量变与质变的辩证关系原理教案教学课题
量变与质变教案设计
量变与质变教案设计【教学目标】1.知识方面识记：量变和质变的含义。
量变和质变的辩证关系。
理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
2.能力方面（1）观察和分析事物的能力。
结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。
通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。
（2）辩证思维能力。
通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。
3.觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。
【学案流程】（一）课前准备1.搜集①个人从小学到中学的知识积累过程。
②阅读和欣赏《荀子·劝学》篇。
③“田忌赛马”的故事。
④金刚石和石墨的原子结构式。
2.思考①小学阶段、初中阶段、高中阶段的学习有何不同特点？___________________________________________________。
②小学阶段对中学阶段的学习起到什么作用？___________________________________________________。
③用简短的语言概括《荀子·劝学》里的为学之道。
___________________________________________________。
④“田忌赛马”的故事说明了一个什么道理？___________________________________________________。
（二）问题导学1.量变与质变的辩证关系世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
没有量变作准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备。
事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。
质变是量变的必然结果。
事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展。
量变与质变 教案
量变与质变教案教案标题：量变与质变教学目标：1. 了解量变和质变的概念及其在不同领域的应用。
2. 掌握量变和质变的区别和联系。
3. 能够运用量变和质变的思维方式解决问题。
教学重点：1. 量变和质变的概念及其区别。
2. 量变和质变在不同领域的应用。
3. 运用量变和质变的思维方式解决问题。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 学生练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入量变和质变的概念，让学生思考并讨论量变和质变在日常生活中的例子。
2. 引导学生思考量变和质变的区别。
二、概念解释与讨论（10分钟）1. 通过教学PPT，详细解释量变和质变的概念，并给出相应的示例。
2. 引导学生讨论量变和质变的区别，帮助他们理解两者的本质差异。
三、应用实例（15分钟）1. 分组活动：将学生分成若干小组，要求每组选择一个领域（如科学、经济、社会等），并找出该领域中的一个具体例子，说明其中的量变和质变。
2. 每个小组展示他们选择的例子，并进行讨论和解释。
四、思维方式培养（15分钟）1. 提供一些实际问题，引导学生运用量变和质变的思维方式来解决问题。
2. 学生个人或小组完成练习题，加深对量变和质变的理解和应用。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结量变和质变的概念及其区别。
2. 引导学生思考量变和质变的思维方式在其他领域的应用。
六、作业布置（5分钟）要求学生完成一篇关于量变和质变的小论文，要求包括概念解释、区别分析和实际应用等内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够清楚地了解到量变和质变的概念及其区别，并能够运用这两种思维方式解决问题。
通过实例的讨论和练习题的完成，学生的思维能力得到了培养和提高。
同时，通过小论文的要求，学生能够进一步巩固所学知识，并培养他们的写作能力。
量变与质变 教案
量变与质变教案一、教学目标•了解量变与质变的概念和区别；•掌握量变与质变的典型案例和实际应用；•培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 量变与质变的概念1.1 量变的概念量变是指事物在数量上的变化。
在数学中，量变体现为物体的数值上的变动。
1.2 质变的概念质变是指事物在性质上的变化。
在数学中，质变会导致物体的本质或特性发生改变。
2. 量变与质变的区别2.1 量变和质变的定义区别量变是指事物在数量上的变化，主要从事物的数量级变动、增加或减少来考虑。
而质变是指事物在性质上的变化，主要从事物的本质或特性发生改变来考虑。
2.2 量变和质变的关系量变和质变是密切相关的，在某些情况下，量变可能引起质变。
量变是质变的前提和条件，而质变则通过不断积累的量变过程来实现。
3. 量变与质变的典型案例3.1 量变的典型案例•群体数量的变化：生物种群数量的增长或减少；•学生成绩的变化：考试成绩的提高或下降；•资金的变化：银行账户存款的增加或减少。
3.2 质变的典型案例•物质状态的变化：水的沸腾变成水蒸气；•物种的演化：从史前时期的恐龙到现代的鸟类；•社会变革：社会从农耕社会到工业化社会的转变。
4. 量变与质变的实际应用4.1 工程领域在工程领域，很多项目的实施可以通过量变实现质变。
