初中数学课堂有效活动的设计与实施
课堂互动设计初中数学课堂互动设计
课堂互动设计初中数学课堂互动设计一、引言在现代教育理论与实践中，课堂互动被广泛认可为一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
本文旨在探讨如何设计初中数学课堂的互动环节，促进学生的主动参与和深入理解。
二、目标与原则1. 目标通过课堂互动设计，培养学生主动思考、合作探究和解决问题的能力。
2. 原则（1）贴近生活：将数学知识与学生生活实际紧密结合，提高学习的意义感。
（2）适度挑战：根据学生的认知水平和能力，设计恰当难度的互动活动。
（3）多样化形式：采用多种互动形式，如小组讨论、游戏、竞赛、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、互动设计实例1. 数学思维导图在引入新知识前，可让学生以小组形式设计思维导图，呈现数学与日常生活中的应用场景。
例如，针对关于面积的知识，学生可以将房间、花园、体育馆等不同场景进行分类和归纳，培养学生的整体思维和归纳能力。
2. 四则运算卡片游戏将不同的四则运算题目制作成卡片，分发给学生。
学生之间互相配对，每对学生依次出一道题目，对方回答后再出题。
要求学生能够熟练进行口算，并在竞争中提高计算速度和准确性。
3. 探究问题解决步骤选择一个真实的问题，引导学生自主探究解决步骤。
例如，给出一幅地图，要求学生利用比例尺和边长等信息计算出两地之间的实际距离，并思考如何应对误差等问题。
通过实践探究，帮助学生培养解决问题的能力，同时加深对数学知识的理解。
4. 小组合作探究将学生分成小组，由小组成员协作解决一个数学问题或进行一个实际测量实验。
例如，让学生使用比例尺、线段等工具，测量同一校园内的不同建筑物的高度，并分析原因。
通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
四、评估和反馈对于课堂互动活动，及时进行评估和反馈是必要的。
可以采用以下方式：（1）小组展示：让每个小组展示他们的思维导图、解题过程和结论，共同探讨优缺点。
（2）个人总结：要求学生在课后完成一份对互动环节的个人总结，评价自己在互动中的表现，并提出改进意见。
初中数学教学活动教案设计方案5篇
很高兴能够为您撰写这篇有关初中数学教学活动教案设计方案的文章。
在本文中，我们将为教师们提供五个针对初中数学教学活动的教案设计方案，并简要描述每个方案的教学目标、教学步骤和相关教学材料。
希望这些方案可以为您的教学工作提供启发和帮助。
方案一：找规律教学目标：1.能够通过观察数列中数字的变化，总结出规律。
2.能够应用找规律的方法，快速计算简单的数学题目。
教学步骤：1.让学生观察数列中数字的变化，再向学生提问以引导他们发现规律。
2.以示例来进行练习，在课堂上逐步把规律揭示出来。
3.让学生运用所学的方法来解决一些适当的题目，然后进行讨论。
教学材料：1.数列1, 2, 4, 7, 11…。
2.练习题集。
方案二：面积与周长教学目标：1.能够计算出矩形，三角形和正方形的面积与周长。
2.能够将所学的知识运用到具体问题中。
教学步骤：1.通过讲解面积和周长的概念，让学生了解所学的知识点。
2.引导学生作出与所学知识相关的日常问题的练习，让他们理解知识的重要性与应用价值。
3.安排现场活动，让学生到周边寻找有关面积和周长的实例，以助于他们了解面积和周长在实际生活中的用处。
教学材料：1.各种形状的图示。
2.面积和周长计算器。
3.学习资料。
方案三：几何图形的相似教学目标：1.能够辨认出相似图形。
2.能够通过寻找相似性质来比较并计算相似图形。
教学步骤：1.让学生查阅教学资料，了解相似的概念。
2.让学生观察几何图形，辨认出相似图形和非相似图形。
3.引导学生学习计算相似图形之间的比例，并让其应用到实际日常问题中。
4.让学生分组远足，在户外场地上寻找相似图形的实例，加深学生对于相似图形的理解与运用能力。
教学材料：1.练习题集和试卷。
2.几何图形的展示材料。
3.相似性质的教学资料。
方案四：三角函数教学目标：1.能够定义三角函数的概念，以及了解正弦函数，余弦函数，正切函数的定义与性质。
2.能够通过图像分析和计算，了解三角函数的性质与相互关系。
初中数学教学方案设计与实施
初中数学教学方案设计与实施一、引言初中数学教学方案设计与实施是培养学生数学素养的重要环节。
本文将探讨如何合理设计数学教学方案，并有效实施，以提高学生的数学能力和兴趣。
二、教学目标设定1. 知识目标：确立每个教学单元的核心知识点和基本概念，明确各个阶段所要覆盖的知识体系；2. 能力目标：确定学生在每个阶段应具备的数学思维能力，包括分析问题、解决问题、推理证明等；3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，提高学生在数学学习中的积极性和主动性。
三、教学内容设计1. 教材选择：根据教学大纲和教育部指导要求，选择符合学生实际情况和学校教学要求的教材；2. 知识结构整合：将教材内容按照不同主题进行分组，形成有机的知识体系，并确保每个知识点之间的逻辑关系清晰；3. 课程思路设计：确定每个教学单元的教学思路和方法，如通过引入问题情境、启发性教学等方式提高学生的参与度和思考能力；4. 知识扩展与应用：将数学知识与实际问题相结合，设计相关的应用题和拓展活动，让学生在实践中运用所学知识。
四、教学活动设计1. 活动选择：根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的教学活动形式，如课堂讲解、小组讨论、教师示范等；2. 教学策略：采用多种教学策略和方法，如合作学习、探究式学习、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性；3. 差异化教学：针对学生的不同水平和学习需求，设计差异化的教学任务和活动，个别辅导和扩展学习；4. 教学资源整合：充分利用教学资源，包括课件、实验器材、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学评估与反馈1. 形成性评估：通过课堂练习、小测验等形式，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整；2. 评价方式：采用综合评价方式，包括笔试、口试、实际操作等，全面评估学生的数学能力和素养；3. 反馈机制：及时给予学生针对性的反馈，包括批改作业、讲解试卷，指导学生总结和提高。
