我对因材施教的理解(5)
小学语文因材施教教学的心得8篇
小学语文因材施教教学的心得8篇篇1身为一名小学语文教师，在多年的教学生涯中，我深感因材施教策略对提升教学效果和满足学生个性化需求的重要性。
在当下教育领域大力倡导学生主体性的背景下，我针对小学生的认知特点与兴趣倾向，对因材施教进行了深入实践与探索。
以下是我关于小学语文因材施教教学的心得体会。
一、深入了解学生差异，量身定制教学计划每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的知识背景、家庭环境和学习习惯。
因材施教的前提是了解每一个学生。
在教授小学语文时，我首先通过课堂互动、作业反馈和课后交流等多种途径了解学生的知识基础和兴趣爱好。
在此基础上，我制定个性化的教学计划，针对不同层次的学生设定不同的教学目标和教学方法。
二、灵活分组教学，发挥学生特长篇2随着教育的不断革新与发展，因材施教已经成为每一位教育工作者所追求的教育境界。
作为一名小学语文教师，我在日常的教学中，不断探索和实践因材施教的教学方法，下面是我对小学语文因材施教教学的一些心得体会。
一、因材施教理念的深入理解因材施教，其核心在于“因材施教”，即根据学生的个性、兴趣、能力等因素，采用不同的教学方法和手段，使每一位学生都能在最适合自己的环境中得到发展。
小学语文作为一门基础学科，不仅要传授语文知识，更要培养学生的语言表达、思维逻辑等综合能力。
因此，我时刻关注学生的个体差异，力求通过不同的教学策略，让每个学生都能获得最大的发展。
二、学生个体差异的识别与尊重每个学生都是独一无二的个体，他们在语文学习上有着不同的优势和潜能。
我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及与学生和家长的交流，深入了解每个学生的学习特点和需求。
在此基础上，我尝试为不同学生制定不同的学习计划和学习目标，使教学更加贴近学生的实际需求。
三、多样化教学方法的运用在因材施教的过程中，我采用了多种教学方法，如情境教学、合作学习、分层教学等。
对于善于表达的学生，我会给予更多的机会进行口语表达；对于喜欢动手的学生，我会通过组织实践活动，让他们在实践中学习语文；对于基础较弱的学生，我会采用分层教学的方法，给予更多的关注和辅导。
因材施教,创设情境
因材施教，创设情境因材施教是一种基于学生个体差异的教学理念，旨在根据学生的特点和能力，制定适合其发展需要的教学方案。
创设情境则是侧重于通过真实的场景和情境来促使学生主动学习和运用所学知识。
这两种教学理念结合起来，可以为学生提供更加个性化和实践性的学习体验，有效提高教学效果。
一、因材施教因材施教是指根据学生的个体差异和潜能，个性化地设计教学方案，帮助学生充分发挥自己的优势和特长。
教师需要了解每个学生的学习风格、学习兴趣和学习能力，根据这些特点制定不同的教学策略。
在因材施教的理念下，教师需要注重差异性教学，让每位学生都能得到适合自己的教学资源和支持，实现个性化发展。
具体来说，因材施教需要教师做到以下几点：1.了解学生个体差异。
教师应该尽可能地了解每位学生的学习兴趣、学习风格、学习习惯等方面的差异，以便为每个学生提供量身定制的教学方案。
2.设计灵活的教学内容和方式。
根据学生的个体差异，教师需要设计不同的教学内容和方式，以满足不同学生的学习需求。
这包括教学材料的选择、教学方法的运用等方面。
3.提供个性化的指导和支持。
教师需要根据学生的学习情况和需要，给予个性化的指导和支持，帮助他们克服学习困难，发挥自己的潜能。
因材施教的核心理念是尊重学生的个体差异，注重个性化发展。
通过因材施教，学生可以得到更加个性化和针对性的教学支持，有利于他们全面发展和提高学习成绩。
二、创设情境创设情境是一种以真实的场景和情境为基础的教学方法，旨在让学生在真实的环境中学习和应用知识。
创设情境教学要求教师在教学中创造出具有真实性和实践性的情境，让学生在这样的情境中主动参与学习，运用所学知识解决问题。
1.选取具有真实性的情境。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，选取具有真实性和实践性的情境，使学生在其中学习和交流。
2.激发学生的学习兴趣和动机。
创设情境的教学方法可以激发学生的学习兴趣和动机，使他们更加积极地主动学习和参与。
3.提供学生实践和应用机会。
我对“因材施教”的理解
我对“因材施教”的理解因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
