农村小学教师专业成长调查报告-最新范文
2023年乡村教师调查报告范文(通用9篇)
2023年乡村教师调查报告范文（通用9篇）2023年乡村教师调查报告范文（通用9篇）1本次调查以小学的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
基本环节如下：一、调查的目的、意义以及调查方法全面推行新课程改革和教学改革，于是出现了很多问题。
老师不愿意改变他们已有的教学模式，教学方法。
本次调查采用采访法。
通过采访，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。
1、教学问题在我们农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。
有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。
在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。
由此看来，教育已经受到了家长和学生的普遍重视。
孩子们是渴望拥有知识的，知识可以让他们开拓视野，知识可以让他们进一步的高升，知识可以让他们增长见识。
当然，农村也是需要人才和技术的。
没有技术，人才也是普通大众中的一员；没有人才，技术只能等待有人来驾驽。
从调查情况来看，农村小学教育存在着很多问题：教育经费短缺，以至于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧，严重影响着素质教育的实施；思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发现没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡庙台来；教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2、教师问题在农村，教师的工作量很大，一些老师很不满；尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革，但是，当地老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校的生存问题，最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比如不准打骂学生，不准变相体罚学生，不准开除学生等。
然而受社会这个大环境的影响，学生个性越来越强，但是纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。
农村小学教师专业成长调查报告
农村小学教师专业成长调查报告【摘要】据笔者了解农村小学教师的专业成长状况，令人担忧，还处在较低的发展水平。
不同类别的学校之间差距明显。
其主要原因是农村小学教师的老龄化严重，师资短缺，要开齐开全课程，教师的课业负担过重，教师没有时间，没有精力读书学习，要促进农村小学教师的专业成长需要多方面的共同努力。
学习、反思、研究是三种有效的方法。
【关键词】农村小学教师专业成长学习反思研究一、调查目的基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。
二、调查方法1．问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采用百分比统计。
2．访谈法。
三、调查问卷的编制调查问卷共设计了两个表。
表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。
表2是不同类别的学校、图书室、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。
撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。
四、调查对象的确立本次调查采取分层抽样调查。
抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。
五、调查结果与分析从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。
从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。
注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。
从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。
乡村教师的调研报告
乡村教师的调研报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡村教师调查报告范文(通用9篇)
乡村教师调查报告范文（通用9篇）乡村教师调查报告范文（通用9篇）在人们素养不断提高的今天，报告的使用成为日常生活的常态，其在写作上具有一定的窍门。
在写之前，可以先参考范文，下面是精心整理的乡村教师调查报告范文（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
乡村教师调查报告范文（通用9篇）1一、概述：近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。
特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。
目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。
然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。