六、教学实施策略1. 教师角色定位：教师要充当学生学习的指导者和促进者，激发学生的学习兴趣和主动性；2. 学生参与性：注重激发学生的参与性和合作性，通过小组活动、互助学习等方式培养学生的团队合作意识；3. 授课技巧培养：教师要不断提升自身的授课技巧和教学能力，善于运用不同的教学策略和方法；4. 教学环境营造：创造积极、和谐的教学氛围，鼓励学生提问和思考，激发他们的学习热情。
初中数学 课堂活动
初中数学课堂活动初中数学课堂活动一、数学游戏数学游戏是初中数学课堂活动中常用的一种形式。
它可以使学生在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣，提高他们的数学解决问题的能力。
1. 数字游戏在数学课堂上，教师可以设计各种数字游戏，以巩固学生对数学概念的理解。
例如，教师可以给学生一组数字，并要求他们通过加减乘除的运算，得到一个特定的结果。
学生可以在规定的时间内进行计算，看谁先得到正确的答案。
2. 数学拼图数学拼图是一种可以锻炼学生逻辑思维的数学游戏。
教师可以准备一些数学拼图，每个拼图都包含一些数学问题或数学图形。
学生需要根据拼图的要求，将不同的数学要素进行组合，形成一个完整的图案。
3. 数学竞赛数学竞赛是一种激发学生学习兴趣的有效方法。
在数学课堂上，教师可以组织数学竞赛，让学生之间进行比拼。
竞赛可以包括解题比赛、速算比赛等。
通过竞赛，学生可以在锻炼自己的同时，提高对数学知识的理解和应用能力。
二、数学实践数学实践是指通过实际操作来应用数学知识。
通过数学实践，学生可以更好地理解数学知识的实际应用，并培养他们的动手能力和合作精神。
1. 地理测量在地理测量活动中，学生可以通过使用测量工具，如尺子、经纬仪等，测量校园中的建筑物的高度、树木的高度等。
通过实际操作，学生可以学习到相关的数学知识，如比例、三角函数等。
2. 数据收集与分析在数据收集与分析活动中，学生可以通过实地调查或网络调查，收集到一些实际的数据，如人口数据、温度数据等。
然后，学生可以运用统计学的知识对数据进行整理和分析，进而得出一些结论。
3. 几何建模几何建模活动可以帮助学生将抽象的几何概念转化为具体的实物。
例如，学生可以使用纸板、剪刀等材料，制作各种几何图形，如正方形、三角形等。
通过动手制作，学生可以更好地理解几何形状的特征和性质。
三、数学探究数学探究是指通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维和创新能力。
通过数学探究，学生可以培养解决问题的能力和自主学习的习惯。
初中数学课堂教学设计(7篇)
初中数学课堂教学设计（7篇）初中数学课堂教学设计（篇1）一、教学目标1、了解二次根式的意义;2、掌握用简单的一元一次不等式解决二次根式中字母的取值问题;3、掌握二次根式的性质和，并能灵活应用;4、通过二次根式的计算培养学生的逻辑思维能力;5、通过二次根式性质和的介绍渗透对称性、规律性的数学美。
二、教学重点和难点重点：(1)二次根的意义;(2)二次根式中字母的取值范围。
难点：确定二次根式中字母的取值范围。
三、教学方法启发式、讲练结合。
四、教学过程(一)复习提问1、什么叫平方根、算术平方根?2、说出下列各式的意义，并计算(二)引入新课新课：二次根式定义：式子叫做二次根式。
对于请同学们讨论论应注意的问题，引导学生总结：(1)式子只有在条件a≥0时才叫二次根式，是二次根式吗?呢?若根式中含有字母必须保证根号下式子大于等于零，因此字母范围的限制也是根式的一部分。
(2)是二次根式，而，提问学生：2是二次根式吗?显然不是，因此二次根式指的是某种式子的“外在形态”。
请学生举出几个二次根式的例子，并说明为什么是二次根式。
下面例题根据二次根式定义，由学生分析、回答。
例1当a为实数时，下列各式中哪些是二次根式?例2 x是怎样的实数时，式子在实数范围有意义?解：略。
说明：这个问题实质上是在x是什么数时，x—3是非负数，式子有意义。
例3当字母取何值时，下列各式为二次根式：分析：由二次根式的定义，被开方数必须是非负数，把问题转化为解不等式。
解：(1)∵a、b为任意实数时，都有a2+b2≥0，∴当a、b为任意实数时，是二次根式。
(2)—3x≥0，x≤0，即x≤0时，是二次根式。
(3)，且x≠0，∴x0，当x0时，是二次根式。
(4)，即，故x—2≥0且x—2≠0，∴x2。
当x2时，是二次根式。
例4下列各式是二次根式，求式子中的字母所满足的条件：分析：这个例题根据二次根式定义，让学生分析式子中字母应满足的条件，进一步巩固二次根式的定义，。
初中数学课堂教学的设计与实施
天津市中小学教育教学研究室 数学室 刘金英
★ “笃学” ——明确目标，准确把握核心
★ “善思” ——遵循规律，合理设计内容
★ “践行” ——有效实施，服务学生发展
使学生获得良好的数学教育
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★笃学：把握核心
——《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010-2020年） 》 数学教育 ——《数学课程标准》（2011版） 核心概念 —— 人教版《义务教育教科书·数学》
4
对“数学”的理解
数学家拉普拉斯指出：数学是一种
手段，而不是目的，是人们为解决科学问
题而必需精通的一种工具。 ——M.克莱茵《古今数学思想》
5
对“数学发展”的理解
数学像竹子一样产生于实践的大地，
然后一节一节地独立生长，到一定时候，会 爆出新笋，产生新分支；待到老了，它会开 花结子，种子重回大地，发展为全新的数学。
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学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富
有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方 式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实 验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的