比如，通过提高生产线的产量，可以实现生产效率的提高；通过增加设备的数量，可以实现生产能力的扩大。
4.2 教育领域在教育领域，学生的学习成绩的变化可以通过量变来实现质变。
通过学习时间的增加、学习方法的改进，可以提高学生的学习能力和成绩。
4.3 经济领域在经济领域，企业的质变可以通过量变来实现。
比如，通过不断增加市场份额，企业可以逐渐实现由小企业向大企业的质变。
三、教学方法•导入法：通过引发学生对量变与质变的思考，引导学生进入学习状态。
•实例法：通过具体实例，让学生了解量变与质变的典型案例和实际应用。
•案例分析法：通过对实际案例的分析，让学生深入理解量变与质变的概念和区别。
《高中思想政治人教部编版精品教案《量变与质变的辩证关系》》
2、加气到一定程度时就会 爆炸，
3、若不希望气球爆炸，我们就应该要在适度的掌控下给气球打气，以免发生爆炸，
所以从中 这分别又给我们怎么样的方法论论启示呢？结合课本的知识，我相信同学们已经得到了一些启示，下面我们一起来总结一下。这就启示了我们，我们在无论做什么事情都需要从点滴做起，要做好量的积累，为实现事物的质量要创造好条件，就比如说同学们现在抓紧时间，每分每秒的积累，就是为以后高考的顺利做好了铺垫。第2点这就启示了我们在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质，才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，第三，这就启示了我们当量变到一定程度上才会引起质变，当人们需要保持事物的性质时，一定要把量变控制到一定的范围内，也就是坚持适度的原则，最后我们一起来总结一下本节课的学习内容，本节课我们学习了量变与质变的关系原理及方法论要求，量变与质变辩证关系的原理有 一 、事物的发展是从量变开始的，量变是质变的必要准备，这就要求了我们要重视量的积累，为质变创造条件。二、量变是质变的必然结果，三、事物是不断经过量变到质变的，又在新质基础上开展新的量变的，这就要求了，我们要抓住时机，促成事物的质变，实现事物的飞跃和发展，第四、量变一定要在适度范围内保持原有的性质，这就要求我们一定要坚持适度原，则通过本节课的学习，我相信同学们已经有了不少的收获，在此老师也希望同学们在以后的学习和生活中，一定要做一个脚踏实地坚持不懈的人，并能够在合适的机会抓住人生的机遇，去实现属于自己的梦想，成为一名对祖国有用的人，好了本节课的学习内容就到这啦，同学们再见！
最后我们一起来看第3个问题，当水由液体变成气体，水蒸气是否就停止了运动变化呢？水通过加热变成了水蒸气，水蒸气遇冷后又变成了水，而水又能够凝固成固态的冰，所以水的物理性质的变化，不会因为经历一次就停止了，它还会在新的状态的基础上再次发生新的物理变化。也就是说当事物由量变达到质变后，才会在新的质变的基础上开始量的积累，如此循环往复不断前进，因此得出了量变与质变的辩证关系的第3个方面，事物是不断经过量变到质变，又在质变基础上开始新的量变。因此我们已经得出了量变与质变的辩证关系原理的三个方面，世界观决定方法论，学习了量变与质变之间的辩证关系后，又该如何指导我们的生活跟学习呢？请同学们思考以下这几个问题。 我相信，聪明的同学们心中已经有了答案，在生活中我们都打过气球
质变和量变说课教案（共5则）
质变和量变说课教案（共5则）第一篇：质变和量变说课教案第三课时导入新课用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
) 事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?(设计这个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。
)(学生回答后，教师归纳。
)前面的事例都说明，事物的运动变化。
总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。
(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。
因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
(l)什么是质变。
(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。
)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。
事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。
通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。
事物不是它自身，变成了另一事物。
事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。
(学生阅读后，教师讲解。
)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
大学质变量变教学教案
教学对象：大学本科生教学课时： 2课时教学目标：1. 知识目标：- 理解质变和量变的含义。
- 掌握质变和量变的关系，理解它们在事物发展中的作用。
- 了解质变和量变在实际生活中的应用。
2. 能力目标：- 培养学生观察和分析问题的能力。
- 培养学生运用质变和量变原理解决实际问题的能力。
3. 情感目标：- 增强学生对事物发展规律的认知。
- 培养学生积极面对变化，勇于创新的精神。
教学重点：1. 质变和量变的含义。
2. 质变和量变的关系。
教学难点：1. 理解质变和量变在实际生活中的应用。
2. 运用质变和量变原理解决实际问题。
教学方法：1. 讲授法：系统讲解质变和量变的基本概念、关系和应用。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生理解质变和量变原理。
