如何把学生带进情感体验的乐园
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
学习是每个人成长的重要环节，而幸福的学习体验则可以让学生更加热爱学习和生活。
教师和家长可以从以下几个方面来帮助学生获得幸福的学习情感体验。
第一，营造欢快轻松的学习氛围。
教师可以运用多媒体、游戏等形式，增加课堂互动
和趣味性，鼓励学生勇于表达自己的看法和观点。
同时，教师也可以不断地给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的付出和努力是被重视的。
第二，注重学生情感需求，尊重个体差异。
作为教师和家长，需要关注学生的情感体验，了解他们的兴趣爱好、习惯和需求，不以自己的标准要求学生，而是根据学生的特点
和能力水平，制定符合其实际情况的教育计划和教育方式。
第三，提供有意义的活动和学习体验，鼓励学生积极参与。
学生学习的过程中，教师
和家长可以引导学生参加各种丰富多彩的活动和学习体验，如亲子活动、户外探索、手工
制作等，让学生通过身心参与感受到学习的快乐和幸福。
第四，培养学生的自主能力和创新思维。
教师和家长在教育中不应该只是单纯地传授
知识，还应该培养学生的探索精神，鼓励他们自主思考、探索和创新。
这样不仅可以增加
学生的学习兴趣，也可以帮助学生形成积极向上的人生态度。
总之，让学生拥有幸福的学习情感体验，需要教师和家长共同努力，注重学生的情感
需求和差异，营造轻松开放和有趣的学习氛围，提供有意义的学习体验和创新思维。
只有
这样，才能让学生在学习中感受到快乐和幸福，也能够培养出健康、快乐、自信和有朝气
的学生。
创设情境——激活学生的情感体验
创设情境——激活学生的情感体验在教学中，创设情境是非常重要的一个环节。
激活学生的情感体验可以让学生更好的投入到学习中，提升学生的学习效果。
下面本文就从开放性的情境、视觉情境和体验情境三个方面来为大家介绍如何创设情境来激活学生的情感体验。
一、开放性的情境首先，我们来看看如何通过开放性的情境来激活学生的情感体验。
在课堂上，可以通过提出一些引领性语言或问题，让学生产生更多的联想。
例如：老师提出“伦敦雾gy9a9”这个词汇，让学生从各个方面去想象伦敦的雾，味道、颜色、厚度等等，激发他们的想象力。
在这个过程中，学生可以通过发挥自己的想象力，在脑海中构建出一个真实的场景，从而获得更多的情感体验和体验乐趣。
二、视觉情境视觉情境也是创设情境的一个非常重要的方面，通过营造合理的视觉环境，可以让学生更好的得到情感体验。
比如在教学中，老师可以在黑板上画出一个美丽的夜晚，通过绘画来传递出夜晚的美丽和神秘感，让学生充分感受到夜晚的魅力，从而将情感投入到学习中去。
此外，老师也可以通过投影仪等现代化技术，让学生看到一些 videos 或者图片，如山间的秋意、海洋的辽阔等等，通过视觉的渲染，让学生充分投入到情境中去，获取更多的情感体验。
三、体验情境除了上述两个方面，创设体验情境也是激活学生情感体验的一个重要的方面。
教学中，如果能够让学生在实际中有所体验，也能够能够让学生更好得到情感的投入。
例如，在科学课中，老师引导学生实践魔术实验，让学生在实践过程中感受到科学的神奇和科学方法的重要性，从而使学生对科学产生强烈的兴趣。
此外，在艺术课中，老师可以指导学生通过色彩搭配实践出一个小的艺术品，从而让学生感受到艺术品的美感和创作的乐趣，激发他们的创作欲望和艺术天赋。
创设教学情境 激发情感体验
创设教学情境激发情感体验教学是一门艺术，教师需要不断地探索和创新，以激发学生的学习热情和深度体验。
而创设教学情境就是教师在课堂教学中利用各种手段和资源，刻意营造一种符合学科和学生发展特点的情境，以增强学生的学习体验和情感共鸣。
在教学中，激发学生的情感体验是至关重要的，因为情感是推动行为和思维的重要因素，具有深远的影响力。
本文将探讨如何创设教学情境，激发学生的情感体验，以提高教学效果。
一、了解学生特点，定制教学情境学生是教学的主体，每个学生的成长环境、兴趣爱好、学习方式都不尽相同。
教师在创设教学情境前，首先要了解学生的社会背景、学习风格、情感需求等特点，以便有针对性地定制教学情境。
对于个别性格内向的学生，可以创设温馨、亲切的情境，为其提供更多自由空间和舒适环境；对于好奇心旺盛的学生，可以创设富有挑战性和探索性的情境，激发其求知欲和探究精神。
只有在了解学生特点的基础上，教师才能创设出更具针对性和有效性的教学情境，从而更好地激发学生的情感体验。
二、利用多媒体手段，打造身临其境的情境随着科技的不断发展，多媒体手段已经成为教学中不可或缺的工具。
教师可以借助音频、视频、图片等多媒体资源，创设生动、具体的教学情境，让学生仿佛身临其境，深刻感受到所学知识的真实性和生动性。
在地理课上，教师可以利用3D地图和虚拟实境，带领学生探索世界各地的自然风光和人文景观；在历史课上，教师可以通过历史文物的展示和复原，让学生亲身感受古时文明的魅力。
这样的教学情境不仅可以激发学生的情感体验，同时也能够增强学生对知识的认知和理解，提高教学效果。
三、开展情感体验活动，增强学习共鸣除了借助多媒体手段创设情境外，教师还可以通过开展情感体验活动，增强学生对学习的共鸣和体验。
在语文课上，教师可以邀请学生表演课文中的人物角色，或者组织学生走进课文中的情境，亲身感受其所述情感和思想。
在化学实验课上，教师可以让学生动手操作，亲身感受化学反应的过程和结果。
情感体验式教学法
情感体验式教学法
情感体验式教学法（Experiential Learning）是一种注重学生情感体验和互动参与的教学方法。
它强调通过亲身体验和实践活动来促进学习，使学生能够深入理解和应用所学知识。
这种教学法的关键是将学生置于真实且有意义的情境中，通过与学习内容的直接互动来获得体验。
以下是一些情感体验式教学法常用的教学活动和效益：
1. 角色扮演：学生扮演不同角色，参与情景模拟，从而亲身体验相关经历，加深对概念的理解。
2. 团队合作：通过小组活动和团队项目，学生在合作中发展沟通、协作和领导能力。
3. 实地考察：带学生走出教室，实地考察相关场所，如博物馆、工厂、社区等，以获得真实的观察和体验。
4. 游戏和模拟：利用游戏和模拟情景，让学生参与角色扮演、解决问题和决策，促进主动学习和创造性思维。
5. 反思和讨论：鼓励学生反思自己的经验和感受，并通过小组讨论和分享来加深对学习内容的理解和应用。
情感体验式教学法的好处包括激发学生的学习兴趣和动力、提高学习效果和记忆力、培养学生的解决问题和批判思维能力、促进自主学习和团队合作等。
通过情感体验式教学法，学生可以积极参与和探索，将抽象的概念转化为具体的经验，从而深化对知识的理解和应用。
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验作为教育者，我们的责任不仅在于灌输知识，更在于让学生能够有幸福的学习情感体验。