作为教师怎样灵活地设计因材施教的方法，巧妙的进行策略的设计和施行？现我对因材施教的认识做一些浅显的分析：一、因材施教的核心发现学生的兴趣、优势后正确引导，扬长避短。
俗话说，各有所长，各有所短。
顺着这个“长”发展下去，其能力就会得到很好地展示。
但可以肯定的一点是，让他在自己所“短”的方向上做出成绩，绝对是不可能的。
由于每个人的“长”“短”不一，因此，他们绝对不可能成为同一类型的人才。
“三百六十行，行行出状元。
”因材施教，就应该从学生的实际出发，注重个性特点，培养学生的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。
二、良好的师生关系的建立，民主的环境，是学生爱上学习的前提，也是实施因材施教的引子。
在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。
因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
人是有情感的动物，师生感情融洽与否，直接关系到学生的学习情绪。
师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛；师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，并进而“爱屋及乌”般喜欢上教师的讲授，学习的兴趣浓了，劲头足了，这就是“亲其师而近其道”。
因材施教
我对“因材施教”的理解“因材施教”就是针对学生的具体情况以及个性差异进行不同的教育，从而使他们成为国家有用之才。
既针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。
在我国传统教育中，“因材施教”是我国传统教育思想的精华和优秀的教育传统之一。
在新时代，我们又该如何理解“因材施教”的呢？我认为：“因材施教”既可指教育思想，又可指教育原则，也可指教育方法，还可指教育评价。
一、“因材施教”是教育思想教育是育人或促进人的发展的活动。
教育多样性的客观存在，使教师必须以多样性教育与教育多样性相适应，这就是因材施教。
换言之，教育面临的是“因材施教”的客观存在，教育须以“因材施教”的思想作指导，教育只能是也必须是“因材施教”才能与教育的客观存在相适应。
作为教育思想的“因材施教”，既是教育的指导方针，也是教育实践的依据，是教育“纲举目张”之纲。
二、“因材施教”是教育原则教育原则是教育实践所依据的法则或标准。
从教育规律的角度看，因材施教反映了教育各要素或过程之间的必然联系，是不以人们意志为转移的；从法规的角度看，因材施教是教育必须遵循的规定。
因材施教作为教育原则，既反映了人们对教育规律的认识，也说明人们在制度上、法规上对教育作了因材施教的“硬性”规定，也可以说，无论是从遵循教育规律还是从教育必须遵守的法则看，教育都应按照“因材施教”的规定行事。
三、“因材施教”是教育方法教育方法是指关于解决教育中的思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
作为教育门路，“因材施教”是教育的诀窍，是教育最重要的途径；作为教育程序，“因材施教”反映了教育须遵循的先后次序，如现在人们常说的“创造适合孩子的教育，不是让孩子适应教育”这包含了这个意思。
由于人的遗传、成长环境以及心理发展在向度与水平上均有很大差异，在教育方法上是不能“一刀切”或“一视同仁”的，正如水稻、小麦、果树和蔬菜等其种植方法千差万别。
因此，作为教育方法的“因材施教”，是基于人们对教育的多样性的认识，在教育方式、方法上表现出的多样性。
浅谈中国现代教育中的因材施教 精选文档
浅谈中国现代教育中的因材施教一、因材施教的含义、原则和意义（一）因材施教的含义因材施教，从字面意义通俗地理解是指看材质定对策，但因材施教大多是对于教育而言的。
“因”是凭借、依据;“材”是实体对象，是指受教育者的特长;“施”是给予;“教”作动词用，教育的意思。
因材施教作为一种科学的教学方法，在我国古代教育中就被大力提倡并且深受重视。
“《学记》重视因材施教。
主张了解学生学习的难易、才质的美恶，作为启发诱导的依据。
学生在学习过程中，存在着这样那样的缺点和偏向：‘或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止'。
这就要在摸清学生学习心理状态，即所谓‘知其心'的前提下，去发扬优点，矫正缺点。
