部编版画杨桃 (21)公开课教学设计优质课教案获奖
部编画杨桃教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、说教材：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、说教学目标根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1.正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。
三、说设计理念：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。
蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。
”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
四、说教法(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
六、说教学设计：以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”?并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
课文《画杨桃》的教学设计一等奖
课文《画杨桃》的教学设计一等奖《课文《画杨桃》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《画杨桃》的教学设计一等奖一、教学目的：1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点：教学重点：第二部分教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法四、教具准备：杨桃五、课时安排：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一课时一、课前谈话：1、出示智慧树，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习情况：1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。
（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：1通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。
因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。
我们应该（）。
看到是什么样的就（）。
五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时（略）板书设计：23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）我教师几个同学（想起父亲的.话）认真看、老实画看了看哈哈大笑审视（）神情严肃和颜悦色相信自己的眼睛！换个角度看问题！课后反思：应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。
《画杨桃》教学设计一等奖
《画杨桃》教学设计一等奖一、教学目标1.认识和学习杨桃的外部特征，培养观察能力；2.学习使用水彩画材，培养学生的美术技能；3.培养学生细致耐心、动手实践的精神。
4.培养学生对杨桃的观察能力，了解杨桃的营养价值。
二、教学准备1.教具准备：学生作业本、彩色铅笔、水彩颜料、水彩画刷、水盘、画板、毛巾、杨桃实物。
2.学习资源：多媒体设备、图片、视频等。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师出示杨桃的图片，让学生观察，并让学生自由谈论杨桃的外部特征。
然后引导学生讨论杨桃的营养价值。
2.学习水彩画材的使用（10分钟）教师向学生介绍水彩颜料、水彩画刷和水盘的使用方法，让学生学会调色、上色和勾画的技巧。
3.杨桃的画法（30分钟）教师根据杨桃的外部特征，向学生示范如何用彩色铅笔先勾画杨桃的形状。
然后再用水彩颜料进行上色，注意颜色的层次和渐变。
教师同时展示多种杨桃的颜色变化，并教导学生掌握绘画技巧。
4.学生上机操作（25分钟）学生进入教室里的绘画区域，在教师的指导下，使用水彩画材和铅笔，按照教师的示范开始绘画杨桃。
5.总结与展示（15分钟）教师带领学生展示自己的杨桃画作，并请学生互相欣赏和交流彼此的作品，在谈话中引导学生对自己的绘画技巧和绘画作品进行总结。
四、教学评价通过观察学生的绘画作品，以及课堂上的口头表达，教师可以对学生的学习情况进行评价。
评价主要包括学生对杨桃外部特征的观察能力，学生对水彩画材的使用技巧以及学生对绘画作品的创造力和表达能力的评价。
同时可以通过展示学生制作的作品，进行综合评价。
五、教学延伸1.教师可以鼓励学生画其他水果的画作，进一步培养学生的绘画能力。
2.教师可以引导学生了解其他杨桃的品种，学生可以尝试绘画其他杨桃的外部特征，拓宽学生的观察和绘画技巧。
3.教师可以带领学生进行杨桃品尝活动，了解杨桃的口感和营养价值。
4.教师可以邀请专业画家进行讲座，给学生补充专业的绘画知识和技巧。
画杨桃教学设计一等奖5篇
1、画杨桃教学设计一等奖教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。
通过创设对话情境，培养学生对话意识。
课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
【教学目标】1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学重点、难点】使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
【教学过程】一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑。
设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑?为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样?为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?为什么父亲和老师的话那么相似?简单板书：哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
三、多项对话触发感悟1、画：⑴我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。
把课文读懂了。
⑵小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。
部编本《画杨桃》教案（精选5篇）
《画杨桃》教案部编本《画杨桃》教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《画杨桃》教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案1教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
《画杨桃》教学设计一等奖3篇
《画杨桃》教学设计篇6教学目标：1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
教学重点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
教学过程：一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。
我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。
」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。
过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。
总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。
而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。
