《商的近似数》评课稿5篇
近似数评课稿（通用6篇）
近似数评课稿近似数评课稿（通用6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编为大家整理的近似数评课稿，希望对大家有所帮助。
近似数评课稿篇1周老师能准确把握学生学习的起点，准确把握教材，既源于教材，又高于教材，课堂扎实有效。
主要表现在：1、在教学近似数时，周老师让学生联系自己班级人数说说44人大约是几十人，并说说理由。
在此基础上引入写法44≈40，再让学生说说三（1）班人数47人大约是几十人，引入47≈50，唤醒学生已有知识经验，“四舍五入”法，为求大数目的近似数的学习作了很好的铺垫。
2、让学生经历了对“四舍五入”法的自主探索、加深领悟、掌握要点的学习过程。
注意教给方法，对于求大数目的近似数，要先分级，划出尾数，再圈出尾数的最高位，再根据四舍五入法求出近似数。
3、能精心设计习题，培养学生思维的灵活性和开放性。
周老师能站在毕业班教师的高度，适时延伸拓展，为学生后续学习奠定了良好的基础。
周老师一课给人以耳目一新的感觉。
周老师能密切联系生活实际，尊重学生已有知识经验，对教材大胆进行了重组和开发，注重学生能力的培养，取得了良好的效果。
对于近似数概念的教学，周老师通过具体实例，让学生认识到近似数的产生和价值，无法得到准确数、不需要准确数，是估算的需要，是测量产生的误差，让学生不仅知其然，还知其所以然。
在教学求近似数时，周老师则充分利用学生已有知识经验，结合生活实例，从保留到十位、百位、千位求近似数，并和学生以往估算的知识有机结合，学生很好地掌握了四舍五入法求近似数，以万或亿作单位的近似数的教学也就水到渠成，学生顺利完成了知识的迁移。
近似数评课稿篇2在开学仅一周多的时间内，刘老师用心钻研，把四（1）班的孩子们和全校数学老师带进“生命课堂”，为全体数学教师指引了生命课堂的方向。
通过听课学习，我有以下体会。
一、课前引入（学生认识）把四（1）班学生人数、四年级总人数、小学部总人数、全校总人数这些学生感兴趣的信息，让学生写出近似数，并在小组内交流不同的答案，很自然的引入“省略尾数”的概念。
人教版数学五年级上册第14课商的近似数教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学五年级上册第１４课商的近似数教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级上册第14课商的近似数教案与反思第【1】篇〗商的近似数教学目标.在具体情境中,引导学生能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。
在活动中,提高学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力,体会“进一”法和“去尾”法的应用价值。
在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用,体验数学乐趣。
本节课我将从学生已有生活经验出发,以学生喜闻乐见的秋游情境将两个例题和对比练习题贯串起来,引导学生通过独立思考、自主探究、合作学习、集体交流等形式参与到整个学习过程中。
最后,能将本节课所学的知识,运用于实际生活当中,深刻体验到求商的近似值的实际意义和应用价值,从而使学生学会用一双数学的眼睛去观察,去思索。
本节课注重培养学生独立探究知识的能力,训练学生的思维。
在学习过程中尽量增加学生学习的独立性,大胆放手引导学生通过自己已有的知识经验,通过观察、思考、同学之间的互相补充、评价质疑中理解“进一法”和“去尾法”的实际意义,能根据具体情况灵活处理“商”。
最后通过多层次练习强化,让学生对所学知识进行巩固、类化,拓展思维,提升能力。
3重点难点评论.重点是让学生学会能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值;难点是理解能够根据实际情况采用“进一法”、“去尾法”或“四舍五入法”。
4教学过程.4.1第一学时4.1.1教学活动.活动1【导入】一、创设情境，复习引入。
评论.教师谈话,创设秋游情境,引出问题。
师:同学们,首先老师要告诉大家一个好消息,下星期学校要组织去秋游了!一提秋游,很多同学的脸上马上露出兴奋的表情!501班的小强也特别开心,和妈妈一起走进超市购物,为秋游做准备。
看他们遇到了什么问题课件呈现问题:小强和妈妈还买了一袋棒棒糖有12支共19.4元,你能算一算每支需要多少钱吗学生独立列式解决后集体交流。
预设:生1:19.4÷12=1.616(元)每支1.616元生2:19.4÷12≈1.62(元)人民币的单位是元角分,以元为单位一般保留两位小数,表示1元6角2分生3:19.4÷12≈1.6(元)现实生活中已经没有分币,所以保留一位小数,每支1元6角。
《商的近似数》教学评价（五篇范文）
《商的近似数》教学评价（五篇范文）第一篇：《商的近似数》教学评价《商的近似数》教学评价1、复习直接导入，引出新课。
