死亡教育

生命教育中的死亡视角

—如何面对死亡教育

慈溪市碧海学校李珊

摘要：死亡教育是一种帮助人们了解死亡的本质、获得有关死亡的各种知识、认识生与死的关系，引导人们思考死亡的意义，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义，促使人们珍惜生命、勇于面对死亡，赋予生命以价值的教育。近年来来青少年学生自杀事件或伤害事件日益增多，且年龄层日益低龄化，人们逐渐意识到了死亡教育的重要性和必要性。许多专家学者也在呼吁：我国应开展死亡教育。但死亡教育的开展却存在许多种问题，与学生关系密切、责任重大的班主任应该挑起这份重任，传达给学生科学且恰如其分的死亡教育内容。

关键字：死亡教育，内容，问题，班主任

一、死亡教育的内容和意义

前台湾省教育厅厅长陈英豪曾指出，生命教育的意义和目的，就是希望弥补现行教育制度中偏重知识教育与理性教育，却忽略知识技能以外更重要的德性、艺术以及人文的教育。生命教育可以使学生在受教育的过程中不仅学到知识技能，在有了生命教育的涵养之后，其知识技能能够对社会有益，而不是用来戕害社会的工具。培养学生珍爱生命是生命教育最基本的目标，学生在整个教育历程中能够体悟身为人类的意义与价值，重视生死大事，珍爱自己，保护生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛与苦难，是以能够化为更积极正向的行动，认真生活，阐扬生命的光与热，活得尊严。

所谓死亡教育，就是如何认识和对待死亡所进行的教育。死亡教育是生命教育的一部分，死亡教育包括对死亡的忌讳、了解死及濒死的过程、面对死亡的恐惧与不安、自杀及其预防、临终关怀、安乐死、器官捐赠、葬礼与殡葬管理等内容。死亡教育是一种帮助人们了解死亡的本质、获得有关死亡的各种知识、认识生与死的关系，引导人们思考死亡的意义，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，培养人们面对死亡时需要的种种应对技能，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义，促使人们珍惜生命、勇于面对死亡，增进人们对生命的欣赏，激励人们积极投入生活，赋予生命以价值的教育。

死亡教育实际上是通过教育，使人能够对死亡有正确的认识和深入的思考，认清死亡、濒死、失落与悲伤的事实，解决和预防因为死亡而产生的种种问题，在情绪上降低过度的恐惧与焦虑，能够以健康的方式与心态来表达哀伤，在行为上能够坦然的面对死亡，能够坦率的讨论与准备死亡的相关议题，做好生涯规划等，进而建立积极的人生观，提升生命的品质。对学生

进行死亡教育，使学生从小有一个健康的心态看待死亡，让他们形成正确的生老病死的观念，从而能以正确的态度和顽强的意志保护生命并追求生命的价值和意义。死亡教育的意义在于，通过死亡教育揭示生物死亡的必然过程，帮助学生站在科学的角度理解死亡，消除对死亡的恐惧。所以，死亡教育就是要鼓励学生探求死亡的课题，鼓励他们认识生命的有限与脆弱，知道如何去面对生命，从而珍惜有限的生命，从中寻求有限生命的可爱，勇敢面对生命中的艰难困苦，赋予生命以积极的意义，知道如何在死亡未来临之前好好生活，从而活得更充实、更满意，减少忧虑。

死亡教育所探讨的不只是死亡本身的问题，还包含人们对所处的这个世界的认识和情感。死亡教育的最终目的是教会人们如何去面对人生中的各种挫折，如何坚强地面对人生，让人们理解死亡，而不是害怕死亡。不能让人们因为害怕死亡而珍惜生命，而是应该让人们对死亡坦然的同时也珍惜生命。

二、死亡教育的现状和存在问题

全国每年有1．6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40多人，相当于每天消失一个班。在中小学乃至大学，自杀及他杀现象也屡有发生。有资料显示，每年至少有25万人死于自杀，有200万人自杀未遂，自杀已经成为中国死亡原因中排序第5位的原因，在15—34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位死亡的原因，而有轻生念头的人就更多了。特别是近一年来，学生死亡年龄不断向低龄化，因为老师家长批评而自杀，因为考试考不好而自杀等等让让人痛心疾首的案例不断发生。此外，中小学生打架斗殴等暴力现象在校园里也时有发生，甚至酿成人命案的事件也偶有发生。面对当前中小学生思想和教育现状，学校、社会、教育行政部门都应清楚地看到在学校开展生命教育已显得十分的紧迫与必要。