我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。
今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。
2、出示课题，齐读。
二、初读课文、整体感知1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，思考：文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。
《画杨桃》获奖【一等奖教案】2 【一等奖教案】
《画杨桃》教学设计2教学目的要求：1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学用具：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间：二课时。
课前预习：1.根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。
3.熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习情况。
1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
5.齐读课文。
6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？7.以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？(2)开头第1自然段，写的是什么？(3)文章最后一个自然段写什么？小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。
第2部分是全文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。
《画杨桃》教学设计一等奖
《画杨桃》教学设计一等奖《《画杨桃》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《画杨桃》教学设计一等奖教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：程序教与学意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文。
要求：(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：(1)谁读得最棒?(2)课文讲了一件什么事?我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：(1)是否划出重点词句?(2)是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)(2)练习朗读：突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
2、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。
小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖
小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖1、小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1 ．课文中生字新词卡片。
2 ．杨桃不同角度图的投影片3 ．课文中重点句子的投影片。
教学时数：2 课时教学要求1 ．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2 ．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3 ．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4 ．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1 课时教学目的：l 、学会读、写本课13 个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1 ．整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1 自然段。
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用5篇）
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用5篇）三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
三年级语文《画杨桃》公开课教案1课时目标:1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
教学重点难点:能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程:一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
，是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
小学语文《画杨桃》一等奖说课稿
小学语文《画杨桃》一等奖说课稿《小学语文《画杨桃》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文《画杨桃》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好，今天我说课的题目是《画杨桃》。
我的说课分为六个部分，分别是：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
画杨桃教学设计一等奖 画杨桃教学设计3篇
画杨桃教学设计一等奖画杨桃教学设计3篇新课程标准要求在语文课上要实现工具性和人文性的统一。
语文课是学习"听、说、读、写'的基地。
我通过"看找读说'的步骤进行。
引导学生专心看、认真找、反复读、大胆说。
找文中重点词句体会，结合文本创设语境来理解"一生受用、相像、嘱咐'，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆沟通练说，联系实际表达见解想法。
今日我带来了几篇关于画杨桃教学设计的范文，有兴趣的快来和我一起学习吧!画杨桃教学设计一师：出示实物杨桃生齐说：杨桃生：像五角星一样的杨桃。
生：杨桃从不同角度看样子不一样。
师：杨桃有时又叫阳桃，洋桃。
二、检查预习师：要求学生打开课文，板书课题。
师：我们一起来沟通一下预习后对生字词的把握。
出示学生的预习本。
这么多生字你认为该留意什么?生：要留意"嘱'字。
(学生没读准字音)师帮助纠正。
生：还有"晌'字的日字旁不能写成口字旁。
师指导读音。
生：嘱的笔画也要留意。
(师画出中间的笔画)生：还有严厉的肃字。
师示范板演"肃'的笔顺，学生书空。
师：这个字还是这些生字中唯一的平舌音。
学生读一读。
师：还有呢?生：悉的上面是撇加米字，不是爪字头。
生：诲是言字旁，不是悔字旁。
师板书两个字，让学生比较。
生：教导是用语言应当用言字旁，懊悔是心里想的，应当用竖心旁。
生：靠字是告加上非。
师：还有什么字跟他相像?生：排字也有非。
生：悦字是竖心旁。
师：这个字不难记，我们给它换个偏旁。
生："说'。
生："锐'。
生："阅'。
师板书师：还有什么字?生：审字上面是宝盖头。
生：申字下面不能写成甲字。
生：熟字是一点一横一个口加个子，右边加个小丸子。
师指导读，一边指导学生复习生字一边擦去板书。
生：我想给同学们出个谜语猜个字"猴子戴帽子'。
生：审字生：因为帽子是宝盖头，而申是申猴。
语文《画杨桃》教案一等奖
语文《画杨桃》教案一等奖1、语文《画杨桃》教案一等奖教学目标：1．学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段；3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；4．学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1．初读课文，了解课文大意。
2．学生自学生字、词。
