体味文化(公开课教案)教学提纲
体味文化(公开课教案)
1、文化万花筒
（1）文化形式：多种多样
（2）文化现象：无时不在，无处不有
问：文化现象在人类社会中无处不在，无时不在，具有普遍性。那是否意味着各地、各民族的文化是一样的？同样是迎接春节，北方哈尔滨是用五彩缤纷的冰灯迎新接福，而南方的广州则是以姹紫嫣红的花市闹春。那咱们湘西有哪些特色的文化活动？我请同学们来说一说。
（小结这一段学习的内容，加深印象，形成体系）
过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、电影或者小说的时候，被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃，这是为什么呢？（学生思考并回答）电视、电影、小说他们都是文化形式，我们被感动，那说明这些文化具有一种精神力量，能够感染我们的情绪，甚至为我们提供精神动力。接下来我们一起探讨本节课最后一个问题：文化的力量
2.文化的特点
〈合作探究〉
提问古树古堡是文化吗？将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？
◇探究点拨：
古树古堡本身不能称之为文化。将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。
我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都是精神活动以物质活动为载体，借以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。因此我们得出文化的第三个特点：
板书：（3）物质性
小结：从以上的分析我们不难看出，文化现象实质上是人的精神现象，对文化概念的把握要着眼于精神世界，归结于精神生活。
板书：（4）本质：是精神现象。
归纳总结：文化的发展和传承都需要一定的物质载体，一座城市的古树和古建筑就是这座城市历史文化的物质载体。
《体味文化》 教学设计
体味文化教学设计1. 引言在当今全球化的时代，了解和尊重不同的文化是非常重要的。
作为教育工作者，我们有责任教导学生如何体味和理解不同文化的精髓和价值。
本教学设计旨在帮助学生通过多种活动，更深入地了解和体验文化。
2. 目标•培养学生对不同文化的兴趣和理解•通过体验不同文化活动，提高学生的跨文化意识•培养学生的批判性思维和自主学习能力3. 教学活动3.1 文化展览安排一次文化展览，学生可以选择一个他们感兴趣的国家或地区，然后通过研究、展示和讲解的方式，展示该国家或地区的文化特点、传统习俗、美食、音乐、艺术和传统服饰等。
展览应包括文字和图片，并提供必要的解释和背景知识。
3.2 跨文化交流组织跨文化交流活动，邀请来自不同国家或地区的学生或志愿者来校，与学生们进行交流和互动。
学生们可以通过问答、游戏或小组活动等形式，了解其他文化的日常生活、习俗和价值观。
3.3 视听文化体验观看和欣赏来自不同国家或地区的电影、音乐和舞蹈等艺术表演。
在观看的过程中，鼓励学生们留意不同文化的特点和风格，以及情感和价值的表达方式。
观看后进行讨论，让学生们分享他们的感受和体验。
3.4 文化实地考察组织学生们进行文化实地考察，到当地的博物馆、艺术展览馆或文化遗址等地参观和学习。
在实地考察的过程中，引导学生们观察、分析和思考，以了解文化的历史演变和社会背景。
学生们还可以进行写作或绘画等创作活动，表达他们的观察和理解。
4. 教学评价4.1 口头演讲要求学生选择一个他们最感兴趣的文化展览主题，并进行口头演讲。
演讲内容应包括对该文化的了解、观察和体验，以及对该文化的评价和对比。
学生可以结合图片或物品进行演示。
4.2 交流小结要求学生撰写一份交流小结，总结他们在跨文化交流活动中的收获和感受。
学生们可以从文化差异、沟通技巧、价值观认知等方面进行分析和讨论。
4.3 个人反思要求学生撰写一篇个人反思，回顾整个教学过程，思考并记录他们对不同文化的理解和观点的变化。
体味文化教案
体味文化教案关键信息项：1、教案的教学目标2、教学方法3、教学内容4、教学资源5、教学评估方式6、教学时间安排11 教学目标111 使学生能够理解文化的内涵和特点。
112 帮助学生认识到文化在社会生活中的重要作用。
113 培养学生对不同文化的尊重和包容态度。
12 教学方法121 采用讲授法，系统地讲解文化的相关知识。
122 运用案例分析法，通过实际案例帮助学生理解文化现象。
123 组织小组讨论，鼓励学生分享自己对文化的体验和看法。
13 教学内容131 文化的定义和范畴1311 解释文化的广义和狭义概念。
1312 介绍文化所包含的物质、精神、制度等方面。
132 文化的特征1321 分析文化的多样性、传承性、创新性等特征。
1322 举例说明不同文化特征在实际中的表现。
133 文化的作用1331 探讨文化对个人发展和社会进步的影响。
1332 研究文化在塑造价值观、规范行为等方面的作用。
14 教学资源141 教材和参考书籍，为学生提供系统的知识体系。
142 多媒体资料，如图片、视频等，增强学生对文化的直观感受。
143 网络资源，引导学生自主探索和了解更多文化相关内容。
15 教学评估方式151 课堂表现评估，包括参与讨论、回答问题等方面。
152 作业评估，布置相关的书面作业或实践任务，检查学生对知识的掌握和应用能力。
153 考试评估，通过定期的小测验或期末考试，评估学生对整个教学内容的理解和掌握程度。
16 教学时间安排161 每周安排固定的课时进行教学。
162 合理分配讲授、讨论、实践等教学环节的时间。
163 留出适当的时间进行复习和总结。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学效果，灵活调整教学方法和内容，以确保学生能够充分体味文化的魅力和内涵，达到预期的教学目标。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的问题和见解，共同营造一个活跃而富有成效的教学氛围。
体味文化教案