让学生自己写出保留不同数位的近似数，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。
2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。
通过引导学生联系实际对小数除法进行数位的保留。
在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力，发展学生多种思维能力。
3、教学思路清晰，重点突出，逻辑性强；教学过程深入浅出、形象生动、通俗易懂，能充分调动学生的学习积极性。
学具简单、实用、可操作性强。
4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。
第二篇：商的近似数商的近似数课题商的近似数课型新授课设计说明商的近似数是在学习了小数除法的基础上学习的。
小数除法经常会出现除不尽，或商的小数位数较多的情况。
但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似数就可以了，因此这部分内容的教学很重要。
为了突破教学中的重难点，对本节课做如下设计：1.数学源于生活，本节课从现实生活入手，创设情境，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实的情景中体验、感悟数学知识。
2.在交流中相互启发，探究取值的方法。
除到小数位数的哪一位是求商的近似数的关键，教师以同一问题“还要继续除下去吗”充分开发和利用教学中的现有资源，加强师生之间的互动，在对比中探究取值的方法，为课堂教学注入新的活力。
学习目标1.理解商的近似数的意义。
2.使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
学习重点掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。
学习难点结合实际情况和要求来求商的近似数。
学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知、引入新课。
1.计算（得数保留两位小数）0.35×0.487.5×0.52说一说：怎样用“四舍五入1.在草稿本上独立完成，并回答用“四舍五入”法求积的近似数的方法。
《商的近似数》一等奖说课稿
《商的近似数》一等奖说课稿《《商的近似数》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《商的近似数》一等奖说课稿一、说教材求商的近似数是九年义务教育青岛版小学数学四年级上册第七单元的内容，是在学习小数除法的基础上学习的。
小数除法有时会出现除不尽的情况，还有商的小数位数较多的情况。
但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。
因此这部分内容的教学很重要。
在本册前面，已经学过用“四舍五入法”求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，本知识窗是通过求“三峡大坝的高度是八盘峡坝的多少倍”的应用题，让学生体验求商的近似数的必要性。
让学生自己想一想，怎样取商的近似值。
二、说教学目标1.知识与技能：(1)使学生理解商的近似数的意义。
(2)掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。
2.过程与方法：能根据实际情况进行求近似数。
3.情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力。
三、说教学重点在理解的基础上，掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。
四、说教学难点根据题意正确救出商的近似数。
五、说教法、学法由于本学段的学生年龄多在9—11岁，富于形象直观思维，但他们都有比较强烈的自我发展意识和表现欲望，在学习素材的选取和呈现、学习内容和活动的安排上，一定要想方设法给学生提供“做数学”的机会，让他们在数学活动中表现自我、发展自我，感受到数学学习活动有意义、很重要、可以做。
在这些过程中，初步学习数学思考的方法，形成从不同的角度分析同一个问题的辩证思考问题的能力。
《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
求商的近似值评课稿
《求商的近似值》评课稿时间：2012年12月11日地点：教师办公室执教班级：五（1）班执教老师：刘志梅课题：《求商的近似值》主持人：卢玉田参与人员：全体数学教师记录：袁官兵评课过程：刘志梅说课：我说课的内容是苏教版教材小学数学五年级上册第九单元小数乘法和除法（二）中98页求商的近似值一节内容。
一、说教材求商的近似值这节内容是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算以及的基础上进行教学的。
