《英语课程标准》与语言知识-语法

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英语新课程标准之语音知识(6)

英语新课程标准之语音知识（6）
语言知识包括语音，词汇，语法，语篇和语用知识，这些是发展语言技能的重要基础。

语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能，英语的语音包括元音，辅音，重音，意群，语调与节奏等。

说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度，意图，情感等。

下面是语音知识内容具体要求。

一级要求：
1.识别并读出26个大小写字母。

2.感知字母在单词中的发音。

3.感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。

4.感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升降调。

二级要求：
1.借助拼读规则拼读单词。

2.使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文。

3.借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感。

4.感知并模仿说英语，体会意群语调与节奏。

5.在口头表达中做到语音基本正确，语调自然流畅。

三级要求：
1.了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能。

2.识别口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达。

3.根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意图和态度。

4.借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义，意图和态度。

5.根据读音规则和音标拼读单词。

6.查词典时，运用音标学习单词的发音。

基础教育英语课程标准

基础教育英语课程标准基础教育英语课程标准是指对于基础教育阶段学生所设定的英语学习目标和要求。

英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有重要的地位，因此，对于基础教育英语课程标准的制定和实施具有重要的意义。

首先，基础教育英语课程标准应当明确学生在语言技能、语言知识和文化意识等方面的学习目标。

在语言技能方面，学生应当具备听、说、读、写的基本能力，并能够在实际交际中灵活运用所学知识。

在语言知识方面，学生应当掌握英语的基本语音、词汇、语法等知识，并能够理解简单的英语文章和对话。

在文化意识方面，学生应当了解英语国家的文化习俗和传统，培养跨文化交际能力。

其次，基础教育英语课程标准应当注重学生的学习兴趣和实际需求。

教学内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。

同时，应当注重培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣，使他们能够在学习过程中主动思考、积极参与。

此外，基础教育英语课程标准还应当注重课程的连贯性和系统性。

从小学到初中再到高中，英语课程应当有明确的学习目标和阶段性的任务，使学生能够逐步提高自己的语言水平和文化素养。

同时，教学内容和教学方法应当相互衔接，形成一个完整的教学体系，使学生能够在不同阶段有序地学习和积累知识。

最后，基础教育英语课程标准的制定和实施需要全社会的共同努力。

学校、教师、家长和学生都应当认识到英语教育的重要性，共同关注学生的英语学习情况，为学生的英语学习提供良好的环境和条件。

同时，政府和教育部门也应当加大对英语教育的支持力度，制定更加科学合理的英语课程标准，为学生的英语学习提供更好的保障。

总之，基础教育英语课程标准的制定和实施对于学生的英语学习具有重要的意义。

只有制定科学合理的课程标准，才能够更好地引导学生学习，提高他们的语言水平和文化素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

希望各方能够共同努力，为学生的英语学习创造更好的条件和环境。

新课标英语课程标准

知识的学习，只是改变了学习知识的方式和途径而已，所以新课程标准不是不学语法，而是在一种新的理念指导下学习语法。是一种积极的学I习nq过uir程y L，e主arn要in指g 的是学生在科学课中自己
探索问题的学习方式
传统方式
探究方式
主体老师传授为主
以学生亲身体验为主
传统的语法是以知识的系
知识统为主，从知识的系统性出发教语法
实施建议：
语言知识
1. 可以采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行
2. 杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法，语音、词汇、语法任何一项都不是语言，也不能起语言作为交际工具的作用。
3. 语言运用的真实情景中学习（任务型教学）
语言知识
Clarifying a myth: 新课标提倡探究式学习并不是排除语言
Appendix 5, P87-89)
语言技能
实施建议：
☺ 必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量
☺ 鼓励学生通过体验实践，讨论，合作，探究等方式发展听说读写（p28）
☺ 通过任务型教学途径实施：听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。（p29）
程目
学习策略
动意精意视
机志神识野文化意识
标
认调资交知控源际
策策策策
略略略略
综合语言运用能力
文文跨化化文知理化识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话音汇法能题
学习策略
学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
认知策略（cognitive strategy）：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法

英语课程标准(重点学习内容)

