捕蛇者说教学文档
《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)共3篇

《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)共3篇《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)1《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)引言:《捕蛇者说》是今年九年级上册的必修篇目,也是一篇十分精彩的文章。
这篇文章主要介绍了蛇的繁殖特点以及人类对蛇的误解和捕杀。
在今天的文章中,我们将会为大家介绍该文的教学重点和难点,以及如何细致讲解蛇的各项特点,以帮助学生更好的理解和掌握文章的主旨和思想。
教学重点:1. 掌握蛇的特点和习性。
蛇是爬行动物,没有腿,行动灵活,神秘而迷人。
教师可以结合多媒体资料,展示蛇的出没地点、生态环境、饮食安排等方面。
2. 理解生态学的重要性。
文中提到,蛇是山林的“守护神”,负责控制老鼠等小动物的数量。
如果大规模捕杀蛇类,对生态环境会带来很多危害,威胁整个生态环境的平衡。
因此,需要引导学生了解并关注生态保护的重要性。
3. 推动学生自主学习。
学生可以自行阅读和分析文章,并根据自己的理解和思考,积极参与到教学过程中来。
同时,教师还可以提供一些其他相关的图书和材料,让学生更好地探究和了解深层次的思想和主题。
教学难点:1. 学生可能会遇到一些不理解的词汇和术语。
例如,怀疑、为所欲为、翻江倒海、不容分说等词汇。
教师应该马上解释这些词汇的意思,并与学生交流,以便帮助他们更好地理解文章的含义。
2. 学生可能会感到对蛇的恐惧或不信任。
教师可以通过讲解生态环境的关系、深入探讨蛇的生活习性和重要性,引导学生理解蛇的价值所在,并消除他们对蛇的戒备心理。
3. 教师需要适时给予学生适当的启发和引导,让学生能够自己发现和理解文章中的深层次观点和思想。
例如,教师可以提出一些问题,让学生思考和回答,以便帮助他们更好地理解文章并提高他们的思考能力。
教学方法:1. 语言简明易懂,尽可能直接呈现。
2. 采用多样化的教学方法来帮助学生理解生态环境和蛇的习性。
这些方法包括图片、实物展示、视频资料等,务必让学生能够身临其境,亲身感受蛇的神秘魅力。
《捕蛇者说》优质教案(优秀8篇)

《捕蛇者说》优质教案(优秀8篇)背诵第四段。
篇一强记:给5分钟时间,背下来。
范背:教师背第四段,学生心里默背。
试背:请三位学生分别背诵。
齐背:全体学生齐背两遍。
[说明]指导背书时,提示学生结合前面对本段层次、内容的分析来背诵。
教学过程:篇二一集体疏通文意。
二人小组提出有疑难的语句,其他同学解答,都解答不了的,教师提示或自己直接解答。
[说明]书上注解比较详尽,学生能读懂大部分语句的意思。
疑难多出在没有注解的语句上。
例如“未若复吾赋不幸之甚也”。
教师引导学生先弄明白“若”“复”“赋”“甚”四个字的意思,然后启发学生断句(读准句中停顿),最后结合“则吾斯役之不幸”引导学生考虑疑难句的句意,他们便会明白了。
疏通文意,切忌逐字逐句的'对译,着重在明白每句主要的意思。
有时弄明白一个词或两三个词,整句就明白了,但即使这样,也是以疏通句子的大意为重点,不必讲解古代汉语语法知识,确有必要讲时,也要适度,为明白句意服务。
同请几个学生每人一段串译大意。
疏通文意。
篇三二人小组,对照注解疏通每一句大意。
布置作业:一熟读课文,至少读两遍。
二完成课后练习三(做在书上)。
《捕蛇者说》教学设计篇四(一)知识与能力1了解柳宗元的文学常识及“说”的体裁特点2掌握文中的重点实词,能借助工具书疏通文意3理解对比、衬托手法的运用及其作用;(二)过程与方法1通过朗诵文章能了解文章大意2在了解文章内容的前提下,理解作者表达的思想感情3在熟悉文章的主要的内容前提下,理解对比、衬托手法的运用及其作用(三)情感态度与价值观通过学习这篇“说”,让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述,深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行,也表达了作者对劳动人民的同情。
第一课时一、导入新课,明确目标:1、同学们,“蛇”在我们心目中是什么样的形象?下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇,同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语,就感到恐惧。
今天,我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解文中的生词和句子,掌握基本的文言文阅读技巧。
(3)了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生对文言文的理解能力。
(2)通过对比现代文和文言文,培养学生的文言文阅读兴趣。
(3)通过角色扮演、讨论等方式,培养学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的尊重和热爱。
(2)培养学生对社会底层人民的关注和同情。
(3)培养学生勇于面对困难和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解文中的生词和句子,掌握基本的文言文阅读技巧。
(3)了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 教学难点:(1)文言文中的特殊句式和用词。
(2)对文中深层次含义的理解和探讨。
三、教学准备1. 教师准备:(1)熟读并理解《捕蛇者说》。
(2)准备相关的教学材料和参考书籍。
(3)准备教学多媒体设备。
2. 学生准备:(1)预习《捕蛇者说》。
(2)了解中国古代社会的基本情况。
四、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾已学过的文言文,为新课的学习做好铺垫。
(2)通过提问方式激发学生对《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读《捕蛇者说》,理解文意,掌握生词和句子。
(2)学生互相交流阅读心得和困惑。
3. 讲解与讨论:(1)教师讲解文言文中的特殊句式和用词。
(2)学生讨论对文中深层次含义的理解和探讨。
4. 应用与拓展:(1)学生进行角色扮演,模拟捕蛇者的生活场景。
(2)学生分组讨论,探讨捕蛇者在现代社会的对应人群及其生活状态。
五、课后作业1. 完成《捕蛇者说》的朗读和背诵。
2. 写一篇关于捕蛇者生活状态的短文。
3. 收集相关资料,了解现代社会中类似捕蛇者这样的人群及其生活状态。
《捕蛇者说》教案设计共三课时优秀7篇