那么，我们应该如何做呢？一、创设良好的学习氛围学习氛围好坏直接影响着学生的学习情绪，因此我们必须着重创设良好的学习氛围。
首先，教室的布置应该让学生感到舒适，如适宜的光线、通风良好、温度适宜的教室环境，让学生能在这样的环境下感到轻松和放松；其次，要营造活跃、有生气的氛围，比如可以利用肢体语言、情绪表达等方式来调动学生的积极性，让学生兴致盎然地参与到课堂中来。
二、确立正确的教育目标作为教育者，我们应该明确自己的教育目标。
这不仅包括知识的传授，更包括要让学生掌握正确的价值观和人生观。
只有当学生掌握了正确的人生观和价值观时，他们才能在学习和生活中积极向上、懂得幸福的来源。
因此，我们要在教育中明确学生的教育目标，让他们知道自己的学习是为了实现自己的人生理想。
三、注重学生的心理健康学生的心理健康对他们的学习情绪决定性的影响，因此我们应该非常注重学生的心理健康。
我们需要分析和观察学生的情绪波动，特别是那些容易受到情绪干扰的学生，我们需要及时关注，给予适当的帮助和关心。
四、尊重学生的兴趣爱好每个人都有自己的兴趣爱好，而兴趣爱好往往是人们的精神支撑和寻求幸福的途径。
因此，我们要尊重学生的兴趣爱好，为他们提供适当的选择和发展的机会，让他们能够充分发挥自己的特长和才华，从而培养自信心和学习动力。
五、掌握好教学内容和方法当然，最重要的还是掌握好教学内容和方法。
我们需要对学科知识有深入的理解和把握，同时能够善于运用启发式教学方法，让学生在自主探究中获得知识和能力。
这样，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以让他们得到更多的成功体验和成就感，从而培养起他们的幸福感。
总之，让学生能够有幸福的学习情感体验，需要我们做出多方面的努力，包括创设良好的学习氛围、确立正确的教育目标、注重学生的心理健康、尊重学生的兴趣爱好和掌握好教学内容和方法等方面，只有这样，学生才能在学习中体验到幸福感，进而实现自己的人生理想和价值。
如何在教育中融入情感教育
如何在教育中融入情感教育教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵的滋养和情感的交流。
在当今社会，越来越多的教育者意识到，单纯的知识灌输已经无法满足学生全面发展的需求，情感教育的融入成为了教育改革的重要方向。
那么，如何在教育中有效地融入情感教育呢？首先，教师要建立良好的师生关系。
师生关系是教育的基石，也是情感教育得以实施的基础。
一个关心、尊重、信任学生的教师，能够让学生感受到温暖和安全，从而愿意打开心扉，接受教育。
教师要主动去了解每一个学生的个性特点、兴趣爱好和家庭背景，因材施教，关注他们的情感需求。
当学生在学习和生活中遇到困难时，教师要及时给予帮助和支持，让学生感受到老师是他们的坚强后盾。
同时，教师也要尊重学生的观点和想法，鼓励他们发表自己的见解，即使学生的观点有所偏差，也应以包容的态度引导他们走向正确的方向，而不是简单地批评和否定。
其次，营造积极的课堂氛围至关重要。
课堂是教育的主阵地，一个充满活力、积极向上的课堂氛围能够激发学生的学习热情和积极性。
教师可以通过多种方式来营造这样的氛围，比如采用生动有趣的教学方法，结合多媒体等现代教育技术，让教学内容更加形象直观；组织小组讨论、合作学习等活动，培养学生的团队合作精神和交流能力；鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题和分享自己的想法。
此外，教师还要注重对学生的表扬和鼓励，及时肯定学生的努力和进步，增强他们的自信心和成就感。
当学生犯错时，教师应以温和的方式指出问题，并引导他们自我反思和改正，而不是一味地指责和批评。
在这样的课堂氛围中，学生能够感受到学习的乐趣和自身的价值，从而更加积极主动地投入到学习中。
再者，挖掘教材中的情感因素也是融入情感教育的重要途径。
教材是教学的重要依据，其中蕴含着丰富的情感素材。
教师要善于挖掘这些素材，并将其与教学内容有机结合，让学生在学习知识的同时，也能受到情感的熏陶。
比如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中的人物形象、情感表达，让学生体会到人间的真情冷暖；在历史教学中，讲述历史人物的爱国情怀、英勇事迹，激发学生的民族自豪感和责任感；在科学教学中，介绍科学家们为追求真理而不懈努力的精神，培养学生的探索精神和创新意识。
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验幸福的学习体验是每个学生都渴望拥有的。
当学生能够在学习中获得快乐和满足感时，他们会更加积极主动地投入学习，从而取得更好的学习成绩。
教师应该注重营造一个积极、愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到幸福和快乐。
下面将探讨一些方法，帮助学生拥有幸福的学习情感体验。
1. 营造轻松的学习环境学习环境对学生的情感体验起着至关重要的作用。
一个轻松、愉快的学习环境可以让学生感到放松和愉悦，有利于学生的学习。
教师可以通过改变教室布置、播放轻松愉快的音乐、让学生穿着舒适的服装等方式，营造一个轻松愉快的学习环境。
在这样的环境中，学生会更加愿意投入学习，并且对学习有更好的体验。
2. 提供积极的反馈积极的反馈是激发学生学习兴趣和提高学习体验的重要因素。
当学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦和快乐。
在传授知识的教师也要注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心。
通过提供积极的反馈，学生会更加愿意学习，也会更加享受学习的过程。
3. 创设愉快的学习活动学生通常更喜欢那些有趣、富有情感的学习活动。
教师应该创设一些愉快的学习活动，让学生在活动中体验到快乐和愉悦。
可以引入游戏、小组讨论、实践操作等形式，让学生在愉快的氛围中学习。
通过这些学习活动，学生可以充分发挥自己的才能和潜能，体验到学习的乐趣和快乐。
4. 提供温暖的关怀温暖的关怀可以让学生感到被重视和尊重，有利于激发学生的学习动力和提高学习体验。
教师可以通过在日常教学中关心学生的身心健康、情感需求，提供关怀和帮助，让学生感受到温暖和关爱。
教师还可以在学习中注重培养学生的情感素质，提高学生的情商水平，让学生在学习中体验到内心的快乐和满足。
5. 培养积极的心态积极的心态可以让学生更加乐观、自信，有利于提高学习情感体验。
教师应该引导学生树立积极的学习态度，培养学生对学习的信心和热情。
在学习中遇到困难时，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的学习观念，激发学生克服困难的勇气和毅力。