经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材 施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生 自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、 合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法，获得基本数学活动经验。 14
• 修订后教材的试教（七年级上册）
继承·发展·调整·完善
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★善思：合理设计
学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子《论语》
初中数学课堂教学设计与实施要体现“四性”
初中数学课堂教学设计与实施要体现“四性”江苏省邳州市宿羊山镇徐楼中学韩洪文【】：为贯彻落实新课程理念，改进初中数学课堂教学，作者认为初中数学课堂教学设计与实施要表达〝四性〞，即教学目标要表达层次性，教学内容要表达过渡性，教学方法要表达灵活性，教学评价要表达激励性。
【】：初中数学课堂教学层次性过渡性灵活性激励性«数学课程标准»强调：〝教师教学应以学生认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
〞〝关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。
〞这些指导性的意见表达了新课程追求的发展性及多元化的基本理念，对于改进初中数学课堂教学有着重要的指导意义。
笔者认为要在教学实践中贯彻落实这一理念，教师在初中数学课堂教学设计与实施务必要表达〝四性〞，即教学目标要表达层次性，教学内容要表达过渡性，教学方法要表达灵活性，教学评价要表达激励性。
【一】教学目标要表达层次性教学目标表现在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度几个方面，由低级到高级形成一定的梯度层次。
有效数学学习应是以上几个方面的相辅相成，融合推进。
根据教学内容难易程度，确定基本的教学目标层次，即要求学生知识技能达到什么程度？学会什么水平的数学思考？能够解决哪些层次的问题？对数学产生怎样的情感？等等。
在分层次教学中，针对认知目标和能力目标，不同层次的学生在同一学习阶段应提出不同的要求。
笔者在教学中，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。
备课时笔者在理解教材的基础上，根据不同层次学生的能力情况来确定具体可行的教学目标，弄清哪些是共同目标，哪些是层次目标，对不同层次的学生提出不同的要求。
对A层的学生设计一些比较灵活且有一定难度的问题，要求这类学生能深刻理解并灵活运用知识，培养其创新意识，发展其个性特长；对B层的学生笔者设计的问题那么有点难度，要求他们能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，提高理解能力和思维能力；对学习有困难的C 层学生设计的问题那么难度降低、坡度减缓，使其能理解主要知识，掌握基本方法，培养基本能力。
初中数学课堂教学的有效实施方式
初中数学课堂教学的有效实施方式数学作为一门抽象的学科，对于初中生来说常常是一项挑战。
然而，通过有效的教学方式，我们可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨初中数学课堂教学的有效实施方式，包括概念讲解、问题导向学习和实践应用等。
概念讲解在数学课堂上，概念的讲解是打下良好基础的关键。
教师应通过简洁清晰的语言解释数学概念，避免使用过于专业的术语。
此外，教师还可以通过生动形象的例子和图片来帮助学生更好地理解概念。
例如，在讲解平行线的概念时，可以通过画图的方式展示两条平行线永不相交的特点。
通过这种方式，学生们能够更直观地理解概念，并且能够在解题中灵活运用。
问题导向学习问题导向学习是培养学生思维能力和解决问题能力的有效方式。
在数学课堂上，教师可以通过提问和讨论的方式激发学生的思考和兴趣。
例如，在学习方程的解法时，教师可以提出一个实际问题，要求学生通过列方程的方式解决。
这样的实践性问题能够引导学生主动思考，并启发他们运用所学知识解决实际问题的能力。
实践应用数学知识的应用是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
在数学课堂上，教师应该注重将所学知识与实际应用相结合。
例如，在学习几何知识时，可以引导学生进行几何图形的测量和构造实验，以及应用几何知识解决实际问题。
通过这样的实践应用，学生们能够更深入地理解和掌握所学的数学知识，并且能够将其应用于实际生活中。
课堂互动课堂互动是提高教学效果的重要手段。
在数学课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过学生之间的互动，可以促进知识的交流和分享，激发学生的兴趣和思考。
教师还可以设计小组活动，让学生合作解决问题，培养他们的团队合作和交流能力。
通过这样的课堂互动，学生们能够更好地掌握数学知识，并且能够在合作中培养自主学习能力。
评估与反馈在数学课堂教学中，评估与反馈是帮助学生提高的重要环节。
教师应定期进行评估，包括课堂练习、考试和项目等。
通过评估，教师可以及时发现学生的学习难点，帮助他们解决问题。
初一数学课堂互动活动设计与实践
初一数学课堂互动活动设计与实践数学是一门需要实践和互动的学科，通过课堂互动活动的设计与实践，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨初一数学课堂互动活动的设计与实践，以期给教师提供一些可行的方法和切实可行的建议。
一、活动设计：1. 抢答游戏：游戏既能让学生参与进来，也能提高学生的竞争意识。
在进行数学知识的复习或新知识的引入时，可以设计一些抢答游戏，激发学生的兴趣，使他们积极参与。
例如，教师可以准备一些与当前知识点相关的问题，快速出题，学生迅速举手回答，答对的学生可以得到奖励，这样既能增加互动性，也能提高学生对数学知识的掌握程度。
2. 角色扮演：通过角色扮演，可以让学生更好地理解数学问题，并主动参与到解决问题的过程中。
例如，在解决实际问题时，可以设计一些情景，要求学生扮演其中的角色，用数学知识解决问题。
