高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案
《第二节 高亢的西北腔》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握西北腔的音乐风格和特点。
2. 能够准确演唱并表现高亢的西北腔。
3. 增强学生对民族音乐的热爱和认同感。
二、教学重难点：1. 重点：理解并掌握西北腔的音乐风格，包括音高、节奏、旋律特点等。
2. 难点：准确运用声音和情感表达，将理论知识转化为实际演唱。
三、教学准备：1. 准备相关西北腔的音乐素材，包括音频、视频和曲谱。
2. 准备乐器（如吉他、口琴等）用于示范和教学。
3. 准备练习用乐器，方便学生自行练习。
4. 安置教室，确保环境整洁有序。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和需求，以便调整教学计划。
四、教学过程：（一）导入新课播放西北民歌视频，引导学生感受西北民歌的特点。
教师简要介绍西北民歌的类型和特点，并引出本节课的主题——高亢的西北腔。
（二）新课学习1. 了解西北地域文化和音乐文化背景（1）教师介绍西北地区的地理、历史和文化背景。
（2）引导学生了解西北民歌的音乐特点和文化内涵。
2. 学习歌曲《高亢的西北腔》（1）教师播放歌曲录音，学生跟唱。
（2）教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词特点。
（3）学生分组演唱歌曲，互相评判。
3. 拓展学习（1）教师介绍其他西北地区的民歌，鼓励学生尝试演唱。
（2）学生搜集并分享自己喜欢的西北民歌，共同欣赏和学习。
4. 教室小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调西北民歌的特点和文化内涵。
（2）鼓励学生继续关注和了解西北地区的音乐文化。
（三）教室活动1. 小组讨论：西北民歌的特点和风格是什么？如何演唱才能表现出这种特点？2. 角色扮演：学生分组扮演西北地区的农民、牧民、工匠等角色，模拟演唱西北民歌。
3. 互动游戏：通过猜歌名、比唱歌等方式，增强学生对西北民歌的记忆和理解。
（四）安置作业1. 课后练习演唱西北民歌，分享给家人和朋友。
2. 搜集并了解其他地区的民歌，比照分析其特点和风格。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握本课中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解西北地区的音乐特色，感受高亢的西北腔音乐风格。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
3. 通过对高亢的西北腔的学习，提高学生的音乐审美能力和综合素质。
二、教学内容1. 西北地区音乐特色简介2. 高亢的西北腔音乐风格特点3. 代表性高亢的西北腔曲目欣赏4. 歌曲《高亢的西北腔》学唱5. 课堂实践：创作简易的高亢的西北腔旋律三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解西北地区的音乐特色，感受高亢的西北腔音乐风格，学唱歌曲《高亢的西北腔》。
2. 教学难点：高亢的西北腔的旋律特点和唱法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解西北地区音乐特色和高亢的西北腔音乐风格特点。
2. 欣赏法：欣赏代表性高亢的西北腔曲目。
3. 实践法：学唱歌曲《高亢的西北腔》，创作简易的高亢的西北腔旋律。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍西北地区的音乐特色，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解高亢的西北腔音乐风格特点，引导学生感受其独特魅力。
3. 欣赏：播放代表性高亢的西北腔曲目，让学生感受高亢的西北腔的音乐风格。
4. 学唱：教授歌曲《高亢的西北腔》，指导学生掌握高亢的西北腔的唱法。
5. 课堂实践：分组让学生创作简易的高亢的西北腔旋律，相互交流、欣赏。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作精神。
2. 歌曲学唱评估：检查学生对歌曲《高亢的西北腔》的掌握程度，包括旋律、节奏和唱法。
3. 创作评估：评价学生在课堂实践环节创作的简易高亢的西北腔旋律的创意和表现力。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容，确保符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：根据学生在课堂上的表现，调整教学方法，以提高教学效果。
3. 反思教学评估：根据评估结果，分析学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
八、拓展活动1. 组织学生参观西北地区特色音乐表演，加深对高亢的西北腔音乐风格的理解和感受。
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解西北地区音乐的特点，感受高亢的西北腔音乐风格。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱，提高音乐审美能力。
3. 通过学习，使学生能够简单分析并演唱西北腔音乐作品。
二、教学内容1. 西北腔音乐概述：介绍西北地区的音乐特点、历史背景和文化内涵。
2. 典型西北腔音乐作品欣赏：分析《梁祝》、《茉莉花》等作品的音乐特点。
3. 演唱练习：学唱《高亢的西北腔》歌曲，掌握基本的演唱技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解西北腔音乐的特点，学会演唱《高亢的西北腔》歌曲。
2. 教学难点：掌握西北腔的唱腔技巧，如真假声转换、气息控制等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解西北腔音乐的基本概念、特点和历史背景。
2. 示范法：教师演唱典型西北腔音乐作品，学生跟随模仿。
3. 练习法：分组练习，教师指导，提高学生的演唱技巧。
五、教学过程1. 导入：播放一首典型的西北腔音乐作品，引发学生对高亢的西北腔的兴趣。
2. 讲解：介绍西北腔音乐的特点、历史背景和文化内涵。
3. 欣赏：分析典型西北腔音乐作品，如《梁祝》、《茉莉花》等。
4. 学唱：教授《高亢的西北腔》歌曲，讲解歌词含义和唱腔技巧。
5. 练习：学生分组练习演唱，教师巡回指导。
6. 展示：各组学生演唱所学歌曲，相互评价、学习。
8. 作业：布置课后练习，要求学生回家后复习所学歌曲，巩固唱腔技巧。