长此以往，必将影响国民整体素质的提高。
农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。
为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。
二、调查方式我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。
问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。
通过调查，得到丰富的、个性化的信息。
然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。
本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大计。
在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体，分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。
三、农村中小学教育现状及成因分析：通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我镇义务教育的现状如下：现状一：教育经费严重短缺农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。
小学教师调查报告
小学教师调查报告小学教师调查报告（精选7篇）小学教师调查报告篇1随着经济社会的不断发展，如何进一步完善中小学教职工编制管理，推动城乡教育均衡发展，实现教育资源优化配置。
现就调查的情况进行分析和探讨。
一、存在的主要问题(一)人员编制闲置和紧缺现象并存按照教师编制核定的标准，虽然机构编制部门对县直各学校和各乡镇学校核定了人员编制数，配备了人员，但人员编制紧缺或闲置现象在同一县区，甚至同一乡镇都有不同程度的存在。
一是县城周边乡镇或边远乡镇人员编制闲置。
近年来随着交通条件的不断改善，县城周边乡镇的学生就不可避免地转入教学条件相对较好的城区学校就读，周边乡镇的生源逐年减少。
同时边远乡镇的教师想改变工作环境，虽进不了城区学校工作，但县城周边乡镇学校也是不错的选择，导致周边乡镇教师数量呈逐年增长趋势。
这样就造成教师数量和在校学生人数成反比例增长的恶性循环，人员编制就相对富余，致使教职工人员编制闲置，如我县的文峰乡、上庸镇。
部分边远乡镇农村学校规模小、设施落后，很多优秀教师特别是青年教师不愿到这些边远学校任教，造成部分校学师资力量薄弱，学生流失严重，形成教职工人员编制闲置，如我县的大庙乡、深河乡。
这种现象的产生给人员编制管理带来一定难度，若是一味按学生数量的增减调整人员编制，更是加快两极分化，不利城乡教育均衡发展，给农村孩子特别是贫困家庭孩子的上学带来不必要的困难;若是不及时调整人员编制则造成部分学校人员编制的闲置，浪费了教育资源。
二是县直学校和部分人口相对集中的乡镇学校人员编制紧缺。
近年来，城区人口数量和外来人口不断增加，在校学生数急剧增长，而教师编制核定情况没有发生变化，人员编制控制较为严格，教职工的编制显得缺口较大。
人口相对集中的乡镇和部分距城镇位置比较近的一些学校成规模，生源充足，发展较快，教职工编制紧张，致使部分学校超编借用教师或雇佣少量临时后勤人员。
(二)教师队伍人员结构不尽合理(三)现行中小学教职工核编标准有待完善。
小学教师专业发展情况报告
小学教师专业发展情况报告一、背景介绍小学教师是培养未来社会栋梁的重要组成部分，其专业发展情况对于教育质量的提高起着至关重要的作用。
本报告将对小学教师的专业发展情况进行分析和总结，并提出可行的改进方案，旨在不断推动小学教师专业水平的提高。
二、当前状况分析1. 教师培训与学习机会不足目前，小学教师的教育培训和学习机会相对有限。
由于工作压力大和时间有限，很多小学教师较难参加系统性的培训课程，以提升专业知识和教育技能。
2. 课程开发和教学资源匮乏部分小学教师面临课程开发困难和教学资源匮乏的问题。
由于教材更新不及时，教师往往需要自行编写教案和寻找教学资源，加重了教学负担，影响了教学效果。
3. 缺乏交流与合作机会小学教师之间的交流与合作机会较少，很难进行经验分享和教学互助。
这不利于教师专业发展和教学水平的提升，也限制了小学教师的创新能力。
三、改进措施建议1. 加强教师培训与学习机会政府和教育行政部门应加大对小学教师培训与学习机会的投入。
通过举办更多的培训课程、讲座和研讨会，提供灵活的学习方式，帮助小学教师不断提升自己的专业素养和教学能力。
2. 支持课程开发与教学资源建设教育部门应加大对小学教材和教学资源的开发与支持力度，确保教材与时俱进，贴近学生的学习需求。
同时，鼓励小学教师积极参与教材编写和课程设计，提供相关指导和资助。
3. 创建交流与合作平台学校和教育行政部门可以建立小学教师交流与合作的平台，如定期组织教研活动、教学观摩和经验交流会等。
此外，鼓励小学教师加入专业教师协会或学术团体，参与行业内交流和合作，提升自身的专业影响力。
四、预期效果与总结通过加强小学教师的专业发展，我们可以预期以下效果：1.小学教师的专业知识和教学技能得到提升，提高教学质量和效果；2.教师间的交流与合作得到促进，加速教育教学改进与创新；3.小学教师的职业满意度和教学动力得到增强，减少教师流失。
综上所述，小学教师专业发展情况的改进是一个重要且紧迫的任务。
农村教师现状调查报告范文（通用5篇）
农村教师现状调查报告农村教师现状调查报告范文（通用5篇）在发生了某些事情、情况后，我们有必要仔细地调查清楚，并根据调查情况撰写调查报告。