”1孔子中国古代著名的大教育家，他首倡因材施教，他定义的因材施教指的是：在共同的培养目标之下，根据受教育者的性格特征、兴趣爱好以及天赋能力等具体差异提出不同要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最优发展。
1. 因材“因材”的侧重点在于“材”。
“材”指的是受教育者的天赋、个性以及有异于他人的成长特征。
这里不仅体现着“天生我材”的潜在因素，也体现着“孟母三迁”的环境影响。
人的品性的差异，既受先天影响，也受后天环境影响，所以对于“材”的判断不能只局限于受教育者本身，教师、学校、社会都会对其产生影响。
人是感性的动物，教师自然也不例外，天性使然会对学生的一些行为存在主观上的定论，对于“材”的认识会缺乏客观意识，从而对学生的兴趣爱好的界定产生偏差。
因此，“因材”不仅要表现出对“材”的客观差异性的承认和了解，而且也要充分展现出对“材”的尊重和以“材”为施教依据的正确教学态度。
2. 施教“施教”强调的是“教”。
“教”是引导学生学习，在教给学生学科基础知识和自主学习的基本技能的同时，也要发现学生的优势，及时培养。
“施教”不是“施知”，因为它指的不是单纯的对受教育者交付或给予知识，它不是一种教学任务，而是一种社会责任。
谈谈对“因材施教”的理解
谈谈对“因材施教”的理解因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。
指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
出处《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
”一、贯彻因材施教的原则在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。
因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原则。
1、教师要留意观察分析学生学习的特点学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。
教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。
通过观察分析，了解学生的特性。
2、对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。
在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。
采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。
如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。
简述因材施教原则的含义以及在教学中贯彻该原则的基本要求
简述因材施教原则的含义以及在教学中贯彻该原则的基本要求因材施教原则意味着在教学活动中，根据学生的个体差异和学习特点来制定具体的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求和发展潜能。
这一原则强调了个体化教学的重要性，要求教师在教学设计和实施中充分考虑学生的差异，灵活运用教育资源，关注学生的兴趣、能力和学习风格，并为他们提供切实有效的学习支持和指导。
贯彻因材施教原则的基本要求包括以下几个方面：1.了解学生的个体差异和学习特点。
教师需要通过观察、沟通、学习档案等多种途径了解学生的个体差异，包括智力水平、学习风格、兴趣爱好、学习习惯等，为个性化教学的实施提供依据。
2.差异化的教学设计和实施。
根据学生的差异性，教师应设计不同层次、不同形式的教学活动，使每个学生都能够在适合自己的学习水平上获得学习成果。
例如，对于优秀生可以提供拓展性的学习任务，对于需要帮助的学生提供额外的辅导和指导。
3.灵活运用教育资源。
教师应根据学生的不同需求和特点，灵活运用教育资源，包括教材、学习工具、信息技术等，丰富教学内容和形式，提供多样化的学习资源，以满足学生的学习需求。
4.针对性的学习支持和指导。
教师应根据学生的差异性，提供个别化的学习支持和指导，帮助学生克服困难，发挥他们的潜能和优势，获得更好的学习成果。
例如，提供适当的学习策略和方法指导，进行个别辅导和反馈。
5.鼓励和尊重学生的个体差异。