课本的例题，由一个问题引导学生列出除法算式，利用学生在计算中产生的认知矛盾引出循环小数的概念，并要根据需要采取“四舍五入”法求近似值。
通过学习要让学生初步感知循环小数是一种无限小数。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、交流等手段，通过组织学生自学、探究让学生理理解循环小数的意义，并会正确的取商的近似值，让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。
三、说教学程序：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“创设情境、初步感知——自学探究、形成概念——交流反馈、加深认识——优化练习、培养能力”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。
最后是全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？交流后提出：今天我们认识了循环小数，要想了解更多知识，请同学们课后阅读课本第101页上的“你知道吗？”（通过对“你知道吗？”的介绍，让学生对循环小数有一定的了解，拓宽学生的视野，培养学生对数学学科的兴趣。
）以上是我对商的近似值一节内容的教学设想，通过感知——探究——交流——优化这样的教学流程展开新课教学，学生应该能很好的接受，当然教学设计可能没有充分预设在实际教学过程中会出现的一些情况，我会利用自己的教学机智灵活处理。
商的近似数 教案教学设计及反思
商的近似数教案教学设计及反思《商的近似数》教学设计一、教学内容：人教版五年级上册《求商的近似数》二、教学目标:（1）使学生掌握“四舍五入”法求商的近似数的办法。
（2）能依照实际需要和要求正确地取商的近似数。
三、教学重点：使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似数。
四、教学难点：能结合实际事情用所学习的办法截取商的近似值数。
五、教学过程：（一）趣味课前预备：1、按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．6.03≈7.98≈2、按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．8.785≈ 7.602≈5.897≈ 3.996≈做完第1、2题后，要让学生讲明其中小数末尾的“0”为啥别能去掉．3、9.518保留两位小数是（）；保留一位小数是（）；保留整数是（）。
怎么样求一具小数的近似数？（二）情境导入1、为了锻炼躯体，王鹏去打羽毛球，父亲给王鹏新买了1筒羽毛球。
投影出示例7：父亲为王鹏买了1筒羽毛球.这筒羽毛球19.4元，一具大约多少钞票？1打是12个。
这是多少钞票呀？2、齐读题目，边读边想，你怎么样解决这道题？（这道题目属于买卖咨询题，懂总价和数量，求单价，我们用除法来计算。
）共19.4元是总价，12个是数量，一具多少钞票是求单价。
数量关系式：总价÷数量=单价列式：19.4÷123、请你拿出小研究，昨天，你们在计算这道题时，你发觉了啥？（除别尽）4、是呀，这可难坏了王鹏，他别懂一具羽毛球多少钞票了。
如今就请在座的同学动脑想一想：该怎么样处理商解决这一日子难题呢？（求商的近似数）5、用啥办法？（四舍五入）6、你真聪慧，没有被咨询题难住，想出了那么好的方法。
怎么样求商的近似呢？这算是我们这节课要学习的内容：求商的近似数。
（板题）7、怎么样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪慧才智，动脑想一想，讲出你的想法。
在4人小组里讨论交流。
《商的近似数》小研究班不姓名请你仔细读一读五年级上册书第23页的内容，然后完成下面内容：列式：竖式：（1）保留两位小数是：（2）保留一位小数是：我发觉：我的例子：（三）、汇报交流小研究（1）数量关系列式竖式(2) 19.4÷12≈1.62(元)（3）19.4÷12≈1.6(元)（4）发觉：（四）点拨导向（1）谁有疑惑的地点？老师有咨询题疑惑。
商的近似数评课稿
商的近似数评课稿
这节课教学的内容选择符合学生的实际，杨老师从网购入手，整节课贯穿于一个情景模式，情境设计吸引学生，学生学习兴趣较浓，媒体的制作也比较有新意，为学生今后生活提供帮助。
但本节课的课题是商的近似数，但在教学上并没有很突出讲解，另外媒体上的字可以尽可能的再大一些。
杨老师在课堂教学中创设了网店购物的学习情境，通过分析各个商铺中的商品信息，学习如何进行合理购物。
在选一选的过程中学习如何计算单价，按要求保留商的近似数。
整个过程中，杨老师所模拟的网购过程很完整，从挑选商品到下单到与店主商量价钱，再到计算运费，这些都是学生在实际网购中可能遇到的问题，学生不仅仅是在学习如何求商的近似数，也是在学习解决问题的策略和方法。
此外，杨老师课件制作也值得我学习。