但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是小编帮大家整理的农村教师现状调查报告范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
农村教师现状调查报告1一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。
然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。
2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22：1。
随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。
党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。
和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。
教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。
社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。
按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。
我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。
农村发展的基础是搞好农村的基础教育。
基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。
基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。
然而，农村基础教育现状却不容乐观。
二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。
基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。
基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。
农村小学教师专业成长调查报告
农村小学教师专业成长调查报告引言：农村小学教师作为我国基础教育的基石和主力军，对于促进农村教育事业的发展具有重要的作用。
然而，由于种种原因，农村小学教师的专业成长面临一些困境。
本文主要通过调查分析农村小学教师的专业成长现状，探讨存在问题，并提出相应的对策和建议，以期为农村小学教师的专业成长提供参考。
一、调查方法本文采用问卷调查的方法，通过向全国多个农村小学教师发放调查问卷并回收，获取有效问卷72份。
调查内容主要包括农村小学教师专业成长的现状、问题和需求。
二、调查结果1.农村小学教师的专业成长现状从调查结果看，大部分农村小学教师意识到专业成长的重要性，且参与专业成长活动的比例较高，但参与程度较低。
他们普遍通过参加教育培训、学习教育相关书籍、网络教育等方式进行专业学习。
2.农村小学教师专业成长的问题调查结果显示，农村小学教师的专业成长存在一些问题。
首先，由于经济条件有限，许多教师无法承担高昂的培训费用，缺乏参与符合自身需求的专业培训的机会。
其次，农村小学教师在思想观念和教育理念上相对滞后，对于新的教育理论和方法接收较慢，难以从根本上提高教学质量。
此外，农村小学教师之间交流合作机会有限，缺少师资间的互动和资源共享。
三、对策与建议针对农村小学教师专业成长的问题1.提供更多的培训机会：政府加大对农村小学教师的培训投入，提供更多免费或补贴的培训项目，鼓励农村小学教师参与进修提高自身专业素养。
2.组织交流合作机会：鼓励农村小学教师参加各类教育交流活动，如研讨会、教研活动等，提供交流平台，促进资源共享和互助学习。
3.更新教材和教育理念：加强农村小学教师的教育教学理念宣传和培训，提高教师对新教育理论和方法的接受度，培养创新思维和实践能力。
4.加强教师管理和评价制度：建立完善的教师管理和评价制度，对农村小学教师进行激励和奖励，鼓励其积极参与专业学习和成长。
结论：农村小学教师的专业成长对于提高农村教育质量和促进教育公平具有重要的意义。
农村小学教师专业化发展状况调查报告
农村小学教师专业化发展状况调查报告一、问题的提出1、教师专业化发展已经成为教育改革的趋势，然而在过去的教育现实中，有的教师曾经肤浅地认为教师的存在只是为向学生这一中心进行单向的传递，而忽略了教师专业化成长这一重要的环节。
教育的发展需要迫切的要求教育研究者在专业化发展方面进行更深层次地研究。
2、青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。
青年教师的专业成长过程，是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有着其自身独特的规律。
就我们八斗中心校而言，尽管平时十分重视青年教师的培养，但尚未从专业化发展这一高度去研究和关注。
因此青年教师需要快速地成长，必须走专业化发展之路，才能有效地增强我校教育实力，推进我校教育可持续发展。
二、调查目的为了全面了解我校教师队伍状况，探索新形势下教师专业发展模式，更好的促进教师专业发展，从而推进学校教育又好又快的发展。
我在学校开展了全校教师专业发展调查研究工作。
本项调查的目的在于：了解我校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，为有针对性的推进我校教师专业发展的实践策略奠定基础。
我们采用问卷形式对学校的全体教师进行了调查，问卷主要从教师的基本情况、阅读情况、参与教学与科研情况、教研及培训以及相关方面展开的。
四、调查结果1、教师基本情况调查结果显示，我校教师教龄层次呈两极化，低于5年和大于20年的各占全校教师的16.7%和44.4%。