英语课程标准一、语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地证明价学生的学习结果。

（下列表格为语言技能的分级目标）二、语言知识基础教育阶段学生应该学生和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程的学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是学习成功的关键。

教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他们合作，养成和谐和健康向上的品格。

通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。

四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源等。

教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的和种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形式适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。

英语课程标准

英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。

语言既是交流的工具，也是思维的工具）（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求）（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（英语学习具有明显的渐进性和持续性特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。

英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动）（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（评价体系应包括形成性评价和终结性评价。

日常教学中的评价以形成性评价为主，终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力）（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。

义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。

在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80-90分钟。

英语课程标准背诵重点

英语课程标准背诵重点
英语课程标准的背诵重点主要包括语法、词汇、阅读理解和写作等方面。

首先，语法是英语学习中的基础，学生需要掌握英语句子的结构、时态、语态、语气等基本语法知识。

例如，学生需要熟练掌握动词的时态变化、名词的单复数形式、代词的主宾格变化等内容。

其次，词汇也是英语学习中至关重要的一部分。

学生需要通过背诵单词、短语和常用表达来扩大词汇量，提高语言表达能力。

此外，词汇的拼写和发音也是英语学习中需要重点关注的内容。

另外，阅读理解也是英语课程标准中的重点内容。

学生需要通过阅读文章、故事、新闻等材料来提高阅读理解能力，包括理解文章主旨、抓住关键信息、推断词义等技能。

最后，写作能力也是英语课程标准所关注的重点之一。

学生需要通过写作练习来提高表达能力，包括句子结构的合理运用、语言表达的准确性和连贯性等方面。

总的来说，英语课程标准的背诵重点涵盖了语法、词汇、阅读理解和写作等多个方面，学生需要全面掌握这些内容，才能提高英语水平。

希望我的回答能够帮助到你。

《英语课程标准》版解读

《英语课程标准》版解读
《英语课程标准》是指中国在教育部的指导下制定的，针对中小学英语教育内容和教
学要求的指导性文件。

其目的是为了提高学生的英语水平，培养学生的语言运用能力
和跨文化交际能力。

《英语课程标准》对英语教学的内容和要求进行了详细的规定。

主要包括以下几个方面：
1. 教育目标：明确了学生在各个学段学习英语的目标，包括语音语调、词汇语法、听
说读写等方面。

2. 语言能力要求：规定了学生在不同学段应具备的语言能力，包括语音、词汇、语法
等方面。

3. 教学内容：明确了不同学段的教学内容，包括主题、话题、文本类型等，同时也规
定了一些核心词汇和语法知识。

4. 教学方法和策略：引导教师采用合理的教学方法，如任务型教学、合作学习等，以
培养学生的英语交际能力。

5. 教学评价：规定了对学生英语水平进行评价的方式和标准，包括听力、口语、阅读、写作等方面。

《英语课程标准》的制定旨在提高英语教学的质量和效果，为学生提供更好的英语学
习环境和资源。

同时，它也为教师提供了教学的指导和参考，使他们能够更好地开展
英语教育工作。

《英语语法》课程标准

《英语语法》课程标准课程代码：020213课程学时：30课程学分：2开设时间：课程类型：专业基础课程一、课程概述1.课程定位《英语语法》课程是高等院校英语专业的一门必修课，是外国语学院英语专业开设的一门专业基础课，是高中英语语法的总结和本科大学英语语法的系统化的前奏。

《英语语法》课程和其他专业课程之间有着千丝万缕的关系，帮助综合英语分析字词句，帮助英语阅读攻克长短句，帮助英语听力理解长句，帮助英语口语条理化。

本课程的开设在“高素质+高文化+高技能”的人才培养规格方面属于“文化”和“技能”两方面。

前者指的是科学系统学习认识英语语言，后者指的是利用英语语言这门工具克服学习过程中的语言障碍的技能。

换言之，《英语语法》是“基础中的基础”。

2.设计思路本课程的设计思路是围绕专业基础课的性质，按照英语语言的科学构成，开展语料引入，语法讨论，实践应用的学习途径，并在此基础上循序渐进，层层推进，形成对英语语言规律的完整认识，同时实现培养学生的独立思考和实践操作能力的目标。