比如，模拟购物场景，学生可以扮演店主或顾客的角色，计算商品价格、找零钱等，提高学生的计算能力和实际运用能力。
3. 团队合作：数学问题往往需要学生之间相互合作才能解决，通过团队合作的方式，可以培养学生的合作精神和解决问题的能力。
例如，可以将学生分成小组，在教学过程中设置一些小组竞赛，要求学生共同合作解答问题，通过团队的努力，全体学生都能参与到解决问题的过程中，从而增加了互动性和实践性。
二、活动实践：1. 利用教具：数学教具是数学教学的重要辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
在活动实践中，可以充分利用教具，如计算器、几何模型、分数条等，让学生亲自操作，真实地感受到数学的魅力和实用性。
2. 制作活动任务卡片：为了提高数学活动的针对性和趣味性，可以制作一些活动任务卡片，包含一系列的问题或任务，要求学生进行探索和解决。
学生可以根据任务卡片上的提示，自主学习和实践，并向其他组员展示和讲解解题思路，鼓励学生之间的互动和交流。
3. 利用技术手段：在现代化的教育环境下，可以利用一些技术手段来增加数学课堂的互动性。
初中数学课堂学生活动设计有效性
探究初中数学课堂学生活动设计的有效性摘要：如何提高初中数学课堂学生活动设计的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，是一个令人深思的问题。
数学教学中有效的学生活动可以消除学生在数学课中的疲劳。
本文从有效学生活动在数学教学的作用，有效学生活动的四个要素，有效学生活动设计的几个重要环节方面对这个问题进行了论述，提出了一些自己的思考。
关键词：数学课堂学生活动有效性探索与实践随着新课程改革实施的不断深入，广大数学教师在课堂教学中越来越注重学生的活动，学生的主体地位越来越得到加强，学生的个性得已张扬，教学气氛得到活跃。
然而，在教学反思中我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，数学课堂教学多了些新颖的形式，却丢失了宝贵的东西——“有效”。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
一、新型师生关系是数学课堂学生活动有效的基础加强数学课堂学生活动的有效性，重点在于构筑新型师生关系，新型师生关系是实施有效学生活动的前提。
有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。
以活动促发展是组织数学活动的指导思想。
只有这样才能提高数学课堂活动的有效性。
现在，学生正从“学会”变为“会学”，老师正从“讲”师变为“导”师，课堂中新型的师生关系逐步形成，时代要求我们要上数学“好课”。
也就是要让课堂充满爱。
没有”爱”的课堂算不上是理想课堂。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了”爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地”揣摩”教师的想法。
初中数学课堂互动教学设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂互动教学设计第一篇范文在教育领域，课堂教学一直是教育者重点关注的领域。
特别是在我国，课堂教学一直是学生学习的主要途径。
课堂教学的有效性直接影响到学生的学习效果。
在众多学科中，数学作为一门基础学科，其课堂教学的有效性尤为重要。
本文以初中数学课堂教学为例，探讨如何通过课堂互动提高教学效果。
1. 初中数学课堂互动的内涵初中数学课堂互动，是指在课堂教学过程中，教师与学生、学生与学生之间在数学知识和技能、情感和态度等方面的交流与互动。
这种互动不仅包括语言交流，还包括行为互动、情感互动等。
2. 初中数学课堂互动教学设计的原则（1）目标导向原则：课堂互动应围绕教学目标进行，通过互动达到提高学生数学知识、技能和素养的目的。
（2）学生主体原则：在互动过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥其主观能动性。
（3）教师引导原则：教师在课堂互动中起主导作用，应引导学生进行有效的互动，促进学生思维的发展。
（4）情境创设原则：课堂互动应结合具体的教学内容，创设有利于学生思考和探究的情境，激发学生的学习兴趣。
（5）评价反馈原则：在互动过程中，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈，引导学生调整学习策略，提高学习效果。
3. 初中数学课堂互动教学设计的方法（1）提问与回答：教师针对教学内容设计问题，引导学生思考和回答，通过问答形式促进师生之间的互动。
（2）讨论与交流：教师组织学生就某一问题进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表自己的观点，促进生生之间的互动。
（3）操作与实践：教师设计操作活动，让学生动手实践，增强学生的学习体验，提高学生的实践能力。
（4）情境模拟：教师创设情境，让学生在模拟实践中解决问题，培养学生的应用能力和创新能力。
（5）评价与反馈：教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予及时的反馈，指导学生改进学习方法。
4. 初中数学课堂互动教学设计的实践案例以人教版七年级上册《有理数》单元为例，设计一节课堂互动教学。
设计有效的初中数学课堂教学活动
设计有效的初中数学课堂教学活动数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力的培养起着重要的作用。
然而，由于数学的抽象性和复杂性，很多学生对数学产生了抵触情绪，认为数学是难以理解的。
因此，设计有效的初中数学课堂教学活动至关重要，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、培养学生的数学思维在数学课堂教学活动中，培养学生的数学思维是非常重要的。
数学思维是指学生通过数学问题的分析、推理和解决，培养出的一种思维方式。
为了培养学生的数学思维，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生进行探究和思考。
例如，教师可以给学生一个简单的问题，然后引导学生通过观察、实验和推理的方式解决问题。