课件的作用不仅是为了呈现知识点，同时也可以很好地吸引学生的注意，让学生在轻松愉悦的心情下学习新知。
自己以后在这一方面也可以多加注意。
苏教版小学数学五年级上册《商的近似值》说课稿(附反思、板书)课件
教师出示教材例13的示意图,注意学生的反应。 教师:足球每个45元,300元最多可以买多少个足球? 先让学生独立求解,并指名让学生发言。 300÷45=6.6666… 学生甲:得数用“四舍五入法”取近似值就是7,所以可以买7个。 学生乙:得数不能用“四舍五入法”取近似值,因为买7个需要315元,超过 300元了,所以应取近似值6。
总结:两个数相除,如果得不到整数商,会有两种情况。 一种情况是:商里小数部分的位数是有限的,也就是说被除数能够被除数除 尽。如第一组题。 另一种情况是:余数依次不断重复出现,商里也依次不断重复出现某些数字, 商里小数部分的位数是无限的。如第二组题。 教师讲解:小数部分的位数是有限的小数,叫作有限小数。小数部分的位数 是无限的小数,叫作无限小数。
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1.经历探索用“四舍五入”法求商的近似值的过程，并能正确进行 取值。 2.掌握在小数除法运算中求商的近似值的方法，会用“四舍五入” 法截取商的近似值。
《商的近似值》说课稿
苏教版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级 上册《商的近似值》的课文内容。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程 和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《商的近似值》是小学数学五年级上册的课文内容。针对课程标准， 认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过进一 步理解小数近似值的含义，初步认识循环小数。在教学过程中重视学生 主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学 生创造了一个学有所获的空间。
2023年人教版数学五年级上册商的近似数教案与反思(推荐3篇)
人教版数学五年级上册商的近似数教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册商的近似数教案与反思第【2】篇〗商的近似数一、学习内容：教科书第32页例6，“做一做”和练习八的第1—5题。
二、课程标准描述能进行简单的小数除法运算，经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法；在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
三、学习目标：1.通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。
2.掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
3.在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。
四、学习重点、难点：重点：会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值。
难点：理解求商的近似数与积的近似数的异同。
5、活动评价方案1.通过复习，回顾求一个数的近似值得方法，为学习新知做准备。
2.探究例6，理解求商的近似值得必要性及求商的方法。
3.巩固练习，灵活运用所学知识求商的近似值，提高计算能力。
六、学习过程（一）复习旧知1.用“四舍五入”法求近似数：1.7396保留整数是（）1.7396精确到十分位是（）1.7396保留两位小数是（）1.7396精确到千分位是（）提问：用“四舍五入”法怎样保留位数的？你是怎样想的？为什么要用约等于号？2.求出下面各题中积的近似数。
(1)得数保留一位小数：2.83×0.9(2) 得数保留两位小数: 1.07×0.563.引入新课：求商的近似值。
我们已经会求小数乘法中积的近似数了。
在小数除法中，常常会出现除不尽的情况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。
（板书课题：商的近似数。
）（二）探究新知 [评价目标1、2]（1）PPT出示例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球，这筒羽毛球19.4元，1筒是12个，1个多少钱？（2）学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。
部编版五年级数学上册《商的近似数》评课稿
部编版五年级数学上册《商的近似数》评课稿1. 选用教材的背景与意义《商的近似数》是部编版五年级数学上册中的一节课，该课程旨在教授学生如何计算商的近似数。