体味文化教案教案主题：体味文化教学目标：1.了解不同的文化体味和饮食习惯。
2.培养学生的跨文化交流能力。
3.提高学生的口头表达能力和团队合作精神。
教学内容：1.介绍不同国家的饮食文化和体味习惯。
2.分组活动，学生自由选取一个国家的饮食文化进行深入研究。
3.学生进行小组讨论和展示，分享所学知识和体味体验。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师向学生提问：“你们知道中国以外的国家有哪些？你们对这些国家的文化和饮食习惯了解多少？”鼓励学生积极回答。
Step 2: 介绍饮食文化和体味习惯（15分钟）教师通过展示图片和视频，向学生介绍不同国家的饮食文化和体味习惯。
包括日本的寿司和生鱼片，墨西哥的玉米卷和墨西哥卷饼，意大利的披萨和意面等等。
Step 3: 分组活动（10分钟）教师将学生分成几个小组，让他们自由选择一个国家的饮食文化进行深入研究。
每个小组需准备一份研究报告，并包含以下内容：这个国家的传统饮食习惯，有特色的食材，有名的菜肴等等。
Step 4: 小组讨论和展示（20分钟）学生开始小组讨论，合作完成研究报告。
每个小组有机会向全班展示他们的研究成果，并分享他们体味过的饮食。
Step 5: 总结和反思（10分钟）教师带领学生回顾整堂课的内容，并提出一些问题供学生思考：“通过这堂课你有什么收获？你如何体味不同的文化？你在小组合作中遇到了什么困难和挑战？”鼓励学生积极回答，并帮助学生总结和反思。
教学评估：1.观察学生在课堂活动中的参与度和表现。
2.评价学生的小组报告和展示。
3.听取学生对课程内容的总结和反思。
教学拓展：1.鼓励学生互相交流和尝试不同国家的饮食文化。
2.可以进行更深入的跨文化交流活动，比如邀请外籍学生分享他们的饮食文化。
3.组织学生参加国际美食节或其他相关活动，亲身体验不同的文化风味。
高中政治必修3《体味文化》教案
高中政治必修3《体味文化》教案《体味文化》【教学目标】1.了解文化的内涵和文化的形式。
2.了解中国传统文化的重要性。
3.感受体育运动与文化的紧密联系。
【教学重难点】1.了解中国传统文化的内涵。
2.体验体育运动与文化的联系。
【教学方法】1.讲授法2.讨论法3.问答法【教学过程】Step 1.导入新课引发学生对本课内容的兴趣，提高学习积极性。
教师出示一组图像，即一张“书法家王羲之的《兰亭集序》”和一张“羽毛球世界冠军林丹接受采访时跪地亲笔写春联”的反差图，引导学生思考文化博大精深，文化的形式多样，文化与体育的联系。
Step 2.概念解析1.文化的内涵是古人留给我们的，是我们传给后人的。
文化是指一定社会生活中，通过意识形态传播所得到的人类经验的集合。
包括宗教、道德、艺术、哲学、科学等多种要素。
(板书)2.中国传统文化(板书)，指自汉唐以来，由各民族的文化传统相融合而形成的，以孔孟之道为核心，涵盖服装、礼仪、音乐、戏曲、书画、诗词、武术、医药、建筑等多方面内容。
Step 3.思考拓展1.请同学们自由发挥，列举一下国外的一些文化形式。
2.请同学们思考，企业文化与国家文化的区别是什么，为什么企业文化也要加入传统文化的元素？Step 4.体育运动与文化的联系1.请学生自由讨论，皮划艇项目中，选手怎样发挥中国文化精髓，取得优异的成绩。
2.请学生思考，什么是体育健身的精神内涵，乒乓球和羽毛球运动员是如何践行传统文化的。
Step 5.个人反思请学生根据本节课内容，写一篇文章，谈谈自己对文化和体育运动的理解，并且阐述这两者之间的联系。
【课堂反思】通过本节课的学习，凸现了中华优秀传统文化、文化多样性的重要性，体育与文化的联系，进一步让学生认识到了文化的普及和传承的重要性，能够使学生更加深刻的理解文化，进一步提高文化意识、文化素养，从而成为文化自信的人。
《体味文化》教案(通用3篇)
《体味文化》教案（通用3篇）《体会文化》教案篇1★新课标要求（一）学问目标1、识记文化的内涵。
2、理解文化是一种精神力气，是综合国力的重要标志。
（二）力量目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的力量。
（三）情感、态度与价值观目标1、培育同学重视自身文化素养的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增加综合国力贡献力气的意识。
★教学重点、难点文化的涵义★教学方法老师启发、引导，同学自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。
★教学建议教学中通过展现文化素材和实例，让同学感悟文化的涵义，以及文化的力气。
★教学过程（一）引入新课前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。
假如说经济生活的主题是物质财宝的制造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟识，但是它的真正内涵，我们却不肯定懂得。
本课就此提出问题：毕竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
（二）进行新课一、文化“万花筒”老师活动：引导同学阅读教材第4页材料，并思索所提问题同学活动：乐观思索并争论问题老师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。
文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
1、文化现象无时不在回顾人类社会进展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速大路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校内文化、社区文化，还有转瞬间已不再新颖的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。
无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。