《捕蛇者说》教案设计共三课时优秀7篇《捕蛇者说》教案篇一教学目标:1.理解本文运用衬托、对比写法,突出中心思想:赋敛之毒有甚是蛇。
2.掌握积累本文的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义);3.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析:本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败,苛捐杂税繁多,贪官污吏横征暴敛,使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世,反应民不聊生的境况,刻画悍吏的凶暴,描绘捕蛇人的心态,最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章,对于我们了解中唐时期的社会状况,认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难,是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是:说说捕蛇人的事。
说,是古代的一种文体,可议论,也可记事,都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分(第1段):写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分(第2—4段):通过蒋氏的自诉悲惨遭遇,写出赋敛之毒,揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点,首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇,接着借蒋氏血泪陈述,勾勒出中唐时期农村破产,百姓逃亡,十室九空的惨状,有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点,因此要着重领会。
第三部分(第5段):点明文章的中心思想。
文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述,深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行,表达了作者对劳动人民疾苦的同情。
本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的,因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。
文中写蒋氏的自述,自始至终采用了对比和衬托的手法。
蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。
这是教材的难点所在,带领学生阅读分析,得出对比和衬托之处。
ww w.xkb本文的语言也很有特色,偶句、散句交错运用,间以错综、排比等手法,形成一种整齐、错综之美。
行文高度紧凑,语言精练,笔力遒劲,沉郁深厚,言真意切,实是一篇不可多得的散文珍品。
《捕蛇者说》教学设计教学教案

《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《捕蛇者说》全文;(2)能够分析并解读文本中的关键词语、句子和段落;(3)能够了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习的方式,提高学生对文言文的理解和分析能力;(2)通过对比阅读、讨论和写作等环节,培养学生的批判性思维和创新能力;(3)通过角色扮演、表演和演讲等形式,提高学生的表达能力和沟通技巧。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的认同感和自豪感;(2)培养学生对生态环境的关注和保护意识;(3)培养学生对社会公正和人权关注的社会责任感。
二、教学内容1. 文本解读:《捕蛇者说》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言故事,以捕蛇者为线索,揭示了社会矛盾和阶级斗争的根源。
通过分析文本内容,引导学生理解故事的主题思想和深层含义。
2. 词语解析:对文本中的关键词语进行解释和解读,如“捕蛇者”、“蛇”、“捕蛇工具”等,帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
3. 句子分析:对文本中的重要句子进行分析和解读,如“夫蛇者,阴毒之虫也”、“捕蛇者,危险之业也”等,帮助学生掌握文言文的语法结构和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课:通过展示蛇的图片或视频,引发学生对蛇的兴趣和好奇心,导入《捕蛇者说》的学习。
2. 自主学习:让学生自主阅读《捕蛇者说》全文,遇到不懂的词语和句子可以先做标记,待会儿一起讨论。
3. 合作学习:学生分组讨论,共同解读文本中的关键词语、句子和段落,分享自己的理解和感悟。
4. 探究学习:引导学生思考故事背后的社会意义和深层含义,讨论故事对现实生活的启示和影响。
5. 总结提升:教师对学生的讨论和回答进行点评和指导,总结故事的主题思想和表达手法,引导学生思考故事对自身和社会的价值和意义。
四、作业布置1. 背诵《捕蛇者说》全文;2. 选择一个关键词语或句子进行深入解读,写一篇短文;3. 结合自己的生活经验,思考故事对自己的启示和影响,写一篇感悟文章。
《捕蛇者说》教学设计优秀5篇

《捕蛇者说》教学设计优秀5篇《捕蛇者说》教案篇一一、字音字形1 选出注音完全正确的一项()2 为黑体的字选择正确读音(1)得而腊之以为饵()a xīb là(2)当其租入()a dāng b dàng(3)几死者数矣()a jī b jǐ(4)往往而死者相藉()a jí b jiè(5)鸡狗不得宁焉()a níng b nìng(6)谨食之()a shí b sì(7)更若役()a gēng b gèng3 选出黑体字音、形全对的一项()a 腊之以饵ěr募有能捕之者mù貌若甚戚者qì 熙熙而乐xīb孰知赋敛之毒shú 以俟夫观人风者sì呼嘘毒疠,xū 号呼而转徒xǐc 吾恂恂而起xún 视其缶fǒu则弛然而卧chí悍吏之来吾乡hànd 叫嚣乎东西xiāo 哗然而骇者hài无御之者yù岂若吾乡邻qǐ二、词语1 选出下列黑体词解释有误的两项()2 为句中黑体词选择正确释义(1)向吾不为斯役()a 从来b 目标c 过去d 接近(2)久已病矣()a 生病b 困苦不堪c 缺点d 损害(3)犯寒暑()a 违反b 发生c 冒d 侵害(4)竭其庐之入()a 收入b 参加c 合乎d 由外进内(5)故为之说()a 原因b 故意c 熟悉的d 所以(6)以尽吾齿()a 牙齿b 说到c 年龄d 口齿(7)专其利三世矣()a 集中在一个方面b 享有c 专门(8)殚其地之出()a 超出b 拿出c 出现d 出产3 黑体词解释正确的一项是()a.得而腊之(晾干的肉)死者相藉(枕垫)b.当其租入(抵)几死者数矣(差点儿)c.吾祖死于是(这件事)争奔走焉(行走)d.熙熙而乐(快乐的样子)饥渴而顿踣(顿足捶胸)三、朗读、背诵1 选出朗读停顿有误的一项()a 君┃将哀而生之乎?b 比吾乡邻之死┃则已后矣。
《捕蛇者说》教学设计7篇