六、教学评价1. 评价学生对西北腔音乐特点的理解，通过提问和讨论的方式进行。
2. 评价学生对典型西北腔音乐作品的欣赏能力，通过课堂展示和评论进行。
3. 评价学生对《高亢的西北腔》歌曲的演唱技巧，通过小组演唱和个别表演进行。
七、教学资源1. 音响设备：用于播放西北腔音乐作品和示范演唱。
2. 乐谱：提供《高亢的西北腔》歌曲的乐谱供学生学习。
3. 视频资料：可选用的关于西北腔音乐表演的视频资料，以增加学生的学习兴趣和理解。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍西北腔音乐概述，欣赏典型作品。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案教案主题：高亢的西北腔教学目标：1.了解并感受西北腔音乐的独特魅力。
2.培养学生对西北腔音乐的欣赏能力和审美情趣。
3.通过学习西北腔音乐，开拓学生的音乐视野，培养其对中国音乐的传承和发展的兴趣。
教学重点：1.了解西北腔音乐的历史背景和特点。
2.感受西北腔音乐独特的音调、节奏和表达方式。
教学准备：1.多媒体设备2.西北腔音乐录音或视频3.教学资料教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆一下他们之前了解过的中国音乐类型，鼓励他们谈论自己对中国音乐的印象，然后出示一张图片，让学生猜测这是哪个地方的音乐。
Step 2：学习西北腔音乐的历史背景（10分钟）通过多媒体设备展示一些西北腔音乐的图片和视频，简单介绍西北腔音乐的发展历史、起源和特点。
帮助学生了解西北腔音乐在中国音乐中的地位。
Step 3：感受西北腔音乐的独特魅力（15分钟）播放一段西北腔音乐录音或视频，让学生闭上眼睛聆听，感受音乐中的节奏、音调和表达方式。
然后让学生谈论他们对这段音乐的第一印象和感受。
Step 4：学习西北腔音乐的表达方式（15分钟）通过观看一些西北腔音乐表演的视频，让学生观察表演者的手势、舞台表演和唱腔，帮助他们了解西北腔音乐的表达方式和特点。
然后让学生分组进行小组讨论，谈论他们观察到的共同特点和表达方式。
Step 5：欣赏西北腔音乐作品（15分钟）播放几个西北腔音乐的经典作品，让学生仔细听，体会其中的情感表达和音乐特点。
然后让学生写下自己对这些作品的感受和想法。
Step 6：总结与展示（10分钟）邀请同学们分享他们对西北腔音乐的感受和想法，并对他们的观点进行展示和讨论。
引导学生总结西北腔音乐的历史背景、特点和表达方式，并与其他中国音乐进行比较。
Step 7：扩展活动（5分钟）带领学生用西北腔的音乐元素创作一个小合奏，让他们体验西北腔音乐表演的过程，并展示给全班同学。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对西北腔音乐有了初步的了解，通过观察、欣赏和讨论，学生能够感受到西北腔音乐的独特魅力和表达方式。
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解西北民歌的基本特征，包括其地域特色、音乐形式及文化背景。
o学生能够识别并区分不同风格的西北民歌，如信天游、花儿等。
2.能力目标：o培养学生通过聆听和分析，理解西北民歌中的情感表达和音乐结构。
o提高学生的音乐鉴赏能力，学会从旋律、节奏、歌词等多方面欣赏西北民歌。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国传统音乐的热爱，增强民族自豪感。
o培养学生尊重多元文化，理解不同地域音乐风格的独特价值。
二、教学内容-重点内容：西北民歌的地理文化背景、音乐特点、代表曲目及其艺术价值。
-难点内容：理解西北民歌中复杂的情感表达和音乐结构的分析。
根据教学内容的特点和学生实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过由浅入深的讲解和实践活动，确保学生能够有效掌握知识点。
三、教学方法-讲授法：用于介绍西北民歌的基本概念和背景知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对西北民歌的理解和感受。
-案例分析法：通过具体曲目分析，让学生深入理解西北民歌的特点。
-多媒体教学法：利用音频、视频资源，增强课堂互动性和生动性。
四、教学资源-教材：高中音乐鉴赏教材。
-教具：多媒体投影仪、音响设备。
-多媒体资源：西北民歌音频、视频片段，相关图片和地图。
-实验器材：无（本节课不涉及实验）。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都参与讨论。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等。
-激励机制：对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题，检测学生对西北民歌知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生撰写学习心得，评价其理解和感悟的深度。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对西北民歌的鉴赏能力。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。
浙江教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
浙江教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解中国西北地区的音乐特色，感受高亢、激昂的西北腔音乐风格。
2. 培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
3. 通过欣赏、分析、实践等环节，提高学生的音乐鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容1. 西北腔音乐的特点：高亢、激昂、豪放。
2. 西北腔的代表作品：民歌、戏曲、花儿、秦腔等。
3. 西北腔音乐的形式：合唱、独唱、对唱、群唱等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解并感受西北腔音乐的特点及魅力。
2. 难点：分析西北腔音乐的构成要素，学会欣赏和评价西北腔音乐。
四、教学方法1. 欣赏法：通过播放西北腔音乐作品，让学生感受音乐风格。
2. 分析法：引导学生分析西北腔音乐的构成要素，如旋律、节奏、音色等。
3. 实践法：让学生分组创作或演唱西北腔风格的歌曲，增强实践能力。