创设情境——激活学生的情感体验
创设情境——激活学生的情感体验在教育教学过程中，创设情境是非常重要的一步，可以激活学生的情感体验，增强学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
以下是一些实用的方法：1. PBL（问题导向学习）教学法PBL教学法强调通过学生自主探究问题，从而促进学生的创造性思维和解决问题的能力。
在创设情境时，教师可以选择一个与学科相关的问题，并向学生们提出质疑，让学生们感受到这个问题的重要性和现实性，从而激发学生学习的兴趣和动力。
2. 项目学习与PBL教学法相似，项目学习也是一种探究性学习方法，但它更侧重于通过多个任务和活动组成的一个大型项目来带来学习体验。
在创设情境时，教师可以选择一个与学科相关的主题和目标，设计有趣和富有挑战性的任务，让学生们成为“项目管理者”，通过自我学习、协作学习、实践学习等方式，完成项目的各项任务，从而增强学生学习的参与度和动力。
3. 视觉化教学视觉化教学是在教学中使用视觉元素（如图片、图表、动画、视频等）来帮助学生更好地理解和掌握知识。
在创设情境时，教师可以遵循学科特点和学生认知规律，选择合适的视觉元素，搭配生动、具体、有趣的语言描述，营造一个丰富多彩的学习氛围，使学生们更好地吸收和记忆知识。
游戏化教学是将游戏设计和原理应用于教学过程中，通过一系列的游戏化元素（如游戏关卡、排名、奖励、任务等）激发学生的学习兴趣和参与度。
在创设情境时，教师可以从学科内容出发，设计一个富有挑战性和趣味性的教学游戏，让学生在游戏中体验学习的快乐，进一步加深对知识的理解和应用能力。
总之，创设情境是激活学生情感体验和提高学习效果的重要途径，应该根据学科特点和学生需求，灵活选择相应的方法，切实落实教学目标和任务，让学生在积极参与的过程中，获得更多的成就感和快乐感。
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验教育的目标不仅是培养学生的知识和技能，更重要的是塑造学生积极向上、快乐幸福的人生态度。
在学习过程中，学生的情感体验对于学习成果和学习效果都有着重要的影响。
怎样让学生在学习过程中能有幸福的情感体验呢？以下是一些方法和建议。
1. 创设良好的学习环境学习环境对学生的情感体验有着直接的影响。
一个优雅、整洁、温馨的教室能够让学生感受到学习的愉悦和舒适，有利于他们在学习过程中保持愉快的心情。
音乐、艺术品等可以为学习环境增添一份生活气息，让学生在学习中感受到快乐和幸福。
2. 赋予学生自主权在学习过程中，给予学生一定的自主权可以激发他们的学习热情，让他们在学习中感受到成就和满足。
教师可以设计一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，从而能够培养学生的学习兴趣和学习动力，使学习过程成为一种愉悦体验。
3. 重视学生情感体验在教学实践中，教师不仅要关注学生的认知发展，还要重视学生的情感体验。
学生的情感状态对于学习过程和结果有着至关重要的影响，因此教师应该关心学生的情感变化，及时调整教学策略和方法，让学生在学习中能够有良好的情感体验。
4. 鼓励学生面对挑战学习过程中难免会遇到挑战和困难，而学生如何面对挑战和困难，直接关系到他们的情感体验。
教师应该鼓励学生勇敢面对挑战，培养学生的抗挫折能力，让他们在克服困难后能够感受到成就和快乐。
教师也要注意及时给予学生鼓励和支持，让他们感受到成长和进步的喜悦。
5. 注重肯定和鼓励在学习过程中，教师要及时发现学生的优点和长处，给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到成功和自信。
通过积极的肯定和鼓励，学生能够建立起良好的自我认知和自我评价，培养积极向上的心态和情感体验。
6. 进行情感教育情感教育是培养学生幸福学习体验的重要途径。
教师可以通过故事、游戏、讨论等方式，引导学生认识和表达自己的情感，培养学生的情感智慧和情感管理能力，让学生在学习中能够体验到快乐和幸福。
创设情境——激活学生的情感体验
创设情境——激活学生的情感体验一、引言情感体验是人类最为深刻的一种体验，它承载着个体对世界的态度和认知。
在教育中，激活学生的情感体验，可以增强学习的深度和广度，提升学生的情感情绪管理能力，培养学生的情感认知和情感表达能力。
而创设情境，是激活学生情感体验的有效途径之一。
本文将从创设情境出发，探讨如何更好地激活学生的情感体验。
二、情感体验的重要性情感体验是人们对外界刺激做出的主观反应和态度反映。
学生的情感体验，决定了他们作为学习者的学习态度和学习效果。
良好的情感体验可以带来学习的满足感和愉悦感，使学生更加积极主动地投入学习。
而负面的情感体验则会让学生对学习失去兴趣和动力。
激活学生的情感体验，对于提升教学效果和培养学生的全面发展至关重要。
三、创设情境的意义创设情境，是指在特定的时间和地点，通过营造具有特定情感氛围的外部条件，引导学生产生特定的情感体验。
创设情境是否成功，直接影响着学生的情感体验。
创设情境的成功，不仅能够激发学生的积极情感，提升学习的品质和深度，也可以促进学生的情感交流和情感发展。
创设情境，是激活学生情感体验的关键。
四、创设情境的方法1. 美化教学环境美丽的环境会让人心情愉悦，情感体验更加积极。
教师可以在课堂中创设美丽温馨的环境，比如摆放鲜花，挂上美丽的画作，营造轻松的氛围。
这样的环境可以让学生心情舒畅，更容易产生积极的情感体验。
2. 利用音乐和声音音乐是人们情感表达和情感体验的重要途径。
在教学中，教师可以利用音乐的力量，为课堂创设不同的情感氛围。
比如在进行语文课时，播放柔和轻柔的音乐，让学生更容易产生温暖、柔和的情感体验，增强对诗歌、散文的感受力。
3. 利用教学道具教学道具可以帮助学生更加直观地感受和体验所学知识，从而产生深刻的情感体验。
教师可以选择一些有代表性的教学道具，如实物、图片、模型等，帮助学生更好地理解知识，激发他们情感表达和情感体验的欲望。
4. 联系生活实际将教学内容与学生的实际生活联系起来，可以让学生更容易产生情感体验。
创设情境——激活学生的情感体验
创设情境——激活学生的情感体验在教育领域中，情感体验是一种非常重要的学习方式。
学生的情感体验不仅可以影响他们对知识的接受和理解，还可以塑造他们的品格和性格，从而影响他们未来的人生发展。
传统的教学方式往往只注重知识的传授和学生的智力发展，忽视了学生的情感体验。
如何创设情境，激活学生的情感体验，是当前教育领域面临的一个重要问题。
我们要明确什么是情感体验。
情感体验是指个体在特定环境中所感受到的情感和情绪。
在学习过程中，学生的情感体验主要包括对知识的喜爱与厌恶、对学习过程的快乐与痛苦、以及对老师和同学之间的情感交流等。
这些情感体验不仅影响着学生对学习的态度和行为，还影响着他们的学习成果和综合素质的提升。