教龄在6至10年的占20.4%，在11至20年的占18.5%。
学历上，大专以上的教师有36人，他们为教学主力军，少数几位老师为中师学历。
职称方面，拥有小学高级技术职称的有32人，其次为小学中级的14人级和小学初级的6人，有2位新加入老师尚未获得职称。
在全校54名在职在编老师中，有38名老师担任语数外学科的教学工作，其余12位老师承担了音、体、美、科学、信息等课程教学。
2、阅读情况80%老师的阅读方式是书籍，只有少数教师的阅读方式选择网络；95%的教师的阅读动因是为备课，只有4名教师把“提高素养”作为阅读的动因；绝大多数几乎不订教学专业类报刊，也很少逛书店购书，个人藏书超过百册以上不上8人。
农村小学教师现状调查报告范文（精选5篇）
农村小学教师现状调查报告农村小学教师现状调查报告范文（精选5篇）在某些事情不明真相时，我们务必要去调查清楚情况，最后用调查报告将调查成果展示出来。
很多人都十分头疼怎么写一份好的调查报告，下面是小编收集整理的农村小学教师现状调查报告范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
农村小学教师现状调查报告1教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施。
发展要讲究科学，社会要讲求和谐。
在科学发展观日益深入教育领域的今天，看看当前农村小学的教育现状，我利用节假日对我镇农村小学进行社会实践调查，进一步了解目前农村小学教育的现状。
存在的问题农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。
首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。
其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。
再而是师资队伍有所壮大。
但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端。
一、学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。
由于教育经费有限，很多需求无法得到满足，新溪镇14所小学只有三所有用电脑室，7所拥有电教室，图书馆的书籍数量少且陈旧，只有二所小学达标。
体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二、教师的业务水平不高，工作负担重在村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。
由于乡村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力下降。
采用“一块黑板一张嘴，两只粉笔书一本”的传统方法来完成教学任务的教师仍为数不少。
而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。
这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
农村小学教师专业成长的策略研究[优秀范文5篇]
![农村小学教师专业成长的策略研究[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b959495df342336c1eb91a37f111f18583d00cce.png)
农村小学教师专业成长的策略研究[优秀范文5篇]第一篇：农村小学教师专业成长的策略研究农村小学教师专业成长的策略研究结合农村学校教师队伍的素质及其特殊性，探索如何形成有助于农村青年教师专业成长的教师培养模式，为实施素质教育、为促进农村青年教师的专业成长，寻求对策与措施。
使他们成为自我引导学习者、反思者、研究者，以顺应时代的要求。
我们是这样做的：研究的思路1分析本校实际（对学校教师的现状作广泛细致地调查）；2深入学习教师专业成长理论（含了解国内外同一领域研究的现状），初步确立专业发展意识；3开展研训活动，通过聚焦课堂，在关注课堂实务、渴求专业理论、挑战“能力边缘”等阶段，促进教师在自主引导学习、反思、研究等方面有专业化的发展；并形成汇报；建立并逐步完善教师专业成长档案袋；4在汇报后进入深入研究阶段，提炼深化研究经验，形成农村青年教师专业成长的培养模式以及寻找到对策与措施；牢固树立并提高教师专业化成长意识；邀请专家诊断，并举行展示活动。
5汇编各类研究成果（含教学案例、教育叙事、教学课例、教学论文专辑及教师专业发展档案袋）、撰写结题报告，召开结题报告会，进行研究成果鉴定等。
研究方法1文献研究法；2调查法；3行动研究：（1）教育叙事研究，（2）教学案例研究，（3）教学课例研究；4合作研究。
开题后的主要工作我们依据“细化方案，加强过程管理，抓实课题研究各个环节，高质量达成预期研究目标”的指导思想，课题组对课题实施方案进行了完善，并从以下几个方面加强课题的研究工作:（一）积极充电，提高能力。
我们请来了教育行家进行讲座。
全体教师受益非浅；为扩大教师们的阅读视野，营造浓郁的阅读氛围，让课题研究和教学实践变得更有意义，学校在资金紧缺的情况下购买教育书籍上千余册。
为老师们的教育实践注入了活力，扩展了教师们的内涵，舒展了教者的心灵。
围绕本课题的研究，不断更新教育理念，提高综合素质。
并组织教师学习教育理论和有关的文献资料，开展网络技术的培训，提高教师开展课题研究的能力。
小学教师专业发展情况的调查报告
小学教师专业发展情况的调查报告引言小学教师是培养未来社会栋梁的重要角色，他们的专业发展对于学生的教育质量起着决定性的作用。
本调查旨在了解小学教师的专业发展情况，以及他们在教学实践中所面临的挑战和需求。