《捕蛇者说》教学设计7篇《捕蛇者说》教学设计1教学目的一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词,了解“乎”、“而”的多种用法。
二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。
三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学设想一、本文的教学重点是:“说”这一文体和特点;对比手法的运用。
二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点,必须引导学生力求正确把握。
教学时数两课时第一课时一、导入新课1、《捕蛇者说》写于作者在永州任职时,是柳宗元的散文名篇。
课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述,反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活,深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削,表达了作者对劳动人民的深切同情。
2、“说”是我国古代的一种文体,或叙事兼议论,或议论兼叙事,将叙事和评论结合起来,以说明一个道理。
二、讲析课文引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。
教师适时做以下点拨:1、重点词语和文句质:质地,东西的主体。
这里指基本颜色。
章:花纹。
啮(niè):咬。
腊(某ī):干肉。
文中用作动词,把肉晾干。
岁:每年。
当(dàng):抵充、顶替。
永之人争奔走焉:永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。
焉,兼词,于此,为这件事。
2、提问:文章开头,作者为什么要如此强调“异蛇”之毒?明确:(1)这是作者设置的一个悬念,为下文埋下伏线,暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西,使读者产生了急切读下去的愿望。
(2)这一段重在写“毒蛇”之异,从三个方面加以描绘:一是颜色之异,二是毒性之异,三是用途之异。
(3)注意首句的省略句“触草木尽死”,“尽死”前省去的主语应是“草木“,其余皆省去“毒蛇”。
小结:写“异蛇”剧毒,而“永之人争奔走焉”。
3、指名朗读第2、3两段提问:蒋氏的自述反映了什么?文章在这一段着重写什么?明确:如果说第1段是概述,从第2段开始便转入到具体的描述。
语文教案-《捕蛇者说》

语文教案-《捕蛇者说》知识目标1.了解《捕蛇者说》的背景和作者;2.理解文章的主题和基本情节;3.学会分析文章中的比喻手法;4.掌握文章中的重点词汇,并能够灵活运用。
能力目标1.通过阅读文章,提高学生的阅读理解能力;2.培养学生使用比喻的能力;3.提升学生的写作能力,使其能够运用文章中的词汇来进行表达。
情境引入请学生听一首歌曲《捕蛇者说》。
然后让学生思考下面的问题:1.歌曲中的“捕蛇者说”与我们平常所说的“说”有何不同之处?2.歌曲中的“捕蛇者”在哪些方面与我们不同?3.歌曲中的“蛇”是什么意象?它代表了什么?内容展开1. 《捕蛇者说》的背景和作者1.1 背景介绍《捕蛇者说》是唐代诗人白居易所作,是唐代传奇故事《杜鹃山记》的一部分。
传说中,有一个捕蛇者去杜鹃山上捕捉蛇儿。
在路上,他遇到一个形容怪异的老人,约请老人为他指婚姻方向。
老人说,他后来会娶一个美丽、聪明而且有成就的女人,但是这位女子将带来他的不幸。
于是他开始矛盾不已,究竟该选择爱情还是事业?1.2 作者介绍白居易(772年-846年),唐代著名的文学家、政治家,号“乐天”,是唐代受人尊敬的大诗人之一,被尊为“诗仙”。
他的长篇小说《长恨歌》、《琵琶行》以及《东篱乐府》等,都是中国文学史上的经典著作。
2. 文章的主题和基本情节2.1 主题《捕蛇者说》表达了对于“爱情与事业”的无奈,折射出社会中普遍存在的矛盾之一,是中国文学史上的一篇经典之作。
白居易通过表面上看来是一个养蛇人的故事,揭示人生选择的矛盾、并表达对人生的感悟。
2.2 基本情节故事中,捕蛇者拿着头上一朵花的蛇去市场上卖,结果没有人问津,他一怒之下把蛇放了,就坐在路边,对一只蛇说,为什么大家骂我是养蛇人呢?你们不是被我救了吗?这时旁边有一个异样的人插话说了几句,随后离去了。
深夜里这个人来到捕蛇者的家里,告诉他将来会娶一个美丽、聪明、有成就的女子,然而她会是他的不幸之人。
最后,捕蛇者不情愿地选择了自己的事业,而舍弃了爱情。
《捕蛇者说》教学设计教学教案

《捕蛇者说》教学设计教学教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:让学生理解并掌握《捕蛇者说》的主要内容和情节。
培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
1.2 过程与方法:通过阅读和分析《捕蛇者说》,培养学生对文学作品的分析能力。
通过讨论和小组合作,培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观:引导学生欣赏古代文学作品的魅力,培养对文学的兴趣和爱好。
通过作品中的道德观念和人物形象,培养学生的道德观念和价值观。
第二章:教学内容2.1 课文简介:介绍《捕蛇者说》的作者、背景和作品特点。
简要概述《捕蛇者说》的主要情节和主题。
2.2 课文讲解:逐段讲解课文内容,解释生词和难点。
分析作品中的人物形象、情节发展和主题表达。
第三章:教学方法3.1 阅读理解:让学生自主阅读课文,理解课文内容。
学生回答相关问题,检查对课文的理解程度。
3.2 小组讨论:将学生分成小组,讨论课文中的某个问题或情节。
学生分享讨论成果,培养团队合作和表达能力。
第四章:教学评估4.1 课堂提问:教师提问学生关于课文的问题,检查学生的理解程度。
学生回答问题,教师给予评价和反馈。
4.2 课后作业:布置相关的课后作业,巩固所学内容。
学生完成作业,教师批改并给予评价。
第五章:教学资源5.1 教材:选择合适的教材,提供课文内容和相关的学习资源。
5.2 多媒体教学:使用多媒体教具,如PPT或视频,辅助教学,增加学生的学习兴趣。
5.3 网络资源:利用网络资源,提供更多的学习资料和相关信息,扩展学生的知识面。
第六章:教学步骤6.1 导入新课:通过引入相关话题或问题,引起学生对《捕蛇者说》的兴趣。
激发学生的好奇心,引导学生进入学习状态。
6.2 课文讲解:根据教学内容,分段讲解课文,解释生词和难点。
引导学生关注作品中的细节,理解人物形象和情节发展。
6.3 案例分析:通过分析课文中的具体案例,让学生理解作品的主题和道德观念。
引导学生思考和讨论,培养学生的分析和批判思维能力。
2023最新-《捕蛇者说》教学设计【10篇】