3. 讨论法：组织学生围绕质变和量变的应用进行讨论。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是质变？什么是量变？2. 学生回答后，教师总结：质变是指事物根本性质的变化，量变是指事物数量和程度的变化。
二、讲解质变和量变的关系1. 质变和量变是辩证统一的，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果。
2. 通过实例说明质变和量变的关系，如：水滴石穿、积少成多等。
三、讲解质变和量变的应用1. 在自然界中的应用：如：生物进化、地质变迁等。
2. 在社会历史中的应用：如：社会制度变革、科技发展等。
3. 在个人成长中的应用：如：学习进步、事业成功等。
四、案例分析1. 提供案例：某公司通过不断改进技术，提高产品质量，最终实现了从中小企业到行业巨头的转变。
2. 引导学生分析：这个案例中，质变和量变是如何发生的？它们之间的关系是什么？五、讨论1. 提问：如何在实际生活中运用质变和量变原理？2. 学生分组讨论，教师巡视指导。
第二课时一、复习上节课内容1. 回顾质变和量变的含义、关系和应用。
2. 学生回答问题，教师总结。
二、讨论1. 继续上节课的讨论，引导学生深入思考。
2. 教师总结讨论结果。
量变质变规律 教案
量变质变规律教案教案标题：量变质变规律教学目标：1. 理解量变和质变的概念，并能够区分二者之间的差异。
2. 掌握量变和质变的规律，能够运用所学知识解决相关问题。
3. 培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生对科学现象的好奇心和探究精神。
教学重点：1. 理解量变和质变的概念。
2. 掌握量变和质变的规律。
教学难点：1. 能够准确区分量变和质变。
2. 运用所学知识解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、实验材料。
2. 学生准备：课本、笔记工具。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入量变和质变的概念，通过提问激发学生对主题的兴趣，例如：“你们知道物质的量变和质变有什么区别吗？能举个例子吗？”Step 2: 概念解释（10分钟）通过教师讲解和课件展示，详细解释量变和质变的概念，并列举相关例子加以说明。
让学生理解量变和质变的区别，例如：“量变是指物质的数量发生变化，而质变是指物质的性质发生变化。
”Step 3: 规律探究（20分钟）设计一系列实验或观察活动，让学生通过实际操作或观察，发现量变和质变的规律。
例如，可以进行以下实验活动：实验1：将一杯水放在室温下观察，学生观察水的量变和质变。
实验2：将一块冰放在室温下观察，学生观察冰的量变和质变。
实验3：将一块蜡烛燃烧，学生观察蜡烛的量变和质变。
Step 4: 讨论和总结（10分钟）引导学生进行讨论，总结量变和质变的规律。
可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“在实验中，你们发现了什么规律？为什么会出现这样的规律？”Step 5: 拓展应用（15分钟）提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决相关问题。
例如：“你能举出一些日常生活中的量变和质变的例子吗？你能解释一下这些例子中的规律吗？”Step 6: 归纳总结（5分钟）教师对本节课的内容进行归纳总结，强调量变和质变的规律，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7: 作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固学生对量变和质变规律的理解和运用能力。
量变与质变课堂教案
量变与质变课堂教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解量变与质变的概念。
让学生了解量变与质变之间的关系。
1.2 教学内容介绍量变与质变的概念。
解释量变与质变之间的关系。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变的概念和关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变概念和关系的理解程度。
第二章：量变2.1 教学目标让学生了解量变的概念和特点。
让学生掌握量变的计量方法。
2.2 教学内容介绍量变的概念和特点。
讲解量变的计量方法，包括绝对计量法和相对计量法。
采用讲授法，讲解量变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变现象。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变概念和特点的理解程度。
第三章：质变3.1 教学目标让学生了解质变的概念和特点。
让学生掌握质变的判定方法。
3.2 教学内容介绍质变的概念和特点。
讲解质变的判定方法，包括突变判定法和渐变判定法。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解质变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的质变现象。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对质变概念和特点的理解程度。
第四章：量变与质变的关系让学生理解量变与质变之间的关系。
让学生掌握量变与质变的转化规律。
4.2 教学内容讲解量变与质变之间的关系。
