文科研究生学术素养的内涵_要素及培养

第23卷第6期长春大学学报Vol．23No．6 2013年6月JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITY June2013

文科研究生学术素养的内涵、要素及培养

王琳博

（西南大学教育学部，重庆北碚400715）

摘要：学术素养是取得科研成果的重要保证。研究生是科研队伍中的后备力量，培养他们的学术素养是提高研究生教育质量的关键。研究生的学术素养主要包括无畏的精神、独立的意识、批判的思维和热爱的情感，通过“学、问、思、写、改”等途径，可以逐渐培养研究生的学术素养，提高他们的整体素质。

关键词：学术素养；内涵；要素；培养

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1009－3907（2013）06－0741－03

研究生既是科研队伍中的后备人员，也是社会发展的重要力量。培养他们具有较高的学术素养，对于科研发展和社会进步大有裨益。笔者通过查询贵州数字图书馆，西南大学图书馆等网站，访谈北京、重庆、贵州等高校师生，发现目前学术界还没有专门论述文科研究生学术素养的论著？鉴于此，笔者结合亲身经历，选择人文社科类研究生作为研究对象，以他们的学术素养为切入点，分析了该群体学术素养的内涵、要素和培养问题，旨在更好地提高他们的整体素质。

1文科研究生学术素养的内涵

何谓“学术素养”？《辞海》解释为：“学术”是指具有较为专门、系统的学问；“素养”是指经常修习的涵养。［1］学术素养是指经过长期地学习与不断地努力而形成的一种理论素质和理论修养。它主要包括渊博均衡的知识结构，积极向上的价值观念与灵活科学的思维方式。高校学生学术素养培育，是对学生进行专业知识、个人修养、文化传统和学术能力的一种综合培养。［2］还有的认为，学术素养是指在一定文化素质的基础上，经过不断地学习与努力及长期的知识积累而形成的一种理论素质和理论修养。是大脑信息化了的系统“软件”。只有具备了比较渊博、均衡的知识结构，并能把隐藏在知识后面的价值观念与思维方式加以消化吸收、融会贯通并付诸实际工作中，才能形成一定的学术素养。学术素养是鉴别能力、批判能力等诸种能力的综合，它超越了知识的局限和思维的定势，又在更高的层面上发挥着驾驭与统帅的作用，使其学术活动具有较广阔的视野和自由空间。［3］

综上可知，学术素养的内涵主要包括三个要素：知识、能力、品德，它是科研者内在修养与外在气质的综合。具体而言，它是指科研者在研究过程中应具备的文化专业素质和科研道德修养。文科研究生学术素养是指从事人文社科类的研究生在长期学习和积累中形成的文化品质、知识能力和道德修养。

2文科研究生学术素养的要素

学术素养属于意识，内隐于研究者头脑之中。文科研究生的学术素养主要包括无畏的精神，独立的意识，批判的思维和热爱的情感。

2.1无畏的精神

“无畏”就是无所畏惧。它主要是指不畏惧权威，不惧怕涉足新领域，不害怕研究过程的艰辛。表现在：第一，不畏惧权威。对于公认的理论或成果，无论它出于何人之手，一旦发现瑕疵或谬误，都应敢于指正或披露。作为高校研究生要有点“初生牛犊不怕虎”的气概，学会和专家、学者据理力争，陈述己见。在辩论中形成共识，统一认识，获得真知。因为真理常与谬论同在。

第二，敢于向全新领域进军。对于人们比较熟悉的领域，大家都热衷其中，为取得的成绩津津乐道。但面对新领域和新问题时，未必就敢尝试。科研需要大胆冒险，这既是激发科研者潜能的机遇，也是对其学术

收稿日期：2013-02-10

作者简介：王琳博（1984－），男，重庆合川人，硕士研究生，主要从事高等教育学原理及高等教育管理方面研究。

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能力的挑战，更是科研工作的实际意义所在。不论新领域会涉及到怎样的问题和困难，都应保持大畏惧的精神，才能有新的建树。