调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，通过向多个小学教师发送网络问卷的形式，收集了他们的观点和意见。
问卷共包括三个部分：个人基本信息、专业发展现状、专业发展需求。
调查结果及分析个人基本信息在参与调查的小学教师中，60%为女性，40%为男性。
他们的工作年限分布较为均匀，包括5年以下（30%）、5-10年（35%）和10年以上（35%）三个主要阶段。
专业发展现状调查结果显示，大多数小学教师认为自己的专业发展状况良好。
他们参加过各类教师培训班或研修会的比例达到80%以上。
其中，教育政策与课程改革的培训是最受欢迎的一种培训形式，近70%的教师参与过相关培训。
然而，调查也发现了一些问题。
有近四分之一的教师表示自己在专业发展过程中存在时间不足的困扰。
他们普遍认为，工作压力大、备课、批改作业等工作任务占据了大部分时间，从而导致他们没太多时间参与专业发展活动。
专业发展需求调查还探讨了小学教师在专业发展方面的需求。
结果显示，小学教师最希望得到的支持是更多的教学资源和案例分享。
他们认为这些资源能够为他们提供更多的教学灵感和指导。
此外，调查还发现，小学教师对于教学技能的提升非常关注。
他们希望通过定期的培训和研讨会，了解最新的教学方法和技能，并将其应用于实际教学中。
同时，一些教师也提到了对于教育科技的需求，他们认为科技的应用可以提升教学效果，提高学生的学习兴趣。
结论根据本次调查的结果，小学教师普遍认为自己的专业发展状况良好，但也存在一些问题和需求。
为了进一步提高小学教师的专业发展水平，学校和相关教育机构应该提供更多的专业培训机会，包括教学资源分享、教学技能提升和教育科技应用等方面的支持。
只有通过对小学教师的专业发展进行持续的关注和支持，才能提升小学教育的质量，为学生的成长奠定坚实的基础。
小学教师调查报告(5篇)
小学教师调查报告（5篇）小学教师调查报告（通用5篇）小学教师调查报告篇1【摘要】据笔者了解农村小学教师的专业成长状况，令人担忧，还处在较低的发展水平。
不同类别的学校之间差距明显。
其主要原因是农村小学教师的老龄化严重，师资短缺，要开齐开全课程，教师的课业负担过重，教师没有时间，没有精力读书学习，要促进农村小学教师的专业成长需要多方面的共同努力。
学习、反思、研究是三种有效的方法。
【关键词】农村小学教师专业成长学习反思研究一、调查目的基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。
二、调查方法1.问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采用百分比统计。
2.访谈法。
三、调查问卷的编制调查问卷共设计了两个表。
表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。
表2是不同类别的学校、图书室、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。
撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。
四、调查对象的确立本次调查采取分层抽样调查。
抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。
五、调查结果与分析从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。
从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。
注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。
从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。
农村小学教师专业成长的调查报告_1
农村小学教师专业成长的调查报告
导读：本文农村小学教师专业成长的调查报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
到较高的专业发展水平。
同时，校长还要建立一套科学有效的教师业绩考评制度和激励制度，给教师搭建展示才华和体验成功的平台，让教师体验到发展成长的快乐。
(5)同伴互助协作化，实现互惠共赢
“三人行，必有我师。
”教师之间要相互学习，互助协作，开展课例研讨，达到共同成长的目的，实现双赢。
课例研讨方式包括“多次实践与反思”“一人同课多轮”“多人同课”等形式。
包括三个阶段：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。
反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成新理念的飞跃，反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。
总之，促进农村小学教师的专业成长势在必行。
学习、反思、研究是三种有效的方法。
校长的引领是前提，制度是保障。
在今后的实践中积极探索，促进农村小学教师成长的有效方法，促进农村小学教师的专业成长，提高农村教育的质量。
【组稿编辑：刘红霞】
（作者单位：251500山东省临邑县第五中学）
感谢阅读，希望能帮助您！。
某市农村小学教师的情况调查
某市农村小学教师的情况调查某市农村小学教师的情况调查自改革开放以来，中国农村教育取得了长足的发展。
然而，对于某市农村小学教师的情况来说，仍存在一定的问题和挑战。
为了更加深入地了解农村小学教师的实际情况，笔者进行了一次调查。
首先，调查显示，某市农村小学教师的教育背景相对较低。
由于农村地区经济发展水平相对较低，许多家庭没有足够的财力让孩子接受高等教育。
