如何制定学校发展规划

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如何制定学校发展规划

一、学校规划是什么

教育质量更多的时候来自于实干,创新更多的来自于理念,这两个是不一样的,新做法不是简单地靠闷头干干出来的,而是想出来的,这就是理念,理念是什么?理念在我看来,更集中的代表着一种理想。在今天,真正卓越的学校,真正卓越的校长,是心怀教育为此付出实际行动的学校领导者。在我观察而言,凡真正的学校,都源于对于美好生活的追求,在一定程度上如何提高一个学校的品质,在一定程度上需要理想的提炼,理想的共识。

—余清臣论“教育理想的重要性”

我们是谁?学校是谁的?——一种历史责任感学校是历史的,学校是有历史的,前边有,后边也一定有,实际上,我们只是学校接力棒的暂时拥有者,老师是暂时拥有者,校长也是暂时拥有者。

那么我们需要考虑的问题是,在我们这一棒,我们会做些什么?接棒者会被他的前者关注,会被后者关注,也会被同行关注,我们在做,大家都在看。这就是历史责任感。我们今天的工作是对得起学校,对得起我们自己,就是一种真正的思考与投入,就是一种用心的投入,这就是对得起任何人,不必加太多的帽子,不必考虑太细节的东西。

真的都是美好的,真的都是值得珍视的。

是学校发展的目标;是老师发展的目标;最终实现学生发展的目标。

学校规划是办学思想的体现,是学校文化的再创新,对于学校的发展有指引作用。学校文化建设走过了20多年的历程,成为推动学校内涵发展的抓手。

School Development Planning(Plan,program),其义为学校发展规划。

学校发展规划是在学校层面上,由学校、社区及相关政府部门通过自下而上与自上而下相结合、各利益相关群体广泛参与的方式所制定的关于学校未来发展、建设的策略框架和行动计划。

学校发展规划是一所学校在未来三年内要达到的主要目标:

它可能是硬件方面的发展目标,比如校舍的新建和改建、购置教学食品设备和图书、配备课桌椅等;也可能是指软件方面的建设,比如教师素质的提高、教学方式的转变、学生学习成绩的改进以及学校管理的改善等。

学校发展规划要分析学校的现状、存在的主要问题,明确优先解决的问题、未来的主要目标以及所需投入的资源等,通过区分工作的轻重缓急,使目标完成有序列感、递进感。

本质上讲,学校发展规划是采取一些优化的方案来调适组织与环境之间的关系,进而达到学校办学绩效不断改善的目的。

它通过认真设计和全面实施学校发展规划的过程,强化学校管理的机制、提高社区参与的程度,并通过充分调动各方面的资源和能动性,最终达到提高教育质量、更好地满足社会多方面需求的目的。

二、为什么做学校规划

规划是谁的?——全面性、全程性和全体性

规划是校长的吗?是教委的吗?还是校长指令下的一个主任的吗?都不是,规划是属于学校每一个人的,包括干部、老师、每个学生和家长甚至于周围社区。规划的主体是干部,但是我们必须从原来的思维中跳出来,规划不是校长一个人的。从这个意义上来说,做学校规划是要有一定长的时间。

作为学校办学主体,作为老师员工,要体现规划参与的全面性、全程性和全体性。全面性,我们要能够从规划的内容反应出来,方方面面,从学校的背景、优势分析、存在不足,一直到最后,我怎样保障这个规划,要非常全面。全程性,规划要能够让教职工参与整个过程。全体性,不单过程体现,要分组讨论,各部门不要谈设想,真地去调动每一个教职工的积极性。所以民主管理是现代学校建设的真正特点。或者说民主管理是现代学校建设的必须要求。学校规划要具有战略意义,用规划来凝聚智慧,用规划来激励团结,用规划引领发展。

发展规划不仅仅是一份发展方案的文件,它还是创制发展方案并确保这一方案产生效果的活动或过程,也是另一种反映学校未来愿景的意向书。

分析:学校检查自身的优势与弱势

制定:选出发展需要优先解决的问题,并细化成具体目标

实施:将规划的优先问题和目标付诸实践

评估:检查实施是否成功

通过制定学校发展规划,使社区和学校共同参与发现学校面临的问题、原因和需求,全面而具体地了解学校的现状和需要优先解决的问题,并找出解决问题的办法,明确学校今后的发展方向和目标。

通过制定学校发展规划,鼓励学校和社区成员承担起改善教育的责任,社区能够发现当地可以挖掘(除了需要由上级提供的资源之外)的资源,不再消极地“等、靠、要”,把积极争取外部支持和自力更生有机地结合起来,从而实现改善学校的办学条件和水平的目的。