这些文化生活无不呈现出各自特有的颜色。
二、文化是什么1、文化的涵义我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
体味文化教案
体味文化教案教案：体味文化一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第六单元第二课《富饶的西沙群岛》。
本课主要介绍了西沙群岛的自然风光和丰富的物产，通过学习课文，让学生了解我国南海诸岛的历史、地理、物产等方面的知识，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“五光十色”造句。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，增强学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字。
难点：理解课文中的“五光十色”和“瑰丽无比”等词语的意思，以及课文中表达的西沙群岛的美丽和富饶。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习册、文具用品。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示西沙群岛的图片，引导学生欣赏美丽的风景，激发学生的学习兴趣。
然后提问：“你们知道这是哪里吗？今天我们要学习的就是关于这个地方的课文。
”2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边画出生字，并借助课下注释理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流自己对本课生字、词语的理解，以及课文中描述的西沙群岛的美丽和富饶。
教师参与讨论，引导学生正确理解课文内容。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对学生的讨论，进行讲解，重点解析“五光十色”和“瑰丽无比”等词语的意思，以及课文中表达的西沙群岛的美丽和富饶。
5. 随堂练习（10分钟）设计一些有关课文内容的练习题，让学生当场完成，检验学生对本课知识的掌握程度。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：体味文化美丽的西沙群岛1. 自然风光五光十色瑰丽无比2. 丰富的物产鱼儿海龟海鸟七、作业设计1. 抄写生字，每个生字写5遍。
《体味文化》教案
体味文化教案一、教学目标•了解文化的概念和重要性•掌握不同文化的特点和表达方式•培养学生的跨文化交流能力和文化包容性•激发学生对文化的兴趣和热爱二、教学内容1. 什么是文化•基本定义：文化是人类社会共同创造的、在社会传承中形成和发展起来的一切物质和非物质产物的总和。
•文化的特点：多样性、传承性、包容性、变动性。
•文化的分类：材料文化和非物质文化，地域文化和全球文化。
2. 文化的重要性•培养个人身份认同感和归属感•促进社会团结和和谐发展•传承和创新社会文明•促进国际交流与合作3. 不同文化的特点和表达方式•汉文化：中华文明的传承与发展，包括文字、传统节日、饮食文化、衣着礼仪等。
•西方文化：西方国家的文化特点，如英国的茶文化、美国的快餐文化等。
•非洲文化：非洲国家的传统文化和习俗，如非洲鼓、民族舞蹈等。
•亚洲文化：亚洲不同国家的文化，如日本的和服文化、印度的印度教文化等。
4. 文化交流和包容性•跨文化交流的重要性和技巧：尊重他人文化差异、学习对方语言和礼仪、保持开放的心态等。
•文化包容性的培养：认知他人文化的重要性、关注和尊重多样性等。
三、教学流程第一课时：什么是文化1.介绍文化的概念和特点（15分钟）2.引导学生思考并讨论身边的文化现象和传统（20分钟）3.组织学生参观相关展览或拓展阅读活动，了解更多文化知识（20分钟）第二课时：文化的重要性1.学生分享自己的文化体验和思考（15分钟）2.分组讨论文化对个人和社会的意义（20分钟）3.小组展示和总结文化的重要性（15分钟）第三课时：不同文化的特点和表达方式1.介绍汉文化、西方文化、非洲文化和亚洲文化的特点（20分钟）2.分组小研究各个文化的特点和表达方式，并准备展示（30分钟）第四课时：文化交流和包容性1.介绍跨文化交流的重要性和技巧（15分钟）2.分组活动，模拟跨文化交流场景，演绎对话（30分钟）3.学生自由讨论和总结跨文化交流的经验和感悟（15分钟）四、教学评估•小组展示和讨论的表现•学生的参与和思考程度•学生的课后作业情况（撰写心得体会或相关阅读报告）五、教学资源•PPT课件：文化的定义和分类、各地文化特点的介绍、跨文化交流技巧等•相关展览和图书馆馆藏书籍•学生的自主阅读材料以上是《体味文化》教案的大致内容。
体味文化教案 《体味文化》教案(优秀8篇)
体味文化教案《体味文化》教案(优秀8篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者给大家分享的8篇《体味文化》教案，希望能够让您对于体味文化教案的写作有一定的思路。
关于政治上体味文化教案篇一【学情分析】：学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。
因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。
基于此，本框题教学根据建构学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，较后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。
首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。
紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。