4. 讨论法：组织学生讨论西北腔音乐的特点及其在民族文化中的地位。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍西北地区的地理、民俗特点，引发学生对西北腔音乐的兴趣。
2. 欣赏：播放西北腔音乐代表作品，如《黄河大合唱》、《青藏高原》等，让学生感受音乐风格。
3. 分析：引导学生分析西北腔音乐的旋律、节奏、音色等特点，讲解音乐构成要素。
4. 实践：分组让学生创作或演唱西北腔风格的歌曲，鼓励创新和表现个性。
5. 讨论：组织学生讨论西北腔音乐在民族文化中的地位，培养学生的民族自豪感。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调西北腔音乐的特点和价值。
7. 作业：布置课后作业，如收集其他西北腔音乐作品、分析作品特点等。
六、教学评价1. 学生能够描述西北腔音乐的特点，并能举例说明。
2. 学生能够分析并评价西北腔音乐作品的旋律、节奏、音色等构成要素。
3. 学生能够创作或演唱一首具有西北腔风格的歌曲，表现个性。
4. 学生能够讨论西北腔音乐在民族文化中的地位，并表达自己的观点。
七、教学资源1. 音响设备：用于播放西北腔音乐作品。
高中音乐高中《音乐鉴赏》》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例说课稿
高中音乐《音乐鉴赏》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例一、教学目标1.让学生了解并掌握西北地区音乐的特点，提高音乐鉴赏能力。
2.通过学习《高亢西北腔》，培养学生的音乐审美情趣，激发学生对民族音乐的兴趣。
3.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点重点：掌握《高亢西北腔》的音乐特点，理解其地域文化内涵。
难点：分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并能进行简单的创作。
三、教学过程1.导入（1）播放一首具有代表性的西北民歌，让学生感受其独特的韵味。
（2）引导学生谈谈对西北音乐的印象，为学习《高亢西北腔》做好铺垫。
2.课程内容（1）介绍《高亢西北腔》的背景及特点《高亢西北腔》是我国西北地区的一种民间音乐形式，具有鲜明的地方特色。
其音乐特点主要表现在旋律、节奏、音色等方面。
（2）分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点①旋律：以五声阶为基础，强调音程跳跃，富有棱角。
②节奏：以2/4拍为主，强弱分明，富有弹性。
③音色：以人声为主，演唱时真假声转换，具有独特的韵味。
（3）欣赏《高亢西北腔》经典作品播放《高亢西北腔》的经典作品，如《信天游》、《山丹丹花开红艳艳》等，让学生感受其音乐魅力。
3.实践活动（1）分组讨论：让学生分成小组，讨论《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并尝试创作一段简单的音乐。
（2）分享展示：各小组展示自己的创作成果，其他同学进行评价。
（2）鼓励学生谈谈自己的学习体会，反思在课堂中的表现。
四、作业2.收集其他地区的民间音乐，进行对比分析。
五、教学反思本节课通过欣赏、分析、实践等方式，让学生了解了《高亢西北腔》的音乐特点，提高了音乐鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们在愉悦的氛围中学习？2.是否注重培养学生的音乐审美情趣，激发他们对民族音乐的兴趣？3.是否关注学生的学习反馈，及时调整教学策略？4.是否达到了预期的教学目标，提高了学生的音乐鉴赏能力？5.如何进一步优化教学过程，提高教学效果？重难点补充：1.分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点（1）教师引导学生聆听《高亢西北腔》片段，提问：“大家能感受到这首曲子的旋律和平时听到的音乐有什么不同吗？”（2）教师再提问：“这首曲子的节奏有什么特点？”学生思考后回答，教师补充：《高亢西北腔》的节奏以2/4拍为主，强弱对比明显，听起来很有力量。
高中音乐鉴赏 高亢的西北腔教案
第三节高亢的西北腔一、教学目标：1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、通过欣赏学习以上歌曲能让学生了解中国民歌是中国人民智慧的结晶，从而培养学生爱祖国爱民族的精神。
二、教学重点：1、通过欣赏歌曲，初步了解歌曲中的典型节奏，旋律特点，音乐情绪。
2、通过运用地理的知识，了解西北地区人民的生活环境，经济状况，从而理解歌曲表达的内容，初步了解西北民歌的特征。
3、培养学生用正确的态度认识民歌和尊重民歌手。
三、教学难点：1、用基本的音乐要素（节奏，旋律，情绪，风格）去分析西北民歌，并能理解认识到西北民歌中的内容对我们研究祖国西北地区的历史文学，地理环境有重要的帮助。
四、教学过程：A.音乐专业知识●中国民歌的相关知识：最底层最普通人民的心声，反映了人民最恶势力的厌恶和憎恨，表达了人民对美好生活的向往和对爱情的赞美。
（1）口头创作，不由某人谱曲，而是普通老百姓集体的智慧结晶。
人们凭个人记忆，口传心授，依据个人不同的生活环境，经历情感而进行加工和修改，从而体现出民歌的创作具有即兴性。
同一首民歌，不同的民歌手唱就会有不同的音乐情绪风格。
（2）地域性（横向）。
同一首民歌在不同的地方流传，音乐形态就会不一样。
比如《茉莉花》这首民歌，不仅在江南地区（江浙一带）流行，在北方（河北民歌）也有相同题材的《茉莉花》，但在音乐风格上完全不一样。
南方民歌多用五声调式，音乐风格委婉秀丽。
北方民歌多用七声调式。
因此民歌有鲜明的民族风格和地方色彩。
（3）年代性（纵向）。
同一首民歌随着时代的推移和环境的变迁，以及音乐创作手法的不断更新，它的感情色彩、社会功能也不尽相同。
●“花儿”：在青海，随时随处都有“花儿”的歌声。
花儿不是指一种花。
“花儿”是青海回族地区的一种民歌体裁，广泛流传青海。
它历史悠久、源远流长、内容丰富、形式多样、曲调优美，具有浓郁的民族特色和高原风格，深受当地广大人民群众喜爱。
《高亢的西北腔》完整详案优秀教案
附件2：教学设计格式范例
一、教学背景
〔一〕教学内容分析：我国是一个幅员辽阔、历史悠久、民族众多的国家，因而在这片广袤的土地上形成了千姿百态、各不相同的音乐风格。
本课选自人音版《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》，旨在引导学生感受西北民间音乐的风格特点，分析形成该风格的原由。
〔二〕学生情况分析：高中一年级的学生有了一定的音乐积累，但深度和广度还缺乏够；有一定的自主学习能力，但在音乐学科表达不够明显，更多时候需要老师协助完成。
