构建初中化学高效课堂教学模式的研究
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建一、引言随着教育改革的深入推进，核心素养教育理念逐渐成为学校教育的重要内容。
核心素养即是指学生在学习过程中获得的跨学科、跨领域的核心知识和技能，包括思维能力、创新能力、合作能力、实践能力等。
要想培养学生的核心素养，就需要构建高效的课堂教学环境，让学生在实际的学习中充分发挥他们的潜能。
针对初中化学课堂教学实践，本文将从核心素养的角度探讨如何构建高效的化学课堂教学环境。
二、培养学生的思维能力思维能力是学生在学习化学知识过程中必备的核心素养之一。
构建高效的化学课堂，首先需要培养学生的思维能力。
在课堂教学中，教师可以通过启发式教学方法，引导学生发散性思维，激发他们的思维活力。
在教学过程中，可以给学生提出一些开放性的问题，让学生自主探索、思考，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
教师还可以引导学生进行案例分析，让学生通过解决实际问题的方式来提升他们的思维能力。
通过这样的教学方法，可以有效地激发学生的思维潜能，提高他们的学习积极性和主动性。
三、提升学生的实践能力化学是一门实验性很强的学科，实践能力对学生的学习影响很大。
在构建高效的化学课堂教学环境时，需要注重培养学生的实践能力。
教师可以通过设计一些生动、具体的实验和操作，让学生亲自动手，亲自去发现规律和解决问题。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的实验思维和实践能力。
在实验操作中，学生还能够提高自己的观察力和判断力，积累实践经验，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、促进学生的合作能力在构建高效的化学课堂教学环境时，需要注重培养学生的合作能力。
化学知识的学习往往需要学生之间的合作交流，通过与同学们的讨论和合作，可以让学生更好地理解和掌握化学知识。
教师可以通过小组讨论、合作实验等方式来培养学生的合作能力，让学生在合作中学会倾听、沟通和协作，提高他们的团队精神和合作意识。
通过这样的合作学习，学生还能够更好地发挥个人优势，克服自己的不足，从而更好地完成学习任务。
初中化学高效课堂的构建
浅谈初中化学高效课堂的构建【摘要】初中化学是学生学习化学这一学科的基础。
提高化学教学质量，关键在于培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，从提高课堂教学效率做起，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
【关键词】初中化学教学活动兴趣初中化学学生学习化学学科的入门阶段。
它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础，也能为学生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
笔者结合自己多年来的工作实践谈点体会。
一、了解学生实情，因材施教化学这门学科对初三学生来说充满了新奇，是一个全新的学习领域，但也常常会给大多数学生带来一些困惑，一些学生由于没有找到好的学习方法，导致成绩一直不理想，一些学生虽然找到了比较合适的学习方法，但是对于学习方法的把控能力不是很好，浪费了大量的时间，虽然化学成绩比较理想，但是由于学习其它课程的时间被大量占用，使得其它学科成绩整体下降，还有一些学生不断的跟换自己的学习方法，化学成绩非常不稳定。
因此，在学习一段时间之后，很多学生会失去对化学的兴趣，甚至有的学生会完全放弃对化学这门课程的学习，由此可以看出，如果教师做不好对学生的引导，将导致课堂效率低下，学生成绩下降等一系列不好的后果。
面对学生的各种状况，教师应该进行深入的分析，了解随着时间的推移学生们不断变化的学习方法以及兴趣爱好，因材施教，为激发学生兴趣做好充分的准备。
二、激发学生兴趣，提高课堂效率对于学生兴趣的培养，要有明确的目的性，要以提高课堂效率为前提，争取在最短的时间内培养出学生对于化学的强烈而持久的兴趣。
本人结合实际，总结了一下几种可以高效培养学生兴趣的方法：1.巧设悬念。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
初中化学高效课堂教学方法探讨
２ ２ ５ ６ ３ １ ）
、
接 影 响 化 学 发 展 。只 有 从 基 础 教 育 开 始 强 化 学 生 动 手 操 作 的 技能 。 才 能使 学 生 更 能深 刻地 认 识 到化 学 学 科 的 重 要 性 ， 才 能 构 建 高 效 课 堂 。当学 生 了解 实 验 原理 后 ， 开 始 慢 慢 接触 实验 仪 器和操作步骤。这时 ， 他 们 会 亲 自动 手 操作 ， 这 样 才 能 使 原 理 在 实 践 中得 到 验 证 。 老 师 在 实 验 教 学 中 ， 要 循序渐进地进行 ， 对于一些典 型的实验 ， 一定要先 进行演示 ， 然后 纠正 ， 最 后 提 高， 按 照这 样 的程 序 进 行 。 例如 ： 在 用浓 盐酸 和二氧 化锰 加热 制作氯 气时 ， 由 于 浓 盐 酸具有挥 发性 ， 然 而 水 的沸 点 又 不 是 很 高 ． 所 以 氯 气 很 有 可能带有水 蒸气 ， 因此 ， 不 能用水 ， 代 替 用 饱 和 的氯 化 钠 进 行 洗涤 。 老 师 可 以接 着 这 个 实 例 向 学生 讲 解 有 关 氯 气 与 水 、 氯 化 钠 与 氯 化 氢 等 一 系 列 问 题 。还 有 如 何 避 免 化 学 反 应 产 品被 污 染的防备工作 ， 等 等 。通 过 这 样 一 个 严 格 的 操作 过 程 ， 让 学 生 再次进行演练时 。 可 以避 免 再 犯 错 误 。 从 而 提 高 课 堂 教 学 的有 效性 。 ３ ． 老 师精 心备 课 ． 激 发 学 生 学 习 兴趣 。 具 备 一 定 的 专业 水 平 和 能 力 。 这 是 教师 授课 的前 提 条 件 。