内容学习设计上，包括语法概念、词类词法、句类句法、名词和代词、名词性从句、谓语动词（时态语态）、非谓语动词、形容词副词、形容词从句、副词性从句和常见的句法结构，设计思路是由抽象到具体，由简单到复杂，由单词到句子。

教学模式思路上，根据启发式、发现式、互动式、情景式、互动式等教学理念，围绕英语语言的具体内容，开展个人思考、双人切磋、小组讨论，共同分享等发现总结语言规律的教学活动，遵循理论实践相结合和循序渐进以及深入浅出的教学原则，反复锻炼学生都观察力、理解力，逻辑思维能力以及合作学习能力，从而最终实现学生的自主学习习惯的养成。

二、课程培养目标《英语语法》课程和其他专业课程的关系千丝万缕，有着“基础的基础”的说法。

本课程的培养目标有知识和技能两种。

知识方面，学生要通过本课程的学习理解和掌握英语语法的基本概念、词法句法、时态语态、各类从句以及各种常见到语言结构，如虚拟结构、比较结构、倒装结构、强调结构等等。

英语语法课程标准

英语语法课程标准一、课程概述（一）课程性质英语语法是英语和商务英语专业的必修基础课程，旨在让学生通过系统学习，全面构建语法框架，掌握各种语法知识，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，提高运用英语交际的能力，从而为听、说、读、写能力的提高打下坚实的基础。

（二）课程定位《英语语法》是师范英语专业的专业必修课，为师范英语专业一年级的课程。

通过本课程的学习，学生可以掌握基础和重要的语法知识，提高语言修养，加强语言的实用能力。

（三）课程设计思路本课程将注重讲授和练习相结合的教学方式，精讲多练。

教师不宜做过多的理论的讲解，应抓住重点和难点，精讲多练。

学生不能满足于掌握一些术语、规则和基本概念，重要的是在于运用英语语法的基本规律指导语言实践，以帮助提高理解和运用英语的能力。

二、课程目标（一）课程工作任务目标通过本课程的学习，学生可以达到：能够熟悉和掌握英语语法知识的重点和难点。

在日常的交际和写作中，能产出语法表达地道的句子。

（二）职业能力目标通过本课程的学习，使学生在日常的教学工作或者跨文化交际过程中树立强烈的语法意识，建立完善和坚实的语言基础。

（三）职业资格证书考核目标TEM4 & TEM8、教师资格证书三、课程教学内容及学时安排（一）课程教学内容（表格式仅供参考）（二）学时安排表（学习情境规划与设计）（表格式仅供参考）（三）具体学时安排表（表格式仅供参考）四、课程实施（1）语法教学抓住三个环节：形式、意义和用法。

从形式入手，分析意义，结合使用。

这三方面彼此互相联系，掌握语言形式是基础，了解意义是关键，学会使用才是真正的目的。

（2）教学全面，重点突出。

教师应在全面系统地知道学生学习应用语法知识的同时，对普遍性的难点问题进行重点讲授，学生也应注意自己的薄弱环节，通过听讲和不断练习解决重点问题，掌握全面知识。

（3）课堂教学归纳、演绎并用，以归纳为主，演绎为辅，两者紧密结合，互相联系互相补充。

义务教育英语课程标准(2024版)学习理解

义务教育英语课程标准(2024版)学习理解义务教育英语课程标准（2024版）学习理解1. 引言此部分应简要介绍新课程标准的背景、目的和重要性。

义务教育英语课程标准（2024版）是在我国教育改革和发展的大背景下，为适应新时代我国社会主义现代化建设需要，全面提高国民素质和人力资源水平，依据《中华人民共和国教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》而制定的。

此课程标准旨在为我国义务教育阶段英语教学提供指导和参考，帮助学生掌握英语语言知识，发展英语语言技能，培养跨文化交际能力，提高综合素质，为终身学习和全面发展奠定基础。

2. 课程标准概述这部分应概述新课程标准的主要内容、结构和学习目标。

2.1 主要内容义务教育英语课程标准（2024版）包括五个方面：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。