结合学生的根本情况以及学习诉求，课程设计需在深度、广度、温度上有所重视与提升。
〔三〕教学方式与手段说明：
〔四〕前期教学状况、问题与对策：
二、教学目标
〔一〕知识与技能：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，认识西北民间音乐主要的曲调框架，即“双四度曲调框架〞，分析西北民间音乐的根本风格特点及其形成原因。
〔二〕方法与过程：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川个》，运用音乐的各项要素分析作品，并适当体验歌曲局部内容，从而引导学生全方位的思考，培养学生对音乐的鉴赏力、表现力与想象力。
〔三〕情感态度与价值观：通过对《脚夫调》和《上去高山望平川》的聆听与分析，增强学生的音乐审美能力，培养学生对民族音乐的兴趣，拓展学生的艺术视野，从而提升学生的综合素养。
三、教学重点与难点
〔一〕教学重点：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，分析西北民间音乐的风格特点机器形成该风格的原因。
〔二〕教学难点：通过分析《脚夫调》等谱例，初步探究西北音乐的主要曲调框架，即“双四度曲调框架〞。
四、教学过程。
浙江教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
浙江教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解中国西北地区音乐的特点，感受高亢、激昂的音乐风格。
2. 培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
3. 通过对《高亢的西北腔》的学习，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。
二、教学内容1. 了解西北地区的音乐特点，包括民歌、戏曲等。
2. 学习《高亢的西北腔》的旋律、节奏、歌词等。
3. 分析《高亢的西北腔》的艺术特色，如高亢、激昂、豪放等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握《高亢的西北腔》的旋律、节奏，了解其艺术特色。
2. 教学难点：对西北地区音乐特点的理解和把握，以及对《高亢的西北腔》艺术特色的深入分析。
四、教学方法1. 采用讲解法，介绍西北地区音乐的特点和《高亢的西北腔》的背景。
2. 采用示范法，为学生演唱或播放《高亢的西北腔》，让学生感受其音乐风格。
3. 采用分析法，引导学生分析《高亢的西北腔》的艺术特色。
4. 采用实践法，让学生分组练习演唱《高亢的西北腔》，提高学生的演唱能力。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍西北地区的音乐特点，引发学生对《高亢的西北腔》的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《高亢的西北腔》的旋律、节奏、歌词等，让学生了解其音乐特点。
3. 示范：为学生演唱或播放《高亢的西北腔》，让学生感受其音乐风格。
4. 分析：引导学生分析《高亢的西北腔》的艺术特色，如高亢、激昂、豪放等。
5. 练习：让学生分组练习演唱《高亢的西北腔》，教师巡回指导。
6. 展示：各组学生演唱《高亢的西北腔》，评选出最佳演唱奖。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《高亢的西北腔》的艺术特色和西北地区音乐的价值。
8. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固《高亢的西北腔》的旋律、节奏等。
六、教学过程1. 课前准备：教师准备教学课件、音响设备、乐谱等。
2. 课堂导入：教师通过播放一段西北地区的民歌，引起学生对《高亢的西北腔》的兴趣。
3. 新课教学：教师讲解《高亢的西北腔》的旋律、节奏、歌词等，引导学生感受西北腔的音乐特点。
高亢的西北腔教案设计
高亢的西北腔教案设计【篇一：高亢的西北腔教案】高亢的西北腔教案教学内容：高亢的西北腔教学目标：一、仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。
感受、体验音乐情绪；激发学生进一步了解西北民歌的愿望。
三、介绍“花儿”“信天游”二、通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
教学重点：仔细聆听西北民歌，感受、体验音乐情绪。
教学难点：通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
课时：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、导入：观看视频短片，从而引出西北民歌。
师：首先，我要给同学们看一组视频短片，同学们的要考虑的问题就是这些电影是在什么地区拍的。
生：略师：对的，这些电影都是在西北地区拍的，那么同学们对西北地区还有哪些了解呢？生：略师：同学们知道的很多，那今天呢，我就要带大家一起了解一下西北民歌。
二、新授课（一）知识回顾1.民歌的概念及分类师：在上新课前呢，我们要先回顾一下以前学过的知识。
有谁能告诉我民歌是什么意思？民歌：是人民表达自己感情的口头创作。
民歌来源于人民的生活，也反映着人民的生活。
它反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性，人民的喜怒哀乐，无一不反映在浩如烟海的民歌之中。
常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌和风俗歌等。
2.西北民歌简介而西北民歌，是指流传在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
同学们能不能从地图上找出我刚说的五个西北省区？（二）欣赏《上去高山望平川》1.介绍“花儿”在西北民歌中以“花儿”、“信天游”“山曲”最有代表性。
那么，有谁知道“花儿”是什么意思呢？生：略师：“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏三省（区）广大地区的民歌。
“花儿”又称“少年”。
男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。
据说，“花儿”至少已有四百多年的历史了。
它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉等民族的喜爱。
《第二节 高亢的西北腔》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》学历案（第一课时）一、学习主题《高亢的西北腔》作为高中音乐课程中一项重要学习主题，将让学生体验西北地区的丰富音乐文化。