近年来，生命教育在我国大陆已起步，各地也在不同程度地开展这项教育活动。一批学者(尤其是我国港台学者)针对人类生态环境的恶化、青少年自杀、他杀现象日益严重的现实，提出要对学生进行尊重生命、珍惜生命的教育。有生就有死，有登场就有谢幕，这是自然之规律，是不可逆转的。但中国人的传统思想忌谈死亡，只重“生”不重“死”，这一思想反映到教育中来就造成了往往只重视“生”的教育，而忽视“死”的教育，我们从现有的中小学生命教育教材和当前教材中的一些生命教育内容来看，情况也正是这样，多为讨论如何热爱生命、珍惜生命、保护生命等等。教科书中没有关于死亡问题的分析、讨论，教师和家长在教育孩子时也有意避讳死亡，对于死亡的现象，死亡的意义与价值等涉及不多。

不知生，焉知死；不知死，焉知生。生命教育红红火火地开展起来，死亡教育的内容却还不到位。

死亡教育存在的问题：

1.必要的死亡教育成为教育盲点。

近年来来青少年学生自杀事件或伤害事件日益增多，且年龄层日益低龄化，人们逐渐意识到死亡教育的重要性和必要性。许多专家学者也在呼吁：我国应开展死亡教育。据调查，我国15岁以下未成年人每年意外死亡的人数达40一50万之多，其中相当一部分是自杀。死亡教育的缺失，不仅让少年儿童漠视自己的生命，还会引起他们对他人和其他生物生命的漠视。在小学生命教育中渗透死亡教育，使学生正确理解死亡的涵义已是刻不容缓。

但是长期以来，教学内容往往被现实“功利”所左右，学校教授的知识侧重于与升学就业相关，与成绩和学校面子相关，学校对学生生命意识缺失应有的切实的关怀，学生则更加忽视自身对于生命的重视。许多孩子对死亡缺乏最起码的了解和思考，不清楚“死”的真正含义，也不知道“生”的宝贵，自然不懂得珍爱自己的生命，更不知道尊重他人的生命。虽然我国已经将心理健康教育作为中小学的一门课程，但是由于多种原因许多学校至今并没有开展起来，即使有的学校开展起来了，也是为了应付上级教育部门的检查，其真实效果也让人不敢深究。有调查发现，小学生对死亡的概念比较模糊，常年工作在心理教学一线的老师们普遍认为目前的生命教育多为安全教育，而多数家长和老师都忽视甚至拒绝向孩子灌输关于“生、死”的概念，小学生命教育变为安全教育，而死亡教育基本没有被提起过。

目前，社会各界与媒体都非常关注学生对于生命的态度。要让学生建立正确的价值观、人生观，了解生命的可贵，在校园实行生命教育是非常必要且迫切的，而作为生命教育重要内容的死亡教育更是应该认真对待。

2.对“死亡”的避讳

长期以来，我们的教育总是回避死亡这个题目，对学生的生死观教育大多数采取闪烁其词的说法，教科书中没有关于死亡问题的分析和讨论，教师和家长在教育孩子时也有意地避讳死亡，似乎都在“善意”地帮孩子们回避掉“死亡”这个沉重的话题，以免给孩子幼小的心灵留下阴影。就算不得不提到死亡时，也往往用把死亡描写得非常“优美”的童话、寓言来说明，或者告诉他们死去的人是去了很远很远的地方，暂时不能回来；抑或告诉他们死去的人其实是去了天堂、去了西方极乐世界。回避孩子提出的关于死亡的疑问，父母除了不知道怎么回答外，主要害怕孩子因此产生恐惧感。实际上，当亲人去世之后，孩子伤痛的时间远比成年人长，因为人最大的焦虑或恐惧就是分离，成人已经能理解和接受了，但儿童却不能理解和接受。

很多人反对进行死亡教育，有人认为会增加孩子对死亡的恐惧，还有人认为年幼的孩子是没有死亡概念的，因此对他们进行死亡教育是空想，根本不可能。但是有资料显示，3.5岁的孩子就能够获得死亡概念，只是受其时空概念的限制。他们认为死亡同睡觉一样是可逆的，不会活动，没有知觉的身体状态就是死。也许死亡教育有可能会给孩子带来一定的负面影响，在