补， 促使 他们 进 步 与发 展 。… 二、 构建 初 中化 学 课 堂 高 效 教 学 的 方 法 １ ． 基 于 高效课 堂 背景 下 ． 采 用 趣味 教 学 方 法 。 兴趣是最好的老师 ． 它 能极 大地 增 强 学 生 学 习 的动 力 ， 在 教学 中老师要引导学生 充分发挥 主动性 。 从 而 能 够 以 自己 的 情感感染学生 。 使 学 生 在 潜 移 默 化 中 产 生 浓厚 的学 习兴 趣 。 学 生对于游戏有极高的兴趣 ， 因此 ． 老 师 可 以充 分 利 用 学 生 的这 特 点 调 动 他 们 对 学 习 的 积极 性 。 在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新 的 教学 理 念 下 ． 老 师要 针 对 不 同 的 上 课 内 容 开 展 不 同的 实 验 探 究 活 动 ， 同 时 老 师在 设 计 问题 的 时 候 要 有 意 义 ． 这 对 学 生 的 学 习 可 以 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 。不 同 的 游 戏 ， 可 以极 大地 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 从 而 强化课堂教学效果。 例如 ： 初 中化 学 实 验 中有 一 个 是 关 于 氧气 如 何 制 作 的 。 老 师在进行教学 的时候 ， 首先将学生 分成８ ４ ＂ 组， 每组有４ 个人， 老 师 分 配 出 若 干 仪 器 ，让 他 们 组 装 实 验 室 制 作 二 氧 化 碳 的装 置 ，而 且 等 待 他 们 组 装 结 束 以 后 ．再 接 着 组 装 氧 气 的实 验 装 置。通过这样的方法 ， 看哪个小组组装所需 的实践最少 ， 并 且 仪 器 链 接 得 最精 确 。 最 后 老 师 给 予点 评 ， 通 过 这 种游 戏竞 赛 的 方式 ， 不 仅 能 让 学 生 在 游 戏 的氛 围 中掌 握 知识 。 而 且 能 激 发 他 们 学 习化 学 的 热情 。 Ｅ ２ ］ ２ ． 强 化 实验 环 节 可 以推 进 初 中化 学 高 效课 堂 初 中 化 学是 一 门 源 自于 生 活 的 学 科 ．生 活 中处 处 都 有 化 学 ，从 人们 吃 的食 品 到穿 的衣 服 到 人 们 居 住 的 环 境 中的 各 种 化 学材 料 ， 等等 ， 可 以说 化 学 已 经 真 正 融 入 到 人 们 的 日常 生 活 中 ，不 断 改 变 人 们 的 生 活 。这 些 都 离 不 开 反 反 复 复 的 化 学 实 验， 因此实验对于化学来说是无法替代 的， 化 学 实 验 的 水 平 直
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，对于化学知识的传授主要侧重于死记硬背和机械运用，而忽略了培养学生的思维能力、创新能力和实践能力等核心素养。
构建一个高效的初中化学课堂，不仅要注重知识的传授，更要关注学生核心素养的培养，引导学生积极思考、主动探究，建立起自主学习和合作学习的氛围。
通过对核心素养和初中化学高效课堂建设的深入探讨，可以为教师提供更加具体、有效的指导，促进学生的全面发展，同时也提升化学教学的质量和效果。
希望通过本文的探讨，能够为初中化学教师提供一些有益的启示和借鉴，推动初中化学教学向更高效、更有成效的方向发展。
1.2 研究意义化学作为自然科学的一个重要分支，既有着丰富的知识体系，又涉及到日常生活的方方面面。
在当今社会，科技的发展日新月异，化学知识的应用也越来越广泛，因此对初中化学高效课堂的构建具有重要意义。
通过构建高效课堂，可以帮助学生建立起扎实的化学基础知识，为他们今后深入学习化学打下坚实的基础。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过高效课堂的构建，可以更好地促进学生动手能力的培养，提升他们的实践能力。
通过高效课堂的构建，可以激发学生对化学的兴趣和热情，培养他们的科学思维和创新精神，使他们不仅仅是化学知识的接收者，更能成为化学学科的未来发展者和创新者。
构建高效的初中化学课堂对于学生的综合素养提升和未来发展具有重要意义。
2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指在不同学科和领域中，学生需要掌握的基本素养和能力。
它包括知识、技能、态度和价值观等方面。
对于初中化学来说，核心素养包括对化学基本概念的理解和掌握、实验操作技能的培养、科学思维能力的提升等。
在化学教学中，核心素养的培养是至关重要的。
通过化学学习，学生可以培养科学素养，提高解决问题的能力，培养批判性思维和创新能力。
通过化学实验，学生还可以培养实验技能，培养观察和分析能力，培养团队合作精神和安全意识。
构建初中化学高效课堂探析
论． 初 中学 生 一 般 不 大 讲 究 学 习 方 法 ， 或 习惯于 按照学 语文 、
数学的方法来学习化学 ， 这 就 需 要 化 学 教 师 从 一 开 始 就 运 用
让 每 一 位 学 生 以 轻 松 愉 快 的 心 情 去 认 识 多 彩 的 化 学 世 界； 给 每 一 个 学 生 提 供 平 等 的学 习 机 会 ； 让 学 生 有 更 多 的机 会 主 动 地 体 验 探 究 过程 等 ． 这 些 基 本 理 念 为 新 课 程 的 研 究 与 实 施 提 供 了可 操 作 依 据 ， 下 面 就 谈 一 谈 我 对 新 教 材 教 学 的 几 点
探究 、 讨论 问题的机会 ， 做 到师 生互 动 ， 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性和创新精神． 二、 运 用 适 当 的 教 学 方 法
新 课 标 提 倡 从 生 活 走进 化 学 、 从 化 学 走 向社 会 ， 学 习 化 学
的兴趣是学习化学的主要 动机 之一． 生 活 中 的 化 学 与 学 生 有
方法．
、
充 分 发 挥 教 师 的主 导 作 用
随 着 社 会 的发 展 ， 教学 改革的不断深人 ， 在 课 堂 教 学 中发
挥 学 生 的 主体 性 ， 让学生充分地 发表意见 ， 使 每 个 学 生 均 有 发 展 的空 间 ， 这是新课标 的一 个要 求． 因此 ， 在 教 师 的 观 念 中 学
着密 切 的关 系 ， 从学生熟悉的身边现象人手 ， 引导 他 们 发 现 问 题、 展开探究 ， 增强学 生学 习科学 的兴 趣 ， 加 深 他 们 对 化 学 知 识 在 生 活 中应 用 的认 识 ． 如 学 习煤 和石 油 时 ， 介 绍 洁 净 能 源 的 开发 、 目前 各 国 开 发 新 能 源 的 举 措 等 ， 如 英 国农 村 大 面 积 种 植 油菜 ， 用植物油代替石 油 ， 美 国一些科 学家 开发利 用人体 能 ； 学 习酸 的通 性 、 ｐ Ｈ时 ， 让学生完成家庭小 实验 ： 用 ｐ Ｈ 试 纸 测 定肥 皂 水 、 食醋 、 矿 泉水、 洗 发剂等 液体 的 ｐ Ｈ， 判 断 各 种 液 体 的酸 碱 性 ． 再如 ， 根 据 生 活 中有 些 不 法 商 人 利 用 化 学 知 识 进 行