那么，如何创设情境，激活学生的情感体验呢？我们可以通过创设丰富多彩的情境来激发学生的情感体验。
老师可以结合学科内容和教学材料，设计一些情境丰富的学习活动，让学生在实际操作中感受知识的魅力和乐趣。
在化学课上，老师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生亲身感受化学反应的神奇和美妙。
在语文课上，老师可以通过朗诵、表演等方式，让学生亲身体验文学作品的魅力和情感。
我们可以通过创设情境来激活学生的情感体验。
在课堂上，老师可以利用各种情景的教学法，通过仿真角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟的情境中感受并体验知识。
在历史课上，老师可以通过角色扮演的形式，让学生扮演历史人物的角色，亲身感受历史事件的情节和人物的情感。
在生物课上，老师可以利用情景模拟的方式，让学生在模拟的环境中观察生物的生长和变化，以此激活学生的情感体验。
创设情境是激活学生情感体验的关键。
只有通过创设丰富多彩的情境，激发学生情感体验，才能真正激发学生的学习热情，激发学生对知识的兴趣和理解，培养学生的情感交流和人际关系，促进学生的综合素质提升。
我们应该重视情感体验，在教学中创设丰富多彩的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验，促进学生的全面发展。
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验学习是一个人一生中非常重要的一个阶段，学生能够有幸福的学习情感体验，对于他们的整个成长过程都起着至关重要的作用。
下面我将介绍一些方法来帮助学生享受幸福的学习体验。
教师在课堂上要营造积极、开放的学习氛围。
教师可以通过与学生的互动，鼓励学生表达自己的观点和想法，建设性地表达意见和批评，让学生感到他们的声音被尊重和重视。
教师还可以通过鼓励学生合作和帮助他人，培养学生的团队意识和协作能力，使学生感到自己是班级中重要的一份子。
教师可以采用多样化的教学方法和资源，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以运用游戏、实验、讨论等多种形式的教学活动，让学生积极参与自主探究知识。
教师可以利用多种教学资源，如图书馆、互联网、实地考察等，为学生提供广泛、丰富的学习资源。
这样做不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的探索精神和自主学习能力。
教师应该根据学生的特点和需要，给予他们适当的关注和指导。
每个学生有自己的学习方式和学习节奏，教师应该尊重并理解每个学生的学习差异，给予他们个性化的指导和帮助。
教师可以定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和困惑，及时解答疑问，给予鼓励和支持。
教师还可以为学生提供反馈和评价，帮助他们了解自己的学习成果和进步，增强学习的自信心和成就感。
学生在学习中能够获得充分的身心休息和放松。
学生的大脑和身体需要适度的休息和调整，才能保持良好的学习状态。
教师可以提供一些课外活动，如运动、音乐、绘画等，帮助学生放松身心，释放压力。
教师还可以教授学习技巧和管理方法，帮助学生高效利用时间，避免过度学习和压力。
为了让学生能够有幸福的学习情感体验，教师需要为他们创造积极、开放的学习氛围，采用多样化的教学方法和资源满足学生的学习需求，关注和指导每个学生的个性化发展，并帮助学生获得充分的身心休息和放松。
这样做不仅能够提高学生的学习水平和学业成绩，还能够培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下良好的基础。
让学生在课堂中增强情感体验 (2)
让学生在课堂中增强情感体验摘要情感体验在学生的学习过程中起着重要的作用。
为了让学生在课堂中更好地体验情感，教师可以采取一系列策略和方法。
本文将介绍一些有效的方法，如情感互动、情感表达、情感共鸣等，以帮助教师提升学生在课堂中的情感体验，促进他们的积极参与和学习效果。
关键词学生，课堂，情感体验，教师，方法1. 引言在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏情感上的互动与参与。
然而，现代教育强调以学生为中心的教学方法，要求教师在课堂中为学生创造积极的情感体验。
通过情感体验，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和兴趣。
因此，探索如何让学生在课堂中增强情感体验是教育改革的重要课题。
2. 方法和策略2.1 情感互动情感互动是让学生在课堂中增强情感体验的重要途径。
教师可以通过积极的语言和表情来与学生进行互动，鼓励学生积极参与。
例如，在讲解过程中，教师可以提出问题，邀请学生回答，并给予积极的反馈。
此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生之间进行情感交流，增强彼此的互动和沟通。
2.2 情感表达情感表达是让学生体验情感的重要手段之一。
在课堂中，教师可以引导学生用自己的语言和方式表达感受，让他们发现和描述自己内心的情感变化。
例如，在文学课上，教师可以让学生用自己的词语描述小说中的情感场景；在艺术课上，教师可以鼓励学生用绘画或模型等形式表达自己的情感。
通过情感表达，学生可以更深入地理解和感受所学知识，提高对内容的记忆和理解。
2.3 情感共鸣情感共鸣是让学生在课堂中增强情感体验的有效方法之一。
教师可以通过课堂故事、案例分析等方式，引导学生与故事中的人物产生情感共鸣。
通过情感共鸣，学生可以更加深入地理解他人的情感和情绪，培养同情心和共情能力。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的故事和经历，让其他同学产生共鸣，增强彼此之间的情感联系。
3. 教师的角色和能力为了让学生在课堂中增强情感体验，教师需要具备一定的能力和技巧。
引导学生的情感体验
引导学生的情感体验随着教育观念的更新和学科研究的不断深入，越来越多的教育者开始重视学生的情感体验。
情感体验是指学生在学习和成长过程中所产生的情绪、态度和情感感受。
它对学生的个性发展、道德情操、学术成绩等方面都有着重要影响。
本文将探讨如何引导学生的情感体验，以达到促进学生成长的目标。
一、创设积极情感氛围1.营造宽松和谐的学习环境学习环境对学生的情感体验有着重要影响。
教师应创造积极向上、宽松和谐的学习氛围，为学生提供良好的情感发展条件。
比如，在课堂上，教师可以经常开展团队合作、角色扮演等活动，让学生在愉快的氛围中相互交流、合作，培养他们的社交能力和情商。