《捕蛇者说》教学设计【10篇】作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢?以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《捕蛇者说》教学设计,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《捕蛇者说》教案篇一教学目的一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛,表现对人民疾苦的同情。
二、背诵第4、5段,注意语调,揣摩人物的思想感情,体会作者的思想感情。
三、了解“乎”和“而”的多种用法。
四、理解并掌握“对比”的写法。
教学设想一、课文第4段既是重点又是难点:1蒋氏自陈心曲的话是全文主体,要着重领会。
(重点)2运用对比的写法,以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
(难点)二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
三、采用“读读、议议”相结合的方法。
教学时数:两课时第一课时一、导入新课1简介作者。
2回忆学过的“说”,讲清这一文体的特点。
3引导学生看课文“阅读提示”,了解背景和写作目的。
二、指导预习1参照课文注释,阅读全文。
2弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义;了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译,师生共同研讨。
明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
③“可以已大风”中的“可以”,是“可以用来”,今义“可以”是“能够”的意思,是一个词。
④“腊”,干肉,名词,这里作动词用,意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。
(触草木,尽死;以啮人,无御之者。
)⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。
(腊之以为饵,可以已大风……,杀三虫。
)(2)提问:蛇毒性如此剧烈,永州人为何“争奔走焉”?明确:因为“太医以王命聚之”,捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结:文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。
九年级语文《捕蛇者说》教案

1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解文中的生僻词语和句子的含义。
(3)了解文章的背景知识和作者简介。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,提高文言文的阅读能力。
(2)通过小组讨论,培养合作学习和批判性思维能力。
(3)通过写作练习,提高写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对社会现实的关心和批判精神。
(2)培养热爱祖国文化和历史的态度。
(3)树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
(2)掌握文中的重要词语和句式的理解。
(3)分析作者的写作技巧和表达手法。
2. 教学难点:(1)文言文的阅读和理解能力。
(2)对文中社会现实和历史背景的理解。
(3)对作者批判精神和人生观的把握。
1. 导入新课:(1)简介作者柳宗元及其作品。
(2)介绍《捕蛇者说》的背景知识。
(3)引发学生对文章主题的思考。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读和翻译文章。
(2)学生自主研究文中的生僻词语和句子的含义。
3. 小组讨论:(1)小组内讨论文章的主题和作者的写作意图。
(2)小组内分析文章的写作技巧和表达手法。
(3)小组内分享对文中社会现实的理解和感受。
四、作业布置:1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 整理并总结文中的生僻词语和句子的含义。
3. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感,包括对文章主题的理解和对社会现实的思考。
五、教学反思:通过本节课的教学,学生是否能够掌握《捕蛇者说》的内容和主题?是否能够理解和运用文中的重要词语和句式?是否能够分析作者的写作技巧和表达手法?学生是否能够在自主学习和小组讨论中提高阅读能力和合作学习能力?还需要在今后的教学中不断改进和提高。
1. 比较学习:(1)引导学生比较《捕蛇者说》与其他唐宋八大家的文章,如苏轼的《石钟山记》等。
(2)分析不同作者的写作风格和表达手法。
2. 文化探究:(1)探讨古代捕蛇业的背景和文化意义。
捕蛇者说教学文档

《捕蛇者说》备课参考难点、重点分析:1、课文是怎样运用反衬手法卒章显志的?分析:文章形象介绍“永州之野产异蛇”,“触草木,尽死;以啮人,无御之者”,但永州人却“争奔走焉”,这一矛盾现象,就为读者设置了一个悬念。
接着作者通过一个典型人物的身世经历,解剖了这一奇怪现象的本质。
蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处”,但说起来却“甚戚”;作者建议他免去这种苦差,他却“汪然出涕”,于是通过他的诉说,我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画,这是以“捕蛇”来反衬“赋敛之毒”。
在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。
如用“斯役(捕蛇)之不幸”反衬“复吾赋之不幸”,用蒋氏“独存”反衬乡邻“非死则徙”,用自己能“弛然而卧”反衬乡民之鸡犬不宁,用“一岁之犯死者二”反衬乡邻的“旦旦有是”等。
经过层层反衬铺垫,作者最后感叹“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”,卒章显志,产生强烈的艺术效果,主题思想也得到了充分体现。
2、本文写作特点是什么?分析:(1)用对比、衬托手法来突出文章的主题。
文中写了毒蛇和赋敛之毒两方面的内容。
而写毒蛇之毒主要是为了通过对比来突出赋敛之毒的。
例如,在第1段中,作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险,但因献蛇可以顶替交纳租税,所以永州人就争相捉毒蛇。
通过这一对比,已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。
第4段中,为了说明“吾斯役之不幸,未若复吾赋之不幸之甚”这一情况,作者又把捕蛇和纳税作了一系列对比。
例如:文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路,到处“死者相藉”,而蒋氏却能“以捕蛇独存”。
乡邻们被逼税的悍吏们责骂骚扰,“哗然而骇”,被弄得鸡犬不宁;而蒋氏尚能“弛然而卧”,“熙熙而乐”,“甘食其土之有”。
乡邻们遭受折磨熬煎“旦旦有是”,蒋氏“一岁犯死者”仅仅两次。
纳税或者捕蛇,最终都是死路一条,可是蒋氏因捕蛇,可以死在交纳租税的乡邻们之后。
通过具体的对比,有力地突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。
3、语言形象、生动,富有表现力。
课文中对异蛇的形象及剧毒的描写,对“乡邻之生日蹩”的情景的描写,对悍吏骚扰情况的描写,对蒋氏感情的发展和变化、内心活动、神情态貌的描写,都生动传神。
捕蛇者说(教师中心稿) 教案教学设计