这五个方面相互联系，共同构成英语课程的整体框架。

2.2 结构课程标准分为四个级别，分别对应不同年级的教学要求。

每个级别包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和评价建议等部分。

2.3 学习目标课程标准提出了三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

这些目标相互关联，共同促进学生全面发展。

3. 课程内容这部分应详细介绍新课程标准中的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等内容。

3.1 语言知识语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。

课程标准对每个方面的知识进行了详细阐述，以帮助教师和学生明确教学内容。

3.2 语言技能语言技能包括听、说、读、写四个方面。

课程标准对每个技能提出了具体的要求，以指导教师开展相应的教学活动。

3.3 学习策略学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

课程标准对每个策略进行了详细介绍，以帮助学生形成有效的学习习惯。

3.4 情感态度情感态度指学生在学习过程中形成的对英语学科的态度和情感。

课程标准强调教师应关注学生情感态度的培养，创设积极的学习氛围。

2023年初中英语课程标准知识点

2023年初中英语课程标准知识点一、语言知识1. 词汇和短语- 要求学生研究和掌握基本的英语词汇和短语，包括日常生活、学校、家庭和环境等方面的词汇。

- 鼓励学生通过阅读、听力和口语练来扩展和巩固词汇量。

2. 语法- 强调基本的英语语法知识，包括时态、语态、名词、代词、形容词、副词、介词、连词、动词用法等。

- 鼓励学生通过语法练和日常交流来提高语法运用能力。

3. 句型- 要求学生掌握常用的句型结构，包括陈述句、疑问句、否定句、祈使句等。

- 鼓励学生通过阅读和听力来熟悉和运用不同的句型。

二、听力技能1. 听力材料- 提供有关日常生活、学校、家庭和环境等方面的听力材料。

- 培养学生通过听力理解来获取信息和熟悉英语语音和语调。

2. 听力技巧- 培养学生有效的听力技巧，如预测、推断、判断和获取关键信息等。

- 鼓励学生通过听力练来提高听力理解能力。

三、口语表达1. 日常交流- 提供与日常生活、学校、家庭和环境等相关的口语表达材料。

- 培养学生进行简单的口语交流，包括自我介绍、问候、询问、描述等。

2. 口语技巧- 培养学生有效的口语技巧，包括流利度、发音、语调、表达方式等。

- 鼓励学生通过口语练来提高口语表达能力。

四、阅读理解1. 阅读材料- 提供有关日常生活、学校、家庭和环境等方面的阅读材料。

- 培养学生通过阅读来获取信息、理解文章意思和培养阅读兴趣。

2. 阅读技巧- 培养学生有效的阅读技巧，如预测、推断、判断和获取关键信息等。

- 鼓励学生通过阅读练来提高阅读理解能力。

五、写作能力1. 写作材料- 提供与日常生活、学校、家庭和环境等相关的写作材料。

- 培养学生进行简单的写作练，如写日记、介绍、说明等。

2. 写作技巧- 培养学生有效的写作技巧，如语法用法、词汇运用、段落结构等。

- 鼓励学生通过写作练来提高写作能力。

以上是2023年初中英语课程标准的知识点概述，希望能够帮助学生研究和掌握基本的英语技能。

英语语法新课标

英语语法新课标
英语语法是英语学习中的重要组成部分，它为学生提供了构建句子和表达思想的基础。

根据新的课程标准，英语语法教学应该注重以下几个方面：
1. 基础语法知识：学生需要掌握基本的语法规则，包括时态、语态、名词、动词、形容词、副词、介词、连词和冠词等的使用。

2. 句型结构：理解并运用简单句、并列句和复合句等不同类型的句子结构。

3. 语境应用：语法学习不仅仅是记忆规则，更重要的是能够在不同的语境中正确使用语法知识。

4. 语法练习：通过大量的练习来巩固语法知识，包括填空、改错、翻译等多种形式。

5. 语法意识：培养学生对语法的敏感性，能够识别并纠正语法错误。

6. 跨文化交际：了解不同文化背景下的语言表达差异，提高跨文化交流能力。

7. 语法与词汇的结合：语法规则的学习应与词汇学习相结合，以确保学生能够灵活运用。

8. 语法与听说读写的整合：语法学习应与听、说、读、写等语言技能的培养相结合，形成一个完整的语言学习体系。

9. 现代技术的应用：利用多媒体和网络资源，提高语法学习的趣味性
和效率。

10. 评估与反馈：定期评估学生的语法掌握情况，并提供及时的反馈，帮助学生找出问题并改进。

新课标强调语法学习应该是一个动态的、互动的过程，鼓励学生在实
际使用中学习和掌握语法，而不是仅仅停留在理论层面。

通过这样的
教学方法，学生可以更好地理解和运用英语语法，提高语言运用能力。

国家英语新课程标准

国家英语新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次A英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣.生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段B英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题及答案