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育教学改革的不断深入，核心素养教育已成为教育领域中的热门话题。
核心素养涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的素养，以培养学生的综合素质和能力为目标。
在初中化学教学中，如何在核心素养的框架下构建高效课堂，既可以提高学生的学习效果，又可以培养他们的综合素质和能力，这是每一位化学教师都需要思考和探索的问题。
1. 尊重学生，关注个性发展在核心素养教育理念下，化学教学要重视学生的主体地位，尊重学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。
教师应该关注学生的个性特点，根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，满足学生多样化的学习需求。
2. 实现知识、能力和情感的统一核心素养教育要求培养学生的综合素质和能力，这就要求化学教学不能只注重知识传授，还要注重培养学生的实践操作能力、思维能力和情感态度。
只有在知识、能力和情感的统一下，学生才能真正地掌握并运用所学的知识，形成正确的学习态度和人生观。
3. 培养学生的创新精神和解决问题的能力核心素养教育要求培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在化学教学中，教师既要向学生传授基础知识，又要引导学生进行实验设计、数据分析等实践活动，培养学生的实验探究精神和创新意识，让学生在实践探究中提高自己的解决问题的能力。
1. 精心设计教学内容和教学活动化学教学要关注学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的认知水平和学科发展规律，精心设计教学内容和教学活动。
教师要注重培养学生的实际操作能力，设计一些具有启发性和探究性的实验活动，让学生在实践中掌握知识、培养能力。
2. 注重引导学生进行跨学科综合实践核心素养教育强调知识、能力和情感的统一，化学教学要注重引导学生进行跨学科的综合实践。
教师可以设计一些跨学科的实验活动，让学生在实践中综合运用化学、物理、生物等多学科知识，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
3. 提倡个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围在核心素养教育理念下，化学教学要注重个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围。
构建初中化学高效课堂的策略探讨
构建初中化学高效课堂的策略探讨初中化学是一门重要的基础学科，也是日常生活中必不可少的一部分。
如何构建高效的初中化学课堂对于学生的学习成果和对化学知识的理解至关重要。
以下是几点构建初中化学高效课堂的策略：1. 营造积极的学习氛围初中生年龄较小，兴趣爱好较为广泛，因此营造积极的学习氛围是尤为关键。
老师可以通过课堂互动、激发学生兴趣、以及教学方式上的多样化，让学生对化学学习产生兴趣，并且通过更好的学习效果体现出积极的学习态度。
2. 运用现代化的教学手段现代化的教学手段不仅可以激发学生兴趣，也可以提高化学知识的学习效果。
例如，电子板书、多媒体、微课、情境案例等等，都可以使化学知识更生动、易于理解与记忆。
同时，老师可以通过在线教学提供学课后作业，供学生在线提交，增加学生参与度，并且方便批改。
3. 引导学生主动探究学生在学习化学知识时，老师应该引导学生通过实验、探究等方式主动探究知识点。
这种探究式学习方式有助于学生发现问题、解决问题，并加深对化学知识的理解，提高学习效果。
4. 把握教学节奏，尽可能让知识有序呈现初中生的认知能力相对较低，因此老师需要把握好教学节奏，尽量让知识有序呈现。
这不仅可以使学生掌握更多的知识，还可以提高学习效率，缩短学习时间，合理的安排知识内容，保证学生学的细致深入。
5. 通过合理的考核方式，促进学生学习动力的提高合理的考核方式能够促进学生的学习动力，激发其努力学习的热情。
老师可以通过内部考试、学习竞赛等方式对学生进行考核，让学生感受到化学学习的重要性。
同时，老师也应该注重考核过程中的反馈，及时提供建议和帮助，让学生感受到自己的进步和成就，进而激励学习动力。
总结构建初中化学高效课堂需要很多方面的举措，从学习氛围的营造到多样化的教学方式应用，从引导学生主动探究到把握教学节奏的合理安排，再到考核方式的合理运用，都是提高初中化学课堂效率的重要策略，期待更多的老师能在实际教学中运用，让初中化学课堂构建的更加高效。
初中化学高效课堂教学模式
初中化学高效课堂教学模式——“五步导学式”教学模式一、“五步导学式”教学模式理念“五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，以此达到高效课堂教学的实施。
二、“五步导学式”教学模式结构“五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过实施“自主学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教学模式——学生的学为中心，在合作学习的过程中，能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。
“五步导学式”教学模式的结构如下：引导激发情趣——自主探索学习——分组讨论、释疑、归纳——学习评价——知识的迁移、拓展、提高。
三、“五步导学式”教学模式的释意（一）引导激发情趣“兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。
化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。