第三，不畏惧研究过程的艰辛。在科研过程中，研究的艰辛和曲折，会不断地消耗研究者的时间和精力，甚至，经过努力，可能一无所获。遭遇的挫折和痛楚，失败引致的冷嘲热讽，只有当事人明白。这种情形下，科研者需要乐观面对，坦然处之，相信努力定有成果。此外，人文社科类研究具有理论性较强，实践性较弱的特点，它不如理工类研究那样成效明显，它影响的是人的思想，而思想是否能有效指导实践需要时间的检验。只用经受了实践检验过的研究，才能评价其优劣。这种因素加剧了科研的曲折性。

2.2独立的意识

独立的意识是指要有独立见解，不盲从别人的观点，不拾别人牙慧的思维活动。对于刚入门的研究生来说，年轻的时候正是培养独立意识的绝佳时期。要学会在“他人之说”的基础上“接着说”，在继承中创新。独立的意识还指要学会独立思考，学会分析和综合、归纳和演绎，学会透过现象抓住本质，有敏锐的洞察力。

2.3批判的思维

批判的思维就是怀疑的精神。学术批判是科学事业的核心，学术研究的本质就是批判。在信息爆炸的时代，教育的首要目标不是要培养知道很多的“知道分子”，而是要培养能够“批判性思考”的人，即独立思考、理性地判断和决策、有责任心、充满活力和创造力的人。按此理解，批判性思维首先是一种精神气质，一种人生态度，一种思维习惯。批判性思维服膺理性、逻辑和真理，是一种讲道理的、健康的怀疑主义态度。［4］因此，批判要求你用怀疑的态度读书，用理性的思维分析，对于前人的成果，应重视推理过程，学会分析问题，然后提出假设开展研究。但是，批判思维的前提是你具备了比较扎实的专业知识和技能，这样批判才具有一定的科学性和合理性。

2.4热爱的情感

热爱就是对学术研究充满着浓厚兴趣。只有保持这浓厚兴趣，才能持续不断地研究，否则，科研就是一种痛苦的精神折磨。对研究生来说，关于学术的认识还不够全面和科学，对学术科研的兴趣还不够浓厚，加之，学术活动本身的复杂性和艰巨性，使得部分研究生对其缺乏热爱，在学术之路上走得很艰难。不过，对学术的兴趣可以在导师和朋友的帮助下，在勤奋的学习中逐渐培养。

3文科研究生学术素养的培养

鉴于学术素养的重要性，如何培养文科研究生的学术素养呢。笔者认为，主要从内修和外养两个方面。“内修”就是“勤学、好问、善思、多写、常改”。“外养”是指除了研究者本身之外的，凡是能影响文科研究生学术素养形成的一切因素。如编辑、导师、读者、网络系统、社会风气等。

3.1内修

（1）勤学。“勤学”的意思就是说热爱学习，沉浸其中，乐不知疲。第一，向同伴学习。现代班级授课制的确立，为相互学习提供了良好的契机。向同学和教师学习，参加学术会议，开展学术沙龙，学术辩论赛等均是学习的重要形式。第二，充分利用网络资源。网络资源是巨大的宝藏，国内高校图书馆建有各种论文数据库，这为学术研究提供了平台。第三，从实践中学习。如果你是研究教学论的，你可以选择一所中小学实习。如果你是研究高等教育学的，你可以去一所普通高校实习。

（2）好问。爱因斯坦曾说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”一个人要取得学问，一定要心中有某种疑问，即要通过“问”才能真正变成自己的。“问”有两层含义：一种是知识性的问，一个人有多事情不知道，需要虚心地问。还有一种问是带有思想性的问，甚或哲学的问。［5］由此观之，学会提问，培养问题意识，不仅是一种良好的学习习惯，也是一种重要的科研方法。

（3）善思。思考是学习的重要组成部分，缺乏思考的学习，不但不能增长智慧，反而会混乱思想，迷失学习的方向。古代教育家、哲学家也极力强调“学、问、思、辨、行”的结合，可见，思考对于学习和研究具有十分重要的作用。它不仅可以巩固知识，而且利于知识的创新，整合和使用。读书是积累知识的过程，思考是消化知识的过程，而研究是利用学到的知识进行灵活运用的过程。