因此，许多农村小学教师只完成了高中或者职业学校的教育。
这对他们的教学能力和专业知识带来了一定的制约。
其次，调查发现，某市农村小学教师的工作压力较大。
农村小学教师的教学任务繁重，除了要承担日常的授课工作，还要参与学校管理和各种活动的组织。
由于农村小学教师数量有限，学校的教职员工往往只能勉力应付。
这会导致农村小学教师的工作时间长、工作量大，劳累程度高。
此外，调查显示，某市农村小学教师的收入相对较低。
相比城市教师，农村小学教师的薪水要低得多。
由于农村地区的经济发展水平低，农村小学教育经费也相对有限，导致教师的工资待遇无法得到提高。
这不仅影响到教师的生活水平，也可能导致一些优秀的教师流失到城市去。
最后，调查显示，某市农村小学教师的教学条件相对较差。
农村地区的教育资源比城市有所不足，在硬件设施和教学设备方面存在一定的缺乏。
农村小学教师往往没有足够的教学工具和教材，这制约了他们的教学效果。
同时，由于农村地区的学生数量多、教室紧张，教学环境也比较拥挤。
针对这些问题，我们应该积极采取措施来改善农村小学教师的情况。
首先，应该加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学能力和专业水平。
同时，也需要提供更多的教学资源和教材，改善教学条件。
此外，政府应该增加对农村小学教育的投入，提高教师的工资待遇，吸引和留住更多优秀的教师。
最后，学校和社会应该给予农村小学教师更多的关心和支持，让他们有更好的工作环境和发展机会。
综上所述，某市农村小学教师的情况虽然存在一些问题和挑战，但是只要我们全社会共同努力，改变农村小学教师的现状是完全有可能的。
农村中小学教师素质状况调查及分析（合集五篇）
农村中小学教师素质状况调查及分析（合集五篇）第一篇：农村中小学教师素质状况调查及分析农村中小学教师素质状况调查及分析摘要：农村中小学教师素质状况对于促进区域义务教育均衡发展具有重要意义。
通过对农村中小学教师性别、年龄、职称、学历、教育科研、职业认同、学科素养等方面的抽样调查，明晰区域农村中小学教师素质的主要优势和问题，提出促进农村教师素质提升的政策与培训建议。
关键词：农村中小学教师素质建议教师是我国教育发展的关键，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育……提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
教师素质也是推进区域教育均衡发展的关键，《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。
全面掌握农村中小学教师素质现状，进一步提高农村教师整体素质，对加快区域农村教师队伍建设、促进区域基础教育内涵式发展具有重要意义。
一、调研对象的基本情况根据辽宁省D市农村中小学分布情况，对区域农村中小学教师进行了大样本抽样调查，共发放调查问卷6000份，回收5605份，问卷回收率为93.4%，有效问卷为5280份，问卷有效率为94.2%。
本次参与调查的教师共计5280人，其中高中教师840人，占比15.9%；初中教师1600人，占比30.3%；小学教师2840人，占比53.8%。
通过大样本抽样调查，我们全面掌握了区域农村中小学教师的自然情况：从性别状况来看，女性教师占比55.9%，男性教师占比44.1%；从年龄分布状况来看，30周岁及以下教师占16.9%，31～40周岁教师占32.9%，41～50周岁教师占32.7%，51周岁以上教师占17.5%；从职称结构来看，高级职称教师占49.4%，中级职称教师占41.9%，初级职称教师占7.6%，无职称教师占比1.1%；从教师最初学历来看，研究生及以上学历占0.4%，本科学历占18.5%，大专学历占31.2%，大专以下学历占49.9%；从教师目前学历来看，研究生及以上学历占1.4%，本科学历占52.8%，大专学历占33.4%，大专以下学历占12.4%；从教师所学专业与从事教学工作的专业一致性来看，所教与所学一致的教师占比76.2%，所教与所学不一致的教师占23.8%；从教师的骨干级别来看，省级及以上骨干教师占0.6%，市级骨干教师占13.2%，县区级骨干教师占16.6%，其他非骨干教师占69.6%。
教师专业发展调查报告（四篇）
教师专业发展调查报告（四篇）教师专业发展调查报告篇一一、认真学习，努力提高思想觉悟作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。
平时，我积极参加学校组织的政治理论学习，实事求是，努力弘扬“为公、务实、创新、争先”的实效精神。
始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。
工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。
二、积极实践，锤炼教科研能力进入教师角色后，我迅速熟悉学校的常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践。
本着向课堂四十分钟要效率，我能认真备课，精心设计课堂教学，课堂上以学生为主体，尽量兼顾到各层面的学生，使每位学生学有所得。
课后精心布置作业，尽量做到适度、适量。
每一次作业及时批改，发现问题及时纠正。
在实践中遇到自己无法解决的教学问题就主动向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。
平时，我还经常去听本科组教师的课，到外校去听优秀教师观摩课及讲座，甚至跨学科听课，并且积极参加新教师培训，从中都得到了很多宝贵的经验。
在学习别人经验的基础上，勇于实践，多次在学校以及科组内上公开课，并受到好评。
自己的教育教学实践能力也得到不断的进步和提高。