介绍量变与质变的转化规律，包括积累规律和突破规律。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变之间的关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变关系的理解程度。
第五章：应用案例分析5.1 教学目标让学生掌握量变与质变在实际生活中的应用。
量变与质变教案
量变与质变教案【篇一：量变和质变教学设计】《生活与哲学》教学设计教学过程：【篇二：《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计】《事物的发展是量变与质变的统一》教学设计麻章区太平中学方丽【教学内容分析】：本课教学内容为新人教版高中政治必修4《哲学生活》第三单元第八课第二框的第二目，这是唯物辩证法中发展观的一个重要原理。
这一目的逻辑结构是：量变与质变的含义——量变和质变的辩证关系（即两者既有区别又有联系）——做好量的积累，抓住时机促成事物的质变。
需要注意的是，教学中还会涉及到一些课本没有讲述的知识，比如量变的两种形式：一是数量的增减；二是结构、次序的变化。
着重让学生理解第二种特殊的量变形式。
除此之外，教学中所举的事例也可从不同的角度观点去分析，要求学生对之前所学的知识要灵活综合运用。
【教学目标分析】 1、知识目标识记量变与质变的基本含义；理解量变和质变的辩证关系；分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。
2、能力目标引导学生联系生活实际，运用哲学原理进行分析，培养学生理论联系实际、理论指导实践的综合能力。
3、情感、态度和价值观目标培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。
【教学重点与难点】重点：量变与质变的辩证关系原理难点：方法论的学习与运用【教学方法】启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合【教学准备】研读课本，搜集材料制作课件，事先叫学生作好课前预习【教学工具】多媒体、气球【教学课时】一课时【作业布置】围绕重点与难点要求学生做课堂练习的一道材料题，以巩固学习成果。
【板书设计】事物的发展是量变与质变的统一一、量变与质变的含义二、量变与质变的辩证关系原理 1、量变与质变的区别 2、量变与质变的联系①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备②质变是量变的必然结果③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变三、方法论1、积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件2、果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展3、要坚持适度原则【教学反思】本节课涉及的内容比较多，知识面比较广，教学中务必掌握教学节奏，主次分明；教师讲授要结合学生身边的事例，尽量让学生多讲，体现学生为主体，切忌把教师的观点一灌到底，也切忌让学生死记硬背。
《量变与质变的辩证关系》教案2
一、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的关系。
⑵能力目标：以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力和探究能力。
⑶情感、态度、价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
（2）质变是量变的必然结果
刚才，我们理解了量变的两种情形。那么，事物的变化会不会永远停留在量变的水平上呢？不会。首先，我们要知道：事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。这是为什么呢？我们可以联系矛盾的观点想一想。（学生回答后，教师总结：我们前面已经学过，矛盾是事物发展的动力，而内部矛盾是事物发展变化的根据。事物矛盾的双方相互排斥、斗争，最后，使主次双方的地位发生了根本的变化，依存关系破裂，于是，质变发生了，一事物就变成了他事物。）
刚才我们说的都是事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化引起了质变。那么在事物总体数量不变的情况下，能不能发生质变呢？课前有两位同学给我们准备了一个小品，下面我们来欣赏小品《买刷子》。（学生表演）小品中的商人通过文字不同顺序的组合而造成歧义、行骗，这当然应当受到谴责，但这也说明：事物在总体数量上不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。这是量变引起质变的另一种情形，也是本节课我们理解的难点。请同学们看屏幕：这是甲醚与乙醇的分子示意图，二者构成上仅是氧原子的位置不同，但它们性质上的区别又是多么的大呀！类似的例子，同学们能否再举一些呢？（如：成语典故――田忌赛马、金刚石和石墨的区别、字母D－G－O的不同组合等）。能不能和已经学过的经济常识和哲学常识的知识进行联系呢？（如经济常识中的经济结构调整目标、改革开放的基本国策；哲学常识中部分与整体关系中的：当部分以合理的结构形成整体时，整体的功能大于各部分功能之和。）
《量变与质变》教案
量变与质变教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解量变和质变的概念；2.掌握量变和质变的区别和联系；3.运用所学知识分析和解决相关问题。
二、教学内容1.量变的定义和特点；2.质变的定义和特点；3.量变与质变的区别和联系；4.实际应用中的量变和质变。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或引入一个实际例子，引起学生对量变和质变的思考。