通过这样的活动，学生能够培养出自主学习和解决问题的能力。
二、提供多样化的教学资源为了吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣，教师可以提供多样化的教学资源。
例如，教师可以使用教学软件、多媒体课件和实物模型等教学工具，让学生通过视觉和实际操作的方式来理解和掌握数学知识。
此外，教师还可以引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
通过这样的教学活动，学生能够更加直观地理解数学的概念和原理。
三、鼓励学生的合作学习合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。
在数学课堂教学活动中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互帮助、相互学习，提高他们的学习兴趣和学习动力。
此外，合作学习还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
四、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和学习需求，因此，在设计数学课堂教学活动时，教师应该关注学生的个性化需求。
教师可以通过个别辅导和小组辅导的方式，针对学生的学习困难和问题进行解答和指导。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和能力水平，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
浅谈初中数学课堂有效教学的实施
在 初 中数 学 教 学 活 动 中 ，教 师 要 善 于 运 用 各 种 先 进 的 教 学 理念 、 模式、 手 段 和方 法 ， 在 不 断 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 的 前
提下 ． 全 面促 进 学 生 数 学 素 养 的提 高 。 作 为一 门综 合 性 较 强 的 科 目。 初 中 数学 与其 他 科 目之 间有 密切 的联 系 ， 提 高 数 学 教 学 的有 效 性 ， 可 以 客观 地 促 进 教 学 目标 的 实现 ， 使 之 更 符 合 新 时 代 要 求 的素 质 教 育 和 新课 标 改 革 的基 本 需 求 。因此 ， 在 现 今 的 初 中数 学 教 学 实 践 中 ， 提 高课 堂教 学 的 有效 性是 很 有 必 要 的 ， 值 得广 大教 育 工 作 者 深 入研 究 。 三、 提 高 出初 中数 学 教 学 有 效 性 的基 本 策 略 在初 中数学教学实践 中 ． 为 了 解 决 现 阶段 普 遍 存 在 的 各 种问题 ， 必 须 采 取 相 应 的措 施 ， 促 进 教 学 有 效 性 的不 断 提 高 。 提 高初 中数 学 教 学 有 效 性 的基 本 策 略 如 下 。 （ 一） 尊 重 学 生个 体 差 异 性 。 因材 施 教 地 开展 分层 次教 学 。 新 课标 明确 提 出 ， 数学教育应该是面向全体学生的 ， 而 不 是 针 对 少 数 人 的教 学 ， 要求“ 人 人 都 学 习 有 价 值 的数 学 。 每 个 人 在 数 学上 都 能 得 到 不 同 的发 展 ” 。长期以来 ， 我 国初 中数 学 教 学 采 用 的 是教 条 化 的统 一 授课 模 式 以实 现 公 平公 正 。 但 是． 由于 学 生 来 自不 同 的学 校 、 不同的家庭 、 不 同 的生 长 环 境 和 自身 不 同 的 智 力发 展 状 况 、 兴趣爱好 。 使 学 生 之 间存 在 明显 的 个 体 差 异． 如仅 仅 是 为 了追 求 群 体 间 的 公 平 ． 必 然 会 影 响 有 效 教 学 的 开 展 。因此 ， 在实际教学过程中 ， 要 尊 重 学生 的个 体 差 异 ， 以人 为本地开展数学 教学 ， 分 层 次 地 制 定 教 学 目标 、 教 学 内容 、 练 习与作业 、 考核与评价 等 ， 将学 生的数学水 平分成几个 等级 ， 因材 施 教 。 （ 二） 营 造 和谐 的课 堂环 境 ， 创 设 有 效 的 教 学 情境 。 融 洽 的 师 生关系 ， 愉快 、 民主 、 和谐 的课堂环 境 ， 可 以 使 学 生 敢 于 提 问， 主动 参 与 。 因此 ， 在 初 中数 学 实 际 教 学 过 程 中 ， 教 师必 须 注 重 教 学 情境 的合 理 创 设 ， 使课堂不再枯燥乏味 ， 改 变 学 生 在 课 堂 中容 易 出 现 的精 神 涣 散 、 注 意 力 不 集 中等 情 况 ， 从 而 提 高 教 学 的有 效 性 。 如在讲授“ 平 行 四 边 形性 质 ” 时， 教 师 通 过 课 件 展 示长方形 ， 让 学 生 归 纳 长 方 形 的性 质 ． 然 后 在 长方 形 上 添 加 线 条． 继 续让 学生 总结 ． 利 用 多 媒 体 将 添 加 线 条 的 长 方 形 变 换 成 不 同的 平 行 四 边 形 ．使学 生在 不 断 变化 的 图 形 中 归 纳 总结 出 学 目标 。 但 这 是 单 元 的 总 体 教学 目标 ， 需 要 我们 进 行 多 维 的分 析 与综 合 的 设 计 。多 维 分 析 就 是 按 照 国 家 义 务 教 育 阶 段数 学 课 程 目标 与 目标 分 类 理 论 的 要 求 ，从 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法、 情 感 态 度 与价 值 观 等 多 个 维 度 来分 析课 堂教 学 目标 。 所 谓 的综 合 设 计 ， 就 是 指 根 据 课 程 目标 、 单 元 目标 、 课 时 目标 等 与 学生发展状况的不同层次 ． 对 教 学 目标 进 行 综 合 思考 ， 并 对 不 同 维度 的教 学 目标 进 行 有 机 整 合 。多 维 分 析 与 综 合 设 计 是 制 定 教学 目标 两 个 很 重 要 的方 面 ， 两 者 缺一 不 可 。 多 维分 析 关 注 了课 程 目标 的多 元 性 与 均 衡 性 ．综 合 设 计 保 证 了教 学 目标 的 准 确性 与全 面 性 。 这 样 有 利 于 实 现 不 同层 面 、 不 同 维 度 的教 学 目标 前 后 连 贯 、 动态 整 合 、 形成合力 。 所 以， 初 中数 学课 堂教 学 目标 设 计 不 仅 要 进 行 多 维 分 析 ． 还 要进 行综 合设 计 。 例 如 ： 在 制定《 旋 转》 一 课 的 教 学 目标 前 ， 我 们 要 从 宏 观 的 角 度 把 握 它 属于运动几何 的范畴 ， 知道 《 数学课 程标准 》 的要 求 和 单 元 教 学 目标 ． 准确把握学生特 点 ， 结 合 已学 习过 的 平 移 、 平 面直 角 坐标系。 然 后 从 微 观上 进 行 分 析 ， 如 知识 与技 能 ， 过 程 与方 法 ， 情 感 态度 与价 值 观 等 维 度 。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