例如：第一章第一节的教学中，打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问题如：（1）我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的，你愿意吗？（结构不同）（2）医生给病人输氧气为什么不输煤气？（性质不同）等等，用这些问题引导学生学习，让学生一直处于一种亢奋的状态，在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。
当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。
（二）自主探索学习自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案，学生在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出，为下步的学习打基础。
新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究
新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究1. 引言1.1 背景介绍初中化学作为中学化学的延续和深化，是学生在学习完基础知识后进一步探索化学世界的重要阶段。
在新时代背景下，初中化学教学也面临着诸多挑战和问题。
一方面，随着社会的快速发展和科技的不断更新，化学领域的知识和理论也在不断扩展和更新，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更喜欢多样化和互动性强的学习方式，而传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
探索新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究，对于提升初中化学教学质量、激发学生学习热情、培养学生的创新能力具有重要的意义和价值。
深入研究现阶段初中化学教学存在的问题、新时代背景下初中化学教学的特点以及高效课堂建设的重要性，将有助于构建符合新时代要求的教学模式，促进教师角色的转变和学生主体地位的提升，为初中化学教学的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究具有重要意义。
随着社会的快速发展和知识的不断更新，初中化学教学面临着许多挑战和问题，如传统教学方式单一、知识点零散、学生学习兴趣不高等，因此有必要开展关于高效课堂建设的研究，以提高教学效率和教学质量。
新时代背景下初中化学教学的特点需要引起我们的重视，如新课程标准、信息技术与教育的融合、学生主体地位的提升等，这些特点对高效课堂的建设提出了新的要求和挑战，需要深入研究。
高效课堂建设的重要性不言而喻，它能够帮助教师更好地引导学生、激发学生学习兴趣、提高学生学习效果，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
对于如何构建新时代背景下初中化学高效课堂进行深入研究，不仅有利于提升教育教学水平，也有助于推动教育改革和发展。
2. 正文2.1 现阶段初中化学教学存在的问题现阶段初中化学教学存在的问题主要包括以下几个方面：首先，传统的教学方式过于注重传授知识，忽视了学生的学习兴趣和能力培养，导致学生缺乏对化学学科的兴趣和动力；其次，教学内容设置单一，缺乏与时代发展和学生生活实际相结合的内容，导致学生难以理解和应用所学的知识；再者，教师教学方法单一，缺乏创新和多样性，不能满足学生个性化学习需求；此外，学生学习压力大，课业繁重，导致学习效果不佳，无法真正掌握化学知识。
浅谈如何构建高效的化学课堂
浅谈如何构建高效的化学课堂摘要：如何提高课堂效率，构建高校课堂，提高教学质量是新课程标准提出的要求，也是教育教学改革的方向，是每一个教育工作者不断追求的目标。
就初三化学教学中如何根据初三学生的心理特征和学科特点，构建高效的化学课堂提几点看法和建议。
关键词：高效课堂；效率；教学质量高效课堂是每一位教师不断追求的目标。
近年来，我校组织全体教师分别学习了杜郎口中学的“三三六”教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式和东卢中学的“导学案”教学模式。
在学习过程中，我感觉他们都在改变着传统的教学模式，即变传统教学关系中的“唯教”为“唯学”，变传统师生关系中的“唯师”为“唯生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两唯”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”，从而提高了课堂效率，构建了高效课堂，教学质量的提高也就水到渠成了。
那么，在初中化学教学中如何提高课堂效率，构建高效化学课堂呢？笔者就自己的教学实践，谈几点体会。
一、建立和谐的师生关系“亲其师，信其道。
”心理学研究表明，人只有处于一种平等、宽松的交流与互动中，思维才容易被激活，思维与思维的碰撞才容易迸发出智慧的火花。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须摒弃“师道尊严”，建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系。
教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和学困生“雪中送炭”，使其向优生转化。
教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，能让学生从中体验到快乐，以饱满的热情投入到学习中。
学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
二、充分的课前准备在多年的教学实践中我深刻体会到，要提高课堂效率，就要把工夫用在课外，充分备课。
由于初三化学学科的特点，多年教授同一本教材，大部分老师都能吃透教材，熟悉新课程标准，能体会教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，明确教学中的重点和难点，因此就认为自己对教学内容已经成竹在胸，在课前翻翻以前的教案，就算备课了。
建构初中化学的高效课堂
了解 学生的学 习动态 ，不仅作聆听者 ， 还 要做参 与者和解惑者 ，充