教师应积极鼓励和尊重学生的个性特点和差异性，给予他们足够的信任和支持，在教学评价和激励上给予个体化的关注和反馈，让每个学生都能够感受到自己的被重视和被关心。
因材施教原则的贯彻对于提高教学效果和学生发展潜能的发掘至关重要。
通过因材施教，教师能够更好地理解和满足学生的需求，提高他们的学习积极性和自信心，促进他们的个人成长和全面发展。
此外，因材施教也能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高他们的学习效果和学习动机，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
对因材施教的理解与思考
对因材施教的理解与思考因材施教是以学生获得成功为前提的，是以学生学习自主性的提高为目的的。
在常规课堂教学中，教师尽可能地采取形式多样的教学手段，创造一个能使不同层次学生都收益的学习环境，在以往的课堂里，教师犹如一名演讲者，从上课讲到下课，留下的只有一黑板需要学生速记的笔记，课后还要求学生完成指定的练习或作业题。
而因材施教则不然，它恰恰运用到了美国教育研究者伽德纳的“多元组合与交替策略”。
即指在教学中，教师有意设计和安排能够适应满足学生各种的学习机会，鼓励学生在优先选择与自己兴趣、爱好、优势智能和学习风格偏好相一致的学习内容与方法的前提下，也尽可能去接触了解和参与其他的学习活动。
其本质在于强调学习题材、任务及活动方式的多样化。
这一理论的提出对教师进行因材施教进一步指明了方向。
以《咏怀古迹》的授课方式为例：自主得预习内容，自发的任务背景介绍，有感情的当堂朗诵以及小组式的讨论研究，不同层次的问题使得所有学生都有机会学习和思考自己感兴趣的内容，都有机会运用自己较优势的思维方式完成自己较擅长的学习任务，也都有机会按自己所喜欢的方式进行学习。
这对提升学习效能，展现学生个性，发展学生兴趣，开发学生潜能都有着重要的进步意义。
同时还可以帮助学生在学习机能方面的不足与欠缺进行弥补。
其实，高中学段仍处在一个基础教育的阶段，所以学生不能只学习自己较擅长或感兴趣的科目，对那些不太感兴趣的，总是认为自己在某些学科的学习感到吃力的同学也要认真努力的学好。
因为在基础教育阶段学校所设置的大部分科目并非依据学生的喜好所设置的，而是为了让学生在各方面得到全面发展，也为了给学生以后的学习和继续深造打基础而设置的。
在因材施教过程的同时，既要针对学生的个体差异性，也要兼顾学生的均衡发展。
我以新疆伊犁地区新源八中高一年级学习诗词为例，谈谈在教学过程中对因材施教的理解与运用。
八中地处偏远小镇，校内学生大致分为三类，第一类：来自不同乡镇的少数民族学生，且部分少数民族学生有着自己的文化、语言、生活习惯。
因材施教的教育理念
因材施教的教育理念引言因材施教是一种教育理念，强调根据学生的个体差异和潜力来个性化地制定教育方法和教学计划。
这种教育理念认为，每个学生都是独特的，有不同的学习能力、兴趣和学习风格。
因此，教育者应该根据学生的特点来调整自己的教学策略和方法，以使每个学生都能够得到最大的发展和学习成果。
1. 理论基础因材施教的教育理念融合了多个教育理论和心理学原理。
其中最重要的理论之一是个体差异理论。
个体差异理论认为每个人都有不同的天赋、兴趣和学习方式，因此，教育者应该根据学生的个体差异来制定教育计划。
另一方面，协同学习理论也为因材施教提供了支持。
协同学习理论认为学习是一种社会过程，通过与他人合作和交流，学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 教育实践因材施教的教育理念在实践中可以通过以下几个方面来体现：2.1 个性化学习计划教育者应该根据学生的能力、兴趣和学习风格来制定个性化的学习计划。
这意味着教育者需要了解每个学生的学习需求，并提供适合他们的学习资源和活动。
例如，对于对数学感兴趣的学生，教育者可以提供更多的数学课程和挑战性的问题，以激发他们的学习兴趣和潜力。
2.2 不同教学方法的应用教育者应该使用不同的教学方法和策略来满足学生的不同学习需求。
有些学生可能通过听讲解来理解知识，而另一些学生可能通过实践和实际操作来学习。
因此，教育者应该结合讲解、实践和讨论等不同的教学方法，以满足每个学生的学习方式。
2.3 小组合作学习因材施教的教育理念鼓励学生之间的合作学习。
通过小组合作学习，学生能够互相交流和学习，发展他们的思维能力和合作精神。
教育者可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持，同时培养他们的人际交往能力。
