学生管理中的心理学智慧(全)课件
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学生管理中的心理学智慧- 心理讲座
→有共同语言
大学
权威 →公平民主 →公平法则 →真才实学
二、如何管:学生管理中的影响策略
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
脑的法则:从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为, 坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上, 具有独立反 叛的特点。
脑的法则:从思想观念出发
编辑本段非 策 划 的 含 义 非策划是相对于策划提出的一个策划思 想.著名 策划人 兰何水 生认为 ，策划 人不能 把自己 禁锢在 策划里 头寻死 觅活， 策划人 的高境 界应该 是超脱 ，超脱 于策划 理论技 能之外 ，利用 其他专 业行业 的知
识解决策划内部的问题及与其他策划 的较量 ，好比 说，策 划是正 派武功 ，非策 划是邪 门歪道 ，策划 人首先 是敢于 突破创 新的人 ，沾一 点、学 一点甚 至全用 邪门歪 道解决 策划问 题首先 使得你 看问题 的视 角和解决问题的方法更宽广，此外你 的非策 划必然 让对手 琢磨不 透更易 取胜。 编辑本段概 念 及 延 伸 概述
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么, 为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案, 鼓励他(她), 你可以做得到。
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
教师的〝四大招式〞
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
指挥式 教练式 支持式 授权式
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样, 引发依从 ➢树立榜样, 告知如何〝不丢脸〞
脸的法则:从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事; ➢有馈赠当然有回报。
大学
权威 →公平民主 →公平法则 →真才实学
二、如何管:学生管理中的影响策略
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
脑的法则:从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为, 坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上, 具有独立反 叛的特点。
脑的法则:从思想观念出发
编辑本段非 策 划 的 含 义 非策划是相对于策划提出的一个策划思 想.著名 策划人 兰何水 生认为 ，策划 人不能 把自己 禁锢在 策划里 头寻死 觅活， 策划人 的高境 界应该 是超脱 ，超脱 于策划 理论技 能之外 ，利用 其他专 业行业 的知
识解决策划内部的问题及与其他策划 的较量 ，好比 说，策 划是正 派武功 ，非策 划是邪 门歪道 ，策划 人首先 是敢于 突破创 新的人 ，沾一 点、学 一点甚 至全用 邪门歪 道解决 策划问 题首先 使得你 看问题 的视 角和解决问题的方法更宽广，此外你 的非策 划必然 让对手 琢磨不 透更易 取胜。 编辑本段概 念 及 延 伸 概述
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么, 为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案, 鼓励他(她), 你可以做得到。
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
教师的〝四大招式〞
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
指挥式 教练式 支持式 授权式
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样, 引发依从 ➢树立榜样, 告知如何〝不丢脸〞
脸的法则:从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事; ➢有馈赠当然有回报。
学生管理中的心理学智慧讲义
2019/12/30
10
名师方法也失效
在爱心之外，许多班主任更感兴趣的是具体的管理学 生的办法和技巧。在这方面，全国著名优秀班主任魏书生 的影响比较大。
2019/12/30
11
魏书生之所以受人欢迎，其中一个重要原因是他在 交流班级管理的经验时，更多地谈及了各种各样的“治理 ”学生的方法，这些方法充满了智慧和创造性，深受中小 学老师的欢迎，他因为出色的教育能力也被许多教育界的 人士称为“当代孔子”。
有效领导的一般人格特质：
自信：自信而不自大的领导会坚定团队成员的信心。
谦逊：谦逊在一定意义上承认你并非无所不知、无所不能，承认你 对团队成员和他人所犯的错误。
诚信：领导者应该言行一致，越来越多的证据表明诚实可靠与领导 的有效性有关。
外倾：外倾的人更愿意承担领导角色、参与到集体活动之中。
果断：果断的人能够坦率地表达需求、观点、感受和态度，从而有 助于完成任务并达成目标。
情绪稳定：情绪稳定者拥有将个人情感控制在合适范围内的能力， 而团队成员都会期望并需要领导态度的连贯性。
热情：热情会收获团队成员积极的回应，会有利于成员之间建立良 好的关系。
2019/12/30
12
如果说魏书生的《班主任工作漫谈》已经成为许多教
师床头的经典“红宝书”，那么，近年来崛起于网络的万 玮老师的《班主任兵法》可称得上是“受宠新贵”了。万 玮老师是上海浦东的一名教师，他的班级管理系列案例最 初发表在K12教育论坛（）上，后来又陆续在《教师博览》 等杂志连载，最后集结成了一本流行于中小学班主任中间 的畅销著作。
