小学数学课堂教学有效性初探

小学数学课堂教学有效性初探

现代的小学生年龄小，活泼好动是天性，怎样组织这群孩子在课堂上按教师的指导进行

活动、有效教学呢？苏霍姆林斯基说：“我用一辈子来备一节课。”要上好一节课，功夫在课外。如果想让自己的课堂更加精彩，就让我们一步一个阶梯地走，一步一个脚印地慢慢点滴

积累，用心教学，把课外工作做充分，这样才能够在实际的工作中游刃有余。以下是我在平

时教学中的几点做法，与大家分享。

一、运用直观教学，促进学生思维的发展

小学数学中的直观教学，是指在小学数学教学过程中充分运用实物、模型、挂图等教具

和学具，通过实际操作、考查、观察等活动，帮助学生理解和掌握数学知识，促进学生思维

的发展。直观教学是小学数学教学活动中的一种最常用也是最具独立自主的教学辅助手段。

学生的认知过程一般都遵循从感性到理性、从具体到抽象、从动手操作到抽象概括的过程。

小学阶段学生的思维发展正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们的形象思

维较好，抽象思维较差，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、

抽象的数学知识毫无兴趣，所以直观的东西在教学时更容易被学生认知和理解。例如，在教

学《人民币的认识》一课时，课前我准备好实物教具，预设课堂情境，创设游戏规则，课上

让学生们通过用手摸一摸，仔细观察，正确认识不同面值的人民币。在此基础上，让学生们

扮演售货员与顾客，顾客挑选商品并付钱，售货员就计算钱数并找钱。通过这样的模拟情境，使学生充分进行交流，加深学生思维上的形象记忆，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，

激发了学生学习的积极性，全体学生主动参与到课堂中来，对知识掌握得更加牢固，还很好

地完成了教学效果，一举两得。再如教学《100以内的加减法（二）》，课前准备小棒、计

数器等教具，让学生利用实物教具推导、探究出加减法算理。多媒体的应用更是为直观教学

提供了技术支持，有些难以动手操作的内容，用多媒体演示，学生看得更是清楚，达到了直

观教学的效果。学生们经历这样的实物教学，自己学会了学习，更重要的是提高了分析问题、解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，充分合理地运用直观教学，有助于学生更好地

理解和学习数学问题；在小学数学教学中重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑

想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣；在小学数学教

学中经常运用直观教学，可以帮助学生从“具体形象”思维过渡到“抽象逻辑”思维的阶段，是

帮助学生理解抽象数学知识的工具，对于启发学生的求知欲、发展学生的智力、培养和提高

学生的抽象思维能力有着极其重要的作用和意义。

二、以问题为支架，构建和谐课堂

问题是数学的心脏，现代教育的发展要求素质教育培养学生的学习兴趣和创新能力。实验研究表明，问题教学法符合教育教学规律，符合现代学生的认知心理特征。“问题教学”不

仅仅是简单的“教师提问，学生回答”的模式，而是需要我们在掌握学情、熟知教材的情况下

精心设计问题，以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释疑的过程中萌生自主学习的

动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法、提高自

主学习的能力。例如我校的宋老师在讲授《认识三角形》一课时，精心设计问题，让学生们

在问题的驱使下主动利用手中的工具探究起三角形的性质：两边之和大于第三边。在活动中

宋老师进一步提出了探究要求，按照宋老师提出的要求，学生们顺利地探究出了三角形的这

一性质，整堂课就在提出问题、解决问题的过程中顺利展开，既激发学生们的求知欲，又提

高了学生动手操作、合作探究的能力。这种以问题为主线进行的教学模式，培养了学生的主

体意识、主动精神和探究能力。作为教师，我们应在教学中不断灌输给学生“尽信书不如无书”、“学需先疑”的观念，设身处地地为学生着想，将自己融入到学生中去，为培养他们的问

题意识创造一个氛围，使他们敢于质疑、勇于争论，从而也激发起他们主动参与的热情和表

现欲望。教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”课堂上，

以问题为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，发展了学生的思维，提高了学生

的能力。

三、走进学生生活，让学生体验数学就在身边

新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作

中的实际问题。在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经

验数学化，让数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的课堂中，使学生感

受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。这就要求我们平时应紧密联系学生的生活经验，细致入微地渗透生活观念，积极引导学生走

出课堂、走近生活，并在教学过程中精心设计创设学生身边的、熟知的情境，让学生体验到

学习数学是现实的、有意义的，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就会鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实

际的问题，真正做到学以致用。

总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教

学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加富有实效性，才能焕发出新课程理念在常态

下的小学数学课堂的指导作用，从而提高课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课

堂中学到知识、提高能力、发展素质。