例如：•你们觉得什么是量变？能举一个例子吗？•什么是质变？与量变有什么不同？通过学生的回答，引出本节课的主要内容：量变和质变的概念及其区别。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT或板书的形式，详细讲解量变和质变的定义和特点，以及它们之间的区别和联系。
•量变：指事物在数量上的变化，可以通过数值来衡量，但不改变事物的本质。
•质变：指事物在性质或质量上的变化，改变了事物的本质。
•区别：量变是事物数量上的变化，质变是事物本质上的变化；量变可以通过数值来衡量，质变无法通过数值来精确衡量。
3. 案例分析（20分钟）教师给出一些实际案例，让学生运用所学知识，判断是属于量变还是质变，并解释原因。
案例一：一个苹果从红变绿学生回答：质变。
原因是苹果的颜色改变了，表示其物质组成发生了变化。
案例二：一杯热水冷却成常温学生回答：量变。
原因是水的温度变化，但水的本质并没有发生变化。
通过多个案例的讨论，加深学生对量变和质变的理解。
4. 小组讨论（25分钟）将学生分为小组，每个小组讨论以下问题：1.量变和质变在日常生活中的应用有哪些？2.量变和质变对事物发展的作用有什么不同？3.你能举出一个自己经历过的量变或质变的例子吗？每个小组派代表展示讨论结果，并进行全班讨论，激发学生思考和思维碰撞。
5. 总结（10分钟）教师进行知识总结，重点强调量变和质变的区别和联系，以及应用。
四、教学反思本节课通过引入和案例分析的方式，让学生通过实际问题思考和应用所学知识。
这种探究式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和运用能力。
《量变与质变的辩证关系》教学设计
变化、发展的原因”，那么“事物是怎样变化、发展的？是杂乱无章的还是有其基本
的状态或形式？”
多媒体演示水由液态变成气态实验。学生观察并分析得出事物变化、发展的两种
状态及其含义。
0ºC ，100ºC
≥100ºC
导学思路： ①在一个标准大气压下，温度在 0ºC 到 100ºC 之间时，此时的水是什么状态？变 化是否显著？ ②在一个标准大气压下，温度达到 100ºC 时，水是什么状态？变化是否显著？ 由此我们看出，水这个事物在温度逐渐升高，但又没有达到 100ºC 时，它的运动 是不显著的，并且它的液态性质也没有发生变化。哲学上就把事物在数量和程度上的 逐渐的、不显著的变化，叫做量变。 若水温达到 100ºC 时，水就沸腾了，液态的水变成了气态的水蒸气，即此时水运 动变化很显著且性质发生了变化。哲学上把事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。 世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的 两种状态。 （二）具体教学过程：
理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 （2）能力目标： ①观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变 是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、 根本性质的变化。通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。 ②辩证思维能力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思 考问题的能力。 ③联系、联想的思考能力：通过让学生联系实际举例，培养他们举一反三，善于 联系、联想的思考能力。 （3）情感态度价值观目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题， 认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变， 推动事物的发展。为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。 四、教学策略 1. 教学课时：１课时 2. 教法与学法：本节课主要采用案例探究法，以一个具体的水的两态变化事例 贯穿分析量变与质变，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理，这样有利于学生从整 体上把握事物发展的状态。适时运用多媒体技术运用故事、实验等具体的事例，创设 情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思 考问题，增强他们的创新意识。进一步贯彻理论联系实际的原则，注意让学生用新鲜 的自身的和社会生活实际举例。整个教学过程体现了从个性到共性，又从共性到个性 的人类认识事物的秩序。 3. 教学媒体：自制课件、计算机多媒体。 五、教学过程 （一）导入设计 本框讲量变和质变的辩证关系。直接问题导入引起思考：上一节主要讲了“事物
量变与质变的教案
篇一：量变与质变教学设计广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例课题名称：量变与质变作者姓名：潘银花时间：2011年11月17日注释：本设计获得广东省一等奖量变与质变『执教者』：潘银花一、教学依据第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。
事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。
第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。
《量变与质变》教案(精选3篇)
