课堂教学的三大要素课堂教学的基本要素

课堂教学的三大要素课堂教学的基本要素

一、课堂教学的基本要素

一、课堂教学的基本要素教师、学生、教学信息、教学媒体。

教师既是教学过程的设计者，也是学习过程的指导者；学生是学习活动的主人；教学

信息是教学内容及相关要求的反映；教学媒体是教学信息的载体和学习的工具。

二、有效课堂教学的基本要素

有效课堂教学的基本要素是：良好的课堂教学氛围；素质全面的教师；学生在教学

中的良好状态；科学、合理的教学内容；恰当的教学模式、方法和手段.

三、有效课堂教学的基本评判标准

有效课堂教学的基本评判标准是：预设性目标与生成性目标的统一；学生群体的共性

发展与学生个体的差异性发展的统一；学生即时性发展与延时性发展的统一；学生发展与

教师专业发展的统一.。

（一）时间模式：15+30（即教师讲15分钟，学生活动30分钟）（二）组织形式：自学为主、师生合作、生生合作、探究讨论、小组参与。（三）表现形式：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新。

（四）五个特点：扎实、真实、充实、丰实、平实。

四、有效课堂教学的六大主要特征

有效课堂教学的六大主要特征是:能合理设计并充分实现课堂教

学目标；有适切的教学

策略；学生处于最佳投入状态；具有畅通的师生沟通渠道；具备良好的课堂管理方式；拥

有优化的教学环境.

五、有效课堂要把握的“六个度”：

（一）是参与度－—学生主动，积极参与；（二）是亲合度－—师生平等，合作交流；（三）

是自由度－—课堂宽松，和谐自然；（四）是整合度－—知识、方法、能力目标；（五）是练

习度－—引领发现，体验实践；（六）是延展度－—着眼关注社会生活。

六、有效课堂教学要八注意：

目标——学科学习元素目标一定要实在；

主体——不是教师跟着学生走；探究——应选择适当内容；合作——应注意形式和效果的统一；结尾——是“问号”不是“句号”；活动——但不仅仅是课堂游戏；多媒体——是辅助不是装饰，也不是预演；评价——仅有一味赏识是不够的。

七、有效课堂应该做到五个有：

心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。

有效课堂要力求做到：确立目标不忘“人”；处理教材善于“变”；选择教法突出“疑”；安

排教程强化“动”；创设氛围享受“乐”。

有人认为：好的课学生能主动参与，整个教学过程生动有趣，师生都会感到幸福。

八、有效课堂的“六个了”

有效课堂可概括为“六个了”：讲了——主要对教师而言；想了——主要对学生而言；练

了——主要指习题；评了——的反馈；笑了——师生情绪；会了——学习效果。

九、有效课堂“三讲三不讲”：

在课堂教学中要坚决贯彻“三讲三不讲”、“三个精讲三个不讲”，“三讲三不讲”即只讲

学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生

仍解决不了的问题；“三不讲”即学生讲之前不讲，学生不探究不讲，学生会的不讲。“三个

精讲三个不讲”即核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，

讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲

十、有效课堂贯彻赏识教育的原则。

在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。尊重是赏识的前提，教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟

缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷

的学生、和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，包括不体罚

学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生。教师还要善于用不同的方式赞赏每一位学生，如赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、特长；

赞赏学生所取得的哪怕极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏

学生对教科书的质疑和对自己的超越。

十一、关注学生的非智力因素。

有效课堂要注意关注学生的非智力因素。 1、教育学生养成良好的习惯，包括观察的习惯、的习惯、思维的习惯、质疑的习

惯、探究的习惯等。

2、学会正确的方法，包括观察方法、思维方法、探究方法、分析问题和解决问题的方

法等。

3、形成正确的观念，包括人生观、价值观、世界观等。

4、和健全的人格，包括积极、向上、乐观、自信、奉献等。

5、增强积极的意识，包括问题意识、参与意识、竞争意识、创新意识等。

6、培养全面的素养和能力，包括科学素养、人文素养、表达能力、理解能力、想象能

力、能力、创新能力、实践能力等。

8、培植兴趣、好奇心等等。

内容仅供参考