2019/12/30
3
许多全国有影响的优秀教师，他们今天甚至
已经成为教育专家，成为许多基层教师的“偶像 ”，也总是愿意谈教师的爱心问题。全国知名的 优秀班主任任小艾曾经做报告的时候，就提及教 育行业之外的人，只是爱自己的孩子，这是谁都 能做到的，但教师职业之所以伟大，就是当老师 的不仅要爱自己的孩子，还要爱别人的孩子。因 此，当老师的必然要有“爱心”。另外一位全国 有影响的中学教师李镇西，也以“爱心”而闻名 ，他的第一本书，就名为《爱心与教育》，这本 曾再版印刷多次的书，记录下了他教育实践中的 大量故事，感动了许多人。
学生管理中的心理学智慧(全)课件
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
学生管理中的心理学智慧(全)
教师的“四大招式”
组建阶段
指挥式
磨合阶段
教练式
规范阶段
支持式
业绩阶段
授权式
学生管理中的心理学智慧(全)
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
学生管理中的心理学智慧(全)
如何惩罚犯错的学生？
物质性
惩罚策略
学生管理中的心理学智慧(全)
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
学生管理中的心理学智慧(全)
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
学生管理中的心理学智慧(全)
规范 阶段
业绩 阶段
权威
朋友
学生管理中的心理学智慧(全)
是严一点好，还是宽一点好？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
魅力
学生管理中的心理学智慧(全)
放手让班级干部去管理吗？组建 ຫໍສະໝຸດ 段磨合 阶段规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
授权
学生管理中的心理学智慧(全)
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
学生管理中的心理学智慧(全)
心的法则：从情绪情感出发
学生管理中的心理学策略 PPT课件
•
50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。
•
51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
•
52、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
•
53、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。
•
74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。
•
75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
•
76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
•
77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。
•
78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
•
79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。
•
44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
•
45、不可能！只存在于蠢人的字典里。
•
46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。
•
47、小事成就大事，细节成就完美。
•
48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
•
49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。
谢谢聆听！
迟毓凯：网站：世纪心理沙龙（）电邮：chiyukai@
•
1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
•
2、从善如登，从恶如崩。
•
学生管理的心理学智慧ppt课件
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•自我专注性——自我
“假想的观众“使他们感觉每天就像生活在舞台 上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很 大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。 “独特的自我“使他们认为自己是与众不同的， 别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表 现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群 体和他人接纳。
课件原作者：华南师范大学迟毓凯教授 修改：济南九中石建军
有影响力的老师
学生敬佩：才学、德行、绝招
学生喜欢：外表、相似、理解
学生敬畏：角色权威、人格力量
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
青少年心理发展特点
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
他为什么会这样？
•青少年心理发展特点
认知独立性——叛逆 情感波动性——冲动
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•慎用批评