分发挥教师的指导作用 ，创 设学生之间互 学互补互 促的学习氛围 ， 让学生之间的信息和情感在交流中产生思 维的碰撞 ，实现个性差 异 互补 ，使 他们在合作 中竞争 ，在交流 中发展 。 二、建构 初中化 学高效课 堂的策 略 １ 、精 心 备课 课 堂教学效果如何 ，关键在于备课。教师只有深入钻研 教材 ， 精心设计课堂教学 ，才能取得 良好的教学效果 。只有知道学生该学 什么 ，才能弄清 自己该教什么 。课堂教学 目标明确 ，可以有效地克 服教学中的随意性和盲 目性 ，加强教学的针 对性 。抓教学重点问题 ， 则容易突 出重点 ，突破难点。 ２ 、确定全面化的教学 目标 教学 目标是教学活动的灵魂 ，对教学过程具有导向 、调控 、激 励 和评价 功效 。有效教学在很大程度上取决于教师对教学 目标 的理 解 与把握 ，教 师对教学 目 标 的理解与把握越好 ，并在课堂教学 中紧 紧围绕教学 目标进行 ，就能最大 限度地减少随意性 、盲 目性 、模糊
、
什 么 样 的 课 堂为 高效 课 堂 ？
高效必须实效 ，在高效课堂中教师的教为学生的学服务 ，一切 围绕学生 的学习 ，一切 以学生为根本 ，学生人人参与学习过 程且 课 堂上人人有收获 ，课堂上 目标达成度高 ，学生的学习效果好 ，学生 的学习是 自主的 ，符合教育教学规律 ，符合学生 自身发展规律。通 过高效课堂 ，学乍既能有效掌握知识 ，又能获得全 面发展 、和谐 发 展 ，使学生既能学得愉快 ，又能学有所成 ，教师既能教得轻松 、又 能教得成绩高。简单地 说 ：“ 高效课堂 ”就是在课堂一定的时间内获 取最大教学效益 的教学 活动。 笔者认为它应该具备这样几个标 志： ｌ 、学生 的学 习是有意义的。不仅学到了知识 ，提高了能力 ；还 学得投入 、主动 、自主 。听课者能看到学生 “ 进课堂以前和走出课
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育理念的不断更新和教学模式的创新，核心素养教育成为了当前教育改革的重要方向。
核心素养教育强调学生的综合素质和能力培养，注重学生的自主学习和思维能力的培养，是一种以学生为中心的教学模式。
在初中化学高效课堂的构建中，也需要充分考虑核心素养教育的要求，使学生在学习化学知识的培养其学科素养、思维品质和综合能力。
那么，如何在初中化学教学中构建符合核心素养教育的高效课堂呢？下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨。
一、明确教学目标，培养学生学科素养化学是一门基础学科，初中化学教学的核心目标是培养学生的科学素养。
在构建高效课堂时，教师首先要明确教学目标，注重学生学科素养的培养。
一方面，要求学生掌握化学的基本概念和知识，熟练掌握实验操作的基本技能；要求学生具备科学思维和探究能力，能够应用化学知识解决实际问题。
在学习溶液的概念时，不仅要求学生掌握溶解度的概念和计算方法，更要求学生能够根据溶解度曲线图分析实际问题，培养学生的科学思维和实际运用能力。
二、合理设计教学内容，激发学生学习兴趣在初中化学教学中，教学内容的设计是构建高效课堂的关键。
教师要注重教学内容的前瞻性和针对性，尽量贴近学生的兴趣和生活实际，激发学生的学习兴趣。
可以通过案例分析、化学实验、探究性学习等多种教学方式，展现化学在生活中的应用和魅力，引导学生主动学习。
在学习有机化合物时，教师可以设计一个实验，让学生自己动手合成某种有机物，并观察其性质和应用，从而激发学生对有机化合物的兴趣和好奇心。
三、多样化教学方法，激发学生学习活力在核心素养教育下，教学方法的选择和应用至关重要。
传统的教学方法会给学生带来枯燥、乏味的学习体验，影响学生的学习积极性和学习效果。
构建高效课堂需要多样化的教学方法，激发学生的学习活力。
教师可以采用讨论式教学、合作学习、课堂互动等方式，让学生更加活跃地参与到课堂中来。
在学习元素周期表时，教师可以设计一个小组合作学习的任务，让学生根据元素的性质和应用进行讨论和分享，培养学生的合作意识和探究精神。
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建初中化学是中学阶段学生必修的科目之一，是学生进行科学素养培养的重要途径之一。
建设高效课堂是提高学生学习效果的关键，下面重点阐述核心素养下初中化学高效课堂的构建。
一、培养科学思维能力科学思维是化学学习的基础，要培养学生善于观察、思考和分析问题的能力。
在课堂上，教师可以通过提问、实验演示等方式，激发学生的好奇心，引导他们进行观察和思考。
教师还可以设置一些具有启发性的问题，引导学生进行深入思考和探究，从而培养学生的科学思维能力。
二、注重实践操作化学是一门实验性科学，实践操作对于学生的学习至关重要。
高效的化学课堂应该充分利用实验室等实践条件，组织学生进行实践操作。
在实验过程中，教师可以向学生提供必要的指导和提示，让学生亲身参与，锻炼他们的实验技能和观察能力。
通过实践操作，学生可以更好地理解化学理论，培养解决实际问题的能力。
三、鼓励合作学习合作学习是培养学生合作精神、团队意识的有效途径之一。
在化学课堂中，教师可以设置一些小组活动，让学生在小组中进行合作学习。
可以设置小组讨论、小组实验等活动，让学生通过讨论、交流的方式互相学习和帮助。
通过合作学习，学生可以互相促进，共同解决问题，提高学习效果。
四、运用多媒体技术在现代化的教学环境下，多媒体技术已经成为化学教学的重要手段之一。
教师可以运用多媒体技术，结合图文、动画、实验视频等多种形式呈现化学知识，使学生更加生动地理解和掌握化学概念。
教师还可以利用多媒体技术进行互动教学，设置课件互动、在线讨论等环节，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、创设情境教学情境教学是一种有针对性的教学模式，通过将学科知识与实际生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在化学课堂中，教师可以运用情境教学的方式，通过讲述一些真实的化学故事、实例，引导学生理解化学知识的应用场景和意义。
教师还可以设计一些情境化的问题，让学生进行思考和解决，培养学生的问题解决能力。
如何打造初中化学教学的高效课堂
治教之法2014-01义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，以提高学生的科学素养为主旨。
现在的学生见多识广，兴趣爱好广泛，社会上丰富多彩的生活及网络对他们的影响很大，厌学情绪比较严重。