在上好每一堂课的基础上，我也能通过网络及报刊杂志查阅资料，及时了解当前教坛新动向，随时调整自己的教学心态。
积极参加区、学校组织的实地教研、网络教研以及课题研究，能及时利用网络资源，查阅评论同行的博客文章，学习别人的经验总结，了解别人研究的动向。
同时我还能对自己的教学和工作不断进行反思和改进，近一年来，在自己的校园博客攒写教学反思，教育叙事等60多篇。
使自己能与各地的同行进行交流、合作与探讨，立足本职，努力提高工作实践能力。
三、踏实工作，努力提高业务素养一年来，我能积极参加校本培训并攒写培训的心得体会，教书之余，我自觉的学习与教育相关的知识，如《新课程背景下小学课堂教师语言》、《小学数学教学论》等相关书籍，并能认真做好读书笔记，不断积累教学经验，提高业务素养。
农村小学教师专业发展情况调查报告
农村小学教师专业发展情况调查报告“小学教育对小学习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”。
然而，发展小学教育事业，小学教师队伍建设是关键。
小学教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。
《小学园教育指导纲要(试行)》在肯定小学教师地位的同时，对小学教师提出了前所未有的挑战，因此，研究如何促进小学教师的专业发展就成为当务之急。
本文运用问卷调查、访谈等方法对农村小学教师进行调查。
在农村小学教育事业取得长远进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高，本课题根据农村小学教师专业发展中存在的问题，从宏观建立健全小学教师专业扶持、监督、评估政策法规；微观增强自我专业发展意识；进行反思性教学；加强教师之间的合作与交流三个层面提出解决建议。
一、调查背景随着社会、经济和科技的发展及国际竞争的日益激烈，教育受到了空前广泛的关注。
党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。
恰逢教育发展蔚然成风之际，《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》又指出：“小学教育对小学习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”，小学教育在终身教育中有着不可忽视的作用。
小学教育受到了前所未有的关注，然而发展教育，教师队伍建设是关键，全社会对小学教师提出更高要求。
《小学园教育指导纲要（试行）》指出小学教师是连接课程和小学之间的一座极其重要的桥梁，小学教师在人一生发展中的作用不言而喻。
在肯定小学教师地位的同时，对小学教师提出巨大挑战。
二、问题提出1、时代的呼唤小学园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
小学园教育是终身教育的起始阶段，小学教育的兴衰成败关系到一代人的成长，整个国家教育的兴衰，乃至中华民族的前途。
而教师素质的高低直接关系着儿童和青少年的健康成长，关系着我国基础教育的质量。
关于农村小学教师专业化成长的调查报告
关于农村小学教师专业化成长的调查报告一、调查的背景师资是制约新课程实施的一个重要的“瓶颈”。
面对新课程改革的推进和现代社会对基础教育发展的需要，教师的角色需要转换和重构。
而农村教师是教师队伍这个金字塔中最基础也是最薄弱的一部分。
抓紧培养农村教师，是当前基础教育改革、发展中的一项紧迫任务。
和城市相比较，农村经济较落后，教育的投资跟不上教育的发展。
学校要发展，教师是关键，这就要求新一代的农村教师能抵制住传统应试教育思想的影响，树立新课程观，积极探索新的教育教学的方式方法。
二、调查的目标1．调查了解农村教师的自我发展意识；2．了解农村教师对新课程、新课标的熟悉和实施情况；3．通过调查，掌握不同成长时期的教师，不同的专业成长需求；三、调查的方法1．问卷调查法：真实地了解教师对专业化发展的想法和看法；2．通过个别谈话，有针对性地了解不同成长时期的教师的个人成长需要；3．查阅文献，了解国内外关于教师专业化研究的方法与最新研究成果。
四、调查的内容1．从对教师专业化进程的了解程度方面进行调查；2．从对自我发展意识方面调查教师的思想观念；3．从对个人自我需求方面了解教师对自我的要求与发展的方向。
五、统计分析（一）青年教师学习积极性较高，但接受和参加培训的时间不足。
我们抽取了一个完小校片42位教师参加调查，调查显示，对自己的业务能力和教学业绩满意的仅占15%，基本满意的占43%，不满意的占42%。
事实上，绝大多数教师都己热爱教育、并正在努力学习教育教学理论，积极进行课改实践。
他们有着强烈的事业心和责任感，在教书育人工作中投入了很大的精力，都期望自己的工作有出色的成效。
然而，由于农村教师的课务负担重，学校资金的短缺，教师不可能进行脱产研修或中长期大批量的外出学习。
因此，尽管教师们很努力也很辛苦，但他们对自己的工作与业绩却不够满意，虽有积极向上的进取心，但没有时间和也不知从何处努力，他们期待着有效的专业发展培训获得素质的提高，找到职业的自信。
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农村小学教师专业成长调查报告
一、调查目的
基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧,我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查,旨在通过调研获得第一手的原始资料,为促进农村小学教师专业成长提出建议。
二、调查方法
1．问卷调查法：总共发放调查问卷101份,回收答卷101份,其中有效调查问卷101份,对调查结果主要采用百分比统计。
2．访谈法。
三、调查问卷的编制
调查问卷共设计了两个表。