在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。
较后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。
在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
【教学目标】：1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。
理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
体味文化教案
体味文化教案一、教学目标：1、了解文化体验的概念，增强对文化的感受和理解；2、形成“亲身体验文化”、“感知文化魅力”、“领略文化内涵”意识和态度；3、激发学生对文化的热爱和兴趣，促进文化素质的提高。
二、教学过程：1、导入环节：教师通过一段介绍国家级文化风景区——黄龙风景区的视频来引导学生进入课堂主题，拓宽学生的文化视野，激发学生对文化体验的兴趣。
2、知识讲解：(1) 什么是文化体验？文化体验是指通过参与各种文化活动、亲自参观或旅游、自己进行文化探究或研究等方式，从中获取和感受到文化氛围和文化内涵的过程。
(2) 文化体验的意义？①寻求美感、文化魅力②感知文化内涵③建立文化意识和态度④加深对文化的理解(3) 如何进行文化体验？①走进博物馆——了解文物历史背景、文明史及文化珍品②感受传统节日——体验文化传承，学习传统文化知识③参与民间文艺——亲身体验民族文学艺术，享受传统精髓④品尝特色美食——了解文化习俗及历史文化渊源，了解地域文化多样性(4) 如何在体验中体会文化内涵？①注意感官体验，注意心理体验②对观察到的文化内容进行思考，加深理解③通过互动交流深入了解文化内涵3、知识实践：学生根据个人兴趣和班级要求，从生活中的某个领域选择一个主题进行文化体验，如近代历史遗址、名人故居、民俗文化、非物质文化遗产、乡村文化等。
在文化体验过程中，学生通过亲身参与，收集实物、采访当地人、拍摄照片或作画等方式，获取文化信息，感受文化内涵，理解文化意义，并将自己的体验心得整理成文或PPT，分享给同学。
4、课堂体验：结合教师所指定的主题，学生进行集体文化体验，如集体参观博物馆、图书馆、美术馆，走进历史古迹、名胜风景区，体验民间文艺、品尝特色美食等，通过集体活动感受、思考，讨论和分享文化体验心得。
5、总结提高：教师和学生进行总结，讨论文化体验中所体现的文化内涵，如何从文化体验中提高自己文化素质，建立对文化的态度和认识，并制定文化学习计划，加强对文化的学习和了解。
高中思想政治《体味文化》优质课教案、教学设计
《体味文化》教学设计【教学目标】1、知识目标通过对日常生活的观察感觉文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2、能力目标通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3、情感、态度、价值观目标通过对不同地区国家文化现象的观察，引发学生对文化及影响的兴趣，认同文化是人类社会特有的产物，增强提高自身文化素养的意识和主动性。
【教学重难点】（1）教学重点：文化的内涵（2）教学难点：文化是一种精神力量。
【教学方法】自主学习；合作探究；归纳法一、【课前准备】【课前复习】最好的记忆方法是重复记忆！请熟记！回忆：结合必修1 政治生活思考国家的本质属性是？国家还具有哪些属性？【课前思考】——请研究课前能通读教材，了解准备相关的文化资料，课堂上在教师的引导下通过自主学习、自主探究、合作探究进行学习。
同时在教材上标记重点内容，提出自己的疑难问题。
[自主学习]文化是什么？P5-71、文化的内涵2、文化的丰富形式3、文化的特点？4、文化是一种精神力量【授课过程】导入新课：每天中午12 点《文化正午》与你分享：文化是一种力量，弘扬着美德，激发着正义；文化是一种传承，凝聚着历史，连接着未来；文化是一种情怀，蕴含着民族之魂，体现着国家之神。
——《文化正午》今天让我们一起走进文化生活，体味文化的魅力。
首先让我们一起回眸2018 年重大国际新闻，请同学们认真阅读并思考：根据所学知识与生活经验能否对上述新闻进行分类，分几类，分类的依据是什么？（学生回答后师PPT 展示）文化现象：1、4、6、7、经济现象：2、3政治现象：5判断：经济、政治和文化是社会生活的三大领域，文化是相对于经济政治而言的人类全部精神活动。
学生分析师小结点拨。
体味文化教学设计
体味文化教学设计一、教学目标1.认知目标：通过本次体味文化教学，学生能够了解中国传统文化的重要性，并能够理解文化的多样性。
2.技能目标：学生能够通过体味文化的方式，感受和理解不同文化背景的内涵。
3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和包容心理，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学内容1.中国传统文化的重要性与基本内涵。
2.不同文化背景下的艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈等。
3.体味文化的方式，如亲身体验、感官刺激等。
三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的文化意识和文化自信。
2.教学难点：如何通过体味文化的方式，让学生感受到文化的内涵和多样性。
四、教学方法1.多媒体演示：通过展示图片、视频等多媒体资料，使学生了解中国传统文化的重要性和基本内涵。
2.亲身体验：组织学生亲自参与文化活动，如传统音乐器乐演奏、传统绘画或舞蹈等，让学生通过亲身体验感受文化的内涵。
3.小组合作：组织学生分小组进行学习活动，通过合作探讨、交流想法，增强学生的学习兴趣和互动能力。
五、教学过程1.导入（15分钟）通过展示一系列中国传统文化的图片，引导学生谈谈对传统文化的认识和感受。
2.知识讲解（20分钟）介绍中国传统文化的重要性与基本内涵，涵盖音乐、绘画、书法、舞蹈等不同方面。