第一课时的主要学习目标是掌握对西北音乐的基本认识，了解其独特的音乐风格和特点，以及通过具体作品感受西北音乐的魅力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解西北地区音乐文化的基本特征，包括其历史背景、音乐流派及代表性作品。
2. 技能与操作：通过聆听和欣赏，学会分析西北音乐的旋律、节奏、音色等音乐要素。
3. 情感态度与价值观：培养学生对西北音乐的欣赏能力和对多元音乐文化的尊重态度。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的参与度、讨论积极程度以及对西北音乐文化的理解程度。
2. 作品欣赏评价：学生能否准确描述所听作品的风格特点及音乐要素。
3. 课后作业评价：学生完成作业的情况，包括对西北音乐的认识深度和欣赏作品的分析报告。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示西北地区的自然风光和民俗活动，引出本课的学习主题——西北音乐。
2. 知识讲解：介绍西北音乐的历史背景、主要流派及代表性作品。
3. 作品欣赏：播放几首具有代表性的西北音乐作品，让学生感受其独特的旋律和节奏。
4. 小组讨论：学生分组讨论所听作品的感受和特点，并分享组内观点。
5. 教师总结：教师根据学生的讨论情况进行总结，并深入分析西北音乐的风格和特点。
6. 拓展延伸：介绍其他与西北音乐相关的文化现象，如民歌、器乐等。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答形式，检测学生对西北音乐基本知识的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生选择一首自己喜欢的西北音乐作品，分析其音乐特点及个人感受，并撰写一篇简短的分析报告。
六、学后反思1. 教师反思：教师应对本课时的教学效果进行反思，包括教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面，为今后的教学提供改进方向。
2. 学生反思：学生应总结本课时的学习收获，思考自己在课堂上的表现及对西北音乐的认知变化，以便更好地进行后续学习。
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解西北地区的音乐特色，感受高亢的西北腔音乐风格。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱，提高音乐审美能力。
3. 通过学习，使学生能够简单分析并演唱高亢的西北腔歌曲。
二、教学内容1. 西北地区音乐特色简介2. 高亢的西北腔歌曲欣赏3. 高亢的西北腔演唱技巧分析4. 学唱高亢的西北腔歌曲5. 音乐活动：创作高亢的西北腔歌曲三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解西北地区的音乐特色，学会演唱高亢的西北腔歌曲。
2. 教学难点：高亢的西北腔演唱技巧的掌握。
四、教学过程1. 导入：通过图片和视频介绍西北地区的风土人情，引发学生对西北音乐的兴趣。
2. 教学内容讲解：讲解西北地区音乐特色，播放高亢的西北腔歌曲，引导学生感受音乐风格。
3. 演唱技巧分析：分析高亢的西北腔演唱技巧，如真假声转换、音域拓展等。
4. 学唱歌曲：教授并练习高亢的西北腔歌曲，引导学生掌握演唱技巧。
5. 音乐活动：分组创作高亢的西北腔歌曲，展示并进行评价。
五、教学评价1. 学生对西北地区音乐特色的了解程度。
2. 学生演唱高亢的西北腔歌曲的能力。
3. 学生创作高亢的西北腔歌曲的创意和表现力。
4. 学生参与课堂活动的积极性和合作精神。
六、教学策略1. 采用讲授法：讲解西北地区音乐特色和演唱技巧。
2. 采用欣赏法：播放高亢的西北腔歌曲，引导学生感受音乐风格。
3. 采用实践法：学唱歌曲，让学生亲身体验演唱技巧。
4. 采用创作法：鼓励学生创作高亢的西北腔歌曲，培养创造力。
七、教学资源1. 图片和视频：介绍西北地区的风土人情。
2. 高亢的西北腔歌曲：用于教学欣赏和实践。
3. 音乐软件：用于创作和播放音乐。
4. 教学乐器：如吉他、钢琴等，辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入和讲解西北地区音乐特色。
2. 第二课时：欣赏高亢的西北腔歌曲，分析演唱技巧。
3. 第三课时：学唱高亢的西北腔歌曲，教授演唱技巧。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案第一章：了解西北方言的特点1.1 讲解西北方言的定义和分布地区1.2 分析西北方言与其他方言的区别1.3 引导学生关注西北方言的独特魅力第二章：学习西北方言的基本语音2.1 讲解西北方言的声母、韵母和声调特点2.2 对比standard Chinese 的发音，强调西北方言的发音差异2.3 练习发音，让学生掌握西北方言的基本语音第三章：掌握西北方言的词汇表达3.1 讲解西北方言特有的词汇和表达方式3.2 举例说明西北方言词汇的含义和用法3.3 进行词汇练习，让学生学会运用西北方言进行基本交流第四章：学习西北方言的日常会话4.1 设计日常交流场景，让学生运用西北方言进行对话4.2 讲解会话中常用的句型和表达方式4.3 进行角色扮演练习，提高学生的实际应用能力第五章：欣赏西北方言的文化魅力5.1 讲解西北地区的历史文化背景5.2 举例介绍西北方言在民间传说、曲艺、戏剧等领域的应用5.3 欣赏西北地区的民间艺术，让学生感受西北方言的独特魅力第六章：深入理解西北方言的语法结构6.1 分析西北方言的句子结构特点6.2 讲解与标准汉语不同的语法规则6.3 通过例句和练习，让学生掌握西北方言的语法用法第七章：探索西北方言的语用情境7.1 讲解西北方言在不同语境下的使用习惯7.2 分析方言中的礼貌用语和习惯表达7.3 设计情景剧，让学生在实际语境中运用西北方言第八章：实践与西北方言的互动交流8.1 组织方言交流活动，让学生实际使用西北方言8.2 介绍西北地区的社交礼仪和交流习惯8.3 鼓励学生积极参与，提高方言交流的实际能力第九章：西北方言与地方文化的融合9.1 讲解方言与文化之间的紧密联系9.2 分析西北方言在当地文化中的体现9.3 引导学生欣赏并尊重地方文化，增强对方言的深入理解10.2 反思学习过程，提升对方言学习的认识10.3 展望未来学习，鼓励学生继续探索方言学习的道路重点和难点解析重点环节一：第三章掌握西北方言的词汇表达补充和说明：在这一章节中，学生需要重点掌握西北方言特有的词汇和表达方式。
高亢的西北腔-教学设计-经典教学教辅文档
3、教唱歌曲两遍。