表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口;不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍,阅读文学名著的情况。
表2是不同类别的学校、图书室 (本文转自实用工作文档频道)、图书册数是否有专门的图书管理员等情况,及不同类别的学校的教师。
撰写教学论文、教学反思,搞课题研究,师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。
四、调查对象的确立
本次调查采取分层抽样调查。
抽取四类不同层次的学校共6所,一类学校一所镇中心校;二类学校两所;三类学校2所,村小3处。
五、调查结果与分析
从统计结果看,该地区教师阅读量较小,有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读;阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大,40岁以上的教师阅读量比较小,阅读文学名著的仅占9%。
从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。
注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。
从以上统计结果来看,一类学校的图书配备数量较多,村小为零;一类学校教师的教科研能力较强,其它学校的教师教科研能力较弱。
因此,可以看出教育发展的不均衡性,我们要想办法促进区域内各类学校的均衡发展,尤其是二、三类学校的发展,加大合校并点的力度,把村小合并到学区。
六、教师专业成长的归因分析
通过发放调查问卷,与教师座谈笔者了解到的一些影响教师专业成长的因素,如学校图书配备不适应课程改革的需要,农村教师老龄化严重,要开齐、开全课题,教师的课业负担过重等。
七、讨论与建议
1．对农村小学教师专业成长状况的分析
从整体来看,农村小学教师的专业成长状况堪忧,还处在较低的水平。
我们必须想办法提高农村小学教师的素质,因为他们的素质直接影响到农村教育的质量和农村学生的素质,影响到农村教育的可持续发展、内涵式发展,这是我们不得不面对和思考的问题。
从横向维度看,教师的专业成长水平,不同类别的学校之间差距较大。
如何缩短校与校的差别,促进农村教育均衡发展,这又是建设社
会主义新农村不得不面对和解决的问题。
从分项的指标来看,教育阅读教育理论书籍较少,这样就不能将自己的实践知识上升到理论水平;有部分教师甚至不能准确的把握教材,吃透教材,合理定位三维目标,这种状况令人堪忧。
2．对农村小学教师专业成长的建议
(1)引领教师学习,构建学习型校园
学习是时代发展的主旋律,也是教师专业成长的第一要素。
真正意义上的学习能帮助我们更新观念,促进反思,提高水平。
教师在促进学生学习的过程中不断发现自我,开发自我,超越自我。
作为师生共同学习发展的场所,学校要成为学习型组织,为教师专业发展提供良好空间,我们倡导多读书、读好书、好读书,博览群书,阅读一定量的教育理论专著和优秀教育教学报刊,如《当代教育科学》、《山东教育》、《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》等,同时还要阅读经典美文,提高自身的修养。
(2)引领教师有效反思,让教学反思日常化
波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。
有一位教育家也曾说过教十年书不一定成为名师,写一年教学反思有可能成为名师。
反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来,使自己不断走向成熟。
要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动和教育现象等进行认真审视,撰写教学扎记,写教学反思日记,进行叙事研究,开展案例研究等教学反思,一般从以下几个方面入手：课堂回顾,佳处回味,败笔探究,作业反馈,教案修改,补救措施,资料补充等。
(3)营造浓厚科研氛围,引领教师搞课题研究
课题研究是教师专业成长的阶梯。
我们制定相应的奖励政策,营造浓厚科研氛围,搞课题研究,“问题既课题,教学即研究,成长即成果。
”通过课题研究,促进教师个人实践与理论的完美结合,实现教师认知上的跨越。
(4)校长以身作则,实现专业引领“本土化”
校长是学校的核心,是学校的灵魂。
对于教师的专业成长,校长的影响力是不可抵估的,校长的人格魅力,校长的专业水平,校长的示范带头作用,都实实在在地影响着青年教师的专业成长。
校长加强学习不但是能提高自己的领导水平,还是教师的榜样。
榜样的力量是无穷的。
因此,校长不仅要多读书,还要读精品书,进一步提高学校文化内涵和办学效益。
一个具有较高专业水平的校长,能够对教师的成长和发展提出建设性意见和建议,帮助教师达到较高的专业发展水平。
同时,校长还要建立一套科学有效的教师业绩考评制度和激励制度,给教师搭建展示才华和体验成功的平台,让教师体验到发展成长的快乐。
(5)同伴互助协作化,实现互惠共赢
“三人行,必有我师。
”教师之间要相互学习,互助协作,开展课例研讨,达到共同成长的目的,实现双赢。
课例研讨方式包括“多次实践与反思”“一人同课多轮”“多人同课”等形式。
包括三个阶段：关注个人已有经验的原行为阶段,关注新理念下课例的新设计阶段,
关注学生获得的新行为阶段。
反思已有行为与新理念、新经验的差距,完成新理念的飞跃,反思教学设计与学生实际获得的差距,完成理念向行为的转移。
总之,促进农村小学教师的专业成长势在必行。
学习、反思、研究是三种有效的方法。
校长的引领是前提,制度是保障。
在今后的实践中积极探索,促进农村小学教师成长的有效方法,促进农村小学教师的专业成长,提高农村教育的质量。