如何设计生动有趣的初中数学课堂活动
如何设计生动有趣的初中数学课堂活动数学是一门抽象且逻辑性强的学科，对于许多初中生来说，数学课常常是枯燥乏味的。
然而，通过设计生动有趣的数学课堂活动，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
本文将探讨如何设计这样的数学课堂活动。
一、引入活动在开始活动之前，我们可以通过一个引人入胜的问题或场景引起学生的兴趣。
例如，我们可以讲述一个关于数学的故事，或者给学生们出一道有趣的数学题目，让他们思考并分享自己的答案。
这样的引入可以激发学生的好奇心，为接下来的活动打下基础。
二、游戏化学习游戏是吸引学生参与的一种有效方式。
我们可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
例如，我们可以设计一个数学竞赛，让学生分组进行比赛，通过解决一系列数学问题来获取分数。
这样的活动既能培养学生的团队合作意识，又能提高他们的数学技能。
三、实践应用将数学知识应用于实际生活中是培养学生学习兴趣的重要途径。
我们可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学知识解决问题。
例如，我们可以让学生计算购物时的折扣，或者设计一个家庭预算表，让学生通过计算来规划家庭开支。
这样的实践应用可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增加他们对数学的兴趣和理解。
四、探索发现培养学生的探索精神是设计生动有趣的数学课堂活动的关键。
我们可以设计一些开放性的问题，让学生自由探索并发现解决问题的方法。
例如，我们可以给学生一些形状相同但大小不同的纸片，让他们自己发现面积与周长之间的关系。
这样的活动可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五、多媒体辅助利用多媒体技术可以增加数学课堂的趣味性和互动性。
我们可以使用数学软件或者互动投影仪来展示数学问题，并让学生通过触摸屏幕或者键盘来解决问题。
例如，我们可以使用几何软件来展示三角形的性质，并让学生通过拖动图形来验证定理。
这样的多媒体辅助可以使学生更加直观地理解数学概念，提高他们的学习兴趣。
六、实验探究数学实验是培养学生实践能力和科学精神的重要手段。
初中数学课堂教学活动设计
初中数学课堂教学活动设计第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在我国，数学教育一直以来都备受重视。
初中阶段是学生数学学习的关键时期，不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要求培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，如何进行有效的数学课堂教学活动设计，成为每一位初中数学教师需要深入思考的问题。
一、学好数学的重要性数学是自然科学的基础，它不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，而且对学生的智力发展具有深远的影响。
学好数学，有助于学生更好地理解世界，提高解决实际问题的能力。
在现代社会，数学已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
因此，初中学生应当重视数学学习，努力提高自己的数学素养。
二、主要学习内容初中数学的主要学习内容包括：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用等方面。
这些内容既相互独立，又相互联系，构成了初中数学知识体系。
学生需要通过系统地学习这些内容，掌握数学的基本概念、原理和方法，提高自己的数学素养。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习。
初中数学的学习，离不开基础知识的支持。
学生要有意识地加强基础知识的储备，为学习更高级的数学知识打下坚实的基础。
2.培养良好的学习习惯。
初中生应该养成按时完成作业、认真复习课本知识、积极参与课堂讨论的良好习惯。
3.注重数学思维能力的培养。
初中数学教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的数学思维能力，让学生学会用数学的眼光看待问题，提高解决问题的能力。
四、主要学习方法和技巧1.主动学习法。
学生要主动参与课堂学习，积极思考，勇于提问，形成自己的数学观点。
2.合作学习法。
学生可以结成学习小组，共同讨论问题，互相解答疑惑，共同提高。
3.归纳总结法。
学生在学习过程中，要学会归纳总结，将学到的知识整理成体系，便于记忆和复习。
五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲。
学生要认真学习中考数学考试大纲，了解考试范围、题型及分值分布，有针对性地进行复习。
初中数学课堂开展的综合实践活动
初中数学课堂开展的综合实践活动初中数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要场所。
为了让学生更好地理解数学知识，提高数学学习的兴趣，数学教师们常常会开展各种形式的综合实践活动。
本文将以初中数学课堂开展的综合实践活动为主题，从活动的设计、实施和效果等方面进行探讨。
一、活动设计初中数学课堂开展的综合实践活动需要经过精心设计，活动内容应该符合学生的认知水平和课程要求，具有一定的挑战性和趣味性。
活动设计的关键是要注重实践性和趣味性，让学生在实践中感受数学知识的魅力。