《量变与质变》教案（精选3篇）《量变与质变》教案篇1量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高同学理解、分析和运用理论的力量。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列挨次上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物进展的缘由：是内因和外因。
今日我们学习事物进展的状态：量变和质变。
【导新】传奇，印度国王准备重赏国际象棋的创造人。
创造人要国王嘉奖他小麦，第一格摆一粒，其次格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在XX年内生产的全部麦子。
聪慧的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到肯定的程度必定引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变1、量变、质变及二者之间的关系(1) 哲学上把事物在数量上和程度上的渐渐的、不① 的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的② 没有发生转变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③ 上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④ 变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤ 的转变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化进展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化进展都是首先从① 开头的。
没有量变作预备, 就不会有质变发生。
② 是质变的前提和必要预备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化进展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③ 次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到肯定程度时, 又必定会引起质变。
④ 是量变的必定结果。
3）事物就是不断地经过⑤ 变—⑥ 变—⑦ 的量变—新的⑧ 变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简洁到简单 , 永不停息地岗前进展的。
《量变与质变》教案共3篇
《量变与质变》教案共3篇《量变与质变》教案1量变与质变教案一、教学目标1.了解什么是量变和质变，掌握它们的区别与联系。
2.能运用自己所学知识，将科技发展过程用“点、线、面”及“量变、质变”两个视角来阐释。
3.能够做出自己的策略，调整行动方案以适应不同的教学环境。
二、教学重难点重点：1.区分量变和质变。
2.掌握常见科技发展过程的量变和质变现象。
难点：1.把比较抽象的量变和质变概念具体化，拓展第二个视角。
2.如何利用所学知识，用两个角度阐释科技发展过程。
三、课前预习1.了解什么是量变和质变。
2.把所学科技发展过程中的“点、线、面”及“量变、质变”两个视角联系起来。
3.阅读《论语》中的一句话，“大道之行也，天下为公”。
思考个人在教学方面的应用。
四、教学过程1.导入“点、线、面”视角上，我们可以从物质、能量、信息等方面去看待一个科技发展过程。
今天我们来介绍“量变”和“质变”这两个概念。
2.铺垫在介绍量变和质变之前，我们先来看一段视频。
这段视频主要讲述了一件瓷器制作的过程。
同学们可以关注一下这个制作过程中是否有量变或质变发生，或者能否发现其他“点、线、面”相关的信息。
3.阐释概念所谓量变，就是指一个物体在数量方面的增减，改变其数量而本质上没有改变。
比如瓷器制作的过程中，原材料的量在烧制的过程中发生了明显的变化，但是这种变化并没有引起物质的本质变化，它只是在数量上增多或减少。
而质变，则是指物体在质量、内在结构、性质等方面发生的本质性变化。
比如说，水在冻结成冰的过程中发生了质变，虽然它们在数量上并没有改变，但冰和水的内在结构、性质等发生了显著的不同。
在科技发展过程中，量变和质变通常是相互交错、相互作用的。
有些科技的发展经过了长期的量变，一步步累积所得，而有些则是突然质变，一次性跨越了一个大的阶段。
4.案例分析四大发明的发明过程中是否有量变或质变发生？其中哪些是量变？哪些是质变？如果能够找到相应的时间节点或者观察到具体的事实指向，更好。
《量变与质变》教学设计优秀教案
《量变与质变》教学设计优秀教案《量变与质变》教学设计优秀教案一、教材分析：第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。
其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
二、学情分析：本课面对的教学对象是高三平行班的学生。
基于学生认知的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。
高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。
四、教学目标：1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。
六、教学难点：事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学引入新课教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。
量变与质变的辩证关系示范教案
量变与质变的辩证关系示范教案一课时教学课题量变和质变的辩证关系教学目的 1(使学生比较深刻地理解量变和质变的辩证关系原理。