商的近似数是指对商进行估算，使得数字更加接近实际结果。
通过学习本课，学生将能够应用所学的知识进行实际问题的解决。
选用这节课程的主要原因如下： - 培养学生的近似计算能力：商的近似数是数学中的重要概念，在很多实际问题中都需要进行估算。
通过本节课的学习，学生将能够培养自己的近似计算能力，提高数学解决问题的能力。
- 培养学生的数学思维：本节课程涉及到对商的估算，学生需要对数字进行分析和判断。
这将培养学生的数学思维，提高他们的逻辑推理能力。
- 培养学生的实际应用能力：商的近似数在现实生活中经常出现，例如购物、旅行等。
通过学习本节课，学生将能够将所学的知识应用于实际问题的解决，提高他们的实际应用能力。
2. 教学目标本节课的教学目标如下： - 知识目标：了解商的近似数的概念与计算方法，掌握商的近似数的计算技巧。
- 能力目标：掌握应用商的近似数解决实际问题的能力，培养学生的近似计算能力和数学思维。
- 情感目标：通过实际问题的解决，培养学生的合作意识和实际应用能力，增强他们对数学的兴趣和自信心。
3. 教学过程3.1 导入与引入在上课前，教师可以设计一些有趣的问题，引发学生对商的近似数的兴趣。
例如： - “在超市中，你知道如何计算商品的价格吗？” - “你有没有遇到过需要对价格进行估算的情况？”通过这样的引入，激发学生对商的近似数的思考，进而为正式教学做好铺垫。
3.2 理论与示范在导入引入后，教师可以通过理论与示范进行正式教学。
首先，教师可以向学生介绍商的近似数的概念与计算方法，包括以下内容： - 商的定义：商是一个除法问题的解答。
- 商的近似数的概念：商的近似数是对商的估算，使得数字更加接近实际结果。
- 商的近似数的计算方法：通过舍入原则和近似数位数的选择，计算商的近似数。
全面简报：商的近似值综合评价教案
全面简报：商的近似值综合评价教案商的近似值综合评价是数学教学中非常重要的一部分。
它是数学基础教育的重要内容之一，对学生有着至关重要的作用。
商的近似值在现实生活中也有着广泛的应用。
为了帮助学生更好地掌握这一知识点，编制出了相应的教案来进行指导和教学。
一、教学目标本教案的主要教学目标是帮助学生理解商的近似值的概念和意义，掌握商的近似值的计算方法，并能够在实际问题中应用商的近似值来解决问题。
二、教学重点和难点1.商的近似值的概念和意义2.商的近似值的计算方法3.商的近似值在实际问题中的应用教学重点在于引导学生理解商的近似值的概念和意义，帮助学生掌握商的近似值的计算方法，以及在实际问题中应用商的近似值来解决问题。
教学难点则在于如何让学生理解商的近似值的概念和意义，同时掌握商的近似值的计算方法。
三、教学方法本教案采用教师讲解、板书演示、课堂讨论、小组合作等教学方法，以引导学生自主学习和合作学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、教学步骤1.导入通过展示生活中各种维度的计算商的近似值的例子，以引起学生对商的近似值的兴趣，并引导学生探究商的近似值的计算方法。
2.概念和意义讲解教师通过讲解商的近似值的含义和概念，让学生逐步理解商的近似值是一种数值近似的方法，用于在计算商的时候，可以通过近似计算来得到合理的答案。
同时，教师还讲解了商的近似值在实际生活中的应用，让学生更好地理解其意义所在。
3.计算方法演示在教学的过程中，教师着重介绍商的近似值的计算方法和具体计算步骤。
通过演示商的近似值的计算过程，让学生更好地掌握其计算方法。
4.课堂讨论通过学生自主讨论和合作学习，促进学生思考与交流。
教师可以引导学生通过分组，将不同的商的近似值的计算方法应用到相应的生活实例中，比较其优缺点，并进一步调整自己的算法。
5.小组合作教师将学生分为小组，每个小组可以自主选择生活中的一种需求，通过商的近似值的计算方法来得到一个合理的答案，并用口头或书面的方式进行宣讲和展示，以进一步让学生深度掌握和应用商的近似值的方法。
《商的近似数》评课稿5篇
《商的近似数》评课稿5篇《商的近似数》评课稿5篇评杜老师的《商的近似数》优点：1、本节课目标明确，符合学生的认知特点；2、前置小研究设计简单、根本、开放，由旧知引入新知，设计有梯度、易接受；3、教师给学生充分的思考讨论时间，体现学生学的主体地位。
建议：小组展示时，学生语言表达能力需长期练习，给孩子更多展示的机会，使其展示时更加自信。
评邢老师的《商的近似数》一课优点：1、教师能抓住学生认知特点，设计有梯度的前置小研究，鼓励学生在探究中，自己发现问题解决问题。
2、在“前置小研究”的设计中，设计“我的疑惑或提醒”为新知识的学习做铺垫。
3、让小组合作学习，课堂以学生为主，体现了生本理念。
建议：在例题的处理上，到底商除不尽时，应该保留结果为“1.62”、“1.617”还是“1.6”，并没有让学生做比较后自己体会其中的缘由，而是以问题的形式抛给学生，其中省去了学生自我认知的环节，有些不到位。
评秦老师的《商的近似数》一课优点：1、教师鼓励学生大胆尝试独立完成计算，然后互评，互帮，对意见不同的地方共同商讨对策。