1.蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？还想跟老师挺 ？好，走着瞧，看谁能挺过谁。 2.讽刺型：听说你刚干了一件好事？能耐不小啊你。用不 要慎用批评，批评之前 用老师表扬表扬你哟？及格3.的次数不多，受的处分可不 先调查，批评之后就不要再 少。 抓这学生曾经的过错不放， 3.打击型：教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨 更不要从此对学生另眼相看 的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出。 。批评针对的是具体的一件 4.抱怨型：老师容易么？老师还不是为了你们好，老师在 上面讲课，累死累活的，你们倒好，开小差的，做小动作 事，而不是人。 的，睡大觉的，你们就是这样报答老师的？
师生有效沟通的方法及技巧
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•师生有效沟通的步骤
信息交换
应该互换信息知道学生犯错误的原因
•自我专注性——自我
“假想的观众“使他们感觉每天就像生活在舞台 上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很 大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。 “独特的自我“使他们认为自己是与众不同的， 别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表 现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群 体和他人接纳。
课件原作者：华南师范大学迟毓凯教授 修改：济南九中石建军
有影响力的老师
学生敬佩：才学、德行、绝招
学生喜欢：外表、相似、理解
学生敬畏：角色权威、人格力量
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
青少年心理发展特点
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
他为什么会这样？
•青少年心理发展特点
认知独立性——叛逆 情感波动性——冲动
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•慎用批评
1.蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？还想跟老师挺 ？好，走着瞧，看谁能挺过谁。 2.讽刺型：听说你刚干了一件好事？能耐不小啊你。用不 要慎用批评，批评之前 用老师表扬表扬你哟？及格3.的次数不多，受的处分可不 先调查，批评之后就不要再 少。 抓这学生曾经的过错不放， 3.打击型：教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨 更不要从此对学生另眼相看 的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出。 。批评针对的是具体的一件 4.抱怨型：老师容易么？老师还不是为了你们好，老师在 上面讲课，累死累活的，你们倒好，开小差的，做小动作 事，而不是人。 的，睡大觉的，你们就是这样报答老师的？
师生有效沟通的方法及技巧
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•师生有效沟通的步骤
信息交换
应该互换信息知道学生犯错误的原因
华南师范大学心理系迟毓凯教授讲座——学生管理中的心理学智慧PPT课件
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
教师培训-学生管理中的心理学智慧
思考问题：
我们要做什么样的老师？
——做有影响力的老师
教师定位：一个有影响力的领导者
16/11/2019
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做一个有影响力的老师
专业能力： 人们常常受更有特权、更有经验的 人影响。 拒绝别人是一件难事，拒绝权威的 要求更难。
16/11/2019
思考问题：
教师如何有针对性的定位？
——做学生的重要他人
教师定位：做学生心目中的重要他人
16/11/2019
教师定位：做学生心目中的重要他人
16/11/2019
学生管理专题
第二部分：
如何管：学生管理中的影响策略
思考问题：
师生沟通，从哪里开始？
——共同点
寻找共同点，先跟后带
心理原理： “我们喜欢和我们相似的人” 理解和认可，是教育引导的前提。
教师策略：共同点 以共同点为起始展开交流 先跟后带达成教育目标
16/11/2019
思考问题：
如何指出学生的问题？
培养自尊心，先扬后抑
心理原理： 每个人都在寻找心理平衡。 许多学生的问题在于自我评价。
教师策略：赞美 通过赞美，培养其自尊。 通过赞美，让其失调。
16/11/2019
思考问题：
怎样对学生提出要求？
逐级提要求，先小后大
心理原理： 说到做到，谁也不愿意自己言而无 信
教师策略：承诺 逐级提要求，小要求促进大改变 合适的承诺：公开，监督，奖惩
16/11/2019
思考问题：
如何肯定一个学生的表现？
多元化鼓励，先远后近
社会性强化
B
物质性强化 A
《教师管理学生的心理学智慧》班会演讲课件(学生心理发展规律教育智慧)
中学生的心理特点：
2、渴望独立又害怕独立
会尝试做一些之前没有做过的事情； 希望得到成人的认可和尊重；
中学生的心理特点：
3、情感丰的心理特点：
4、对异性开始产生关注 （渴望并尝试交往）
小学：相互疏远 中学：相互吸引 高中：尝试交往
中学生的心理特点： 5、多元智能结构的稳定
所有的心理问题都深深打上了 家庭的烙印。
每一个问题孩子的背后，一定 有一个问题家庭。
家庭不是人生的全部但却影响 着全部人生。
5、学生常见心理问题的处理 2、
学生常见的行为与心理问题