3.亲身体验（30分钟）学生分组进行亲身体验活动，如学习传统音乐器乐演奏、传统绘画和舞蹈等。
通过体验，学生能够感受文化的独特之处。
4.小组合作（30分钟）学生分小组进行合作学习，通过小组讨论和交流，共同总结各自的体验和感受，培养学生的合作能力和学习兴趣。
5.展示与分享（15分钟）每个小组派代表进行展示与分享，让学生能够互相欣赏和学习，增强其对多样文化的包容心理。
六、教学评价1.教师观察：观察学生在亲身体验活动中的表现和参与程度，以及小组合作中的互动和表达能力。
2.学生自评：学生根据自己的体验和感受进行自我评估，并写下学习心得。
七、教学延伸1.参观博物馆或文化遗址，深入了解中国传统文化的历史渊源和发展过程。
体味文化教案
体味文化教案一、引言文化教育是培养学生综合素质的重要组成部分，通过对不同文化的学习与体验，可以帮助学生拓展视野，增强文化意识，培养跨文化交流能力。
本教案将介绍一种体味文化的教学方法，帮助学生更好地理解和感受各种文化。
二、目标1.了解不同文化的特点和内涵；2.提高学生对文化的敏感度和理解能力；3.培养学生的跨文化交流能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容1.不同国家的文化特点介绍；2.文化体验活动的设计与实施；3.学生跨文化交流的实践机会。
四、教学方法1. 课堂讲授通过讲解和示范，向学生介绍不同国家的文化，包括风俗习惯、艺术表现形式、宗教信仰等内容。
通过图文并茂的方式，使学生对文化有更直观的了解。
2. 文化体验活动组织学生参与不同国家的文化体验活动，比如品尝特色美食、学习传统手工艺、欣赏音乐舞蹈表演等。
通过实际参与，学生能够更深入地感受和理解文化的独特之处。
3. 学生展示交流组织学生展示自己对不同文化的理解和体验，可以是口头报告、展览、文化节等形式。
通过学生之间的交流，促进跨文化交流和互相学习。
五、教学步骤第一步：引导学生了解不同国家的文化1.通过讲授和学习资料，向学生介绍不同国家的文化背景和特点；2.引导学生进行思考和讨论，了解不同文化的差异和共同点。
第二步：组织文化体验活动1.确定文化体验的国家或地区；2.设计相关的活动内容，如准备文化展示物品、组织品尝特色食物等；3.组织学生参与文化体验活动，让他们亲身感受文化的独特魅力。
第三步：学生展示交流1.组织学生展示自己对文化的理解和体验；2.学生可以选择口头报告、展览、文化节等形式进行展示；3.学生之间进行交流和互动，促进跨文化交流和学习。
六、评估方法1.学生的参与度，包括参与文化体验活动和展示交流的积极性；2.学生对不同文化的理解和表达能力；3.学生在跨文化交流中的表现和合作能力。
七、教学资源1.各国文化介绍资料；2.文化体验活动所需材料和场地；3.学生展示交流所需的展示工具和场地。
人教版高中政治教学设计-体味文化
【教學設計】第一課文化與社會第一框《體味文化》一、教材分析《體味文化》是人教版高中政治必修三——文化生活第一單元第一課第一框的教學內容，本課內容從文化“萬花筒”人手，從具體到抽象，由淺入深，逐層深入，先剖析文化的內涵，再探究文化的作用，進而引導同學們增強文化意識，激發同學們為發展文化生產力、增強國家綜合國力做貢獻。
二、教學目標1、知識目標（1）識記文化的概念（2）理解文化的內涵，文化與經濟、政治的關係（3）分析文化是一種精神力量2、能力目標(1)通過全面、準確理解文化的內涵，培養全面分析問題的能力(2)通過分析文化與經濟、政治的關係，培養辯證分析能力3、情感、態度、值觀目標(1)增強培養文化素養的意識和自覺性(2)懂得文化在綜合國力競爭中的地位和作用，努力學習將來為增強綜合國力貢獻力量三、教學重點難點重點：文化的內涵難點：文化是一種精神力量四、學情分析我們的學生屬於平行分班，學生的基礎知識較為薄弱，所以講解時需要詳細。
五、教學方法(1)堅持理論聯繫實際的方法，感悟文化現象，理解文化內涵，分析文化的作用，增強文化學習的自覺性。
(2)自學探究。
以課本的簡單提示為線索，深入探究文化與經濟、政治的相互交融，探究文化在綜合國力競爭中的地位和作用。
(3)集體討論。
針對當前國際競爭的實質，探討我國應如何發展文化產業、發展文化生產力、增強文化競爭力；討淪為更好地應對文化競爭，作為中學生目前應做好哪些準備。
六、課前準備1、收集生活中的文化現象，並按形式進行歸類。
2、查閱“文化”的含義。
七、課時安排1課時八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑檢查落實學生的預習情況並瞭解學生的疑惑，使教學更具針對性。
（二）情景導入、展示目標本課導言告訴我們，“文化”雖然是一個我們十分熟悉的詞彙，但我們卻不一定真正懂得“文化”的真正內涵。
比如，有人認為文化是知識，有人認為文化是藝術。
本課就此提出問題：究竟什麼是“文化”?要求我們從“文化”的內涵(即什麼是文化)與文化的力量(即文化的作用)兩個方面去探究。
体味文化教案
体味文化教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文化的内涵和特点。
能够区分不同类型的文化，如物质文化、精神文化等。
2、过程与方法目标通过案例分析和小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
引导学生观察生活中的文化现象，提高学生的文化感知能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生对不同文化的尊重和包容态度。
激发学生对本土文化的热爱和传承意识。
二、教学重难点1、教学重点文化的内涵和特点。
不同类型文化的表现和相互关系。
2、教学难点如何引导学生深入理解文化的内涵，避免表面化的认识。
帮助学生树立正确的文化价值观，理性对待不同文化。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些具有代表性的文化现象图片或视频，如传统节日庆祝、不同民族的服饰、各地的建筑风格等，引起学生的兴趣，提问学生对这些文化现象的感受和认识，从而引出本节课的主题——文化。