2(培养学生的分析问题能力以及归纳、综合等抽象思维能力。
3(使学生了解量变和质变辩证关系原理对实际生活的指导意义。
教学重点量变与质变辩证关系原理内容主要教学答疑解惑法方法教具粉笔、投影仪教学过程主要教学内容教学方法的运用复习提问师:上节课，我们学习了什么是事物的量变和质变，8提出问题让学生回答导入新课掌握了两个概念。
下面，我们来复习一下。
1(什么是量变,2(什么是质变,(学习答略)师:那么，量变和质变的辩证关系怎样,这就是本节课我们要学习的内容。
讲授新课量变和质变的辩证关系(板书课题) 把疑问一投影在屏幕一(关系(板书) 上师:量变和质变的辩证是哲学中一条十分重要的原理，我准备采用答疑解惑法，帮助同学们学好这一哲学原理。
疑问一:事物的量变和质变是同时进行的吗,在回答这个疑问之前，我先给大家讲述一个我国古代关于“田忌赛马”的故事。
战国时，齐威王很喜欢和大臣田忌赛马，他们每次分别将自己的马分成上、中、下三个等级，然后用同一等级的马进行比赛，由于齐威王每个等级的马都比田忌的马要稍好些，所以田忌从没赢过。
大臣孙膑给田忌出主意:“大王再和你比赛，第一局你用下等马对大王的上等马，第二局用上等马对大王的中等马，第三局用中等马对大王的下等马，这样你一定会赢。
”果然，在比赛中田忌以2:1赢了齐威王。
将比赛结果投影在屏田忌齐威王幕上(负)下等马————————上等马(胜) (胜)下等马————————上等马(负) (胜)下等马————————上等马(负) 齐威王和田忌两人马的总数和总实力虽然没有变化，但调整出场次序后，发生了局部量变，即每局比赛的实力对比发生了变化，结果使田忌由败方转变为胜方。
教学过程主要教学内容教学方法的运用讲授新课“田忌赛马”的故事告诉我们，事物的量变和质变教学启发学生是同时进行的吗,(提问)(学生答略)这个故事告诉我们:事物总是先进行量变然后才能发生质变。
《高中思想政治人教部编版精品教案《量变和质变的辩证关系》0》
事物发展的状态------量变、质变教学设计晏阳初中学赵娟教材分析：本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。
教学内容：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理（2）事物发展的两种状态：量变与质变以及量变与质变的辩证统一原理。
本节课框题设二个目：一是前途是光明的，道路是曲折的。
二是做好量变的准备，促进事物的质变。
学情分析：高二学生的知识面更加广泛了，同时对新鲜事物充满好奇心。
尽管学习哲学已有一段时间，也基本掌握了一些辩证思考问题的方法，但透过现象看本质的能力仍有待提升。
因此，本课以大家熟悉的材料为背景，以同学比较喜欢的辩论形式，愉悦课堂且锻炼思辨。
同时，以探究的形式，层层推进，循序渐进地揭示事物的本质和规律。
教学目标：一、和难点：重点：任何事物的变化是量变与质变的统一。
难点：任何事物的变化是量变与质变的统一。
二、教学方法：讲授法、讨论法等启发引导学生自主学习，思考，讨论，交流学习成果。
三、教学过程：由新事物取代旧事物就是发生了质变，新事物取代旧事物的过程就是量变的过程。
引出事物发展的状态-------量变和质变。
（一）引导学生看书，总结量变和质变的区别，整体感知二者的关系。
展示：1、本节课教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增强教学的实效性，从而达到较好的教学目的。
2、本节课教学充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，师生课堂教学活动配合默契，交流与合作的能力得到不断提高。
3、本节课在教学过程中生生互动，师生互动较多，交流与合作的能力是到充分挖掘出来。
4、本节课教学过程设置情景活动，能给学生直观，清晰的感觉，增强教学的实效性。
5、教师在教学过程中应当对学生质疑，回答的问题应多给予鼓励、支持肯定，充分挖掘他们的抽象思维能力。
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量变与质变的辩证关系原理教案
【教学课题】
量变与质变的辩证关系原理
【教学课型】
授新课
【教学对象】
高二学生
【教学目标】
1.知识目标：能正确理解量变与质变之间的辩证关系。
2.能力目标：培养学生运用量变与质变辩证关系原理来分析生活现象、社会现象的能力。
3.情感、态度价值观目标：帮助学生树立起“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。
【教学重点】
1．量变是质变的必要准备
【教学难点】
1.量变只有达到一定程度才能引起质变
【教学方法】
案例分析法、情感升华法、讲授法
【教学内容分析】
此教学内容是哲学生活第二框题的最后一目的相关内容，与第一目的内容构成本课方法论的整体，即用发展的观点看问题。
前面一框
题对“发展”的理论学习，为本目的教学打下了理论基础。
此教学内容的学习又为下面的方法论以及下一课矛盾知识的学习埋下了伏笔。
本课教学内容主要有以下几点：1量变是质变的必要前提；2.质变是量变的必然结果；3.质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。
【学情分析】
1.学生知识基础：通过前面的学习，学生已经掌握了“量变”与“质变”的含义。
2.学生的能力基础：学生已经具备初步的哲学思维，但是还不够严谨，不能全面的看待一系列的社会现象，容易迷失方向。
3.学生的心理特点分析：高二学生的情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极为不成熟，具有很大的可塑性和易变性，对生活中的很多现象缺乏理性分析，过于急于求成。
【教具学具】
黑板、多媒体
【教学过程】
一、导入新课