教学过程：一、导入（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容老师出示思考题，让学生带着问题读书：1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2．利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3．课文主要讲了一件什么事？4．课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1．指读生字词。
2．指读课文。
本文讲了一件什么事？3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业l．熟记生字新词。
2．正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1．理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2．练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
画杨桃教案设计一等奖
画杨桃教案设计一等奖11.画杨桃1.识记本课生字。
正确读写本课词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【重点】1.认字、写字,继续培养独立识字的能力。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
【难点】抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【教师准备】1.教师准备几个杨桃或搜集杨桃图片等资料。
2.多媒体课件。
【学生准备】学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的资料。
2课时第1.识记本课生字,理解“叮嘱、审视”等词语。
2.能读通读顺课文,有感情地朗读文中的人物对话。
课时3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的“无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人”的道理。
【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。
方法一:资料导入出示杨桃实物或图片。
师:同学们,你们知道这是什么果实吗?(杨桃)请交流你对它的了解。
(学生交流)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书课题)(学生齐读课题)看到这个题目,你们想知道什么?[(让学生围绕课题质疑。
预设问题:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的进程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?)][设计意图]通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的研究奠定基础。
方法二:谈话导入师:你们喜欢画画吗?平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊?(指名说)这节课我们一同来进修一篇课文,讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题。
(学生齐读课题)读了这个课题,你想晓得些什么呢?[设计意图]谈话导入,轻松愉快。
一、初读课文,整体感知1.明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。
(2)自由读课文,留意读错的句子要重读,直到读通为止。
(3)思考:文章讲了什么内容?2.检查自学效果。
三年级语文教案 画杨桃-公开课比赛一等奖
C：分别用严肃、生气的语气读读这句话。
（4）、理解“和颜悦色”。
A:指读这个词。问：开始老师还是“神情严肃”，此时怎么又“和颜悦色”了？
B:我们和颜悦色地读读老师说的话。（出示句子）
（5）理解“教诲”。
A:出示带有“教诲”这个词的句子。指名读。
B:父亲教诲我什么话？老师和颜悦色的讲的那段话中的哪句话和父亲讲的话非常相似。男、女生对读这俩句话。
二、引导学习课文第二段
导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
（一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。
2、提提自己真正不懂的问题。
（1）我是怎么画杨桃的？
（2）老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？
2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）
叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲
生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）想当然严肃教诲和颜悦色
让学生亲眼看到杨桃，亲身体验角度不同，观察的效果不同的观点。
课题
11、画杨桃
课型
精读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学6个生字、会写12个生字。正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。指导规范书写。
3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
部编画杨桃教学设计一等奖6篇
第4篇教学设计课堂实录画杨桃师：同学们，看过这种水果吗?说出它的名字。
生：杨桃。
师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。
师板书：画杨桃。
师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。
齐读课题。
课文写了一件什么事呢?现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自读课文。
师：刚才你们在读课文，老师观察你们。
我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。
下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读?出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲生读，师正音，齐读。
师：写的时候要注意左窄右宽。
怎么写好呢?师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。
师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。
生写。
师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。
师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。
生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。
师：非常好。
看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。
师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应?请默读课文第2-12自然段，想一想。
生默读课文。
师：有知道了的吗?图画课上，“我”发生了一件什么事?同学们和老师各有什么不同的反应?生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中的哪个词能形象地表现出来?生：嘲笑他。
师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。
师：那么老师呢，老师是怎样的反应?生：老师神情变得很严肃。
师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。
谁来读读这个句子。
出示：“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。
同样是嘲笑，这两个句子一样吗?请一位同学先来读读带问号的句子。