2、知识讲解（20 分钟）文化的内涵讲解文化的定义，强调文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
举例说明文化不仅包括书籍、艺术作品等，还包括人们的生活方式、价值观、信仰等方面。
文化的特点多样性：展示不同国家和地区的文化差异，如饮食文化、语言文化等，让学生体会文化的多样性。
地域性：介绍不同地域的独特文化，如江南水乡文化、草原文化等，说明文化受到地理环境的影响。
传承性：以传统文化的传承为例，如民间技艺的传承，让学生明白文化在时间上的延续性。
创新性：讲述现代文化的创新发展，如互联网文化、创意产业等，强调文化的创新是其发展的动力。
3、案例分析（15 分钟）展示一些具体的文化案例，如某个地区的民俗活动、某一企业的文化建设等。
让学生分组讨论这些案例中体现的文化内涵、特点以及文化对个人和社会的影响。
每组选派代表进行发言，教师进行点评和总结。
4、小组活动（15 分钟）让学生分组，观察身边的文化现象，如校园文化、社区文化等。
高二政治必修三教案《体味文化》
高二政治必修三教案《体味文化》教案【一】教学准备教学目标教学目标1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生重视自身文化素质的意识;理解文化的地位和作用，为增强综合国力奉献力量的意识。
教学重难点1、教学重点：文化的内涵2、教学难点：文化的内涵教学过程教学活动活动1【导入】阅读课本思考本课主要内容如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
本课作为开篇内容，主要是要告诉大家什么呢?带着这一思考，请大家先快速阅读本课内容。
活动2【讲授】新课讲授进行新课(从现象和本质两个角度体味文化)(1)文化现象：无时不在，无处不在师：请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗?平时你参加过哪些文化活动?(学生思考并答复)根据同学们的答复我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动。
他们都是不一样的比方：在家有家庭文化，路上有公交文化，上学有校园文化，吃饭有“饮食文化〞(比方：东方用筷子西方用刀叉，东方聚西方分)，穿衣有“服饰文化〞(比方中国唐装，日本和服)，，住房有“建筑文化〞(比方古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁，现代北京四合院)出行有“旅游文化〞，晚上有“网络文化〞，而这些都属于文化现象，因此我们可以看到各种文化现象无处不在。
其实，无论是历代不同的服饰文化，还是我们周围的一系列文化现象，都告诉我们：文化现象，它是无时不在，无处不在的。
(2)文化特色：不同的区域，有不同的文化特色。
师：在粗读了林语堂谈南北文化的差异(《吾国与吾民》)，观看了川剧变脸与东北二人转、乡村文化与都市文化后，大家发现了吗?不同的区域，各自都有不同的文化特色。
体味文化教案
体味文化教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解文化的定义和重要性；2.了解不同地区的文化特色；3.体验和品味不同文化的方式和方法。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解文化的定义和重要性。
2.教学难点：体验和品味不同文化的方式和方法。
三、教学准备1.多媒体设备；2.相关文化背景资料。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.教师先向学生解释文化的定义，并强调文化的重要性。
步骤二：讨论（15分钟）1.教师提出一个问题：地球上有多少种不同的文化？请同学们思考并发表自己的看法。
2.学生们进行小组讨论，归纳各自的观点，并向全班汇报。
步骤三：文化展示（20分钟）1.教师使用多媒体设备展示不同地区的文化图片和视频资料。
2.学生们观看图片和视频，并尝试用几个关键词描述所展示的文化特色。
步骤四：文化体验（30分钟）1.教师组织学生进行文化体验活动。
2.学生们可以选择一个感兴趣的文化，通过美食、音乐、舞蹈等方式来体验和品味文化。
3.学生们可以分组进行，每个小组选择一种文化进行展示，并向全班分享他们的体验。
步骤五：总结（10分钟）1.教师请学生总结本节课的学习内容，并回答以下问题：通过本节课，你们对文化有了什么新的体会？2.学生们进行讨论和总结，教师进行点评和激励。
五、教学延伸1.学生可以选择一个国家或地区的文化进行深入研究，并撰写一篇调研报告。
2.学生可以组织一个文化展览活动，邀请其他年级的同学来参观和体验不同文化。
六、教学反思本节课通过展示和体验文化，使学生们更加深入地了解到文化的多样性和重要性。
学生们在体验活动中积极参与，展示出了对不同文化的兴趣和好奇心。
然而，教师在指导学生进行文化体验时，可以进一步提供更具体的指导和方法，以帮助学生更好地体验和品味文化。
此外，可以进一步延伸学生们的学习，促使他们深入了解和研究特定的文化，以增强他们的文化认知和跨文化交流能力。
《体味文化》 教学设计
《体味文化》教学设计一、教学目标通过本教学，帮助学生在文化品位方面有所提升，具备审美修养和文化素养。
具体目标如下：1.了解文化的定义和作用，掌握文化品位的含义和构成要素。
2.通过对不同文化形式的欣赏和分析，提升文化品位和审美素养，并能够发挥个人主观能动性。
3.能够运用所学的文化品位知识和分析方法，更好地理解和珍视不同文化类型，并能够为现实生活和社会发展作出贡献。
二、教学内容1.文化的定义和作用：宏观理解，微观理解。
2.文化品位的含义和构成要素：品鉴能力，审美表达，文化情感，艺术造诣等。
3.文化形式欣赏和分析：文学、音乐、绘画、电影等。
三、教学方法1.讲授法：通过课堂展示视频、图片等多媒体手段，讲解文化相关的理论概念和构成要素；2.案例分析法：引导学生通过实际案例的分析和解读，理解文化对人生的影响；3.小组讨论法：根据不同的文化形式，分组讨论不同主题，分享观点和理解；4.亲身体验法：通过参观美术馆、音乐厅、电影院等，开展现场体验活动。