2.注重师生之间的情感交流师生之间的情感交流是培养学生情感体验的重要途径。
教师应与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，及时倾听他们的心声和困扰。
同时，教师还可以通过与学生共度课余时间、参与学生的活动等方式，增强师生之间的感情联系。
二、激发学生的情感参与1.引导学生主动参与课堂学生在课堂上的主动参与对于他们的情感体验起着重要作用。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、问题解决等，激发学生的学习兴趣和情感投入。
同时，教师还可以提供一些具有亲和力和感染力的教学资源，如生动有趣的教学视频、优秀的作文范文等，以激发学生的学习热情。
2.倡导学生参与社会实践活动社会实践是培养学生情感体验的有效途径之一。
通过参与社会实践活动，学生可以接触到真实的社会问题和情感体验，培养社会责任感和同理心。
教师可以组织学生参加一些公益活动、社区服务等，引导他们关注社会问题，提高他们的情感参与度。
三、引导学生积极应对情绪变化1.培养学生情绪管理能力学生在成长过程中难免会遇到各种情绪困扰，教师应引导他们学会合理表达情绪并进行情绪管理。
可以开设一些心理健康教育课程，教授学生一些情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考、情感调节等。
同时，教师还应与学生进行积极的心理沟通，了解他们的情绪状态，及时给予关心和支持。
创设情境——激活学生的情感体验
创设情境——激活学生的情感体验激活学生的情感体验在教育中起着重要的作用，它不仅能够增强学生的学习动力和兴趣，还能够促进学生的情感发展和全面成长。
本文将提出一个创设情境的方法，来激活学生的情感体验。
创设一个具有情感意义的情境。
情境的选择应该与学生的实际生活经验紧密相关，这样能够更容易引起学生的情感共鸣。
可以选择一个关于友情的情境，让学生在情境中体验到友情的重要性和美好的情感。
情境的设置可以是一个小组合作的任务，让学生在共同的目标下建立起友情。
通过与同学合作、交流和分享，学生能够感受到友谊的力量和快乐的情感。
创设情境时要注重情感的引导和激发。
教师可以通过一些适当的引导方式来激发学生的情感体验。
可以通过讲述一个富有情感的故事来引发学生共鸣；通过播放一段优美的音乐来营造浪漫的氛围；通过展示一些感人的图片来唤起学生的同情心等等。
通过这些情感的引导和激发，学生能够更好地体验到情感的丰富和多样性。
创设情境时要注重情感表达和分享。
教师可以通过一些活动来帮助学生表达和分享情感。
可以安排学生进行小组讨论，让他们分享自己在情境中的情感体验；可以组织学生进行角色扮演，让他们通过行动来表达情感；可以鼓励学生写下自己的情感体验，通过文字来表达内心的感受等等。
通过情感的表达和分享，学生能够更好地理解和感知自己的情感，同时也能够更好地理解和感知他人的情感，从而培养出一种共情的能力。
创设情境要注意情感的引导和引导。
在情境的设置中，教师应该注意对学生情感的引导和激发。
情景设计中的目的不仅仅是让学生体验到情感，更重要的是通过情感的引导和引导来促进学生情感的发展和积极的心理状态。
情境可以设置一些情感冲突和挑战，通过引导学生面对困难和挫折，培养他们的情感调节和应对能力；情境可以设置一些情感升华和净化的机会，通过引导学生思考和反思，培养他们的情感洞察和审视能力等等。
这样，学生在情境中的情感体验不仅仅是一种表面上的感受，更是一种对自己和他人情感发展的促进。
主题班会教案：如何促进学生的情感体验
主题班会教案：如何促进学生的情感体验作为学生，我们不仅仅需要学习知识，更需要在学习中获得情感体验。
情感体验可以让我们更加深刻地理解我们所学习的知识，也可以让我们更加深入地思考和感受，从而锻炼我们的情感体验能力。
那么，如何促进学生的情感体验呢？这就需要通过主题班会教案来实现。
一、主题班会教材的选取促进学生的情感体验的教案，首先需要从选取主题班会教材开始。
选择具有情感价值的教材，能够激发学生情感体验的兴趣和积极性。
比如，可以选择一些涉及到人性、生命、爱情、亲情等方面的学习内容，让学生在学习中深深感受到爱的力量和情感的温度。
二、情感体验引导引导学生在学习中进行深入思考，培养情感体验能力。
可以通过老师的引导和问题提问，鼓励学生分享自己的故事和经历，帮助学生更深入地理解和感受教材，同时增强学生自我表达和情感交流的能力。
在引导过程中，需要注意引导方式的多样化，包括口语表达、视觉艺术、音乐、戏剧等不同方式的情感体验。
比如，可以邀请艺术家、音乐家等参与主题班会的活动，让他们与学生一起分享他们对艺术、音乐等领域的情感体验。
三、实际行动的开展主题班会的教案要有实际行动的开展。
这个不仅可以增强学生的情感体验，还能激发学生的行动力和参与精神。
比如，在主题班会中，可以引导学生参与一些相关的社区活动，如义工活动、环境保护活动等，让学生在实际行动中，深刻体会到爱、责任、友情的重要性，同时也增强学生团队意识、协作能力和社会责任感。
四、引导学生自我情感体验教育的核心是让学生自主学习、自主思考。
在主题班会教案的开展中，教师需要引导学生自我情感体验，培养学生的自我学习意识和自我表达能力。
这个可以通过主题演讲、写作、艺术作品等形式进行。
比如，在主题班会结束后，可以让学生写下自己的情感体验心得，或者制作一些艺术作品来表现自己的情感，激发学生花园创造的力量。
五、教师的思考和反思教师的思考和反思对主题班会教材选择、引导方式、行动的开展等方面都有重要的影响。
创设情境——激活学生的情感体验
创设情境——激活学生的情感体验一、引言在学生的学习过程中，情感体验是至关重要的。
良好的情感体验能够促进学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
教师需要在教学过程中创设情境，激活学生的情感体验，让学生在愉悦的氛围中学习，培养积极的情感体验，促进学习的有效进行。
二、情感体验对学习的影响学生的情感体验与其学习兴趣有着密切的联系。
当学生在学习过程中能够感受到快乐、愉悦的情感体验时，就会对学习产生浓厚的兴趣，愿意全身心地投入到学习中去。
相反，若学生在学习过程中感受到沮丧、厌倦的情感体验，就会对学习失去兴趣，影响学习效果。
良好的情感体验能够激发学生的学习动力。
当学生感受到积极向上的情感体验时，就会有更强的学习动力，更愿意主动探求知识，持续不断地进行学习。
相反，若学生感受到消极的情感体验，就会导致学习动力不足，学习效果不佳。
学生的情感体验对学习效果有着直接的影响。
良好的情感体验能够促进学生对所学知识的理解和接受，有助于信息的记忆和加工，提高学习效果。
相反，不良的情感体验会影响学生的注意力和专注力，导致学习效果下降。
1. 营造和谐的教学氛围为了激活学生的情感体验，教师需要营造和谐的教学氛围。