2.4 反馈和评估因材施教的教育理念强调个体化的反馈和评估。
教育者应该定期与学生进行交流和反馈，了解他们的学习进展和需求，并及时调整教学计划。
同时，教育者应该采用多种评估方法，如观察、作业和考试等，来全面评估学生的学习成果。
因材施教的范文
因材施教的范文因材施教。
因材施教是指根据学生的个性、特长、兴趣和学习能力，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到最好的教育。
这种教育理念旨在发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
因材施教是一种尊重学生个性的教学方式，是一种以学生为中心的教学理念。
在教育教学实践中，因材施教是非常重要的，它能够使教育更加有效，促进学生的全面发展。
首先，因材施教能够激发学生的学习兴趣。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，因材施教能够根据学生的兴趣和特长，设计有针对性的教学内容和教学活动，使学生在学习过程中感到愉悦和满足，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
比如，对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐教学来帮助他们学习其他学科的知识；对于喜欢绘画的学生，可以通过美术教学来培养他们的创造力和想象力。
这样一来，学生会更加主动地参与学习，提高学习效果。
其次，因材施教能够促进学生的全面发展。
每个学生都有自己的学习能力和学习方式，因材施教能够根据学生的学习能力和学习方式，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够得到适合自己的教育，促进学生的全面发展。
比如，对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学法，培养其分析和解决问题的能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用因材施教的方式，帮助他们建立自信心，提高学习成绩。
这样一来，每个学生都能够在学习中得到最好的教育，全面发展自己的潜能。
最后，因材施教能够提高教育的效果。
教育的目的是为了培养学生的综合素质，因材施教能够使教育更加有效，提高教育的效果。
通过因材施教，教师可以更好地发现学生的特长和潜能，有针对性地进行教育教学，使学生在学习中得到更多的成长和进步。
比如，通过因材施教，可以帮助学生克服学习中的困难，提高学习成绩；通过因材施教，可以培养学生的创造力和创新意识，促进学生的综合素质的提高。
这样一来，教育的效果会更加显著，学生的学习成绩会有明显的提高。
简述因材施教原则的含义及贯彻要求
简述因材施教原则的含义及贯彻要求因材施教原则的含义及贯彻要求一、因材施教原则的含义因材施教是教育中的一项基本原则，它强调根据学生的个体差异和特点，因势利导，因人施教。
因材施教的目标是充分发展学生的潜能，帮助他们实现个人的自我价值。
具体而言，因材施教原则包括以下几个方面的含义：1. 个性化教育：因材施教注重对每个学生的个体差异的充分尊重和发展。
它认为每个学生都有自己的特长、兴趣和学习风格，因此需要针对每个学生的特点进行个性化的教育安排。
2. 适度挑战：因材施教要求根据学生的能力和水平，给予适度的学习挑战。
对于学习能力较高的学生，需要提供更高水平的教学内容和任务，以激发他们的学习兴趣和主动性；对于学习能力较低的学生，需要提供更简单和易理解的教学内容，以帮助他们建立自信和克服学习困难。
3. 多元评价：因材施教要求采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展水平。
除了传统的笔试和考试，还可以采用口头答辩、实际操作、小组合作等形式，更全面地评价学生的综合能力。
4. 教育公平：因材施教强调教育的公平性，要求教师不偏袒任何一个学生，不歧视任何一个学生。
无论学生的能力水平如何，都应该得到平等的学习机会和教育资源。
二、贯彻因材施教原则的要求要贯彻因材施教原则，教师需要做到以下几点：1. 了解学生：教师要通过观察、交流和评估等方式，全面了解学生的个体差异和学习特点。
只有真正了解学生，才能有针对性地进行因材施教。
2. 设计个性化教学方案：根据学生的个体差异，教师需要设计个性化的教学方案。