如果教师在课堂上不能激发学生学习的兴趣，学生就会不喜欢这门课，也就不会积极主动地去学习。
学生在逼迫的状态下被动地学习，效果必定是事倍功半。
所以，在教学中尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。
我结合自己多年的教学实践，我认为打造化学教学的高效课堂可以从以下三方面着手。
一、利用生动形象的比喻，提高教学效果“比喻”是语文教学中常见的修辞方法之一。
如果把它恰当地应用到化学教学之中，有时就能将教学中的难点化繁为简、化难为易、化抽象为具体，使学生爱听、易懂，起到事半功倍的效果。
如，在讲金刚石和石墨同为碳元素组成的单质，物理性质却有很大差异时，可把碳原子比喻成建筑用的砖，把金刚石、石墨比喻成用砖盖成的不同建筑物，相同的砖，但建筑方式不同。
建筑物的牢固程度可能差别较大。
用类似这样的比喻可帮助学生理解“由于金刚石、石墨里碳原子排列不同，物理性质有很大差异”的原因，这样可以启发学生的思维，有助于学生突破难点。
在讲混合物与纯净物时，我们可以给学生打这样一个比喻：有两个容器，一个盛有玉米，一个装有小麦，那么此时玉米、小麦都是纯净的，我们就说它们是纯净物，如果把它们倒进同一个容器内，此时就成了玉米、小麦的混合物。
它们虽然混在了一起，但小麦仍然是小麦，玉米仍然是玉米，它们之间并没有发生任何变化。
用类似这样的比喻可帮助学生理解“纯净物、混合物及混合物中各物质在混合前后都保持它各自的性质”。
二、培养学生的学习兴趣，提高教学效果爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。
我在教学时采取了以下方法来培养学生的学习兴趣。
1.巧设实验，引发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。
初中化学高效课堂有效教学的几点探讨
一
５自主 归 纳 ： 线 圈 的 电 流 方 向受 线 圈 的 缠 绕 方 向 影 ． 两
响； 在无法找 到原磁场与感 应 电流方 向 的关 系时 ， 可找 找 两磁场方 向间关系 。于是 ， 学生通过实验探索 、 概括归纳 ， 深刻的理解了楞次定律的精髓“ 阻碍 变化 ” 。
总之 ， 科学探 究是重要 的教学方 式之一 ， 其精 髓就是
对于 “ 楞次定 律” 的教学 ， 传统 的课 堂教学是 ： 教师演 示实验一学 生观察实验一 教师引 导学生分 析得 出楞次定 律一讲 解例题一课 堂训练一课后巩 固练习 。从效果上看 ， 学生也能应用楞次定律来 判断感应 电流 的方 向 ， 但从发展 的角度看 ， 学生还是处在被动接受知识 和被动发展的位置
动力， 如单独给这 些学生开 “ 日一题” 小灶 ”要 求解 每 的“ ， 题 时尽量用 多种 方法 ， 鼓励创新解题方法 。 对于学习勤奋 ，
明确教学 目标与方 向， 完成教学 任务。教师钻研教材是在 对教材理解 、 的基础 上 ， 领会 再对教材进行深加工处理 。 教
的信息收集 、 处理能力 。
被 动接受性学 习 中解脱 出来 ， 成为学 习 的主人 ， 为知识 成
图２
图１
的主人 ， 在体验 、 反思 、 探究 的过程 中 ， 出 自我发 展和个 突
性 发展。
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２ 提 出问题 ： ． 能否 寻找 出一个更普遍 的规律来 判断感
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应 电流 的方 向 呢 ？
３ ．猜想与假设 ：感应 电流方 向究竟 由哪些 因素所 决
核心素养下初中化学高效课堂的构建研究
核心素养下初中化学高效课堂的构建研究1. 引言1.1 研究背景当前，我国教育改革正处于全面深化阶段，核心素养已被确定为教育的基本目标之一。
而化学教育作为学生综合素养的重要组成部分，也需要与核心素养紧密结合，以推动教育教学工作的全面提升。
有必要对核心素养下初中化学高效课堂的构建进行研究和探索，为化学教学改革提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨核心素养下初中化学高效课堂的构建研究，通过对核心素养在初中化学教学中的重要性进行深入分析，揭示高效课堂的特征与构建原则，探讨符合核心素养理念的初中化学高效课堂建设模式。
通过案例分析与实践探索，总结成功经验与启示，为提升初中化学教学质量提供理论支持和实践指导。
教师培训与支持机制也是本研究关注的焦点，旨在探讨如何通过有效的培训和支持机制提升教师的核心素养水平，进一步促进高效课堂的落实和发展。
通过本研究，旨在为初中化学教学实践提供新的思路和方法，推动核心素养在初中化学教学中的应用与推广，为学生全面发展和素养提升提供有益借鉴。
1.3 研究意义核心素养下初中化学高效课堂的构建研究具有重要的理论和实践意义。
研究能够深化对核心素养理念在化学教学中的应用和探索，为学科教学改革提供创新思路和实践路径。
通过构建高效课堂模式，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合素养和解决问题的能力，促进学生全面发展。
研究还能够推动教师专业发展和教学水平提升，促进教师与学生有效互动，实现教育教学质量的提升。
本研究对于促进初中化学教学的发展，提升教育教学质量，培养学生综合素养具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 核心素养在初中化学教学中的重要性核心素养在初中化学教学中的重要性可以从多个方面进行分析。
核心素养是当前教育改革的重点之一，注重培养学生的综合能力，而不单单是传统的知识灌输。
在化学这门学科中，除了需要学生掌握基本的化学知识，还需要培养其实验设计能力、科学思维能力以及解决问题的能力。
如何构建初中化学高效课堂途径探讨
化 学课程 是初 中学 生的必修 课之 一 ， 构 建 高 效 的 化 学 课 堂 是 新 课 改 的 基 本 要 求， 也是保障学生更有效率 ， 更有 热 情 学 习 初 中化 学 知 识 的 前 提 条 件 。 目前 ， 传 统 的 课 堂授 课方式 已沿用多年 ， 在 学生 主 体 意 识
际 情 况 制 定 适 合 自 身 开 展 教 学 的 教 学 设 计。 初 中 化 学课 堂 教 学 ， 学 生 应 该 对重 点 的 技 能 和知 识 点给 予 重 点 了解和 掌握 ， 在 教案
