远程教育导论大作业解答

一、简答题1、简述现代远程教育的时代特征。

（1）现代远程教育由高科技所孕育：知识经济是以现代科学技术为核心，以智力为主要资源，建立在知识和信息的生产、传播、储存、处理和消费之上的经济。

学习已从先前那种狭隘的被动的短期的功利行为转变为主动的贯穿生命全过程的自觉意识和生活的重要市场的需求和学习社会化，终身化趋势为现代远程教育的诞生提供了契机，这种全新的教育模式为这个时代所孕育。

（2）现代远程教育的高科技特征：高新技术的飞速发展和广泛应用，极大地推动了教育技术的现代化，使教育观念和教育模式产生了深刻的变化。

现代远程教育是建立在现代教育技术平台之上并以高新技术为支撑的新型教育模式，其教学的组织实施以信息技术的应用为背景，主要包括通信技术，多媒体技术和计算机网络技术等三个方面。

（3）现代远程教育的高科技手段：现代远程教育其本质是以现代教育观念为指导的高科技应用，其教育手段：①教学手段网络化；用于现代远程教育的网络包括：卫星电视网、计算机互联网、有线电视网和电信通信网。

②教学环境数字化；现代远程教育环境中教学信息的处理与传输完全数字化，教学信息的呈现多媒体化，教学信息的组织超文本化及教学过程交互化。

③教学管理电脑化；教学管理主要包括对学生学习过程的监控，对学习结果的测量和评估以及与教学相关的日常事务的管理。

开发应用的计算机教学管理系统、集成学习系统和各种计算机辅助软件使教学管理步入电脑化时代。

④教学资料电子化；现代远程教育中电子媒体发挥了重要作用，使教学资料电子化成为必然的发展趋势。

2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。

教育的对象不同。

学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次学生的不同需求。

教育的目的不同。

学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识，基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。

远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新需求。

教育的要求不同。

传统教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书，而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育，职业培训和终身学习。

学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快地应用于生产实践，这就要求远程教育的学习内容紧密联系实际。

根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须遵守的原则。

教育的手段不同。

在传统教育中教学的主要手段是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学，它的特点当然是教师与学生处于同一物理时空，基本通信媒介是教师的语音，其间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的，师生间直接面对面的交流接触，可以实现相互的激励，产生好的学习效果。

同时它也不可避免的存在着弊端，主要变现在：学生学习的自主性差，课堂教学中以教师为中心，学生只是被动地听教师的讲授；教学资源不能共享，由于受教学空间的限制，无论是多么优秀的教师，每次有机会听他授课的学生人数却非常有限，不能实现优秀教学资源的共享。

同时，课堂教育中由于有几十个学生在听课，各个学生的基础和学习兴趣是不尽相同的，教师不可能照顾到每个学生。

远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的，教学这种服务是在它被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但教学手段已引起了教学的革命，体现了远程教育中教学是已学生为中心、学生自主学习的主体地位。

教学的焦点由“较”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。

3、简述学生自主学习表现出的具体特征。

（1）能动性。

自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉得从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动的从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习活动。

这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。

（2）独立性。

独立性相对于依赖性。

自主学习把学习建立在人的独立性的一面上，而他主学习把学习建立在人的依赖性的一面上。

自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立得开展学习活动。

（3）有效性。

由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用，使他们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。

一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

（4）相对性。

自主学习不是绝对的，就现实情况来看，绝对自主和绝对不自主的学习都较少，学生的学习多数是介于这两极之间。

也就是说，他们的学习在有些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。

这是因为，就在校学生来讲，他们在学习的许多方面，如学习时间、学习内容等，都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。

因此我们不能把他们的学习简单得分成自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面是不自主的，或者说学习的自主程度有多大。

做到这一点才可以针对学生学习的不同方面进行自主性的教育和培养。

我们的研究正是基于对自主学习的这些理解为出发点的。

4、简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理（１）学生注册与选课管理（２）平时作业与检测管理（３）考试、学分认定及学籍管理（４）实践性教学环节管理5、简述教育技术对远程教育的作用意义从宏观上看，教育技术的发展将推动人类社会的进步，推动人类教育方式的改革。

教育技术的应用：有利于扩大教育规模，实现面向全民的教育，教育技术为实施继续教育提供了强有力的支持，为建立终身学习体系提供了帮助和前提条件，教育技术促进了教育的国际交流，促进了家庭教育，社会教育和学校教育的一体化进程。

从微观上看，教育技术的应用将加快远程教育的发展，引发教育领域的革命，促进教育结构的变革，优化教育环境，提高教育质量和降低教育成本。

6、简述独立学习活动的六个支持性条件这六个支持性条件分别是：学习资源、学习意志、学习动机、学习时间、学习计划、交互活动。

学习资源是独立学习的必要条件，因为远程教育的基本特征，学习资源的作用不仅是知识技能等信息的载体，而兼有教学、传播、援助、支持等多种功能。

学习动机是一个充分必要条件，学习者的学习动机对学习发挥着动力、定向、维持的重要功能。

学习时间是一个充分必要条件，一定学习内容需要的时间量是固定的，因此学习者要达到对学习任务的掌握水平，关键在于花在学习上的时间，如果学习者用足够的时间去学习，绝大多数都可以达到对学习任务的掌握。

学习意志是一个充分条件，远程教育的学习者队伍基本是成年人，成年人所处的生活环境较为复杂，在学习中难免遇到各种困扰，使得其独立学习是一个需要坚定的意志，去不断克服困难干扰的过程。

学习计划是一个充分条件，学习计划不是单纯的学习安排，而是体现着学习的奋斗目标，计划性越强，目标就越明确。

交互活动是一个充分必要条件，交互活动是实现“教与学”再度综合的方式，而成为远程教育的重要教学活动。

7、简述建构主义学习理论及其基本学习观(1)学习理论：建构主义是认知主义的进一步发展。

建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。

个体在进行学习的时候，头脑中并不是空的，而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式，在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图示的延续。

所以，与行为学派的理论相比，认为学习的过程是一种质的变化，一种主动建构的过程，而不是被动的刺激反应模式的建立。

（2）学习观：①主动建构性。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

②社会互动性。

学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

③情境性。

建构主义者提出知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。

论述题1、应用网络检索功能，阐述“微课”的特点。

答：“微课”的主要特点：（1）教学时间较短；（2）教学内容少；（3）资源容量较小、评课、反思和研究；（4）资源组成、结构、构成情景化；（5）主题突出、内容具体。

一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考，或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

（6）草根研究、趣味创作。

（7）成果简化、多样传播。

（8）反馈及时、针对性强。

制作环节：（1）通过传统录制方式录制，如使用录像机对上课过程进行录制；（2）在电脑上使用录屏软件和绘图软件进行录屏，制作微课录屏软件对课程演示过程进行演示；（3）在移动设备端使用微课制作工具，通过导入外部材料和在电子白板上进行演示，将过程记录下来，从而形成微课。

2、结合自身实际，谈谈你在学习过程中应用“微课”的体会。

答：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形成展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动，因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本教学思想。

“微课”的特点：微课“位微不卑”。

微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。

微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。

微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。