《捕蛇者说》教师中心稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解课文中的关键词语和句式,如“蛇毒”、“捕蛇者”、“赋敛”等。
(3)掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文的主题思想和作者的观点。
(2)学会通过抓关键词、句子来理解课文内容。
(3)提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对捕蛇者的同情和对社会现实的批判。
(2)培养热爱祖国传统文化,尤其是古代文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解课文中的关键词语和句式。
(3)分析课文的主题思想和作者的观点。
2. 教学难点:(1)文言文的语言特点和阅读技巧。
(2)对课文内容的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课:(1)介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其背景。
(2)激发学生对古代文学的兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,感受课文的语言风格。
(2)让学生结合注释,理解课文内容,掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文的主题思想和作者的观点。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
四、作业布置1. 抄写并背诵《捕蛇者说》。
2. 完成课后练习,包括词语解释、句子翻译等。
3. 结合课文内容,写一篇读后感。
五、教学反思1. 课后总结:回顾本节课的教学内容,总结学生的学习情况。
2. 教学改进:根据学生的反馈,调整教学方法和要求,为下一节课做好准备。
3. 关注学生个体差异:针对不同学生的学习水平,给予个别辅导和指导,提高教学质量。
六、教学评价1. 形成性评价:(1)在教学过程中,通过观察学生的朗读、背诵和课堂参与情况,及时给予评价和反馈。
(2)在合作探讨环节,通过学生的讨论内容和表达方式,评价其对课文内容的理解和分析能力。
2. 终结性评价:(1)通过课后作业的完成情况,评价学生对课文知识的掌握程度。
《捕蛇者说》教学设计教学教案

《捕蛇者说》教学设计教学教案第一章:教学目标1.1 知识与技能理解《捕蛇者说》的作者、时代背景及文学地位。
分析并掌握文中的重要词汇和句式。
解读并分析文章的结构和修辞手法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
学会欣赏古典文学,提高文学鉴赏能力。
学会通过课文学习,提炼和表达自己的观点。
1.3 情感态度与价值观感受作者对社会的关爱和对生活的热爱。
培养学生的爱国情怀,增强民族自豪感。
培养学生的同理心,关注社会底层人民的生活。
第二章:教学内容2.1 课文朗读与翻译带领学生朗读课文,体会语言的韵律美。
逐句翻译课文,解析难点词汇和句式。
2.2 课文分析分析作者的写作背景,理解课文的思想内涵。
引导学生通过课文学习,提炼出作者的观点和态度。
2.3 拓展阅读推荐相关阅读材料,加深学生对课文内容的理解。
组织学生进行拓展讨论,分享阅读心得。
第三章:教学过程3.1 导入新课通过引入与课文相关的故事或背景,激发学生的学习兴趣。
提出问题,引导学生思考,为后续学习做铺垫。
3.2 课文朗读与翻译组织学生朗读课文,注意语气、节奏的把握。
逐句翻译课文,解析难点词汇和句式,引导学生积极参与。
3.3 课文分析引导学生关注课文中的关键词语和句子,分析作者的观点和态度。
组织学生进行小组讨论,分享对课文内容的理解和感悟。
3.4 拓展阅读与讨论推荐相关阅读材料,组织学生进行拓展阅读。
引导学生分享阅读心得,组织讨论,加深对课文内容的理解。
3.5 总结与反馈对本节课的学习内容进行总结,强调重点知识点。
鼓励学生提出问题,解答学生的疑问。
第四章:教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况,包括发言、讨论等。
评价学生的学习态度和合作精神。
4.2 课文理解与分析通过提问、讨论等方式,评估学生对课文内容的理解程度。
评估学生对作者观点和态度的把握能力。
4.3 拓展阅读与表达能力评估学生在拓展阅读中的理解能力和表达能力。
评价学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述和沟通交流。
《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。
(3)分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对《捕蛇者说》的理解和分析能力。
(2)学会如何运用文言文进行表达和修辞。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
(2)通过学习《捕蛇者说》,体会其中所蕴含的哲理和道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《捕蛇者说》。
(2)理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。
(3)分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
2. 教学难点:(1)文言文中的特殊词汇和句式结构。
(2)修辞手法的运用和理解。
三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其文学地位。
(2)引导学生关注《捕蛇者说》的题材和主题。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读《捕蛇者说》,理解文意。
(2)学生通过注释和工具书,解决文言文中的疑难问题。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 讲解与分析:(1)教师讲解《捕蛇者说》中的文言文表达和修辞手法。
(2)分析人物形象和故事情节中的寓意和哲理。
四、课堂练习(1)他是一个非常聪明的人。
(2)我喜欢吃甜的食物。
2. 请根据《捕蛇者说》的故事情节,用自己的话简要复述故事内容。
五、课后作业1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 总结《捕蛇者说》中的修辞手法,并尝试在自己的写作中运用。
3. 思考《捕蛇者说》中所蕴含的哲理和道德观念,并结合自己的生活经验进行阐述。
六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现。
2. 课堂练习评估:检查学生用文言文表达现代汉语句子的准确性和对《捕蛇者说》故事内容的复述情况。
《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》教案第一章:课程导入1.1 教学目的:引导学生了解《捕蛇者说》的背景,激发学生对课文的学习兴趣。
1.2 教学内容:介绍《捕蛇者说》的作者、时代背景及课文内容概述。
1.3 教学步骤:(1) 向学生简单介绍作者柳宗元及其代表作。
(2) 阐述《捕蛇者说》的创作背景,如当时的社会环境、作者的生活经历等。
(3) 概括课文内容,引发学生对课文的兴趣。
第二章:词语解析2.1 教学目的:帮助学生掌握课文中的重点词语,提高学生的阅读理解能力。
2.2 教学内容:分析课文中的重点词语,解释词语的含义及用法。
2.3 教学步骤:(1) 挑选出课文中的重点词语,列出清单。
(2) 针对每个词语,解释其在文中的含义及用法。
(3) 提供相应的例句,帮助学生更好地理解和掌握词语。
第三章:句子解析3.1 教学目的:引导学生分析课文中复杂的句子结构,提高学生的语法分析能力。
3.2 教学内容:分析课文中的重点句子,解释句子的结构及语法特点。
3.3 教学步骤:(1) 挑选出课文中的重点句子,列出清单。
(2) 针对每个句子,分析其结构及语法特点。
(3) 提供相应的例句,帮助学生更好地理解和掌握句子结构。
第四章:文章分析4.1 教学目的:培养学生对文章整体结构的认识,提高学生的阅读分析能力。
4.2 教学内容:分析《捕蛇者说》的文章结构,如段落划分、论证方法等。
4.3 教学步骤:(1) 引导学生了解文章的基本结构,如开头、结尾、主体等。
(2) 分析课文的段落划分,阐述各段落之间的逻辑关系。
(3) 分析课文的论证方法,如举例、对比等。
第五章:课堂讨论与练习5.1 教学目的:激发学生的思考与讨论,巩固所学知识,提高学生的综合运用能力。
5.2 教学内容:组织学生进行课堂讨论,并进行相关的练习。
5.3 教学步骤:(1) 针对课文内容,提出讨论话题,引导学生进行思考和讨论。
(2) 分组讨论,鼓励学生积极参与,表达自己的观点。
(3) 布置练习题,让学生巩固所学知识,提高综合运用能力。
最新《捕蛇者说》教案设计(优秀3篇)