这包括教学内容的选择和呈现方式、教学方法的灵活运用等。
个性化教学方案要尽量满足学生的学习需求和兴趣，激发他们的学习动力。
3. 提供多元化学习资源：教师要提供多种学习资源，以满足学生的不同需求。
这包括教材、参考书、网络资源等。
同时，教师还可以引导学生积极利用资源，培养他们的自主学习能力。
4. 引导学生自主发展：因材施教要求教师充分尊重学生的主体地位，引导他们主动参与学习和发展。
谈对“因材施教”的理解
来自不同家庭，不同社会阶层的学生，有着不同的生活环境、生活习惯、生活条件、不同的性格、不同兴趣。
在每一个班级里，每一个学生都有自己的独特性，特有的天赋与潜能，接受知识的水平也各不相同。
在此，我谈谈自己对因材施教的理解。
因材施教是一种教育思想、教育方法、教育原则，同时也是一种教育评价。
在学校教学中，学生的个体差异尤其明显，所以学校教育应以人为本，尊重学生的个性差异，促动学生个性发展。
通过对学生需要的引导、兴趣的培养，积极发展学生个改正错误的独立性、创造性，在教学过程中应视学生具体情况予以个别对待、因材施教。
承认学生间的个别差异，是实施因材施教的前提条件。
了解和研究学生是教育好学生的前提。
从学生的实际出发，针对学生的特点实行教育，促动学生的充分发展，对不同的受教者施以不同的教育。
因材施教不但应征采用灵活多变的教育教学方法，而且非常请注意扬长避短，应征教育的实效性。
所以，老师的学问就是抑扬之学，特别是在学校教育中要非常注重学生的特长，为学生个性特长的发挥提供广阔的空间。
在实施因材施教的过程中，老师要监控学生的发展过程并适时纠正其错误的。
第一，老师要适时布置作业并即时批改，发现问题并即时纠错。
如果老师布置作业和批改作业的时间与学生完成作业的时间不对称，就会使错误得不到即时纠正，令老师很难对学生的学习实行有效的调控。
第二，老师也必须请注意学生平时的行为表现，学生的行为表现实际上是其记忆力、兴趣和爱好、反应速度、模仿水平和耐力等行为特征的综合反应。
任何一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须注重学生在各个方面的表现。
孩子天生的差异是存有的，我们教育者应该做的不是去抹平这些差异，而应该在承认差异的基础上合理地使用好这些差异，以适合每一名学生的发展。
我们当教师的，在教育中若能始终尊重孩子的个体差异，因材施教用爱心、耐心和恒心去激发孩子的潜能。
这样的心态能使我们对学生少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生的内在潜能便会在教师的精心呵护之下被激发,最后达成让每个孩子都成功的美好愿望。
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我对因材施教的理解
理论上因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习水平以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，补充学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促动学生全面发展。
我认为因材施教是我们当前教育追求的最高目标，就像我们是社会主义初级阶段，共产主义我是我们的理想一样。
现在的孩子几乎都是在统一的模式下实行教育，个别学生家长有期望，硬让孩子学习这学习那。
特别是我们国家队的运动员们，在孩子很小的时候就被有条件的家长送到专门的训练机构去训练，至于孩子是不是这个材，就不管他了，我们的孩子就象机器一样，天天训练，时间久了被训练的就像机器一样。
我们有几亿孩子，真正在某一方面有天赋的孩子，有多少能被发现，如果我们的教育能把发现孩子的天赋并教之，在各个领域我们不就真正领先世界了吗.
看张人利校长的报告时我充满了激情,因为张校长刚开始讲的他们学校的教学模式正是我心中教育改革的做法,我很期待的看并认真的听了张校长的报告,看完后心中有了些失望。
我是想看到在学生没有早、晚自修，全校开设近100门校本课程，全校不订教辅资料，保证每人每天1小时的体育锻炼，每周一次性的全校文艺表演，每学年一次的“学生生活质量调查”。
在张校长的学校是怎么实现的，因为在我心中有无数次的设想，我们的孩子在这样的环境下教育，但是当前学校的师资怎么玩得转近100门课程呢？文艺表演是怎样组织的？没有相当的作业训练学生适合当前的考试吗？……结果在张校长的报告中我没有看到，我多想到他们的学校去亲自感受一下。