部编二下语文《画杨桃》公开课教案教学设计【一等奖】
画杨桃本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）根据前测，借助情境识字、归类识字等方法认识io个生字，指导书写左右结构的生字。
（二）借助实物，从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因，结合语境、联系生活学会用“不像……而像……”说话。
（三）运用停顿、重音、想象画面等方法练读对话，体会同学们和老师做法的不同。
二、教学准备实物杨桃，教学课件，板贴卡片。
三、教学过程（一）课前谈话，积累词语表演“看”，积累“看”的词语。
小游戏“你演我猜”：教师表演“仰视”“扫视”等看的动作，指名一个学生表演“注视”，其他学生看动作猜词语。
积累与“注视”意思相近的表示“看”的词语：“目不转睛”“全神贯注”“聚精会神”。
（二）初识杨桃，激起兴趣1.直接导入新课，出示预习单问题一：什么是杨桃？2.出示实物杨桃，观察杨桃。
3.请学生看看、摸摸、闻闻。
从颜色、形状、手感等方面感受杨桃。
（三）检查预习，梳理文本1.出示预习单问题二：《画杨桃》到底讲了什么？学生用自己喜欢的节奏读课文，边读边思考，注意读准字音，读通句子。
2.检查自学情况。
（1）检查生字词。
出示字词：“半晌”“审视”“教诲”“和颜悦色”“倒不如”。
重点正音：多音字“倒”。
积累：倒水、倒影、摔倒、倒闭。
（2）检查句子。
出示带有生字词的句子：老师（审视）了一下讲桌上的杨桃。
老师（和颜悦色）地说。
过了（半晌），老师问大家。
自由读，指名读，齐读。
（3）游戏“摘杨桃”，复习巩固所学词语：“半晌”“审视”“教诲”“和颜悦色”“倒不如”。
3.难写字书写。
（1）出示学习单中的“嘻”“摆”两个字，观察交流书写要点，重点关注前测预习单中出错频率较高的字。
（2）教师范写，生练写。
评议，关注“摆”字右上四字头变形后的两竖。
4.整体感知：《画杨桃》一课讲了什么？以开火车形式用“谁干什么，结果怎样，后来如何”这样的句式说一说。
（1）提取信息，梳理文本。
（2）交流评议。
（四）探究原因，语用训练1.出示预习问题四：我为什么会把杨桃画成了五角星？学生自由读第一自然段，用横线画一画相关句子。
部编版画杨桃公开课教学设计优质课教案获奖 (2)
统编版二年级《画杨桃》优质教案教学初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词，主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。
导入新课,引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨,链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。
教学目标。
（1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
导入我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。
）这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？【根据课题质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。
】引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1．我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。
（学生自由读第二自然段）2．再次默读你找出的段落，用自己喜欢的符号划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。
引导交流。
3．认真地读读这些句子，回答“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________。
(预设学生的回答是——(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
4．开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组讨论的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。
与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
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二年级《画杨桃》教学设计
教学目标
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词语，理解“教诲”、“审视”、“和颜悦色”等词语。
2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
重点难点
重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备
杨桃、课件。
教学时间：一课
教学过程
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，你知道杨桃吗？
2、多媒体展示杨桃，师简单介绍。
【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
】
二、初读课文，整体感知
1、想知道故事吗？请同学们大声地、认真地把课文读一遍。
2、读书要求：读准字音，读通句子。
3、检查生字词：
叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲神情严肃和颜悦色
重点指导：教诲的意思肃的笔顺
【设计意图：初步感知课文的主要内容，掌握生字的书写、理解词的意思】
三、细读感悟
（一）自主学习
默读课文2至12自然段，想一想：什么事情让老师的神情严肃了？
（二）学生交流，相机引导
1、同学们，看一看，当我把画交上去的时候，有几个同学哈哈大笑，一起来读读（出示朗
读）从她的朗读中，你听出这是一种什么样的笑？
2、如果要你把“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，你会不会？
3、杨桃不是这个样子的，我们读懂了同学们话语中的嘲笑和取笑。
老师也看了看我画的画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。
同学们，“审视”的“视”是看的意思，那“审视”是什么意思？
4、认真的、仔细的观察，老师举起了那一幅画？（示朗读）看，现在我是老师，你们是学生，我们一起读。
5、刚刚你为什么那么肯定的读？
6、为什么我画的杨桃是五角星，到文中找。
7、为什么我把不是平时看到的杨桃这样认认真真、仔仔细细的画下来呢？
8、这是我画的杨桃，是我自己眼中看到的杨桃。
今天老师也带了一个杨桃，请你在你的座位上审视一下，你看到杨桃是什么样子的？
9、为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？
10、可是刚才嘲笑我的那些同学他们不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到我的座位上，让他们仔细的观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学，（示朗读）师生配合读
11、请同学们仔细观察，两段对话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为么？
12、真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？
13、（示朗读）画出老师的话中你认为最重要的句子
14、我们看哪一句话都很重要，因为这是老师对我的谆谆教诲。
其实，“是什么样就画成什么样”，如果用一个词来说，这是一种怎样的态度？
师总结：同学们，在画杨桃的时候，看到什么就画什么样子的，其实，做什么事都要实事求是，我们在生活中也要实事求是，我们做人也要实事求是。
【设计意图：通过对比手法，让学生进入文本和人物进行对话，在读中感悟，读中把握感情基调，读中加深学生的对课文的理解。
体会标点符号的妙用。
】
四、回顾老师的话，父亲叮嘱，齐读最后一段，谈收获。
五、布置作业
六、板书：
11、画杨桃
是什么样，画什么样
实事求是。