4、陕北是民歌荟萃之地，民歌品种很多，当地俗称“山曲”或“酸曲”。次要有信天游、小调、酒歌、榆林小曲等二十多种，其中以信天游最富有特点、最具代表性。
5、陕北民歌昂扬着黄土地上泥土的芳香，流淌着黄河儿女最浅显的词汇和最亮丽的激情。她是我们黄土地的母语和家园，更是我们黄土文明的特点和精粹。
三、陕西绥德民歌：《脚夫调》
四、课堂测试
1、甚么是脚夫？
这是旧社会对搬运工人的称呼。在陕、甘、内蒙、山西、青海一带，过去有靠赶着骡、驴、马等牲口帮人运输的人，这类人称作“赶牲灵”，或“脚夫”。（脚夫也是以为别人运送生活用品为主的脑洞阶层；“脚夫”的生活很困苦，深居简出，翻山越岭，风餐露宿，一走就是十几天或至数月、数年，全凭两只脚谋生糊口。）
1、分析歌曲的创作手法。朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪；
2、先生分组讨论并且学唱这首山西民歌。（用方言）找出句与句之间相反的地方。
3、考虑：歌曲演唱风格、心情如何？
1.感受播种后的喜悦心情和幽默、风趣的情绪。
2.探求民歌创作手法“换头合尾”、“合头换尾”、“鱼咬尾”等。
3.感受和理解四句旋律“一致中有变化，变化中有一致”的美感。
4、说一说：旋律特点、演唱方法、节奏怎样？
1.经过聆听和考虑发现：旋律高亢、节奏自在等特点。
2.引导先生探求“花儿”的风格特点。感受民间歌手演唱时，运用的方言、衬词衬腔、发声方法认识这首歌，富有西北民歌的典型特点。认识“花儿”这类山歌文体。
二、欣赏山西民歌：《刨土豆》
1、播放女声独唱与女声合唱《刨土豆》
西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解西北地区的方言特点，学会几句常用的西北方言。
（2）通过学习，使学生能够正确地朗读和表演西北方言的段子。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生掌握西北方言的语音、词汇和语法特点。
（2）采用情景教学法，让学生在实际语境中运用西北方言进行交流。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国西北地区文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 西北方言的定义与分布。
2. 西北方言的特点（语音、词汇、语法）。
3. 常用西北方言词汇及表达。
4. 西北方言段子选读。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：西北方言的特点及常用词汇。
2. 教学难点：西北方言的语音特点和实际运用。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍西北地区的方言特点。
（2）学生分享自己对西北方言的了解。
2. 教学环节：（1）讲解西北方言的定义与分布。
（2）对比分析西北方言的语音、词汇、语法特点。
（3）学习常用西北方言词汇及表达。
（4）分组朗读和表演西北方言段子。
3. 巩固环节：（1）教师提问，检查学生对西北方言知识的掌握。
（2）学生运用西北方言进行情景对话。
4. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习心得。
（3）布置作业：选择一篇西北方言段子进行朗读和表演。
五、教学评价：1. 学生对西北方言知识的掌握程度。
2. 学生在实际语境中运用西北方言的能力。
3. 学生对西北地区文化的兴趣和热爱。
六、教学资源：1. 教材：《现代汉语》方言篇2. 辅助材料：西北方言段子精选、方言语音软件、方言视频素材3. 网络资源：关于西北方言的学术论文、论坛讨论等七、教学方法：1. 对比分析法：通过与普通话的对比，让学生更加直观地了解西北方言的特点。
2. 情景教学法：创设实际语境，让学生在交流中学会运用西北方言。
3. 小组合作法：鼓励学生分组讨论、表演，提高学生的参与度和积极性。
人音版高中音乐鉴赏第2节高亢的西北腔教学设计
教学设计
一、教育理念
音乐欣赏课教学从学生的兴趣和发展出发，结合音乐的时代特点，改革陈旧的教育模式和教学方法，以素质教育和主体教育理论为指导，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，使学生学会欣赏中国民族音乐。
二、教学内容：人民音乐教育出版社普通高中《音乐鉴赏》第二单元第二节《高亢的西北腔》。
三、课时：一课时
四、教学目标： 1、引导学生认真细致地聆听《上去高山望平川》《刨
洋芋》《脚夫调》三首民歌，
感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创
作方法。
2、引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
3、对民歌的概念有初步的认识，对西北民歌“花
儿”与“信天游”认识与了解。
五、教学重点：引导学生认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法。
六、教学难点：引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
七、教学方法：采用讨论法、对比法、探究法、启发式教学。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案【篇一：高亢的西北腔教案】文章来源课件 w w一、教学目的：（1）引导学生积极的感受、体验西北民歌的特点强调，使同学们能够对西北民歌有一定的认识和了解。
（2）通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，来认识了解“花儿”和“信天游”等民歌体裁。
（3）初步认识西北地区的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格等。
二、教学的重点和难点：教学重点：通过对三首民歌的学习，能够对西北民歌的特点和风格做出适当审美评价。
教学难点；引导学生体会西北民歌的特点，理解西北民歌的艺术价值。
三、教学过程：1、提问导入：听一段西北民歌风格的音乐后，提出问题。
问：大家听完这些音乐有什么感觉，歌曲是民歌还是通俗歌曲？问：请大家拿出笔和纸，一起来画曲中的旋律线。
由旋律线引出西北地区的地形地貌与所属范围。
多媒体展示中国行政图，简单介绍一下西北的地理位置以及涉及省份。
点明这里的歌曲和此地区地形地貌、人文特点风俗习惯有着密切地联系。
引出本课课题—《高亢的西北腔》播放视频片段：电影插曲《信天游》、《黄土高坡》等。
问：这些歌曲是大家日常生活中经常能听到的，大家讨论一下，这两首歌是民歌还是通俗歌曲？引导学生回答：是具有西北特征的通俗歌曲。
教师演唱一遍《信天游》，有会唱的同学一起唱。