2、秦老师能在指正环节紧扣本课的重点，应该“除到哪一位”进行针对性的评讲，这是做得很到位的地方。
3、学生小组合作交流学习，汇报展示，学习积极性高，教学效果好。
建议：学生评价语言有些单一，建议平时训练时，引导学生从不同角度评议补充：如书写方面、是否正确、是否规范等等方面。
评王老师的《商的近似数》一课优点：1、王老师在《商的近似数》这课的结构设计合理，各环节紧凑又有梯度，符合五年级学生认知特点。
2、前置小研究能有效地指导学生的学习，学生能充分自主学习，课堂上在教师有效地指导下，进行思考、实践、发现新知，达成教学目标，教学效果明显。
3、在辅助环节的教学中，教师直入本课的教学目标，并进行有效地指导，尤其值得一提的是教师用填空的形式，“看（）位进行四舍五入，表示计算到（）”直奔本课教学的重点，也是需要重点指导学生看书的地方，这样的设计为进行有效地自学奠定了基础。
商的近似数说课稿
《商的近似数》说课稿一、说教材1. 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第32页例6及相应的练习。
2. 地位与作用：《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。
是学习了小数除法之后的继续。
因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和生产中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。
所以对商的近似数的学习有着重要的作用。
前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。
在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义。
还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。
3.教学目标（一）知识与技能通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。
（二）过程与方法掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
（三）情感态度和价值观在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。
4.教学重难点教学重点：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
教学难点：理解求商的近似数的意义。
5. 学情分析：(1)有利因素学生已经具备了小数除法的知识与技能;具备了一定的合作交流学习的基础。
(2)不利因素学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异.二、说教法1.教学方法。
遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现（即：在计算19.4÷12的过程中，当除到小数点后面第三位时，引导学生观察每次出现的余数，判断能不能除尽。
）、启发讨论（即：让学生合作交流，探讨遇到除不尽时灵活的应用知识，截取商的近似数）和实际生活相结合（即：计算价钱时，结合人民币的计量单位，应该保留两位小数或一位小数）的教学方法。
以“问”的方式来启发学生讨论，以“变”的方式诱导学生举一反三，以“梳”的方式引导学生归纳总结.2. 教学手段：利用多媒体辅助教学，突破教学重难点，达到提高教学效果和学习效率的目的.三、说学法1.学生学会发现问题、解决问题的办法。
商的近似值评课稿
商的近似值评课稿。
这节课淋漓尽致地体现了“让我学”的思想，充分做到了以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生主动愉快地学习数学知识。
下面我重点谈谈《商的近似值》这节课的听课感受。
1、创设情境，激发学生兴趣。
本节课从学生感兴趣的跑步高手羚羊、猎豹入手，讨论谁跑得快？学生列式计算时发现4.7÷3除不尽，引起学生质疑，引起他们的认知冲突，凸显学习需求，从而引出循环小数，过渡自然。
2、注重细节，严格要求学生。
比如学生在列50÷60的竖式时，有些地方写的不规范，例如商的位置，余数的位置等等，章老师都一一纠正了。
再比如学生板书时，忘记加单位名称和答句，章老师都补上了。
这几处地方可见章老师对学生要求很严格，连小细节也不放过。
3、以学生为主体，有扶有放。
在新授环节章老师让学生自学书上“你知道吗？”然后让学生汇报学到了什幺？学生汇报了“循环节”，读法，写法，说的还不错，这肯定跟章老师平时训练有关，学生知道把重点的地方划下来。
这充分体现了从学生角度出发，锻炼学生的自学交流能力。
《商的近似数》教学设计与反思
《商的近似数》教学设计与反思XXX课题：人教版五年级数学上册《商的近似数》课型：讲授备课时间：2019.9.23授课时间：2019.9.26教学目标知识目标1.使学生掌握求商的近似数的方法。