1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍（个性障碍）
让每个学生都活在希望 之中，都有成功的可能性。
专家预计，到2025年，50%的现有职业将不 复存在，人们则会从事更富创造性的工作。”
大人：工作世界的不可控、不安全感 使人们产生空前的焦虑！
孩子：特质世界的极大丰富使人们 失去努力的动力。
压力，是这个时代的标签！
大人、孩子都有压力！ 但内容与表达方式不同！
总说不懂00后的世界 然而00后现在都已经高中了 一大波10后已抵达战场 面对迎面袭来的熊孩子 你真的了解他们吗？
请用五个词定义00后
二十年后，10后步入社会，开始工作。
那时，是2038年！
今天，在你面前的“熊孩子”， 他们是祖国的未来！
二、学生心理发展特点
（一）小学生认知发展特点
较幼儿园阶段有了较大提高，但仍处于较低水平
思维
从具象 到抽象
注意
从无意到 有意
想象
有时分不清与 现实的关系
记忆
机械记忆 到理解记忆
学生管理中的心理学智慧讲义.pptx
学生管理中的 心理学智慧
1
2020/8/27
学生管理的关键
➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
2020/8/27
2
爱心价值几何？
那么，究竟什么是学生管理的关键？究 竟是什么导致了一个教师的成功或者失败？ 关于这个问题，每个人都有可能有自己的答 案，许多老师会常常考虑一个因素：爱心。
2020/8/27
这种老师往往把班级管理得井井有 这种老师多为中年女教师，
条，又受到学生的尊敬和喜欢。
他们有抚养孩子的经历 和体验，知道抚养一个
孩子的甘难辛苦，所以
这种老师并非有多高的学历 ，而是勤奋学习，严谨 治学。这种老师德才兼
帅哥
严而有度
像妈妈
对待学生表现出关爱和 耐心，体现出一种母爱 。
备，才要求学生品学兼 优，这样的老师是学生
7
其三，把教育的关键归结为爱心因 素还给许多教师造成了心理压力。
2020/8/27
8
那么爱心对于教师而言不重要 吗？当然重要。但对于教师重要的 因素不一定是决定教师教育成败的 关键。
2020/8/27
9
爱心是教育工作的前提和基础，没 有爱心是不能做老师的，换言之，没有 爱心，就不应该也不能做教育工作。
2020/8/27
13
许多中小学老师从魏书生、万玮等优 秀班主任那里学习到了很多管理的办法，比 如多让学生做班级干部，互相监督，犯了错 误要写错误说明书，等等。但有个问题令许 多老师困扰：这些优秀班主任的经验有的时 候起作用，有的时候不起作用。许多管理学 生的办法在魏书生那里管用，在万玮那里管 用，在自己班级实施的时候就不管用了，为 什么呢？
3
许多全国有影响的优秀教师，他们今天甚至
1
2020/8/27
学生管理的关键
➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
2020/8/27
2
爱心价值几何？
那么，究竟什么是学生管理的关键？究 竟是什么导致了一个教师的成功或者失败？ 关于这个问题，每个人都有可能有自己的答 案，许多老师会常常考虑一个因素：爱心。
2020/8/27
这种老师往往把班级管理得井井有 这种老师多为中年女教师，
条，又受到学生的尊敬和喜欢。
他们有抚养孩子的经历 和体验，知道抚养一个
孩子的甘难辛苦，所以
这种老师并非有多高的学历 ，而是勤奋学习，严谨 治学。这种老师德才兼
帅哥
严而有度
像妈妈
对待学生表现出关爱和 耐心，体现出一种母爱 。
备，才要求学生品学兼 优，这样的老师是学生
7
其三，把教育的关键归结为爱心因 素还给许多教师造成了心理压力。
2020/8/27
8
那么爱心对于教师而言不重要 吗？当然重要。但对于教师重要的 因素不一定是决定教师教育成败的 关键。
2020/8/27
9
爱心是教育工作的前提和基础，没 有爱心是不能做老师的，换言之，没有 爱心，就不应该也不能做教育工作。
2020/8/27
13
许多中小学老师从魏书生、万玮等优 秀班主任那里学习到了很多管理的办法，比 如多让学生做班级干部，互相监督，犯了错 误要写错误说明书，等等。但有个问题令许 多老师困扰：这些优秀班主任的经验有的时 候起作用，有的时候不起作用。许多管理学 生的办法在魏书生那里管用，在万玮那里管 用，在自己班级实施的时候就不管用了，为 什么呢？
3
许多全国有影响的优秀教师，他们今天甚至
学生管理中的心理学智慧
Ⅱ 师源性学生问题
教师不当的教育行为使学生所产生 的心理问题。
• 一方面指教师作出的伤害学生心理 健康的行为；
• 一方面指学生在心理健康上所受到 的来自教师的伤害。
2014.05.23
何昭红:学生管教中心理学智慧
Ⅱ 师源性学生问题
赌气型：你这个学生真难管，管不了我就 不管，让你家长来管吧。明天家长不来， 你就别来上课了。 蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？ 还想跟老师挺？好，走着瞧，看谁能挺过 谁。 讽刺型：听说你刚干了一件好事？欺负某 某同学了不是？用不用老师表扬表扬你哟？ 别人干不出来的事，你就能干，能耐不小 啊你。及格的次数不多，受的处分可不少。
2014.05.23
何昭红:学生管教中心理学智慧
Ⅲ 学生个人的原因
2014.05.23
何昭红:学生管教中心理学智慧
马斯洛需要层次理论
2014.05.23
何昭红:学生管教中心理学智慧
美国心理学家德瑞克斯的需求导向理论
2014.05.23
何昭红:学生管教中心理学智慧
Company Logo
2014.05.23
何昭红:学生管教中心理学智慧
当今的世界社会里，人 们常面临了下列的问题
在不确定的时代里企图寻求确定的答案 在看似自由的环境中，其实却失去了自由 在看似理智的世界里，其实却失去了理智 在矛盾与冲突中失去了自我 在有限的生命中找寻无限的能力
→扭曲的社会价值观
2014.05.23
何昭红:学生管教中心理学智慧
专业能力：
人们常常受更有特权、更有 经验的人影响。 拒绝别人是一件难事，拒绝 权威的要求更难。
2014.05.23
何昭红:学生管教中心理学智慧
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学生管理中的心理学智慧(全)