播放视频《饿汉吃饼》，内容介绍：“饿汉吃饼”，讲的是从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。
他觉得没有饱，又一连吃了五个，还是没有饱，于是，便吃第七个饼子，刚吃到一半，便觉得饱了。
这个人非常后悔，说：“前六个饼子都白吃了，如果早知道这半个饼子就能吃饱，我只吃这半个饼子就行了。
”
问题设计：故事的主人翁犯了什么错误？
答案预测：如果他没有吃前面六个饼，他只吃那半个饼他不会饱。
设计意图：通过播放漫画视频，调动学生学习的积极性，同时该案例也为后面的教学埋下了伏笔。
该问题的设置，根据学生已有的知识经验，很容易能够回答出来，顺利引入今天教学的新课量变与质变的辩证关系的第一个方面：量变是质变的必要前提。
（过渡）同学们回答的很好，很明显故事主人翁没有注意到量的积累与质的改变之间的关系，这就是我们今天要学习的内容：量变与质变之间的辩证关系。
二、讲授与活动阶段（案例分析法、讲授法）
阶段一：讲授量变与质变之间的辩证关系的第一层关系：“量变是质变的必要准备”
通过运用图示对“饿汉吃饼”这一故事案例进行分析，由饿汉要想吃饱（即由饿到饱达到质变）就必须吃前面的六个饼，引出“量变是质变的必要准备”。
设计意图：通过图例展示，便于学生用形象思维能力来接收新知识，同时通过对简单的生活现象得剖析来得出新的知识点，便于学生容易、牢固得把握知识。
第一部分：讲授“量变是质变的必要准备”的第一层内容：数量的增减能引起质变。
通过抛出问题“在这个案例中同学们知道饿汉是通过什么方式的量变来达到质变的吗？”结合上节课所说的量变的含义即是指事物数
量的增减和场所的变更，思考回答。
接着用ppt呈现两句同学们耳熟能详的名言警句以及案例，让同学们进一步感悟这一哲学内涵，启发学生应该怎么做（方法论）。
答案预测：饿汉吃了六个半饼，然后便吃饱了。
也许有同学会直接想到饿汉因为吃了饼，然后便饱了。
知识引导：让同学们结合“量变”的含义来思考回答，由于饿汉吃饼的数量的增加，直到他吃完了第六个半饼的时候才饱。
这就是说，事物数量的增减能引起质变。
设计意图：仍旧让学生从“饿汉吃饼”这一事例中寻找并发现哲学原理，培养学生深入挖掘分析材料的能力，同时向学生呈现名言警句，让学生从名言警句中体味哲学道理，也可以培养学生脚踏实地，从一点一滴做起的精神。
（过渡）事物数量的增减能引起质变，那除了数量的增减能引起质变，还有其他什么方式能引起质变呢？
第二部分：讲授“量变是质变的必要准备”的第二层内容：事物内部排列结构变化能引起质变。
通过请你加标点和《田忌赛马》案例，让学生先感悟断句不同，组合不同，表达的意思也不同，并分析回答田忌在孙膑的帮助下，是怎样反败为胜的，来引出知识点：事物内部结构和排列次序发生变化能引起质变以及方法论。
设计意图：通过从典型且学生熟悉的事例着手，让学生自己分析，教师总结归纳哲学知识点，既锻炼了学生的分析能力，又帮助学生在
分析中深刻领悟哲学道理。
阶段二：讲授量变与质变之间的辩证关系的第二层关系：“质变是量变的必然结果”
仍旧通过图示呈现“饿汉吃饼”这个案例进行知识讲解。
由于饿汉不断吃饼，吃饼的数量不断增加，最终终于吃饱，引出“质变是量变的必然结果”这一知识点。
接着要对本堂课教学难点，量变只有达到一定程度才能引起质变进行讲解。
通过向学生抛出问题“我们说质变是量变的必然结果，是不是说只要有量变就会有质变呢？”从而引出知识点：量变只有达到一定程度才能引起质变。
然后用黑格尔的名言加以阐释，理解。
通过愚人吃盐的例子引导学生怎么做，讲授方法论。
设计意图：从简单的生活中常见现象出发，帮助学生理解深刻的哲学道理，并加之延伸，有利于学生对知识的掌握并运用于实际生活中。
阶段三：讲授量变与质变之间的辩证关系的第三层关系：“质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变”
仍旧利用“饿汉吃饼”的事例，通过饿汉由饿到饱，由饱到饥从而引出“新的量变与新的质变”知识，然后通过让学生利用本课所学知识分析人类社会形态发展的经历，教师进一步总结归纳出事物的发展是量变与质变的统一，质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。
通过刘邦与项羽的故事讲述方法论。
设计意图：通过从案例入手，分析知识点，然后让学生活学活用，
分析社会现象，培养学生分析问题的能力。
最后教师予以总结归纳，使知识条理化，系统化。
阶段四：小结
及时对上面所介绍的内容进行总结，采用教师问学生，配合ppt 展示的方式。
设计意图：及时帮助学生回顾前面所学的知识，达到巩固提升的作用。
三、结束新课（情感升华法）
通过向学生展示精美的名言警句，并配以周杰伦《蜗牛》的歌曲，在最后时候，教师会声情并茂的朗读一段激励学生的话，鼓励学生积极做好量的积累，不气馁，不放弃，抓住机会促成质变。
设置意图：通过歌曲，名言警句以及教师的朗读，激励学生，感染学生。
四、板书设计
量变与质变的辩证关系原理
一、量变是质变的必要准备
二、量变是质变的必然结果
三、事物的发展是量变与质变的辩证统一
【教学反思】
分析教材、分析学情、教学设计开始，我一直是以学生为本的。
导入部分激发学生的学习兴趣，并容易理解材料，同时这个例子也是贴近生活的，容易被学生接受。
同时我用这一个例子贯穿整
个课程，让课堂内容更具有调理，同时学生在理解是也不容易混乱。
当然在讲解的过程中，我也会加入其他的例子，以加深学生的印象。
为了调动学生的积极性，我通过讨论，自主发言的方式，针对生活中常见的现象，来让学生概括知识，观点。
从而让学生融入课堂。
整堂课的教学，由浅入深，学生通过归纳法，在分析事例的同时，归纳理论知识，并运用所学的知识分析问题、解决问题。
同时我也通多媒体展示图片和表格，让课堂内容更加生动和形象，让学生更容易接受和理解。
我力求做到去粗取精，贴近学生的实际，贴近学生的生活，让整堂课生活气息更浓，让学生在熟悉中学习新知识。