问：同学们猜测一下原汁原味的西北民歌是怎么样的？2、欣赏民歌《上去高山望平川》（1）问：大家能说说听过这首歌曲的感受吗？讨论过以后，简单介绍一下民歌的知识。
（2）再次欣赏《上去高山望平川》介绍此曲特点：乐曲气息较长，多用装饰音，节奏松散，较自由，旋律起伏较大。
（3）介绍作品：《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国颇具影响，声誉极高。
这首歌曲的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。
歌词表面上是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上是揭露旧社会封建以及旧礼教迫使人民追求美好生活的理想难以实现。
这首歌由“花儿王”朱仲禄演唱。
人音版高中教案【课题】高亢的西北腔
人音版高中教案【课题】高亢的西北腔第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解中国西北地区的民间音乐特点，感受高亢的西北腔风格。
2. 培养学生对民族音乐的热爱和传承意识。
3. 提高学生的音乐审美能力和文化素养。
【教学内容】1. 介绍西北地区的民间音乐特点。
2. 分析高亢的西北腔风格。
3. 引导学生欣赏优秀西北民间音乐作品。
【教学过程】1. 导入：讲解西北地区民间音乐的特点，引导学生关注高亢的西北腔。
2. 讲解：分析高亢的西北腔风格，讲解其音乐特点。
3. 欣赏：播放优秀西北民间音乐作品，让学生感受高亢的西北腔。
第二章：高亢的西北腔音乐特点【教学目标】1. 让学生深入了解高亢的西北腔音乐特点。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。
【教学内容】1. 高亢的西北腔音乐特点：音域宽广、旋律跌宕起伏、节奏自由等。
2. 对比分析其他地区的民间音乐特点，加深对高亢的西北腔的理解。
【教学过程】1. 讲解：详细讲解高亢的西北腔的音乐特点。
2. 对比：分析其他地区的民间音乐特点，进行对比，加深学生对高亢的西北腔的理解。
第三章：高亢的西北腔演唱技巧【教学目标】1. 让学生掌握高亢的西北腔的演唱技巧。
2. 培养学生运用演唱技巧表现音乐的能力。
【教学内容】1. 高亢的西北腔演唱技巧：气息控制、音色变化、情感表达等。
2. 实践练习：分组进行高亢的西北腔演唱练习。
【教学过程】1. 讲解：讲解高亢的西北腔演唱技巧。
2. 实践：分组进行演唱练习，教师指导。
第四章：高亢的西北腔作品欣赏与分析【教学目标】1. 让学生欣赏高亢的西北腔作品，提高音乐审美能力。
2. 培养学生分析音乐作品的能力。
【教学内容】1. 欣赏高亢的西北腔作品，感受其音乐魅力。
2. 分析作品的艺术特色，了解作品背后的文化内涵。
【教学过程】1. 欣赏：播放高亢的西北腔作品，让学生感受音乐魅力。
2. 分析：引导学生分析作品的艺术特色，了解作品背后的文化内涵。
【教学目标】2. 培养学生对民族音乐的传承意识和创新精神。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案一、教学目标1.了解西北腔的发音特点和语调特点；2.能够正确地模仿西北腔的发音和语调；3.能够运用西北腔进行口语交流。
二、教学重点1.西北腔的发音特点；2.西北腔的语调特点。
三、教学难点1.如何正确地模仿西北腔的发音和语调；2.如何运用西北腔进行口语交流。
四、教学内容1. 西北腔的发音特点西北腔是指中国西北地区的方言，其发音特点主要表现在以下几个方面：1.声母清晰：西北腔的声母发音清晰，有力度，不模糊。
例如，“k”、“p”、“t”等辅音发音清晰有力。
2.韵母短促：西北腔的韵母发音短促，不拉长。
例如，“a”、“o”、“e”等韵母发音短促。
3.声调高亢：西北腔的声调高亢，有力度，能够表现出强烈的情感。
例如，“一”、“二”、“三”、“四”等声调发音高亢。
2. 西北腔的语调特点西北腔的语调特点主要表现在以下几个方面：1.语调高亢：西北腔的语调高亢，有力度，能够表现出强烈的情感。
例如，“你好”、“谢谢”等常用语的语调高亢。
2.语调抑扬：西北腔的语调抑扬，能够表现出情感的起伏。
例如，“好的”、“不行”等常用语的语调抑扬。
3.语调重音：西北腔的语调重音明显，能够突出重点。
例如，“我说的是这个”、“不是那个”等语句的语调重音明显。
3. 如何正确地模仿西北腔的发音和语调要正确地模仿西北腔的发音和语调，需要注意以下几点：1.学习西北腔的基本发音规律，掌握其声母、韵母和声调的发音特点；2.多听多模仿，尽量模仿地道的西北腔发音和语调；3.练习口语，多与西北人交流，提高口语表达能力。
4. 如何运用西北腔进行口语交流要运用西北腔进行口语交流，需要注意以下几点：1.了解西北腔的语音特点，尽量使用地道的西北腔发音和语调；2.注意语音语调的抑扬顿挫，能够表现出情感的起伏；3.注意语音语调的重音，能够突出重点，使表达更加清晰明了。
五、教学方法1.讲解法：通过讲解西北腔的发音和语调特点，让学生了解西北腔的基本发音规律；2.模仿法：通过模仿地道的西北腔发音和语调，让学生掌握西北腔的发音和语调；3.对话法：通过对话练习，让学生运用西北腔进行口语交流，提高口语表达能力。
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高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案
一、学习目标：
1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。
2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。
3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。
二、教学重点、难点
(一)教学重点：
感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
(二)教学难点：
探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。
三、教学内容：
《脚夫调》(陕西民歌)《上去高山望平川》(青海民歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、
四、教学资源建议：
(一)人音社现有配套音像资源及教材资源。
(二)网上资源：直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。
有关青海花儿的论坛：.qhai0972.
陕北民歌网址：.ylei./sbmgg.htm及.zgya./zgya/sbmg.htm等。
(三)影视音乐中的陕北民歌。