Байду номын сангаас
中应 当 着 重突 出重 点 内容 ， 针 对这些 内 容设 计更 多 的 问题 和必 要 的知 识 迁移 。 注 重 知识 种 由 来 已久 的观 念 上 的 偏 差 ， 使 学 生 已 经 点 之 间的 上 下 联 系 ， 前后 呼 应 。 并 结合 课 堂 １ 高效课堂 内涵综述 形成思 维惯性 ， 那 就是 上 课 老 老 实 实 听 讲 节奏 和 学 生情 绪 安 排 授 课Ｉ ３ 】 。 对 于 板书 内容 高效课堂就是充分利用课堂上４ ５ 分钟 就 是 在 学 习 。 因 此课 堂 气 氛 沉 闷 没 有 活 力 ， 和 口头讲 解 内容 给 予提 前 规划 安 排 。 在教 学 时 间调 动 起 学 生 的 积 极 性 ， 将他们 的学 习 学 生 的 积 极 性 和 热情 长 期 处 于 休 眠 状 态 。 过程 中， 应 当以准 确 规 范 的 语 言 讲 解 ， 因为 事 实上 ， 当学 生 处 于兴 奋 状 态 下 他 们 的理 化 学 本 身就是 一 门 以精 确性 著称 的学科 ， 严 解能 力 、 观 察 能 力 等 一 些 和 教 学 内 容 相 关 谨 的 治学 精神 不 但 是教 师 应 当具备 的 ， 而 且 的 学 习 能 力 才 能 处 于 高 效 的 工 作状 态 。 因 还 是 在 平 时 的 学 习 中 应 当 向 学生 言 传 身 教 而 构 建 初 中 化 学 高 效课 堂 首 先应 当将 教 学 的 ， 这对 于 他们 养 成 良好 的学 习习惯非 常 重 过 程 的 重 心 由教 师转 向学 生 ， 千 方 百 计 通 要 。 同 时 也是 课 堂 效 率 的 一 个 体现 。 教 案 的 更好 。 这 首 先 要 求 教 学 方 法 一 改 传 统 的 以 过 调 动 学生 的 积 极 性 提 升 课 堂 效 率 。 例 如 设 计还 应 当能 够激 发 学 生的 兴趣 ， 营造 轻 松 教 师为 中心的授 课模 式 ， 彻底摒 弃 “ 填 鸭 增 加 师 生 互 动项 目， 实 施 小组 讨论 式 教 学 ， 的课堂气氛。 对 于 知 识 单 元 中 的 关键 点 、 难 效率 发挥到极致 ， 时 间 的 投 入 和 效 益 的产 出达 到 最 佳 比 例 ， 教 学 功 能 得 到 最 大 限度 的发挥 。 高 效 课 堂 最 根 本 的 目标 就 是 在 有 限的时 间内能够让学 生学到更 多的东西 ， 学 到 的 东 西 能 够 印象 更 加 深 刻 ， 接 受 效 果 式” 教学。 通 过 教 学 方 法 的 改革 调 动 学 生 积 情 景 模 拟 式 教 学 等将 会 增 强 学 生 学 习的 积 点 、 重点 ， 要进行条理、 清晰 、 系 统 的板 书 以 极性 ， 使他们主动地 、 充满热情地学 习 ， 这 极 性 和 思 考 的 主 动性 。 方 便 学 生 记 录和 记 忆 。 样 才 能保 证 学 习更 有 效 率 。 因此 ， 高 效 课 堂 ２ ． ２ 认 真做 好课 前预 习工作 ２． ４ 重视 实验 教学 的效 果 应 当 具 有 合适 的 激 励 机 制 和 学 法 指 导 ， 使 初 中 化 学 教 学 要 提 高 课 堂 效 率 必 须 做 学生 的 实 验 能 力 和 观 察 能 力 就是 在 亲 课堂 能够 在 轻 松 活 跃 的 气氛 和 学 生 的 积 极 好 课 前 预 习 环节 ， 学 生 只 有 在 做 好 充 分 准 身 实 验 的过 程 中 培 养 的 ， 同 时 实 验 也 是 加 参与下达到增进知 识， 提 高 效 率 的 作 用…。 备 的 情 况 下 才 能做 到 在 课 堂 上 发 表 意 见 胸 深 学 生 对 相 关 理论 知 识 理 解 和运 用 的 最 佳 具 体而言 ， 高效 课 堂 应 当 符 合 以 下 三 点 要 有 成 竹 ， 才 能更加全面把握 教师的教 学内 途径 。 是 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 的 必 经 求： 一 是 提 高 实 践 利 用 效率 。 要 保 证 学 生 在 容 。 为此要从 以下几个方面 做好课前 预习 课 堂 学 习 中有 充 实 感 ， 能 够 在 有 限 的 时 间 工 作 。 内学 到 更 多的 东 西 。 教 师 也 要 在 有 限 的 课 首先 ， 教 师 要 制 定 科 学 的 预 习提 纲 ， 当 堂 时 间 内最 大 程 度 地 完 成 自 己 的 教 学 任 然这 些 提 纲 只是 建 议 性 的 。 学 生 可 以 根 据 务。 二 是 注 重 调 动 学 生 积极 性 。 营 造 良好 的 自己对 知 识 的 理 解 和 自 己学 习的 习 惯 调 整 课 堂 气氛 是 调 动 学 生 积 极 性 的主 要 措 施 之 这 些 提 纲 。 但 是 教 师 应 当根 据 化 学 课 程 的 化 学 课 程 是 一 门 自然科 学 ， 它是对大 自 普遍 性 特 点 ， 制 定 适 合 大 部 分 学 生 提 高 学 然 奥 秘 的 揭 示 和 系 统研 究 ， 因此 ， 初 中化 学 习效 率 的 提 纲 。 建 议 学 生 根 据 教 师 的 提 纲
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构建初中化学高效课堂教学模式的研究
高效课堂的教育模式是每一位教育工作者所追求的重要目标之一.本文主要的研究方向是对初中化学的课堂模式进行理论与实际相结合的总结与研究分析。
标签：高效课堂构建初中化学教学模式分析研究
初中化学作为一门以实验为基础的学科，需要教育工作者对传统的“填鸭式”教育模式进行转变，摆脱粉笔加黑板的教育模式，让学生不但要用笔做笔记还要加强学生对化学课的实验操作能力。
下面就对如何构建初中化学高效课堂教育模式进行简要分析与总结。
一、摆脱“填鸭式”的教育手法，采用现代的教育理念
“填鸭式”的教育手法片面地强调了学生对课本知识的掌握，在初中化学课程的教导中对于学生的提问以及回答都是比较注重的，这样的方式方法在一定程度上能够取得一定的成绩，让学生把化学课当成任务来完成。
但是，与此同时，却让学生对化学课程的学习失去了主观能动性以及积极性，对学生创造性的思维能力以及想象能力有一定的阻碍[1]。
所以，教育工作者首先要改变自己的想法，进而提高学生对于化学的兴趣，对自己的角色以及定位要有一定程度上的转变。
