五年级地方课教案

《节约一滴水、珍惜一粒粮》教学设计

教学目标：

1、通过互动学习，使学生懂得浪费粮食、浪费水资源的严重性和节约粮食、节约用水的重要性，增强学生的节俭意识，养成良好生活习惯。

2、通过学习使学生养成积极主动了解国家大事，关注社会动态，并能结合实际进行经常性的反思，从而提高学生搜集信息和处理信息的能力。

3、培养学生的口头表达能力。

养成教育训练点：

培养学生良好的学习习惯及反思意识。

课时安排:一课时

教学过程：

课堂前奏

1、同学们，你们平时关注新闻报道吗？你能和老师说说你最近听到或看到哪些新闻吗？

2、学生自由说自己最近听到的新闻。

新闻前沿

1、下面老师带领大家走进新闻前沿，关注我国民生，了解时事动态。

2、出示西南五省旱灾图片，教师进行新闻报道。

校园视角

1、现在我们再把视角转向我们校园，看看我们的校园发生了什么。

2、出示校园中学生在洗涮时费用水的视频资料。

3、除此之外，你还知道哪些类似的事件？

4、学生自由谈一谈。

畅谈感想

1、刚才老师发现有些同学可能有话要说（学生在观察上面的图片时可能会发出一些惊叫或是一些笑声，教师可以仔细观察然后引导学生把看图片时的情形表达出来），那就请你把刚才的情感表达出来吧！

行动在线

1、精打细算

从刚才的图片中，可能有的同学还没有意识到我们节约的重要性，那们现在老师想请大家算一笔帐。

（1）一毫升的水大约是20滴。一个水龙头滴水,1小时就滴水800毫升,像这样计算，你知道一个水龙头一年滴水多少毫升吗？（7008000毫升）

（2）一个人每天喝水量约为2500毫升，照此计算，这一年的滴水可以使多少人得以生存一天吗？（约2803人）（3）如果我国13亿人每人每天节约一滴水，可以让多少人生活一天吗？（约520000人）可以让多少人生活一年？（约1424人）

（4）750克的大米可以使一个人生活一天。750大米大约30000粒，照此计算，一人一天节约一粒米，13亿人一天可以节约多少粒大米？可以使多少人生活一天？可以使多

少人生活一年？

2、通过刚才的计算，大家觉得我们应该怎么做？

3、学生畅谈节俭做法。

（1）不攀比,以节约为荣,浪费为耻。

（2）盛饭要适量，吃多少盛多少，把碗里的饭吃干净，做到不随便剩饭剩菜。在学校食堂就餐的同学更是如此，刷了饭卡，打了饭，就一定要吃完。

（3）提倡饮食均衡，不偏食，不挑食，不吃零食。

（4）跟随家长到饭店吃饭时，点饭点菜不浪费，若有剩余的要打包带回家。

（5）看到浪费现象勇敢地起来制止,尽力减少浪费。积极监督身边的亲人和朋友，及时制止浪费粮食的现象。

（6）对垃圾进行分类，尽量减少垃圾排放，减少耕地污染。

（7）积极参加田间劳动，在家中帮助家长做自己力所能及的事情。

……

4、教师小结：节约是一组数据，节约是一种美德，节约是尊重他人劳动成果的体现，节约更是一种可以让更多的人得以生存的选择。

行动延续

我建议：让我们携起手来发出倡议，用我们的实际行动，让这种节俭精神得以延续。

教学板书:

1、节约一滴水

珍惜一粒粮

教学反思：

通过对本课的学习，学生对节约的重要性有了进一步的认识和了解，学习了节约用水等的好多方法，较好地达到了本课的教学目标。

《一切都在运动中》教学设计

一、教学目标：

过程与方法

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

科学知识

1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

情感、态度与价值观

3、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

二、教学过程：

（一）、集中话题

教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？

二、探索和调查

1、大家刚才说得都非常好，让我们看一段汽车在行驶的录象。

2、讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？

3、你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。

模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。

师提问：你们觉得谁在动？怎么动？为什么？

4、学生回答。

教师以此巩固参照物的概念。

5、提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？

先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？

为什么？

学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。

6、如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。

7、进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）

指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。

8、原处的大树在运动吗？你的根据是什么？

学生回答。

你们的参照物是什么？

如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？

9、你有什么想法？

学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。

三、回顾和解释

请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。

板书设计：

一切都在运动中

参照物

教师——

讲台位置改变

农用三机——树

自行车——房屋

行人——房屋

……

教学反思：

本课知识对学生来说比较抽象，光凭讲述学生很难理解，这就要求教师能够深挖教材，能够透彻地理解教材设计的每一个环节的意图，否则就很难充分利用教材来为教学服务。