1.确定活动主题活动的主题应该贴近学生的日常生活，引起学生的兴趣。
可以选择一些与数学知识相关的实际问题作为主题，如数学游戏、数学竞赛等。
2.确定活动形式活动形式可以多样化，可以是小组合作、个人竞赛、实验观察等。
要根据活动的主题和内容选择适合的形式，以便更好地引导学生参与。
3.确定活动内容活动内容应该涵盖课程要求的知识点，并结合实际情况，可以设计一些具体的问题或案例，让学生在实践中应用所学知识。
4.确定活动流程活动流程需要合理安排，包括活动的介绍、实施、总结等环节。
要注意时间的控制，让活动既能充分展开，又不至于过于拖沓。
二、活动实施活动设计好了，下一步就是要进行实施。
活动实施过程中，教师需要引导学生积极参与，并及时给予指导和帮助，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
1.引导学生思考在开展活动的过程中，教师需要及时引导学生思考，启发他们的兴趣和潜能。
通过提出问题、激发讨论等方式，激发学生的思维，促使他们更深入地理解数学知识。
2.组织学生实践活动实施过程中，学生需要进行一定的实践操作，如解题、实验、观察等。
教师应该根据实际情况给予学生适当的指导，确保活动的顺利进行。
3.指导学生总结活动结束后，教师应该引导学生总结活动的过程和结果，帮助他们发现问题和解决问题的方法，促使他们对所学知识有更深刻的理解。
三、活动效果活动结束后，我们需要对活动的效果进行评估，看看学生对数学知识的理解和应用能力是否得到了提高。
初中数学课堂教学目标的有效设计与达成
初中数学课堂教学目标的有效设计与达成摘要：科学技术的发展迅速，我国的初中教育发展也有了创新。
基于初中数学核心素养要求，对教学理念、教学模式进行研究、分析，明确其中存在的不足之处，并对其进行优化和改进，是摆在一线数学教师面前的首要任务。
在新课程改革背景下，初中数学教师唯有立足于当前数学课堂教学中存在的问题，紧紧围绕“数学核心素养”的内容，积极探索一套行之有效的课堂教学模式，才能更好地满足新课程改革下的教学要求。
关键词：初中数学课堂；教学目标；有效设计与达成引言教学目标是数学课堂教学的灵魂，也是课堂教学方案制定和实施的依据。
科学合理的教学目标不仅可以预见教学活动的结果，还可以调控教学过程，增强学习的信心和动力。
随着新课改的不断深入，新课程标准对数学教学提出严格的要求，要增强学生的数学应用意识，获得基本的数学思想方法，建立初步的数感，在数学学习活动中获得成功的体验，更加关注过程性目标和情感目标的统一，注重学生的全面发展。
在新的教学背景下，初中数学教师应当真正落实减负增效的教学理念，革新传统教学模式，通过科学设立教学目标，借助合理引导与启发，帮助学生在自主、探究、合作学习的过程中更好地掌握数学知识、解决数学问题，培养学生的创造性思维，促使学生体会到学习的成就感，进而促使教学目标的完美达成。
1核心素养视角下初中数学课堂教学现状分析1.1教学缺乏激情，学生学习兴趣低下首先，从数学课程的特点上来说，极其枯燥、抽象、单一，学生在数学学习中唯有具备极强的逻辑性、抽象性，才能实现数学知识的深度学习。
同时，数学学科的特点也导致学生在数学学习中常常出现学习兴趣低下的状况。
其次，从教学过程上来说，受到应试教学理念的制约，教师在组织和开展课堂教学时，将注意力集中在数学基础知识上，以提升学生的数学成绩为主要目标。
同时，传统教学模式下，教师基本上都是采用“强制灌输”的教学模式，即按照数学教材上的内容，围绕某一个数学知识点进行讲解、反复练习等。
初中数学课堂有效活动的设计与实施
初中数学课堂有效活动的设计与实施-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN初中数学课堂有效活动的设计与实施研究新课程标准指出:“有效的数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程,而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
通过课堂活动可以让数学教学焕发生机和活力,构筑数学教学一道亮丽的风景线。
但让我深感不安的是,对照数学新课程目标要求和内容标准,数学课堂中大多数学生的活动浅尝辄止,甚至是低效或无效的,是为活动而设计的,为活动而活动的。
缘于此,本文对如何有效地设计与实施数学课堂活动作些探讨。
一、数学课堂有效活动的“三xx”理论根据数学新课程的要求,课堂活动不是初中数学课堂教学的目的,而应该是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法。
这些手段体现了新课改的理念,反映了教学方式和学习方式的改革。
一堂数学课,从学生课堂活动的角度来看,它应该是层次分明的,为了实现课程的三维目标,即学生通过眼看(课件、动画、影片、图片等)、手动(剪、裁、贴、拼)、口读、耳听等感知活动来达到对知识点最初的感性认知,然后上升到通过讨论交流、探究争辩、推理归纳等思维活动来提升自己的理性认知,最后升华到情感的体验,从而形成正确的情感、态度和价值观,达到认知、能力、情感的和谐统一。
此为数学课堂学生活动的三个维度。
1.感知的活动――数学课堂活动的第一维度。
这一维度的活动特点是:体验、观察、操作、感受知识。
案例1:在教学《梯形》时,为了让学生理解等腰梯形的概念及性质。
我设计了一个动手探究活动――让学生通过对自己手中的等腰梯形的观察、度量、折叠等方法来探究等腰梯形,再让学生说一说自己对等腰梯形的认识,充分调动学生的各种感官,让学生能积极动脑、动手、动口。
通过这种感知的活动使数学课堂教学更加直观、形象,易于把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的视、听、触觉意识,这样获取的知识,不仅易于内化,更易于保持。
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初中数学课堂有效活动的设计与实施
研究
新课程标准指出:“有效的数学教学应当是一个能构建学生主体活动的过程,而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
通过课堂活动可以让数学教学焕发生机和活力,构筑数学教学一道亮丽的风景线。
但让我深感不安的是,对照数学新课程目标要求和内容标准,数学课堂中大多数学生的活动浅尝辄止,甚至是低效或无效的,是为活动而设计的,为活动而活动的。