四、教学评估1.日常表现评估：包括课堂行为、作业完成情况等，评估学生的课堂表现和学习态度；2.期中考试：主要考查学生对文化定义和文化品位构成要素等的掌握能力；3.期末作业：学生在听课、阅读、观察、亲身体验等多方面，选择自己感兴趣的文化形式进行深入剖析和分析，并撰写论文。
4.实践成果评估：以参观展览或观看演出等现场参观活动的反馈回收，反馈学生的学习效果。
五、课程实施顺序第一讲：文化的定义和作用1.文化的宏观和微观理解；2.文化对人生的意义和作用。
第二讲：文化品位的含义和构成要素1.品鉴能力：细节观察能力，对不同文化产品的品质特征的鉴别能力；2.审美表达：文化的发声出击以及自己的思想和情感的转化和表达；3.文化情感：文化内涵的体验，专注于文化内核，从而集中于文化情感的处理、传递、受影响等；4.艺术造诣：美学修养以及中国古代文化知识的掌握，文化的精髓和震撼，中国古代文化艺术的成就和特点。
体味文化教案
体味文化教案教案题目：体味文化教案目标：1. 了解文化的定义和作用；2. 了解不同文化的特点和传承方法；3. 培养学生对文化的体味和欣赏能力；4. 培养学生的跨文化交流能力。
教学重点：1. 文化的定义和作用；2. 不同文化的特点和传承方法。
教学难点：1. 培养学生对文化的体味和欣赏能力；2. 培养学生的跨文化交流能力。
教学方法：1. 启发式教学法；2. 小组合作学习法；3. 创造性思维训练。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）用生动有趣的实例启发学生思考，引出文化的定义和作用。
例如，介绍不同国家的风俗习惯，如中式婚礼和西方婚礼的差异，以及背后的文化理念。
Step 2：文化的定义和作用（10分钟）通过让学生分享自己对文化的理解和感受，引导他们逐渐认识到文化的定义和作用。
引导学生思考文化对个人、社会和国家的重要性，并让学生意识到文化差异的存在。
Step 3：不同文化的特点和传承方法（15分钟）分成小组，每组选取不同的文化进行研究，了解其特点和传承方法。
鼓励学生使用多种资源，如书籍、互联网等，获取信息。
每个小组选择一种代表性的方式分享自己的研究成果。
Step 4：体味文化的方法（20分钟）引导学生思考如何体味和欣赏文化，提供以下几种方法：1. 参观博物馆、文化遗址等，亲自接触文化；2. 阅读文学作品、观看电影、舞台剧等，感受文化表达；3. 学习传统艺术技能，体验文化乐趣；4. 与来自不同文化背景的人交流，了解其他文化的特点和魅力。
Step 5：小组合作学习：跨文化交流（30分钟）让学生分成不同的小组，每个小组由不同国家或地区的学生组成，进行跨文化交流。
鼓励学生主动提问、交流思想和观点，并加强倾听和尊重他人的态度。
引导学生分享自己对文化的体味和欣赏，以及通过交流认识到的新的文化差异和共同点。
Step 6：思维训练：创造性思考（20分钟）通过给学生提供一些问题和情景，培养学生的创造性思维。
例如，如果你可以穿越时空，你想去哪个时代和哪个国家，为什么？通过这样的思考和讨论，学生可以更深入地体味不同文化的魅力，并培养跨文化交流的能力。
体味文化教学设计
《体 味文 化》 教 学 设 计 安排具多媒体辅助教材一课时【教学过程】会现象（不是自然现象）相对于自然界而言，文化是人类社会特有的现象，有了人类才有文化（人工动物+文化）〈合作探究〉展示图片：提问古树古堡是文化吗？将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？（2）文化是人们的一种素养比较：文化与文明广义的文化、狭义的文化、中国特色社会主义文化视频：出游莫忘文明（3）从物质载体与精神文化的关系看人们的精神活动离不开为人的精神活动的产品，因而成为文化。
?4、视频思考：我们许多同胞到底缺什么？应该怎样解决？师生共同探究，得出结论:一个人的文化素养是通过社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受文化教育而逐步培养出来的。
人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享受文化。
对于广大国民要加强社会主义文化教育和道德宣传，切实提高国民素质。
文化是精神力量，是综合国力的标志之一。
文化与自然相对，重点强调“化”的过程；文明：与野蛮相对，主要指“明”的结果。
文化发展种素养。
物质活动，精神产品离 中的积极成果就是文明。
不开物质载体。
文化现 象实质上是精神现象。
1 .大家熟知的文化形式有 哪些？ 学生畅所欲言 （略）。
诸如神话文化、诗歌文 化、戏剧文化、音乐文化、 绘画文化、影视文化、饮 食文化、花鸟文化、体育 文化、酒文化、茶文化、 网络文化、科技文化、服 饰文化、节事文化、武术 文化等。
（可见，生活离不 开文化） 2 .〈合作探究〉为什么要坚持不懈地 开展“扫黄""打非"斗 争？ 结合材料（1）、（2） 讨论：文化对个人成长有 何影响？文 化 的 力 量 五、“议”文化。
1.文化的形式是多样 的（文化的外延） 2、思考：我们的生活 是否可以离开文化？ 文化对我们的生活有哪些影响？文化对我 们国家又有何深远的 意义？3.文化是一种社会精 神力量文化作为一种精神 力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程 中转化为物质力量，对 社会发展产生深刻的影响。
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过渡：刚才我们了解了很多的文化现象，但是有一个问题，我们还没有解决，那就是到底什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。下面请同学们阅读P/6—7的内容，思考两个问题：1.什么是文化2.文化有哪些特点？
2、文化是什么
3、1、文化的涵义