教师应该做好准备工作，为课堂教学创造一个积极向上的氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
营造和谐的教学氛围能够让学生感受到亲切、温暖的情感体验，促进学习效果的提高。
2. 制定有趣的教学活动有趣的教学活动是激活学生情感体验的有力手段。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些富有创意和情感色彩的教学活动，让学生在活动中感受到情感的喜悦和愉悦，增强学习的趣味性和吸引力。
这样的教学活动能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和掌握。
3. 引导情感投入教师在教学过程中应该善于引导学生的情感投入。
通过提问、讨论、故事讲解等方式，激发学生情感的共鸣，让学生在情感上与所学知识产生共鸣和联系，从而激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验学习对于每个学生来说都是一种必要的活动，但是如何让学生在学习过程中能够拥有幸福的情感体验呢？这是每个教育工作者都关心的问题。
幸福的学习情感体验能够让学生更加热爱学习，更加愿意投入到学习中去，提高学习动力和学习效果。
那么，我们应该如何去营造这样一种幸福的学习情感体验呢？下面将从教师、家长和学生三个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度教师是学生学习过程中最直接的引导者和影响者，他们的作用至关重要。
对于教师来说，营造幸福的学习情感体验，首先要注重以下几点：1. 关注学生的情感需求教师要深入了解每个学生的情感需求，尊重学生的个性差异和情感感受，关注学生的情感变化，及时进行情感疏导和情感辅导。
学习是一种全面发展的过程，学生的情感状态对学习起着至关重要的作用，所以教师要关注学生的情感需求，积极引导学生树立积极向上的情感态度，让学生在学习过程中感受到幸福。
2. 营造和谐的学习氛围教室是学生学习的主要场所，营造和谐的学习氛围对学生的学习情感体验起着至关重要的作用。
教师要创设积极向上的课堂氛围，引导学生尊重和关爱他人，互相帮助，建立积极的人际关系。
教师还要注意课堂管理，确保学习秩序良好，让学生的学习更加有序和愉快。
3. 引导学生享受学习过程学习不仅是一种任务和义务，更应该是一种享受和快乐。
教师要通过多种方式激发学生学习的兴趣，引导学生从学习中获得快乐。
可以通过有趣的教学方法、多样化的教学资源、生动的教学内容等来激发学生的学习兴趣，为学生营造一个快乐的学习环境。
二、家长的角度家长是学生学习过程中的重要参与者，他们的陪伴和关心对于学生的学习情感体验有着深远的影响。
从家长的角度出发，如何帮助学生拥有幸福的学习情感体验也是至关重要的。
1. 给予学生足够的支持和鼓励家长要给予学生足够的支持和鼓励，在学习中要充分肯定学生的努力和成绩，让学生在学习过程中感受到家长的关爱和支持。
家长还要注意与孩子的交流沟通，关心孩子的学习情感状态，及时疏导和解决学习中的问题，让孩子在学习过程中能够感受到家长的关怀和支持。
创设情境——激活学生的情感体验
创设情境——激活学生的情感体验创设情境是一种重要的教学方法，可以通过构造逼真的情境，激活学生的情感体验，促进学习。
下面以高中数学为例，介绍如何创设情境来激活学生的情感体验。
首先，可以通过引入生活中的实际问题，创设数学情境。
比如，考虑一个问题：一辆汽车在静止的状态下，从0开始匀加速，经过20秒钟达到了时速60km/h的速度。
求汽车加速度和行驶的距离。
然后，可以引导学生进入情境，让学生想象自己正在驾驶这辆汽车。
当汽车开始加速时，身体被向后推，加速感非常强烈，此时学生可以感受到好像自己就在这辆汽车上。
当汽车达到60km/h的时速时，学生可以感受到风吹在面颊、车辆稳定的感觉，学生将会更加深入地体验到问题中的数学概念。
接着，可以设计一些小组或个人活动，加深学生对情境的理解和体验。
比如，要求学生围绕这个情境展开讨论，让他们尝试模拟加速的体验，感受物理的力量，从而加深对加速度概念的理解和记忆。
在讨论过程中，可以随时加入一些数学推理，例如学生可以通过运用数学知识，计算出汽车此时的加速度。
此外，可以结合一些视频材料，打造在线情境，让学生可以更加真实地感受到数学概念背后的意义。
比如，教师可以精心挑选一些汽车加速的视频，让学生从视频中体验到加速过程中的速度变化，进一步加深对数学概念的理解。
最后，可以通过一些实际应用案例，呈现数学概念在现实生活中的实际应用场景，增强学生对数学知识的实用性。
比如，让学生研究一些汽车行驶安全规则，了解安全距离的计算原理，以及如何根据加速度计算出安全停车距离等，将知识点与现实生活联系起来，让学生从中体现出学习的意义。
通过创设情境，可以让学生对学习更加感性化、愉悦化，增强了学习的兴趣和动力，也能够加深学生对数学概念的理解和记忆。
在今后的教学中，我将会更加注重情境的创设，努力营造一个有利于学生情感体验的教学环境。
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验学生的幸福感不仅仅来源于物质上的满足，更重要的是情感上的体验。
在学习过程中，学生的情感体验将直接影响到他们的学习效果和学习态度。
怎样让学生能有幸福的学习情感体验是每个教育工作者所应关注的重要问题。
下面就从教学环境、教学方式和教师角色三个方面探讨怎样让学生能有幸福的学习情感体验。
一、创造积极向上的教学环境学生的学习情感体验与教学环境息息相关。
一个积极向上的教学环境能够让学生感受到温暖和安全，从而更容易投入学习。
教室的环境布置应该是温馨的。
色彩明亮的墙壁、整洁干净的地面、充满阳光的教室，都能给学生带来愉悦的情感体验。
可以在教室内挂上一些鼓励学生的标语，或者贴上一些美丽的图片，营造出一个舒适和鼓舞人心的学习氛围。
师生关系也是影响学生学习情感体验的重要因素。
老师应该亲切友善，与学生有良好的相处关系，并且能够理解学生的处境和需求。
在平时的教学中，老师可以适时表扬学生的优点，给予学生鼓励和支持，让学生感受到被尊重和认可。
音乐也是营造良好教学氛围的重要工具。
在课堂上可以适时播放一些轻快和欢快的音乐，让学生在愉悦的氛围中学习，从而更容易产生学习的动力。
二、采用多元化的教学方式学生的学习情感体验还与教学方式密切相关。
过去，传统的教学方式主要以灌输和传授为主，学生是被动接受知识的对象。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，我们应该以学生为中心，采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜力。
多元化的教学方式能够满足不同学生的学习需求，让每个学生在学习过程中都能有所收获。