缘于此,本文对如何有效地设计与实施数学课堂活动作些探讨。
一、数学课堂有效活动的“三xx”理论
根据数学新课程的要求,课堂活动不是初中数学课堂教学的目的,而应该是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法。
这些手段体现了新课改的理念,反映了教学方式和学习方式的改革。
一堂数学课,从学生课堂活动的角度来看,它应该是层次分明的,为了实现课程的三维目标,即学生通过眼看(课件、动画、影片、图片等)、手动(剪、裁、贴、拼)、口读、耳听等感知活动来达到对知识点最初的感性认知,然后上升到通过讨论交流、探究争辩、推理归纳等思维活动来提升自己的理性认知,最后升华到情感的体验,从而形成正确的情感、态度和价值观,达到认知、能力、情感的和谐统一。
此为数学课堂学生活动的三个维度。
1.感知的活动――数学课堂活动的第一维度。
这一维度的活动特点是:体验、观察、操作、感受知识。
案例1:在教学《梯形》时,为了让学生理解等腰梯形的概念及性质。
我设计了一个动手探究活动――让学生通过对自己手中的等腰梯形的观察、度量、折叠等方法来探究等腰梯形,再让学生说一说自己对等腰梯形的认识,充分调动学生的各种感官,让学生能积极动脑、动手、动口。
通过这种感知的活动使数学课堂教学更加直观、形象,易于把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的视、听、触觉意识,这样获取的知识,不仅易于内化,更易于保持。
同时加深了学生对等腰梯形的认识,对等腰梯形性质的数学模型掌握会更加牢固。
2.思维的激发――数学课堂活动的第二维度。
这一维度的活动表现形式有:讨论、交流、探究、推理、归纳等。
在上例的学生动手探究等腰梯形的活动之后,肯定会有满肚子的话要说,此时我设计了一个相互交流活动的环节。
让学生充分交流,然后教师在交流活动中因势利导,层层深入。
通过这一活动,学生可以得到思维方法、合作学习、探究学习、数学说理、合情推理等方面的引导和训练。
学生的思维活动必须建立在学生已有认知的基础上,即应该是建立在第一维度的基础之上的,课堂活动的第二维度也就成为实现数学课程目标,贯彻新课程理念的有效教学方式和手段。
3.情感的体验――数学课堂活动的第三维度。
学生情感、态度和价值观的形成不是靠教师的说教就能实现的,它是学生通过课堂活动对某一知识、某一事件、某一现象的爱憎、看法、评价的自然流露,在教师的引导下,使班级形成感染的力量,从而纠正错误的情感、态度和价值观,形成正确的情感、态度和价值观。
在上例中,学生通过前面两个维度的活动,激发他们的求知欲和学习数学的兴趣,通过合作交流获得成功的体验,加强学生的参与意识,使学生进一步体验数学知识来源于现实生活,体验数学活动充满探索与创造,培养了他们勇于探索、热爱科学的精神。
由此可见,有效的数学课堂活动应该具备层次性和梯度感,要层层推进,最终实现课堂教学的三维目标,而在新课改实施的几年时间里,通过自己的亲身实践及听同行的各类公开课,我发现大家都能在一节课堂里开展丰富多彩的活动来调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,但课堂活动的效果却差强人意。
那究竟什么样的数学课堂活动才是对教学有效的活动?究竟什么样的数学课堂活动对学生的发展真正具有教育价值?我认为:如果我们能结合数学课堂的“三维目标”、针对学生实际来设计学生活动,必将提高课堂活动的有效性。
二、数学课堂活动有效设计的策略
1.巧设生活化情景,彰显活动魅力。
设置数学问题情景,提供数学思考的机会,从学生原有知识和生活经验出发,找准学生的最近发展区,把握好新知教学的起点,
这样有助于学生的学习。
因此,在课堂活动设计中,我努力创设学生熟悉的生活情景,这样不仅能有效调动学生主动参与学习活动的积极性,让学生乐于活动,而且也能引发学生的创新意识,促进学生的创造活动,并在活动中学习相关知识和道理。
案例2:在《有理数的加减》教学中,我设计的情景是:为了丰富学生的课余生活,一班和二班进行足球比赛,在上半场一班以1∶2输了1球,在下半场以3∶1赢了2球。
那么在整场比赛中一班累计净胜了几个球?你能用式子来表示吗?
设计意图:这样设计活动情景,依托了小学里学过的加法、减法运算和学生熟知的足球运动。
这样处理学生容易得出运算结果,只是需要研究怎样运用“有理数加法”的算式来表示。
开展数学教学活动要联系实际,关注生活。
如教学增长率问题、利率问题、测量问题、以太阳从地平面上升起来的现象讨论直线和圆的位置关系、用概率来预测是否亏本、利用数据的收集整理来货比三家等问题,都要尽可能选择生活化题材,让学生联系生活学习数学。
2.建构数学实验室,积累活动体验。
现代认知理论认为,学习是学生主动的意义建构活动,是主体头脑里建立和发展数学认知结构的过程,是学生参与数学活动及其经验内化的过程。
在教学活动中,要让学生学会知识、发展智力,这就要求教师为学生搭建一个好的活动平台。
在教学活动设计中,我通过看一看、读一读、想一想、议一议、拼一拼、画一画等活动方式,为学生建构“数学实验室”,将抽象的数学学习落实在具体的活动当中。
案例3:在讲“圆的概念”时,我设计了这样的实验活动:先设问,将细绳的一端固定,拉紧细绳,另一端在纸上慢慢移动,会形成怎样的图形?有的学生马上讲出了答案,有的还在比划,还有一个学生的答案竟是椭圆(他在比划中因细绳未拉直而画了一个近似椭圆的图形),我也没否定。
然后,我利用《几何画板》做了圆与椭圆形成的不同演示。
当我做椭圆形成的演示时,大家都瞪大了眼,在“哦”的一声后,我知道大家已明白了圆和椭圆的概念。
于是就请学生将实验结果――圆的概念在课堂上宣读,同时也让学生提早知道了椭圆的概念。
设计意图:构建“数学实验室” 这一活动平台,可使学生理解一些数学概念的来龙去脉,参与数学概念的建立过程,使“做数学”成为可能。
学生在观察、操作、想象、交流等大量活动中,积累有关的经验,发展数学思维,这体现了“纯文本教学”向“体验教学”的转变。
所以“数学实验室”是我设计数学活动中常用的一种策略。
3.挖掘教材趣味点,激发求知欲望。
在数学学习中,只有充分调动学生的积极情感和浓厚兴趣,激发学生学习的内驱力,才能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识。
在数学课堂活动设计中,我对学生熟悉和感兴趣的题材进行加工,将其转变为有趣味性的数学学习活动,让数学成为他们爱学、乐学的学科。