因此，教育工作者具体的做法应该如下所示。
1.提高学生学习化学课程的兴趣
俗话说得好，兴趣是学习最好的老师[2]。
由于化学是以实验为基础的学科，初中生的好奇心比较重，对于一切刚认识的东西新鲜感都比较强，学生往往被化学中的实验现象所吸引。
因此，教育工作者应该充分利用好这一现象，通过做各种各样的实验来吸引学生的注意力，让学生学习化学的兴致越来越高。
在讲课的过程中，尽最大的努力让学生多多接触实验，由此激发学生对于学习化学的欲望以及兴趣。
再通过对学生动手能力的观察，就相关化学课本知识创造性地提出一些问题，让学生能够在实验的过程中对问题进行思考，从而提出自己的看法。
另外，在讲课的过程中注重联系生活实际来讲授化学课。
据相关资料显示，许多初中生对于发生在生活中的化学现象非常感兴趣，例如，蜡烛的燃烧过程以及如何不同的情境下进行灭火，空气以及水的污染的治理，对于相关胃病的治疗等等都是学生比较关注的话题。
通过对相关问题的了解与化学知识相结合，可以有效提高学生的兴趣以及爱好，从而提高学生对于分析问题以及解决相关问题的能力。
2.对师生角色的转变
想要进一步地建设好高效率的初中化学学习课堂，教育工作者应该认识到讲台不再只是属于教师的讲台，也应该是属于学生的讲台。
教育工作者可以通过充分发挥学生的自主学习能力，让学生就当天要进行讲解的课程先进行预习，然后让学生通过自己的思考以及对于化学的基本理解进行课堂宣讲。
让教师这个角色
不再仅仅属于教师本身，让讲台下的学生也能有机会体验当老师的感觉。
由此，教育模式才会从传统的老师上课教，学生在讲台下听的教育模式得到转变[3]。
由于化学课的特色是以实验教学为基础教学的一门课程，教育工作者可以给学生创造更大的平台来给学生充分的展示，从而激励学生的思维方式以及创造能力。
举例来说，实验教学中是包括了对学生的基本生活经验为基础的实验课教学，教育工作者可以就课程所需要教授的相关知识提出生活上的困惑，让学生能够勇敢的去实验。
教育工作者此时应该细心的指导学生如何进行操作，并且密切注意操作过程中所要注意的相关事项，最终创造出令人比较满意的答案，从而发展学生的实践能力与学习能力。
二、制定好完备的教学计划，做好准备工作
教育工作者只有充分利用好课余的时间，将课堂所需要讲授的内容以及要给学生展示的相关实验做好充分完善的准备，才能提高课堂效率，让课堂的每一分钟都弥足珍贵。
教育工作者在收集相关资料时要充分的考虑到与课本知识相关的生活上的实例或者是一些有趣的相关问题。
从而能够保证课堂高效率的进行，这既能让学生掌握好课本的知识，又能充分的学习到与生活相关的基本知识，让学生不再是一个书呆子，而是能够充分动手以及实际操作的学生[4]。
教育工作者应该从以下几个方面来进行。
1.采取个性化的教学手段
对于在不同水平以及不同理解程度的学生，教育工作者应该根据课本的知识内容设置出不同层次的问题，充分提高学生的自信心，让学生能够有效的提高对化学的学习兴趣。
对于一些理解能力比较强的学生可以在准备课程计划的时候多问一些关于生活上的例子，让学生的思考更加的层次化。
而对于一些理解能力相对差一点的学生，可以通过让其多做实验的手段与方法，加深对课本知识的理解，从而去探究其他有关的生活实例。
2.创造真实有趣的问题情景
在学生能够普遍接受相关化学课程的同时，对于构建高效率的化学课堂需要对学生的相关认知有一定的问题引导。
由于化学这门课程与生活实际密切相关联，所以很容易从生活实际的问题当中提出对于化学基本知识的思考。
教育工作者应该做到的就是对化学课本中的知识进行一定的疏导，让学生能够适应这样的教学模式，然后再从中展开相关的学习。
举例来说，对于化学课程中的如何构成基本物质的微粒时，教育工作者可以就这一课程的学习创造性地提出相关问题。
可以询问学生如何把一个冰淇淋均匀地分给班上的每一位同学，冰淇淋放入水中后会逐渐的消失不见，就这一基本现象询问学生导致消失的化学原因是什么？该用什么样的理论进行解释以及回答。
创造性地询问与学生生活实际相关的问题可以提高学生对于学习化学的兴趣，与此同时也可以激发学生的思维能力以及想象力。
让学生参与小组讨论，从而就相关问题进行探讨与分析。
3.科学合理的设置与课堂相关的问题
一般来说，没有相关问题的提出，就不会对其进行深度的思考。
所以教育工作者应该在准备教学计划的课程中，设置一些與课本知识相关的科学合理的问题，从而引发学生对化学知识的思考。
再通过对化学问题的分析与探讨，让学生在不断的否定与肯定的过程中追求可行的答案，让学生的思维能够更加的开阔。
三、有效地控制好学习状态
教育工作者在吸引了学生兴趣的过程中要把握好学生的学习状态，从而进一步的提高学生对于学习化学的兴趣。
只有产生了浓厚的兴趣之后，学生才会对化学有长远的学习状态，不会仅仅因为一时的兴趣而丧失了之后对于化学基本课程知识的学习。
所以教育工作者可以用对生活上问题的基本把握来激发学生对于生活知识的好奇心，可以在课堂的设置中借鉴一些经典的案例点燃学生对于化学知识的求知欲。
另外，还可以通过实验课对化学的基本知识进行实验教学，从而鼓励学生多上台做实验，以此吸引学生的注意力以及集中力。
对于学生在学习状态时的把握应该遵循以下两点基本原则：其一，循序渐进的原则，需要教育工作者在教学的时候由简到难，先掌握好相关的知识，再进行课本知识与生活实践相结合的教学模式；其二，量力而为的原则，对于部分难以理解的知识，教育工作者不应该强迫学生去牢记公式或者相关课本的知识，可以通过亲身操作的方法加强对化学课本知识的理解。
四、结束语
综上所述：初中化学是学好化学这门基础学科的关键课程，所以对于构建高效的课堂教学模式对初中生来说是非常重要的。
在提高初中生的课本知识理论的同时，也要注重对于实际能力的运用。
参考文献
[1]文园期. 朱塞员.周欣然.“理工教融合”化学化工人才培养模式之人才质量评价研究[D]. 湖南师范大学2014，12（01）：02
[2]段栋苗. 黄明忠.把握学生心理提高课程兴趣——浅谈初中化学课程学生学习兴趣的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2012，10（11）：02
[3]董德伟，袁莎莎李俊庆.他山之石可攻玉——浅议初中化学知识在中师化学教学中的作用[J]. 甘肃教育学院学报（自然科学版）. 2012，10（S1）：01
[4]陈彦国，郑婕.李玉芬.实施素质教育共同走进新课程——初中化学新教材的基本特点与分析[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版）. 2014，14（04）：03。