在教学中，老师可以采用讲解、示范、讨论、实验等多种教学方式，让学生在不同的情境中学习，培养他们的综合运用能力。
通过引导学生参与互动式教学，可以让学生更好地融入学习过程中，增强学生的学习体验。
在课堂上可以提出一些问题并组织学生进行小组讨论，或者设计一些有趣的学习活动，让学生在愉悦的氛围中学习，从而更容易产生学习的动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何把学生带进情感体验的乐园一、问题的提出1、问题背景初中教材的许多课文，文章写作的年代离今天比较久远，而学生的思想实际又与作者当时的思想有着较大的距离，由于这一段时空距离，使学生难以体会到作者或文章的感情；在教学中，学生也很难进入课文的情思中，并从中受到感染，产生共鸣。
针对这一现象，我提出下列问题。
2、提出问题新课程理念下的教学目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，注重对学生知识、技能、方法、情感态度等语文综合素质的培养。
但在实际的课堂教学中，许多教师往往只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生情感态度价值观的熏陶，常用繁琐的分析代替了学生的情感体验。
因此，教案中的情感态度价值观目标也只是一个摆设，在教学中没有真正落到实处。
《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
因而，语文教育就要把握既要教文又要育人这一基本点，在使学生获得基础知识与技能的过程中，又让学生获得深刻的情感体验，从而落实情感态度价值观的目标。
那么，如何引导学生进行情感体验，把学生带进情感体验的乐园呢？我在教学《背影》一文的第二课时中做了初步的尝试。
二、教学分析1、教材分析：《背影》是语文版八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇。
这篇文章一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化。
同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目，所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度，在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，启发学生去做一个有孝心的人。
本节课为第二课时，在上节课疏通字词、理清全文结构和感情脉络的基础上，重点进行重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情；理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情，落实德育目标。
主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。
第一课时是铺垫，第二课时是发展。
2、学情分析对于八年级的学生而言，已经初步具备领会散文的能力，又由于学生受重知识、轻能力的传统思维模式的影响，所以教学时需要教师的正确引导。
《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，这对于这些农村的独生子女来说是很难让他们真正的领会。
根据学生的实际情况，教学设计的思路侧重联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，带领学生深入挖掘和感悟作品中那份浓浓的亲情，并使他们产生共鸣。
三、研究过程（一）教学目标根据教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：1、知识目标有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2、能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、情感目标（1）感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
（2）体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
（二）教学重点：（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父爱。
（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
（三）教学难点：文章写作的年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有着较大的距离，本节课力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情，并从中受到感染，产生共鸣。
（四）课时安排：第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、德育教育。
（五）教学方法根据学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。
3、采用朗读、讨论、质疑以及播放音乐等方式使学生动脑动手，营造氛围，突破难点。
（六）教学实践：第一次教学一、复习导入1、上节课我们知道作者一共写了四次背影，你们知道是哪四次吗？（学生根据上节课的内容进行回答）明确：①难忘背影(思念父亲) ②刻画背影(望父买橘)③惜别背影(父子分手) ④再现背影(别后怀念)2、提问：那么作者写得最详细的是那一次呢？今天我们继续学习朱自清的《背影》。
（板书课题）二、新课学习1、研读第六段（朗读、讨论）（学生思考上述问题并明确第三次背影写得最详细，表现在课文的第六段。
引导学生进入本课的学习重点。
）（1）朗读第六段（2）交流、讨论①找出描写父亲买橘背影的句子。
（点名学生回答，找出后全班齐读）②问：读了这段文字后，你有什么感受？（学生交流回答）③问：作者是从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”的背影的？？能结合词句具体说说吗？ （学生交流、讨论回答）（提示：找动词、形容词）明确：从衣着、体态、走路姿态、动作等方面（板书），紧扣“背影”找出的其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、爬”、“探”、“攀”、分析文中形容词、动词的作用，即真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。