义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)解读和测试题及答案2022版义务教育《英语新课程标准》解读《义务阶段教育新课程标准》。

以坚持目标导向坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。

作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落地与广大师生息息相关。

那么2022版英语课程标准主要有哪些变化呢?从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内涵";实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训";附录中增加了“核心素养学段特征",删除了"功能意念项目表"“话题项目表”"评价方法与案例""技能教学参考建议""课堂用语"。

具体解读如下：一、课程性质新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

二、课程理念新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教一学一评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。

三、课程目标(一)核心素养内涵(首提)英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。

核心素养的四个方面相互渗透融合互动，协同发展。

(二)总目标新课标要求学生通过学习，达到以下目标：发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

(三)学段目标2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7~9年级学段应达到的目标，并从核心素养的四个方面(语言能力、文化意识、思维品质、学习能力) 对各学段目标要求进行了描述。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）

《义务教育英语课程标准》（2011年版）基本解读鲁子问国家《英语课程标准》专家组成员华中师范大学教授主要修订与发展深化素质教育凸显课程价值丰富课程目标发展课程理念完善实施建议建构评价体系《义务教育英语课程标准》目录第一部分前言：课程性质、课程基本理念、课程设计思路第二部分课程目标：总体目标、分级目标第三部分分级标准：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识第四部分实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议附录语音、语法、词汇（二级词汇表、五级词汇表）、功能意念、话题、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议、课堂用语化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

们的开放程度。

而这需要全民的外语/外文教育。

中国有必要在义务教育阶段开设英语课程，因为义务教育是面向全面的教育。

英语教育对于中国发展方向的巨大意义就在于此。

这也是英语教育的历史使命，是千百年不可能再有的使命。

如果英语教育没有起到促进中国进一步开放的作用，我们将愧作中国英语教师。

英语不只是单词、语法！我们英语教师应该认真思考，我们如何提高国民的这样素养和能力？我们真的有能力去提高培养这样素养和能力？我们自己具有这些素养和能力？或者我们指导如何培养这些素养和能力吗？在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

（1）学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

英语课程的个人价值英语课程对个人的工具性价值会英语，可以工作、生活得更好，打工、种地、当和尚都需要英语。

不会英语肯定可以生活在中国，但肯定不如会英语的活得好、活得明白。

新课程标准下的英语语法教学

新课程标准下的英语语法教学林燕钿2002年颁布的《英语课程标准》(以下简称“课标”)中明确写到:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,并且激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神。

因此,新课程标准下的英语语法教学要坚持以下几点:１、面对全体学生,注重素质教育英语课程要面对全体学生,注重素质教育。

强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,关注每一个学生的情感,激发学习兴趣,培养有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力。

２、突出学生主体,尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

每一个学生都有自己的头脑,自己的性格,自己的意愿。

教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。

教师只能让学生自己感受、观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握规律。

３、采用活动途径,倡导体验参与创设语言环境,提供大量的实践机会,使学生形成语感;提倡“任务型”教学思想,把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中;使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习;在执行任务中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。

新理念下的英语语法教学原则注意语法课的趣味性心理学家认为,学习兴趣是一个力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断、探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

新课标里面强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,外语教师教学语法要重视学生的全面参与,形式要不断变化,以激发学生的学习兴趣。

２、在实际运用中学语法语法教学要与课标同步,以学生为中心,让学生根据教师所创设的语言环境。

自己练习,老师不能用大量现成的句子来代替学生思考。

语法教学一定要强调运用、实践。

３、以归纳法为主，归纳法和演绎法相结合归纳法是让学习者先接触语言材料，通过输入大量真实的、有交际性的语言实例，使其形成一定程度的感性认识，进而进行加工，最后再总结归纳出语法规则来。