最新《捕蛇者说》教案设计(优秀3篇)《捕蛇者说》优质教案篇一学习目标1.本文在于揭露统:治阶级的横征暴敛,表现对人民疾苦的同情。
2.注意语调,揣摩人物的思想感情,体会作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多种用法。
4.理解并掌握“对比”的写法。
学习重、难点:1.理解两篇文章的主题。
2.学习文中词语的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者说》“对比”的写法。
学习过程:第一课时一、作者简介。
柳宗元(公元773—819年),唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官,政治上有抱负,有理想。
唐顺宗永贞元年(公元805年),王叔文执掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的额外赋税,查办贪官污吏等等,史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新,是核心人物之一,被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀,参与者都被惩处,柳宗元被贬为永州司马。
十年后,柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。
最后死在柳州,死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”,是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质,或因事发论,或抒发感触,行文较为自由灵活。
“说以感动为先”(李善),文中蕴含着感情,这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色,我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文。
三、正音。
啮( ) 腊( ) 挛( ) 踠( ) 瘘( ) 疠( )当( )其租入嗣( ) 几( )死者数( )矣莅( )蹙( ) 殚( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )恂( ) 缶( ) 谨食( )之熙( ) 以俟( )夫( )四、朗读课文。
读前提出要求:字音正确、句读分明。
读毕,酌情讲评。
五、默读,根据注释理解课文。
六、布置作业1.弄懂词句。
2.思考各段段意。
第二课时学习重点:1.第1—3段的实词词义、虚词用法。
2.段意概括。
学习过程:逐段讲解课文第1段一、全班同学齐读。
《捕蛇者说》教案3

捕蛇者说教案3一、教学目标1.了解小说《捕蛇者说》的主题和核心思想。
2.学习小说《捕蛇者说》的情节和结构。
3.培养学生阅读小说的能力。
4.提高学生文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点:小说《捕蛇者说》的情节和结构。
难点:小说《捕蛇者说》的主题和核心思想的理解。
三、教学过程1. 导入1.1 引导学生回忆上次课学习的内容,引入新课。
2. 学习过程2.1 第一遍阅读教师让学生围绕小说《捕蛇者说》的内容进行自由阅读。
学生可以自行选择阅读时间,但应该在教师规定的时间范围内完成,并做好阅读笔记。
阅读结束后,教师可以对学生进行问答,了解学生的阅读情况,并对阅读理解进行简单的检测。
2.2 第二遍阅读2.2.1 带着问题阅读教师让学生带着问题去阅读,问题主要包括以下几个方面:•小说主要讲述什么?•小说中有哪些比喻?•小说的情节有哪些高潮?•小说的结局给我们什么启示?教师可以让学生在阅读时对相关问题进行标记,在阅读结束后进行分享,交流,最后统一回答以上问题。
2.2.2 审美阅读引导学生根据自己的感受和经验,对小说进行整体理解和审美评价。
2.3 情节分析2.3.1 学生根据自己的阅读笔记,讲述小说的整体结构和主要情节。
2.3.2 教师在讲解中加入自己的剖析和解析,帮助学生对小说进行更深层次的理解。
2.4 主题分析2.4.1 讲解小说的主题和核心思想。
2.4.2 对小说的主题和核心思想进行深入的揭示和剖析,帮助学生对小说有更全面的理解。
2.5 个性化阅读设计教师根据学生的实际情况,开展个性化阅读提高活动,比如小组分工阅读,角色扮演,书法朗诵等。
四、教学反思通过这一堂课的教学,我整个掌握了小说《捕蛇者说》的情节和结构,同时也理解了小说的主题和核心思想。
课堂气氛轻松活泼,学生参与积极,对小说的阅读和理解都有所提高。
但是,还有一些学生在阅读理解方面存在一定的困难,需要进一步加强相关方面的教学。
九年级语文《捕蛇者说》教案