①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论会④购买蔬菜水果⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥合唱团、舞蹈队、装表演队⑦浏览网站，领略世界各地风土人情⑧某国议员竞选⑨西双版纳的植物王国、九寨沟的自然风光、
2.文化的特点
〈合作探究〉
提问古树古堡是文化吗？将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？
4、书上我们一起来看文化的含义P6第二段
师：把握文化的内涵，我们应该注意以下几个关键的词语：（1）人类：文化的具体内容是与人类直接相关的，是人类社会所特有的，人是文化的主体。那么我们来反思一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？猪跳舞？疯狂的石头？猴子创造文字？（学生气氛活跃起来，归纳出）；
3、情感、态度、价值观：
引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。
教学重点、难点
重点、难点：
文化的含义；对文化内涵的理解
教学方法
讲授法、谈话法和讨论法相结合
课时安排
1.5课时
教学过程
导入新课
前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
（2）文化是一种精神现象，不是经济现象、政治现象，也不是自然现象。
（3）精神活动及其产品：精神活动如：人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。精神产品如：思想、理论、科学、文学、艺术等，都是文化。既包括意识形态性质的部分，也包括非意识形态部分。（这里详细解释一下意识形态的意思）
练一练：下列活动属于文化现象的有( )
活动：选出四位同学表演迟到者进门的方式，其他同学观察点评
教师归纳：
（2）文化也是人们ห้องสมุดไป่ตู้一种素养，流露于举手投足之间
提问：人的文化素养是出生就具有了吗？狼孩的故事同学们听说过没有？
视频展示：《狼孩》2分16秒
总结：狼孩没有文化，虽然本身是人，但是由于长期跟动物生活在一起，完全脱离了人类社会，没有对社会生活的体验，没有人类所形成文化的实践基础，因而他们无法学会人类的文化。所以说人的文化素养，不是与生俱来的，文化只有通过后天的学习实践才能获得。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。因此我们得出文化的第二个特点：
板书（2)实践性
材料导入：几年前，西安媒体曾经发起“拯救古树”行动。截至目前，西安登记在册的古树就有1000多株，在册树龄最长的为两千多年，千年以上的古树有70余株，在全国城市中最多。专家说：关爱古树就是保护一个城市的历史文化脉络！
提问：为什么保护古树就是保护城市的历史文化？
体味文化(公开课教案)
教学内容：第一单元第一课第一框教案第1课时第周日期：月日
第一课 文化与社会 第一框 体味文化
教学目标
1、知识目标：
识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；
2、能力目标：
通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；
板书：一、体味文化
1、文化万花筒
（1）文化形式：多种多样
（2）文化现象：无时不在，无处不有
问：文化现象在人类社会中无处不在，无时不在，具有普遍性。那是否意味着各地、各民族的文化是一样的？同样是迎接春节，北方哈尔滨是用五彩缤纷的冰灯迎新接福，而南方的广州则是以姹紫嫣红的花市闹春。那咱们湘西有哪些特色的文化活动？我请同学们来说一说。
“文化”是一个我们十分熟悉、非常亲近的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。钱钟书老先生曾经说过，你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。那么，究竟什么是“文化”？这就是本节课我们所要探讨的问题。
请同学们把书打开，快速阅读P4-5的内容，四人一组讨论一个问题：你参加过学校和社区的哪些文化活动？说一说参加这些活动的感受。
〈形成意念〉
由此可见：文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的，而不是自然所具有的，纯粹自然的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。因此我们得出文化的第一个特点：
板书（1）特有性
《课堂表演活动》推门进教室
背景：冬日的早晨，寒风凌冽
时间：上午第一节课刚刚开始
视频展示：《文化地域特色》2分钟
小结：由此可见，不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。俗语说：一方水土养一方人，十里不同风百里不同俗，无论是在繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人们都有自己的文化生活。这些文化生活都呈现出各自特有的色彩。
板书：（3）文化特色：不同区域的文化特色
◇探究点拨：
古树古堡本身不能称之为文化。将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。
《提出问题》：
根据刚才所讲，能否举例，哪些可以是文化现象，也可以不是。（石头刻字，泸溪的十里画廊；热带雨林，原始森林）
板书：1.文化“万花筒”
讲授新课
下面我请几个同学说一说你参加过的文化活动。
小结：根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天）接下来我们看一个视频，一起来感受文化的多样性。
视频1.《文化万花筒》3分30秒
我们可以看到文化是个“万花筒”，视频中出现了校园文化，民族文化，服饰文化，建筑文化，饮食文化，歌曲文化。可以体会到文化的形式丰富多彩，文化现象无处不在，无时不有。