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
D 象征性强化
学生管理中的心理学智慧(全)
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
学生管理中的心理学智慧(全)
教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
学生管理中的心理学智慧(全)
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
学生管理中的心理学智慧(全)
做学生心目中的重要他人
小学
中学
大学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
→够意思
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
学生管理中的心理学智慧(全)
脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
学生管理中的心理学智慧(全)
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
学生管理中的心理学智慧(全)
学生管理中的心理学智慧(全)
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
学生管理中的心理学智慧(全)
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
学生管理中的心理学智慧(全)
学生管理中的 心理学智慧
学生管理中的心理学智慧(全)
导语：
•什么是学生管理的关键Leabharlann ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
学生管理中的心理学智慧(全)
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
学生管理中的心理学智慧(全)
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的教师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
规范 阶段
业绩 阶段
权威
朋友
学生管理中的心理学智慧(全)
是严一点好，还是宽一点好？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
魅力
学生管理中的心理学智慧(全)
放手让班级干部去管理吗？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
授权
学生管理中的心理学智慧(全)
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
学生管理中的心理学智慧(全)
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
学生管理中的心理学智慧(全)
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
学生管理中的心理学智慧(全)
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
轻松
学生管理中的心理学智慧(全)
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
学生管理中的心理学智慧(全)
教师的“四大招式”
组建阶段
指挥式
磨合阶段
教练式
规范阶段
支持式
业绩阶段
授权式
学生管理中的心理学智慧(全)
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
学生管理中的心理学智慧(全)
如何惩罚犯错的学生？
物质性
惩罚策略
学生管理中的心理学智慧(全)
象征性
社会性
权利性
学生管理中的心理学智慧(全)
惩罚学生的艺术
不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。
学生管理中的心理学智慧(全)
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
学生管理中的心理学智慧(全)
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
学生管理中的心理学智慧(全)
一、谁来管：学生管理中的教师定位
学生管理中的心理学智慧(全)
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
学生管理中的心理学智慧(全)
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
活动
成功
榜样
人情
强化
学生管理中的心理学智慧(全)
三、何时管：学生管理的情境策略
学生管理中的心理学智慧(全)
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
学生管理中的心理学智慧(全)
班级发展的四个阶段
阶段1
二、如何管：学生管理中的影响策略
学生管理中的心理学智慧(全)
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
学生管理中的心理学智慧(全)
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
学生管理中的心理学智慧(全)
学生管理中的心理学智慧(全)
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
学生管理中的心理学智慧(全)
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
学生管理中的心理学智慧(全)