九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解文中的关键词语和句子,解释其含义。
(3)了解文章的结构和修辞手法,分析其作用。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生对文言文的理解能力。
(2)通过分析比较,学会欣赏古代文学作品的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的热爱和尊重。
(2)培养学生对劳动人民的同情和理解。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
2. 理解文中的关键词语和句子。
3. 分析文章的结构和修辞手法。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 文章的深层含义和作者的观点。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习的方式,提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 使用多媒体辅助教学,展示相关的图片和视频,帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回顾上节课所学的内容,激发学生的学习兴趣。
(2)简要介绍《捕蛇者说》的背景和作者。
2. 自主学习(1)让学生自主朗读课文,理解课文的大意。
(2)要求学生结合注释,解释文中的关键词语和句子。
3. 合作学习(1)组织学生进行小组讨论,共同分析课文结构,总结文章的主题。
(2)让学生通过小组合作,探讨文章的修辞手法及其作用。
4. 探究学习(1)引导学生深入思考,探讨文章的深层含义和作者的观点。
(2)鼓励学生提出自己的见解,进行课堂交流和分享。
5. 课堂小结(1)教师对课堂内容进行总结,强调重点和难点。
(2)提醒学生课后进行复习和巩固。
6. 布置作业(1)要求学生完成课后练习,加深对课文内容的理解。
(2)鼓励学生进行拓展学习,阅读相关的文学作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现,评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价:通过学生完成的课后练习和拓展阅读作业,评价学生对课文内容的理解和运用能力。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案