通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。
）板书:衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍体态：肥胖走路姿态：蹒跚、慢慢动作：探、爬、攀、缩、微倾（3）再次朗读望父买橘的文字。
（设计意图：通过朗读体会感情）2、关键句的品味：（1）提问：前面我们通过第六段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。
那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？（学生分组交流、讨论，派代表回答）（提示：寻找送别过程中父亲所说的四句话。
）（设计意图：这些句子都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。
）（2）提问：通过上面的学习，我们体会到了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱，面对这样的爱，做儿女的会无动于衷吗？（当然不会。
）那么作者当时的心情是怎样的呢？表现出怎样的感情？（学生交流、讨论，教师归结）（设计意图：通过找出关键句、思考，理解其中含义，体会作者对父亲的情感。
让学生学会珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
）（提示：寻找文中作者的四次流泪）板书：①第一次：目睹家境-----悲哀泪 ②第二次：望父买橘-----感激 ③第三次：父子离别-----不舍④第四次：再现背影-----伤心三、情感迁移翻开语文课本插图，欣赏罗中立的油画《父亲》（1）提示：20世纪80年代初，这幅画一经发表，就感动了很多人。
欣赏这幅画，结合课文，说说他的感人之处。
（2）小组讨论后，各组代表发言。
四、小结同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。
请同学们和我一起随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。
（播放歌曲）（设计意图：播放音乐，营造气氛，感受父爱）五、作业：背诵文中描写父亲背影的一段文字。
（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）教学成效与反思：体贴父亲第一次上课后，同科组成员评课、研讨，觉得这一节课教学思路明晰，重点突出，教学设计严谨、合理。
采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式，充分体现了新课标倡导的课堂理念。
同时注意对教材的开发和利用，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，从课内迁移到课外，使教材与课外生活紧密联系，树立了大语文教育观。
但因为《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些，因而在突破难点，激发学生情感，引导学生进行情感体验这一点上学生进入不了“角色”，甚至有些学生无动于衷。
具体表现在：1、教学设计过程中，让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。
同科组成员都认为在这一点上并没有取得良好的效果，许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送我”的层面上，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。
2、学生对背影的分析也只停留在表面，仅仅解释了其中动词、形容词的含义、作用，没有对这些词作深层次的挖掘，体验其中浓浓的父爱，他们所想的已经远离了文本，让思维的轨道偏离了方向。
3、学生的朗读也是干巴巴，没有将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为一个深爱儿子的父亲。
朱自清先生的《背影》文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。
散文是作者情感涌溢、思维灵动之际的产物。
朱自清先生对父亲的关爱非常感激，情溢于中，诉之于笔，外化的便是这充满感情的文章。
这种情怀为文章增添了浓郁的抒情色彩，它穿越了理性的时空，直达读者的心灵，深深地感染读者，然后又回过头来唤起读者对亲情的思考。
怎样才能使唤起学生对亲情的思考、对亲情的感受和体验呢？第一次上课后，我想只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引渡到文本中来，他们才能作出自己真正有效的体验与评价。
当然这并不是光靠空洞的说教就能完成的，而是需要教师在教学双边活动中实施一些策略、方法、技巧来调动学生、感染学生。
要为学生营造适当的环境，以供他们滋生情感、体验情感、升华情感、释放情感。
第二次教学片断二、新课学习研读第六段（朗读、讨论）（学生思考上述问题并明确第三次背影写得最详细，表现在课文的第六段。
引导学生进入本课的学习重点。
）（1）教师范读第六段（增加教师的范读，以便学生感受其中的感情）（2）学生朗读第六段（3）交流、讨论①找出描写父亲买橘背影的句子。
（点名学生回答，找出后全班齐读）②问：作者是从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”的背影的？能结合词句具体说说吗？（学生交流、讨论回答）（提示：找动词、形容词）明确：从衣着、体态、走路姿态、动作等方面（板书），紧扣“背影”找出的其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、爬”、“探”、“攀”、图：引导学生分析文中形容词、动词的作用，即真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。
通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。
）③学生表演这一系列动作。
（以课桌为月台，请了一位稍胖的男生表演了这系列的动作。
做完后，这位同学直喊累。
）（4）再次朗读望父买橘的文字，教师配乐。
（5）播放名家范读片段即望父买橘的文字，并配上父亲过铁道买橘子的动画。
（设计意图：通过配乐朗读，播放动画以营造气氛，加强学生对这种感情的体会。
）教学成效与反思：针对第一次上课所存在的问题，在教学设计上我做了一些调整：1、第二次上课改在多媒体电教室里上，以便播放音乐、配乐、展示课件，从声、画等角度刺激学生的视、听觉，达到营造氛围，引导学生进行情感体验的目的。