量变与质变的辩证关系原理教案教学课题

量变与质变的辩证关系原理教案

【教学课题】

量变与质变的辩证关系原理

【教学课型】

授新课

【教学对象】

高二学生

【教学目标】

1.知识目标：能正确理解量变与质变之间的辩证关系。

2.能力目标：培养学生运用量变与质变辩证关系原理来分析生活现象、社会现象的能力。

3.情感、态度价值观目标：帮助学生树立起“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。

【教学重点】

1．量变是质变的必要准备

【教学难点】

1.量变只有达到一定程度才能引起质变

【教学方法】

案例分析法、情感升华法、讲授法

【教学内容分析】

此教学内容是哲学生活第二框题的最后一目的相关内容，与第一目的内容构成本课方法论的整体，即用发展的观点看问题。前面一框

题对“发展”的理论学习，为本目的教学打下了理论基础。此教学内容的学习又为下面的方法论以及下一课矛盾知识的学习埋下了伏笔。本课教学内容主要有以下几点：1量变是质变的必要前提；2.质变是量变的必然结果；3.质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。

【学情分析】

1.学生知识基础：通过前面的学习，学生已经掌握了“量变”与“质变”的含义。

2.学生的能力基础：学生已经具备初步的哲学思维，但是还不够严谨，不能全面的看待一系列的社会现象，容易迷失方向。

3.学生的心理特点分析：高二学生的情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极为不成熟，具有很大的可塑性和易变性，对生活中的很多现象缺乏理性分析，过于急于求成。

【教具学具】

黑板、多媒体

【教学过程】

一、导入新课

播放视频《饿汉吃饼》，内容介绍：“饿汉吃饼”，讲的是从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。他觉得没有饱，又一连吃了五个，还是没有饱，于是，便吃第七个饼子，刚吃到一半，便觉得饱了。这个人非常后悔，说：“前六个饼子都白吃了，如果早知道这半个饼子就能吃饱，我只吃这半个饼子就行了。”

问题设计：故事的主人翁犯了什么错误？

答案预测：如果他没有吃前面六个饼，他只吃那半个饼他不会饱。

设计意图：通过播放漫画视频，调动学生学习的积极性，同时该案例也为后面的教学埋下了伏笔。该问题的设置，根据学生已有的知识经验，很容易能够回答出来，顺利引入今天教学的新课量变与质变的辩证关系的第一个方面：量变是质变的必要前提。

（过渡）同学们回答的很好，很明显故事主人翁没有注意到量的积累与质的改变之间的关系，这就是我们今天要学习的内容：量变与质变之间的辩证关系。

二、讲授与活动阶段（案例分析法、讲授法）

阶段一：讲授量变与质变之间的辩证关系的第一层关系：“量变是质变的必要准备”

通过运用图示对“饿汉吃饼”这一故事案例进行分析，由饿汉要想吃饱（即由饿到饱达到质变）就必须吃前面的六个饼，引出“量变是质变的必要准备”。

设计意图：通过图例展示，便于学生用形象思维能力来接收新知识，同时通过对简单的生活现象得剖析来得出新的知识点，便于学生容易、牢固得把握知识。

第一部分：讲授“量变是质变的必要准备”的第一层内容：数量的增减能引起质变。

通过抛出问题“在这个案例中同学们知道饿汉是通过什么方式的量变来达到质变的吗？”结合上节课所说的量变的含义即是指事物数

量的增减和场所的变更，思考回答。

接着用ppt呈现两句同学们耳熟能详的名言警句以及案例，让同学们进一步感悟这一哲学内涵，启发学生应该怎么做（方法论）。

答案预测：饿汉吃了六个半饼，然后便吃饱了。也许有同学会直接想到饿汉因为吃了饼，然后便饱了。

知识引导：让同学们结合“量变”的含义来思考回答，由于饿汉吃饼的数量的增加，直到他吃完了第六个半饼的时候才饱。这就是说，事物数量的增减能引起质变。

设计意图：仍旧让学生从“饿汉吃饼”这一事例中寻找并发现哲学原理，培养学生深入挖掘分析材料的能力，同时向学生呈现名言警句，让学生从名言警句中体味哲学道理，也可以培养学生脚踏实地，从一点一滴做起的精神。

（过渡）事物数量的增减能引起质变，那除了数量的增减能引起质变，还有其他什么方式能引起质变呢？

第二部分：讲授“量变是质变的必要准备”的第二层内容：事物内部排列结构变化能引起质变。

通过请你加标点和《田忌赛马》案例，让学生先感悟断句不同，组合不同，表达的意思也不同，并分析回答田忌在孙膑的帮助下，是怎样反败为胜的，来引出知识点：事物内部结构和排列次序发生变化能引起质变以及方法论。

设计意图：通过从典型且学生熟悉的事例着手，让学生自己分析，教师总结归纳哲学知识点，既锻炼了学生的分析能力，又帮助学生在

分析中深刻领悟哲学道理。

阶段二：讲授量变与质变之间的辩证关系的第二层关系：“质变是量变的必然结果”

仍旧通过图示呈现“饿汉吃饼”这个案例进行知识讲解。由于饿汉不断吃饼，吃饼的数量不断增加，最终终于吃饱，引出“质变是量变的必然结果”这一知识点。

接着要对本堂课教学难点，量变只有达到一定程度才能引起质变进行讲解。通过向学生抛出问题“我们说质变是量变的必然结果，是不是说只要有量变就会有质变呢？”从而引出知识点：量变只有达到一定程度才能引起质变。然后用黑格尔的名言加以阐释，理解。通过愚人吃盐的例子引导学生怎么做，讲授方法论。

设计意图：从简单的生活中常见现象出发，帮助学生理解深刻的哲学道理，并加之延伸，有利于学生对知识的掌握并运用于实际生活中。

阶段三：讲授量变与质变之间的辩证关系的第三层关系：“质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变”

仍旧利用“饿汉吃饼”的事例，通过饿汉由饿到饱，由饱到饥从而引出“新的量变与新的质变”知识，然后通过让学生利用本课所学知识分析人类社会形态发展的经历，教师进一步总结归纳出事物的发展是量变与质变的统一，质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。通过刘邦与项羽的故事讲述方法论。

设计意图：通过从案例入手，分析知识点，然后让学生活学活用，