如：《 * 》、《信天游》等。
(四)教师能亲自演唱的西北民歌。
(五)学生搜集到的资源。
五、教学方法与学习指导策略建议：
(一)教学方法
1.发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受
音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。
2.充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息
资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏能力。
3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此
基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。
4.用好课后的拓展与探究题。
如：教材的“拓展与探究”的第
4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称;探究的
环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第
一、三题等。
(二)学习指导策略
教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带
着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。
六、教学过程：
(一)注重过程评价，关注学生在课堂上的参与率与积极性，关注学生的情感表达，注重引导好学生参与实践表现能力的培养，特别是带学生们多模仿方言演唱民歌，在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。
(二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效果。
使用年级：高中一年级
教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性。
教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》
音乐知识：西北民歌的基本特征
教学目标：
1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2)引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
教学分析：
本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天
游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
教学重点、难点：
能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
教学课时： 1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、教学导入
a、播放《超级女声民歌联唱》的视频
b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后，提问：你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗? (湖南—龙船调;四川—康
定情歌;台湾—阿里山的姑娘;安徽—凤阳花鼓)
c、引出课题：高亢的西北腔
二、教学新课
冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游
1、欣赏《上去高山望平川》
a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍：
《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。
歌词的寓意深刻，富于哲理性。
歌词：
上去高山望平川，平川里有一朵牡丹
看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。
其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。
b、播放歌曲，学生欣赏。
2、欣赏《刨洋芋》
a、学生浏览课件，了解歌曲介绍：
《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。
歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。
b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的?心情如何?
(轻快活泼，风趣幽默，喜悦，乐观)
3、欣赏《脚夫调》
a、阅读歌曲简介：
歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。
b、知识链接：
什么是脚夫?
(所谓脚夫，即为挑脚之人，亦即用肩挑背磨搞运输的村夫。
山洞里没有大米，更没有南杂百货之类的东西，有的只是柴竹树木之类及竹木制品。
脚夫们把这类物资一担担挑出去，又把山外的日用品一担担挑进来，闭塞的村庄就靠了这管血脉才得已生存。
)
c、播放音乐，欣赏《脚夫调》。
4、音乐知识讲解
a、西北民歌的基本特征：西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
其中“花儿”、“信天游”最具代表性。
b、花儿：“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
欣赏《花儿与少年》
互动链接：跟随录音，轻声唱一唱《花儿与少年》
c、信天游：“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。
其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的;另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。
?欣赏《信天游》李娜演唱
互动链接：你还知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲吗?
《黄土高坡》
三、拓展探究
1、请你说说西北地区的地理、地貌、生活条件、人文环境等情况。
2、你能说出一首采用了民族素材的通俗歌曲吗? 《花田错》王力宏演唱 (二胡、京剧) 课堂结语以二胡为代表的中国民乐器也是中华传统文化中的瑰宝，下节课我们将欣赏的就是中国民乐。
内容仅供参考。