脸的法则：从社会压力出发
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
D 象征性强化
学生管理中的心理学智慧(全)
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
学生管理中的心理学智慧(全)
教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
学生管理中的心理学智慧(全)
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
学生管理中的心理学智慧(全)
做学生心目中的重要他人
小学
中学
大学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
→够意思
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
学生管理中的心理学智慧(全)
脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
学生管理中的心理学智慧(全)
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
学生管理中的心理学智慧(全)
学生管理中的心理学智慧(全)
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
学生管理中的心理学智慧(全)
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
学生管理中的心理学智慧(全)
学生管理中的 心理学智慧
学生管理中的心理学智慧(全)
导语：
•什么是学生管理的关键Leabharlann ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
学生管理中的心理学智慧(全)
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
学生管理中的心理学智慧(全)
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的教师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
规范 阶段
业绩 阶段
权威
朋友
学生管理中的心理学智慧(全)
是严一点好，还是宽一点好？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
魅力
学生管理中的心理学智慧(全)
放手让班级干部去管理吗？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
授权
学生管理中的心理学智慧(全)
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
学生管理中的心理学智慧(全)
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
学生管理中的心理学智慧(全)
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
学生管理中的心理学智慧(全)
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
轻松
学生管理中的心理学智慧(全)
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
学生管理中的心理学智慧(全)
教师的“四大招式”
组建阶段
指挥式
磨合阶段
教练式
规范阶段
支持式
业绩阶段
授权式
学生管理中的心理学智慧(全)
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
学生管理中的心理学智慧(全)
如何惩罚犯错的学生？
物质性
惩罚策略
学生管理中的心理学智慧(全)
象征性
社会性
权利性
学生管理中的心理学智慧(全)
惩罚学生的艺术
不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。
学生管理中的心理学智慧(全)
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
学生管理中的心理学智慧(全)
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
学生管理中的心理学智慧(全)
一、谁来管：学生管理中的教师定位
学生管理中的心理学智慧(全)
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
学生管理中的心理学智慧(全)
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
活动
成功
榜样
人情
强化
学生管理中的心理学智慧(全)
三、何时管：学生管理的情境策略
学生管理中的心理学智慧(全)
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
学生管理中的心理学智慧(全)
班级发展的四个阶段
阶段1
二、如何管：学生管理中的影响策略
学生管理中的心理学智慧(全)
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
学生管理中的心理学智慧(全)
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
学生管理中的心理学智慧(全)
学生管理中的心理学智慧(全)
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
学生管理中的心理学智慧(全)
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
学生管理中的心理学智慧(全)
脸的法则：从社会压力出发