通过制定学校发展规划,使学校和社区之间的联系更为紧密,可以使社区群众和干部认识到学校是属于社区的,帮助学校就是帮助他们自己,是为他们自己办学而不是为别人办学。

通过制定学校发展规划,可以加强学校和教育行政部门之间的联系和沟通,帮助教育行政部门在分配教育资源上做出更为科学合理的决策,使得有限的教育资源得到充分而有效的利用。

通过制定学校发展规划,可以发现学校现阶段最突出的问题、急迫的问题,及时得到上级主管部门重视和社会各界的重视和支持。

文化是多样的,各学校教学文化应找到自己的定位。在学校规划的制定过程中“校本化的核心价值观的确立”是非常重要的。

“校本化的核心价值观的确立”是要针对我们自己学校的现实生活中的真实状况,从而才能

实现学校规划对学校发展的真实指引。要有战略性

三、怎么做学校规划

规划具体什么样?——校本性、发展性、针对性和创新性

通过多次的研讨,通过不断的调查,意见的交流,规划要体现校本性、发展性、针对性、创新性。

校本性。分析学校的优势,这个是有许多校

回避这些问题,不会总结和肯定原来的学校的优势。作为校长要认真地总结前任校长的办学优势,这既是对前面人的尊重,也是找到学校发展的基点。也要客观分析不足。提出策略,学校规划具有很强的校本性,不能千校一面,去个性化。没有校本性就没有发展性。 发展性。这个发展不是割断历史的发展,它继承了过去,在课程建设、师资队伍建设、学校文化建设,甚至是在某些方面是办学思想和办学理念上一定的继承,这个继承的基础上,提升了一个更高的层面。针对性。针对自己的优势和问题,提出发展的核心价值观、目标。创新性。尤其体现在“核心价值观”的提法上。通常情况下,一个完整的学校发展规划应该包括三个部分和四个方面的内容。 三个部分是:学校的总体发展战略规划、课程和队伍建设规划、校园发展规划。学校发展规划的三个构成部分之间不是孤立的,相互之间存在着极其密切的关系。四个方面的内容是:学校现状分析、发展目标、发展要素和保障系统。 现状分析是对自身所具有的基础进行全方位梳理,明确在同行中所处的位置。 学校发展目标是陈述学校在某一时段的发展方向和程度,学校要办成什么性质和类型以及什么水平的学校。 发展要素是规划的主体部分,即学校选择要重点发展的若干项目及领域。 保障系统就是指为服务于发展目标和发展要素而需要提供的人、财、物等必要资源以及相关制度。 学校发展规划的制定程序 一般来说,分为如下六个步骤: 第一,确定参与制定学校发展规划的人员。不仅应包括有影响力的人君,如:上级主管领导、社区的成功人士、学校管理人员等,也应包括处境不利人群,如:教学效果差的教师、家庭经济困难的学生家长、成绩不好的学生等等,这是制定出能够被广泛认同的发展规划的基本点。

第二,通过有关的活动,动员相关人员在

制定发展规划的过程中充分发挥主体性、自主性,采用“头脑风暴法”,鼓励畅所欲言;

第三,将多种方式(问卷调查、座谈、访

图、SWOT 分析法、小组头脑风暴法、排序法等)收集来的对学校存在的问题、发展的意见和建议,进行必要的梳理,在制定学校发展规划的前期进行系统分析,分门别类地加以概括,并呈现给参与学校发展规划制定的每一个成员; 第四,明确制定学校发展规划会议的目标

和活动程序,即确定会议安排、活动程序、基本要求等; 第五,在上述步骤的基础上,描画学校发展展望,建立共同愿景(远景),确定目标、任务陈述、行动计划、评价方案等等; 第六,撰写、讨论并报批学校发展规划。 常用的一些技术—— 问题树 每个组用上面分好类的问题进行排序。引

导并询问决定优先次序的原因 排序就是把同类事物(比如学校面临的问题)通过相互之间的比较,区分出优先次序的过程。 为什么要排序?

排序活动能够使我们参考不同人群的不同意见,把问题的优先顺序明确下来。这样每个人

的意见都得到了同等重视。 问题到目标的转换 结果:部分初中生学习成绩不好,影响升

学 核心问题:贫困家庭的孩子更多的营养不

良,当他们升上初中后有更多的学习困难 直接原因:父母缺乏对卫生保健系统的了解,很少用到这些服务

孩子由不合适的人照顾 间接原因:缺乏正确照料孩子的知识

存在错误的传统观念

没有对准父母做培训

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