益的关注为《简·爱》的创作提供了灵感。
小说中的简·爱就是她心中不屈服于命运、追求独立自主的女性形象的写照。
因此，《简·爱》不仅是一部文学作品，更是对当时社会状况的深刻反映，彰显了。
四、梳理故事情节（一）小说梗概《简·爱》讲述了的故事。
（二）主要情节在情节方面，《简爱》一书一共可以分为五个部分，这五个部分都象征着简爱的一个生活阶段：①第一部分：1-4章简爱出生后不久父母便相继去世，收养了她，但不久后舅父也去世了，在舅妈眼中，简爱是，于是简爱在十岁时送往了。
②第二部分：5-10章在到达洛伍德孤儿院的第一年，简爱便遇上，好友让简爱十分伤心。
当人生挚友要离开时，简爱也决定换一个环境过新的生活。
③第三部分：11-27章离开洛伍德孤儿院的简爱来到了，并开始了属于她的新生活。
在这里生活的日子里，简爱遇到了，并且两人互生情愫。
然而在婚礼前夜，罗切斯特合法妻子阻止了两人的爱情。
④第四部分：28-35章绝望的简爱离开了桑菲尔德庄园，在生活陷入困顿之时简爱被收留。
鉴赏小说形象导学案
鉴赏小说人物形象教学目标：1、掌握小说阅读中人物形象题解题方法2、提高学生的小说阅读能力。
教学重点：掌握小说阅读中人物形象题解题方法课时安排：1课时教学过程：一、概括常见题型及答题模式1、（2012江苏盐城二模）马罗大叔是本文的主人公，请统观全文，对这个形象作简要分析。
（5分）答案：黑夜里发现“我”的所为：表现他看守庄稼很负责任。
对“我”冷笑、吼喊：表现他嫉恶如仇。
放声大哭和破口大骂“放卫星”：表现他率真耿直。
为“我”烤包谷：表现他仁慈善良。
形如青石雕像：表现他可尊可敬可爱。
2、（2013盐城调研）简要概括小说中带“我”的老兵的形象特征。
（4分）答案：①热爱祖国；②忠于职守；③毅力坚定；④不怕吃苦；⑤关爱新兵；⑥坚守承诺。
（每点1分，答对四点得满分）3、（07宁夏海南卷）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析。
（6分）答案：差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
①对比法。
②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”（这里运用了侧面描写，通过描写林冲的言行对比写出差拨的卑劣）。
总结：常见题型1、概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质？2、简要分析人物形象。
3、评价小说中人物形象(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——XX是一个怎样的人物？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
答题模式：1、分点简析式……，表现了……品质……，表现了……品质2、概括式XX是一个（）（）（）的人（职业、身份）二、作业情况分析1、洗澡王安忆行李房前的马路上没有一棵树，太阳就这样直晒下来。
他已经将八大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了。
那小伙子早已注意他了，很有信心地骑在他的黄鱼车上，他徒劳地推了推车，车却要倒，扶也扶不住。
小伙子朝前骑了半步，又朝后退了半步，然后说：“师傅要去哪里？”他看了那人一眼停了一下，才说：“静安寺。
鉴赏小说人物形象导学案
高考小说阅读复习——鉴赏小说人物形象灌南高级中学盛刚学习目标1.了解人物形象塑造的基本方法2.学习人物形象概括的一般思路3.认清高考人物形象题型的实质【初窥门径】1.你知道关于诸葛亮的哪些故事，试着概括其形象。
2.下列各描写语段中的人物你认识么？说说其形象特点。
①这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
②他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
③老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
”④他在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，他站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。
他付过地保二百文酒钱，忿忿的躺下了，后来想：“现在的世界太不成话，儿子打老子……”3.下面语段的描写和人物有关系么？说说理由。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
4.下面语段中有“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”“使君”等人物，刻画的到底是谁？什么形象特点？行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟蹰，5.宝玉“衔玉而诞”，这块“通灵宝玉”伴其终生。
小说阅读专题指导与训练
《小说阅读专题指导与训练》导学案学习目标：１．了解小说的基本知识２．明确中考小说的考查要点３．提高小说的阅读分析和鉴赏能力学习过程：一、复习导入：（先读读背背，再提问抢答）1．小说三要素：人物、环境、故事情节。