《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1.理解课文内容,把握文章主旨。
2.分析文章结构,理解文章表达技巧。
3.领悟文章寓意,提高审美鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容,把握文章主旨。
2.分析文章表达技巧。
三、教学难点1.领悟文章寓意。
2.提高审美鉴赏能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对《捕蛇者说》的了解,分享预习成果。
2.教师简要介绍《捕蛇者说》的作者、作品背景。
二、课堂讲解1.学生自读课文,理解内容。
2.教师讲解课文生字词、文言文句式。
3.学生跟随教师朗读课文,感受文章韵味。
三、课堂讨论1.学生分组讨论:文章表达了哪些观点?2.布置课后作业:熟读课文,理解文章主旨。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容,检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考:课文中的捕蛇者具有怎样的品质?二、课堂讲解1.教师讲解课文结构,分析文章表达技巧。
2.学生跟随教师分析课文,理解文章寓意。
三、课堂讨论1.学生分组讨论:课文中的捕蛇者给你留下了哪些印象?四、课堂小结2.布置课后作业:写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容,检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考:课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示?二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子,帮助学生理解文章寓意。
2.学生跟随教师分析课文,提高审美鉴赏能力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论:课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示?2.布置课后作业:结合课文,写一篇关于环保的短文。
第四课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容,检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考:如何将课文中的寓意应用到现实生活中?二、课堂讲解1.教师讲解课文中的环保理念,引导学生关注现实生活中的环保问题。
2.学生跟随教师分析课文,提高环保意识。
三、课堂讨论1.学生分组讨论:如何将课文中的寓意应用到现实生活中?四、课堂小结2.布置课后作业:结合课文,写一篇关于环保的倡议书。
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捕蛇者说》教学设计教学目标:1.理解本文运用衬托、对比写法,突出中心思想:赋敛之毒有甚是蛇。
2.掌握积累本文的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义);3.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析:本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败,苛捐杂税繁多,贪官污吏横征暴敛,使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世,反应民不聊生的境况,刻画悍吏的凶暴,描绘捕蛇人的心态,最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章,对于我们了解中唐时期的社会状况,认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难,是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是:说说捕蛇人的事。
说,是古代的一种文体,可议论,也可记事,都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分(第1段):写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分(第2—4段):通过蒋氏的自诉悲惨遭遇,写出赋敛之毒,揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点,首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇,接着借蒋氏血泪陈述,勾勒出中唐时期农村破产,百姓逃亡,十室九空的惨状,有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点,因此要着重领会。
第三部分(第5段):点明文章的中心思想。
文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述,深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行,表达了作者对劳动人民疾苦的同情。
本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的,因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。
文中写蒋氏的自述,自始至终采用了对比和衬托的手法。
蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。
这是教材的难点所在,带领学生阅读分析,得出对比和衬托之处。
ww w.xkb 本文的语言也很有特色,偶句、散句交错运用,间以错综、排比等手法,形成一种整齐、错综之美。
行文高度紧凑,语言精练,笔力遒劲,沉郁深厚,言真意切,实是一篇不可多得的散文珍品。
教学设想:本文词语量大,需要理解的实词比较多,虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。
讲明词义(实词、虚词),这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
如果字字讲解落实,学生学得比较枯燥,教师教得也比较乏味。
为了摆脱这种局面,调动学生学习文言文的学习兴趣,让学生在学习过程中动起来。
对课文大意的理解,改变以往教师逐字逐句讲授的方法,变为让学生提问、教师检查双边互动的模式。
《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷,揭示了广大人民遭受的苦难不幸,表现了作者对劳苦大众的深切同情,对残暴统治的强烈愤恨。
教学过程中,先让学生读懂字词句,在此基础上,总结文章的写法,并突出这种写法的目的,教学中始终要注意扣住中心。
因此,本文的教学步骤大致分为这样几步:先读准课文,包括字音和停顿;再读懂课文,包括理解实词和虚词的意义,理解文章句子的意思;接着读透课文,包括分析文章的写法,把握文章的中心;最后读活课文,在把握文章的中心的基础上,联系本文所叙述的事件,理解当时的社会背景,并引发联想和思考。
教学课时:三课时教学流程:第一课时一、导入新课,简介作者:本文作者是我们熟悉的一位古代文学家,初二我们曾经学习过他的什么作品?从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化,是什么原因引发他如此大的情感波动?请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。
我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品,从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己,今天我们再来感受一下作者怜人的情感。
二、“说”这一体裁的特点,理解课文题目:我们学过哪些“说”这一体裁的文章的?你能从《爱莲说》《马说》等文章中看出说这一体裁有怎样的特点?根据学生生的回答总结:“说”是我国古代的一种文体,或叙事兼议论,或议论兼叙事,将叙事和评论结合起来,以说明一个道理。
从课题看本文会写些什么?(说说捕蛇人的事)三、读准课文:1.读准字音:(投影出示,指名板演)啮(niè)人腊(xī)之挛(luán)踠(wǎn)瘘(lòu)疠(lì)募(mù)有能者当(dàng)其租入嗣(sì)为之几(jī)死者数(shuò)矣貌若甚戚(qī)者莅(lì)事者汪然出涕(tì)乡邻之生日蹙(cù)殚(dān)其地转徙(xǐ)顿踣(bó)叫嚣(xiāo)曩(nǎng)隳(huī)突恂(xún)恂而起其缶(fǒu)谨食(sì)之熙(xī)熙而乐以俟(sì)夫(fú)2.读准停顿:新课标第一网先自由读课文,再指名读部分语段,重点出示以下几句注意读准停顿:然得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙退而甘食其土之有孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎3.读准文章层次:自由读课文,小组讨论:文章可以分为几个层次?为什么这样分?第一部分(第1段):写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分(第2—4段):通过蒋氏的自诉悲惨遭遇,写出赋敛之毒,揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
第三部分(第5段):点明文章的中心思想。
本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的,因此,写蒋氏跟作者的谈话时全文的主要部分。
而文章的开头从“永州之野产异蛇”写起,意在交代捕捉异蛇的缘由。
文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论,用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题,突出了文章的中心思想。
四、布置作业:课后继续读课文尝试理解文意,将疑问画出。
第二课时一、复习分别指名读课文,按上节课的要求。
二、读懂课文:1.指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译,师生共同研讨。
明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
③“以啮人”中的“以”假设连词,如果。
④“可以已大风”中的“可以”,是“可以用来”,今义“可以”是“能够”的意思,是一个词。
“已”是止,这里指治好(病)。
“腊”,干肉,名词,这里作动词用,意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。
(触草木,尽死;以啮人,无御之者。
)⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。
(腊之以为饵,可以已大风……,杀三虫。
)(2)提问:蛇毒性如此剧烈,永州人为何“争奔走焉”?明确:因为“太医以王命聚之”,捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结:文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。
关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税,永州的人才争着去做捕蛇这件事。
这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。
作者字字都是客观叙述,而全文主旨已寓其中。
2.指导学生朗读第2、3段,并疏通文意。
(1)让学生试译,师生共同研讨。
(2)这两段内容还比较简单,学生对照书下注释,可自行翻译。
重点注意下列几个加点词的意义:嗣:继承。
戚:忧伤。
悲:同情。
若毒之乎:若,你。
毒,怨恨。
(3)提问:根据蒋氏的自诉,你如何让理解他所说的“利”?明确:蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处,令人羡慕。
可捕蛇人说出三代人的遭遇,两句话中连出三个“死”字,却又令人感到捕蛇之可悲。
三个“死”字揭示了事情的本质:原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的。
(4)提问:说这些话时捕蛇人的神态如何?为什么会这样?明确:“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。
刚一提到这个话题,用他就显得“甚戚”,可见触及了他的痛处,内心极度悲伤而流露在外貌上。
3.指导学生朗读第4段,并疏通文意。
(1)指名朗读。
(2)重点理解下列词语:汪然:眼眶里含泪的样子。
生之:让我活下去。
生,使……活下去。
向:先前。
病:困苦不堪。
乡邻之生日蹙(cù):蹙,窘迫。
日,用作“蹙”的状语,一天天地。
殚(dān):尽。
庐:家,屋舍。
犯:冒。
藉:原指用草编的垫,文中用作动词,“垫着”;“相藉”,相压。
盖:句首助语词。
熙熙:快乐的样子。
(3)翻译这一段文字(4)提问:本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答)明确:本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害,更加可怕。
4.提问:2、3、4这三段是全文的主要内容,作者是如何巧妙深入的?明确:由捕蛇“当其租入”引出“专其利三世”的蒋氏诉说,“更若役,复若赋”的建议,引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉。
有力的控诉了封建统治者苛征重赋的罪行。
三、布置作业1.整理2—4段的翻译。
2.背诵课文。
第三课时一、复习1.指名分别朗读并翻译1—4段的内容。
2.用一句话分别概括1—4段的内容。
二、读懂课文第5段1.指名朗读。
2.重点理解下列词语。
疑乎是:对这句话表示怀疑。
乎,相当于“于”,介词,对。
是,代词,指苛政。
于:介词,比。
犹信:信,真实。
孰:谁。
以俟夫观人风者得焉:以,介词,用来。
俟,等待。
夫,指示代词,那些。
观,考察。
人风,民风,民情。
因避唐太宗李世民之讳,故不用“民”而用“人”。
得,看到。
焉,相当于“之”,指作者写的《捕蛇者说》这篇文章。
3.指名翻译这一段文字。
4.提问:(1)“说”这一文体的特点是为了说明一个道理,本文的作者表达出一个怎样的道理?(用文中的一句话回答)(2)这段议论表达了作者怎样的思想感情?作者的写作目的是什么?学生思考、讨论,分析归纳。
明确:用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事,并自然转入议论。
先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法,由表“疑”而后表“信”,为文章蓄势。
再用“呜呼”领出全文中最重要的一句:“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”,点明文齐主旨。
最后语势再趋平缓,以寄希望于“观人风者”收住全文,交待写作意图。
这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。
小结:点明文章中心,说明写作目的。
三、读透课文1.文章一再写毒蛇之害,目的是什么?明确:本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
2.为了突出文章的这一主题,作者采用了怎样的手法?明确:蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的的不幸加以对比:以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比;以乡邻们备受悍吏袭扰与蒋氏“弛然而卧”对比;以乡邻们“旦旦有是”与蒋氏“一岁之犯死者二”对比……这诸多对比说明捕蛇之不幸,确实“未若复吾赋不幸之甚也”,有力地突出了文章的主题。
写毒蛇之毒,正是为了衬托赋敛之毒;写一年“犯死者二”,“其余则熙熙而乐”,正是为了衬托乡邻们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。
3.“说”这种文体比较注重文采,再读捕蛇者自陈心曲一段,同桌讨论这一段语言运用哪些修辞手法,语言有怎样的特点?明确:对偶、排比。