如何把学生带进情感体验的乐园

如何把学生带进情感体验的乐园

一、问题的提出

1、问题背景

初中教材的许多课文，文章写作的年代离今天比较久远，而学生的思想实际又与作者当时的思想有着较大的距离，由于这一段时空距离，使学生难以体会到作者或文章的感情；在教学中，学生也很难进入课文的情思中，并从中受到感染，产生共鸣。针对这一现象，我提出下列问题。

2、提出问题

新课程理念下的教学目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，注重对学生知识、技能、方法、情感态度等语文综合素质的培养。但在实际的课堂教学中，许多教师往往只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生情感态度价值观的熏陶，常用繁琐的分析代替了学生的情感体验。因此，教案中的情感态度价值观目标也只是一个摆设，在教学中没有真正落到实处。《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而，语文教育就要把握既要教文又要育人这一基本点，在使学生获得基础知识与技能的过程中，又让学生获得深刻的情感体验，从而落实情感态度价值观的目标。那么，如何引导学生进行情感体验，把学生带进情感体验的乐园呢？我在教学《背影》一文的第二课时中做了初步的尝试。

二、教学分析

1、教材分析：

《背影》是语文版八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇。这篇文章一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目，所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度，在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，启发学生去做一个有孝心的人。本节课为第二课时，在上节课疏通字词、理清全文结构和感情脉络的基础上，重点进行重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情；理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情，落实德育目标。主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。

2、学情分析

对于八年级的学生而言，已经初步具备领会散文的能力，又由于学生受重知识、轻能力的传统思维模式的影响，所以教学时需要教师的正确引导。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，这对于这些农村的独生子女来说是很难让他们真正的领会。根据学生的实际情况，教学设计的思路侧重联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，带领学生深入挖掘和感悟作品中那份浓浓的亲情，并使他们产生共鸣。

三、研究过程

（一）教学目标

根据教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

1、知识目标

有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2、能力目标

学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、情感目标

（1）感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

（2）体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。（二）教学重点：

（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父爱。

（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

（三）教学难点：

文章写作的年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有着较大的距离，本节课力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情，并从中受到感染，产生共鸣。（四）课时安排：

第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；

第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、德育教育。

（五）教学方法

根据学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

3、采用朗读、讨论、质疑以及播放音乐等方式使学生动脑动手，营造氛围，突破难点。（六）教学实践：

第一次教学

一、复习导入

1、上节课我们知道作者一共写了四次背影，你们知道是哪四次吗？

（学生根据上节课的内容进行回答）

明确：①难忘背影(思念父亲) ②刻画背影(望父买橘)

③惜别背影(父子分手) ④再现背影(别后怀念)

2、提问：那么作者写得最详细的是那一次呢？今天我们继续学习朱自清的《背影》。

（板书课题）

二、新课学习

1、研读第六段（朗读、讨论）

（学生思考上述问题并明确第三次背影写得最详细，表现在课文的第六段。引导学生进入本课的学习重点。）

（1）朗读第六段

（2）交流、讨论

①找出描写父亲买橘背影的句子。（点名学生回答，找出后全班齐读）

②问：读了这段文字后，你有什么感受？（学生交流回答）

③问：作者是从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”的背影的？？能结合词句具体说说吗？ （学生交流、讨论回答）（提示：找动词、形容词）

明确：从衣着、体态、走路姿态、动作等方面（板书），紧扣“背影”找出的其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、爬”、“探”、“攀”、

分析文中形容词、动词的作用，即真切地体现了

父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）

板书:

衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍

体态：肥胖

走路姿态：蹒跚、慢慢

动作：探、爬、攀、缩、微倾

（3）再次朗读望父买橘的文字。（设计意图：通过朗读体会感情）

2、关键句的品味：

（1）提问：前面我们通过第六段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？（学生分组交流、讨论，派代表回答）

（提示：寻找送别过程中父亲所说的四句话。）

（设计意图：这些句子都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）

（2）提问：通过上面的学习，我们体会到了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱，面对这样的爱，做儿女的会无动于衷吗？（当然不会。）那么作者当时的心情是怎样的呢？表现出怎样的感情？（学生交流、讨论，教师归结）（设计意图：通过找出关键句、思考，理解其中含义，体会作者对父亲的情感。让学生学会珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。）

（提示：寻找文中作者的四次流泪）

板书：

①第一次：目睹家境-----悲哀

泪 ②第二次：望父买橘-----感激 ③第三次：父子离别-----不舍

④第四次：再现背影-----伤心

三、情感迁移

翻开语文课本插图，欣赏罗中立的油画《父亲》

（1）提示：20世纪80年代初，这幅画一经发表，就感动了很多人。欣赏这幅画，结合课文，说说他的感人之处。

（2）小组讨论后，各组代表发言。

四、小结

同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和我一起随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。（播放歌曲）

（设计意图：播放音乐，营造气氛，感受父爱）

五、作业：

背诵文中描写父亲背影的一段文字。（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）

教学成效与反思：

体贴父亲