制取氧气课标解读案例

《制取氧气》课标解读案例

一、目标设置依据

依据一：《课程标准》及《考试说明》相关内容

1、《课程标准》要求

⑴实验技能：初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体

⑵初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳

⑶认识催化剂的重要作用

⑷初步认识常见的…分解反应….，并能解释与日常生活相关的一些现象

2、《考试说明》要求

⑴科学探究：初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体

⑵初步学习在实验室制取氧气的方法（反应原理、实验步骤、收集与检验方法等）

⑶认识催化剂的重要作用

⑷初步认识常见的…分解反应….（能够对对典型反应进行分类），能根据化学反应解释与日常生活相关的一些现象

依据二：单元教学目标（教学参考书）

⑴了解实验室制取氧气的方法、原理和实验步骤。

⑵练习连接仪器的基本操作、动手制取氧气，并检验氧气的化学性质。

⑶认识分解反应，催化剂及催化作用的概念。

⑷通过制取氧气并试验氧气的化学性质的实验，初步了解通过化学实验制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并学习分析试验中出现的问题。

依据三：《制取氧气》教材中核心内容

本课题分两部分，一部分是[实验2-5]、[实验2-6]、[实验2-7]及学习另一类主要的化学反应——分解反应，另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。

依据四：九年级学情

学生经过课题二的学习活动，对氧气的性质及用途有了较为深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以指导，氧气的制法原理及操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做实验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用是本节可的教学难点。

二、学习目标叙写

依据《课程标准》、《考试说明》、单元学习目标、本课核心内容、结合九年级学生情况，按照课标解读的方法要领，制定《制取氧气》一课的学习目标，陈述如下：

⑴能用文字表示出实验室制取氧气的化学方程式；

⑵能说出实验中的仪器名称及操作要点；

⑶解释验证氧气性质的方法和原理；

⑷初步学习实验室制取氧气的实验操作及其注意事项；

⑸能结合实验室制取氧气的方法原理，知道催化剂的定义以及催化作用；

⑹初步认识分解反应，并能根据化学反应解释与日常生活相关的一些现象。

教学重点：氧气的制法和实验操作

教学难点：催化剂的概念和催化作用

教学方法：导学式教学模式

问题导学——实验探究——深入探究——评价测试——延伸迁移

三、评价设计

⑴实验室制取氧气的反应原理表达式、是否需要加热或催化剂条件，当堂达标95%（目标1）

通过活动与探究1、2得出：氯酸钾和二氧化锰混合加热可以产生氧气，过氧化氢溶液和二氧化锰混合后常温即可产生氧气，高锰酸钾在加热条件下，产生氧气。

活动探究1：分别向两个试管中加入质量相等和质量分数相同的过氧化氢溶液和过氧化氢和二氧化猛的混合物，并用带火星的木条检验。

活动探究2：分别向2个试管内加入高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物，然后加热，收集氧气，并用带火星的木条检验是否有氧气产生。

⑵实验室制取氧气的步骤、收集氧气和检验氧气，当堂达标80%（学生分组实验）（目标

2、3、4，重点）

活动探究B：用高锰酸钾制取氧气实验。

⑶催化剂的概念、催化剂加快化学反应的原理，当堂达标率75%（目标5，难点）

⑷实验中应注意事项分析，达标率75%（目标4）

⑸分解反应及其与日常生活相关的一些现象解释，达标率80%（目标6）

四、教学过程预设

第一课时：过氧化氢，氯酸钾，高锰酸钾制取氧气的反应原理（文字表达式），分解反应、催化剂的概念。

第二课时：活动与探究，用高锰酸钾制取氧气的实验操作方法，学生分组实验。

五、第一课时教学设计案例：

本节课我采取导学式的课堂教学模式以达到最佳的教学效果，正如大教育家第斯多惠所说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生自己去发现它们，独立地掌握它们。”

1、教学流程

高锰酸钾

锰酸钾氯酸钾

氯酸钾+氧气

Ⅰ．测试评价（评价样题）：

⑴实验室常用双氧水和氯酸钾制取氧气，其反应原理的文字表达式分别为，

。反应中常加入二氧化锰，二氧化锰的作用 起作用。该反应结束后研究发现，反应前后二氧化锰的和没有发生变化。

⑵由物质生成或物质的反应，叫分解反应。 ⑶下列反应属于分解反应的是 （ ） A ．硫＋氧气 二氧化硫 B ．石蜡＋氧气二氧化碳+水 C ．氧化汞

氧气＋汞

D ．铁＋氧气四氧化三铁

⑷医务人员用3%的过氧化氢溶液为伤者处理伤口时，伤口上会看到大量气泡，下列有关说法错误的是 （ ） A ．生成的气体可能是过氧化氢分解的氧气

B ．伤口处的生物酶可能对过氧化氢的分解起到催化作用

C ．只有二氧化锰能够使过氧化氢在常温下迅速分解产生氧气

D ．过氧化氢和水的化学性质不同 Ⅱ、交流评价

通过学生观察演示实验，分组实验，让学生分组讨论、分析实验现象、实验原理和实验结果，并交流小组学习成果，评价学习效果。 Ⅲ、学生自我评价

通过设问，学生自测学习成果，自我评价。