2.能根据实际情况和要求求商的近似数。
能力目标1.提高学生的比较、分析、判断的能力。
2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。
情感目标1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。
2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。
教学重点和难点重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。
教学媒体多媒体课件教学过程一．复习导入（多媒体展示）1.用“四舍五入”法求近似数：1.7396保留整数是（）1.7396精确到十分位是（）1.7396保留两位小数是（）1.7396精确到千分位是（）2.求下面各题积的近似值：（1）2.83×0.9 （保留一位小数）（2）1.07×0.56 （保留两位小数）3.同学们，我们学习了求积的近似值，那么当我们计算小数除法除不尽时，商的近似值怎么求呢？（板书课题：商的近似数，并出示学习目标）二．探究新知（多媒体展示）1.教学例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。
一筒羽毛球有12个，共19.4元，一个羽毛球大约多少钱？（1）学生读题（2）学生独立列式（3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出?生：.......师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。
现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。
该怎样求商的近似数呢？师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。
生：小组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。
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《商的近似数》评课稿5篇
评杜老师的《商的近似数》
优点：
1、本节课目标明确，符合学生的认知特点；
2、前置小研究设计简单、根本、开放，由旧知引入新知，设计有梯度、易接受；
3、教师给学生充分的思考讨论时间，体现学生学的主体地位。
建议：小组展示时，学生语言表达能力需长期练习，给孩子更多展示的机会，使其展示时更加自信。
评邢老师的《商的近似数》一课
优点：
1、教师能抓住学生认知特点，设计有梯度的前置小研究，鼓励学生在探究中，自己发现问题解决问题。
2、在“前置小研究”的设计中，设计“我的疑惑或提醒”为新知识的学习做铺垫。
3、让小组合作学习，课堂以学生为主，体现了生本理念。
建议：在例题的处理上，到底商除不尽时，应该保留结果为“1.62”、“1.617”还是“1.6”，并没有让学生做比较后自己体会其中的缘由，而是以问题的形式抛给学生，其中省去了学生自我认知的环节，有些不到位。
评秦老师的《商的近似数》一课
优点：
1、教师鼓励学生大胆尝试独立完成计算，然后互评，互帮，对意见不同的地方共同商讨对策。
2、秦老师能在指正环节紧扣本课的重点，应该“除到哪一位”进行针对性的评讲，这是做得很到位的地方。
3、学生小组合作交流学习，汇报展示，学习积极性高，教学效果好。
建议：学生评价语言有些单一，建议平时训练时，引导学生从不同角度评议补充：如书写方面、是否正确、是否规范等等方面。
评王老师的《商的近似数》一课
优点：
1、王老师在《商的近似数》这课的结构设计合理，各环节紧凑又有梯度，符合五年级学生认知特点。
2、前置小研究能有效地指导学生的学习，学生能充分自主学习，课堂上在教师有效地指导下，进行思考、实践、发现新知，达成教学目标，教学效果明显。
3、在辅助环节的教学中，教师直入本课的教学目标，并进行有效地指导，尤其值得一提的是教师用填空的形式，“看（）位进行四舍五入，表示计算到（）”直奔本课教学的重点，也是需要重点指导学生看书的地方，这样的设计为进行有效地自学奠定了基础。
建议：总结方法时，应让再次学生练习之后再生成“计算商时，要比需要保留的小数位数多出一位”这一结论。
结论应该是在大量的事实例证面前，在多次的计算过程当中去感悟发现，教师不应怕学生出错而经常提醒，或是在还没有充分感
悟的情况之下就得出结论性的话语。
评张老师的《商的近似数》一课
优点：
1、这节课教学重难点突出，教学目标明确，教学设计层次分明，循序渐进；
2、整节课完全以学生为主，老师做恰当的引导，体现了四元素生本教学理念；
3、学生小组合作分工明细，评价语言丰富客观有针对性。
建议：总结方法时，应给学生更多的时间，用自己的语言描述，然后教师引导用更加精炼明了的数学语言总结概括。