2．人物的塑造：①依托于情节；②正面描写；③侧面烘托；④细节描写。
其中人物描写的方法有：外、语、动、神、心；3．环境描写：社会环境和自然环境。
4、故事情节包括开端、发展、高潮、结局，有的前边有序幕，后边有尾声。
5、常见五种表达方式是：记叙、描写、说明、抒情、议论。
常见修辞手法是：排比、比喻、反问、设问、反复、反语、对偶、拟人、夸张。
二、梳理考点：（学法指导：勾画思考）对小说阅读的考查以小小说为主，生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，都成为小说阅读考查的内容。
具体来说，小说阅读的考点常有：梳理故事情节；认识人物形象；体会细节描写、环境描写的作用；概括故事内容或相关段落的大意；对文章标题和内容的理解；对小说主题的理解；品味小说的语言；对小说的艺术技巧的评价；谈谈从小说中获得的感悟。
三、答题指津（画出方法提示，老师强调，学生体悟，结合实例效果更佳）阅读和鉴赏小说，要能把握故事情节，分析人物形象，理解环境描写，品味艺术特色。
1、把握故事情节。
指弄清人物及其关系、事件及其意义，结构及其特点，叙述情节的方法及其作用。
在此基础上，概括故事内容，理解作品主旨。
方法：时间+地点+人物+事件；作品主旨要注意标题和结尾，标题的含义包括两个方面：表面义和比喻义。
2、分析人物形象。
主要从塑造人物的方法入手，快速辨别出描写方法；通过对描写内容的分析，便能概括出人物的性格特征。
方法：运用了什么描写，形象生动地表现了什么人的什么性格特征。
3、理解环境描写。
一要能区分社会环境描写和自然环境描写；二是要学会分析这些描写的作用。
不要脱离情节、人物去分析环境描写的作用。
景物描写的作用有：再现自然风光；交代背景；营造什么气氛烘托人物什么情感和思想等。
小说人物形象
（3）情节的推进。
链接：高考命题分析
1、高考语文考试说明：欣赏作品的形象。要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
2、高考真题再现。
3、常见问法：
（1）XXX是一个怎样的形象？
（2）概括小说中XXX这一人物形象的特点。
（3）XXX具有怎样的性格特征？
（4）结合全文，赏析文中XXX的形象。
4、答题方法和答题形式。
《温故知新，学以致用——归纳总结小说刻画人物形象的常用方法》导学案
1课时
课型
小说阅读
分组安排
课前准备
多媒体，导学案
学习目标
1、了解高考中对小说人物形象的考点设置。
2、掌握小说中刻画人物形象常见的方法。
教学重难点
1、掌握小说中刻画人物形象常见的方法。
2、学会概括小说的人物形象（性格特征）。
导学过程
教学过程
答题方法：个性特征+身份特征+举出实例。
答题形式：XXX是一位什么样的（一般为形容词，表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等)什么人（表示人物身份的，如农民、工人、诗人等）一般用判断句。
当堂练习
《保护人》（【法】莫泊桑）(2010年全国新课标卷)
讲评
反思小结
课堂小结
作业延伸
《无题》（2010年安徽卷）
学生活动
回顾语文课文中出现过的小说人物形象。
交流讨论
合作探讨：选取的课文各选段用什么方法刻画人物形象的？表现了人物怎样的性格特征？
小结：刻画人物形象的方法：
（1）正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
（2）侧面描写(间接描写) （指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出 ）：别人的描述、衬托对比等。
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小说阅读复习导学案（一）
命制人：纪洪师审核人：高三语文老师
一、复习目标：
了解小说阅读鉴赏的主要内容之一一一形象。
2、掌握知识储备、答题技巧，提高小说阅读答题水平。
二、复习过程：
【知识回顾】
【阅读鉴赏知识储备】
总结人物形象，使用方法等同于语段概括。
可以从梳理故事情节、简述事件大意入手，可以从人物语言（或者对话）、肖像，动作行为、心理活动的描写入手，进行归纳概括。
人物描写方法：直接描写、侧面描写。
直接描写包括人物描写四种方法，细节描写，粗笔勾勒一一白描。
【常见题型】
1 ＞结合全文，简要分析人物形象（人物形象与人物的性格分析不同，要注意区分，湖北卷的语言运用题中“林冲是一个……形象”这样的表述比较规范）。
2、XXX是一个怎样的人物？
3、XXX有哪些优秀的品质？
4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
【解题思路】
通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、白描）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
【语言表达】
（1 ）XXX是一个……形象。
（2）作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）
【经典题目回放】
阅读下面的小说，完成1—4题（2004年北京春季高考）
雁阵
狗娃冷冷地瞅着驼爷颠儿颠儿地晃来，双眼就变成两柄利剑。
他来了，他还算是条汉子！
晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋镜子。
狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲动了。
驼爷在狗娃面前驻了足。
许是走得急了些，额上竟排满了豆大的汗粒。
“好天！”驼爷歪起头，不无吃力地瞅着蓝空的日头。
狗娃没料到驼爷此刻还有雅兴评论天气的好坏，心就有些发躁。
“你果真来了！”狗娃咬牙切齿，恶狠狠地吐出一句。
“哪能不来呢？” 驼爷说，驼爷的厚嘴唇一个劲儿地抿动，“一接到你的信，我的心便踏实了。
你总算出来了，且在城里找了份工作，这比啥都好!
这个老狐狸，嘴倒甜！“行啊你，把我整进大牢里一呆就是五年，我狗娃真该好好报答报答你！”
眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。
“你也真够狠的，一夜间毁了那么一大片林子。
”驼爷把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血。
“呐，我又栽上了。
”驼爷喃喃着。
驼爷是个护林员。
“哼！”狗娃重重射出一口浓痰，蓦地从袖管里抽出那把长刀。
阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。
骑骑骑，驼爷笑了，笑得极坦然：“好歹当过兵，打过仗，啥家伙没见识过？”
狗娃一愣，顿觉眼前这个驼背老人很有些不好对付，但还是大声吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”
驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽。
“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！”说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂。
怎么会是这样？其实，狗娃也没打算把驼爷咋样。
狗娃只想让驼爷跪在地上求饶，然后狠狠地踢他一脚，再骂一句：“滚吧，爷不跟你一般见识，你这条老狗！”可事情发展得令狗娃不知所措了。
“咦呀！” 驼爷扔掉烟头，又歪起脖子看天。
狗娃也扬起了头。
雁阵。
一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。
太阳赤灿灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。
一首生命的诗，在蓝空中吟唱。
他呆了。
他也呆了。
手中的刀陡地落到了地上。
狗娃拾起刀，看了看，用力抛进湖里。
沿着来路，狗娃大步而去。
“狗娃！”驼爷喊道，“你就忍心不回家看看爹妈娘？这几年，他们想你快想疯了！”
狗娃没回头。
不混出个人样来，绝不见爹娘！狗娃的双眼溢满浊泪。
1、本文中刀“急不可耐蠢蠢欲动”，“阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪”，这些描写有什么作用？
2、文中表现了“驼爷”哪些优秀的品质？（结合具体描写，分点说明）
3、“雁阵”的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用?
4、除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用?
课后小结:
【经典题目回放】参考答案：
《雁阵》
1.（4分）这些描写，渲染了狗娃急于报复的心理。
2.（6 分）
①忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”、“呐，我又
栽上了”等）②面对威胁不退缩（如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙
疤”等）③坦荡、自信（如“驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一
支烟，款款地抽”等）④关心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？这
几年，他们想你快想疯了”等）
⑤对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心（如“狗娃不是人？狗娃一点人味
也没有？我不信”、“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等）
3. （4 分）
①“雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性主题、促使狗娃人性复苏的重
要形象；②它对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显；③推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。
4. （4 分）
①晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子，蓝空的日头。
② A.空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更显尖锐。
B.晚秋时节,
蓝天丽日的描写，突出“雁阵”的象征意义。