于永正课堂教学实录《水上飞机》
2018年《水上飞机》精彩课堂实录-文档资料
《水上飞机》精彩课堂实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。
2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
1、由飞机的发展史引出课文题目。
师：鸟儿能在天空飞翔，是因为它有一双有力的翅膀。
千百年来，人类也梦想着能够在蓝天白云间翱翔。
这个梦想终于在1903年12月17日实现了。
大家知道世界上第一架飞机是谁发明的吗?生：莱特兄弟。
师评价：真聪明。
生：美国的莱特兄弟。
师评价：你说的更完整了。
课件出示：世界上第一架飞机图片。
教师补充：1903年12月17日，美国的威尔伯·莱特和奥维尔·莱特兄弟俩设计制造的“飞行者”号飞机在卡罗来纳州的基蒂霍克试飞成功,这是世界上公认的第一架飞上天空的可操纵载人动力飞机。
师：随着科技的不断进步，科学家们又发明了许多不同作用的飞机，你能把它介绍给大家吗?生：战斗机、直升机、滑翔机。
师评价：真了不起，一口气就说出了三种。
生：客机。
生：货机。
生：歼击机。
师评价：大家了解的可真不少。
课件出示不同种类的飞机图片。
2、指导读课题，读出水上飞机的特点。
师：今天我们要认识一种特殊的飞机，看老师写它的名字，板书课题：水上飞机生：齐读师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来?指名读师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来?抽生重读“水上”。
齐读。
师介绍：1910年3月，法国人亨利·法布尔发明了世界上第一架水上飞机。
二、创设情境，探究学习。
(一)指导学习第一段。
(1)引读第1自然段。
师：在茫茫的大海上，有一只爱探险的小海鸥，你们愿意和小海鸥一起去海上探险吗?生：愿意。
师引读：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只——(生补充)，白色船体的两边——(生补充)，小海鸥想——(生补充)，他飞过去想问个——(生补充：究竟)(2)指名读小海鸥想法，指导读出奇怪的语气。
四年级教案《水上飞机》课堂实录,简评水上飞机
《四年级教案:《水上飞机》课堂实录,简评|水上飞机》摘要：生水上怎么可能有飞机呢，生哎飞机什么到水上呢，尾页师对话候要想想说话人心情课师今天学课看老师写~板课题水上飞机生齐师谁能把这种飞机和其他飞机有什么不说说也就是把它特出？生指名师怎么把这种飞机和其他飞机不地方出？生指名（两位）齐师有思吗？力集这课你了几遍？生了两遍师都了问下你次到这题目你是怎么想？生水上怎么可能有飞机呢？生哎飞机什么到水上呢？师会说哎了题目答案到了吗？会生举手都认识举手既然都认识我检下先写看~板茫生指名齐师写两看板货、生指名师声再信生齐指名师笑眯眯还可以组什么词？生组组词师上怎么说？生物师会儿工夫认了三这难认板汲拿不准看拿准把手举起生齐汲师谁和你不你就叫谁起生指名乔丹师握手生指名齐师板水生汲水师什么叫汲水？把井里水打上这里指把海里水吸上师指生齐生师课有要眼到、心到、口到通朗把你心里想法出要慢生由师谁愿起然段？敢吗？那什么不举手呢？生敢指名师纠正海鸥再白色船体两边生重师起生齐纠正生继续重新师二遍比遍再三遍遍比遍齐生接着往下师要眼到、心到、口到要想想它思看谁能把段思出？生师请你看你表情就知道你生指名师听他这老师就象看到了无边无际海起看谁能让老师看到海生齐师完整词语板茫茫、师听他奇怪生指名师奇怪哪里奇怪~~上 3 3 下页尾页生齐师所以要眼到心到口到谁能把想思出？生师我发现你们表情不错声音象不行生指名师有思到前面摄影师给镜头生再师不心里想和嘴里说样掌声声音不要高要用气师谢谢掌声生看谁超老师师真带劲不要急举手要静下心思考该该想想下要想海鸥什么心情？怎么想？请朋友做到眼到、心到、口到生师谁起响生指名师非常正确也比较流利但是我刚才说了要体会它心情你看对海鸥说呢不要担心不要着急再看谁能把它心情出生指名师板哎不知道你想没想海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？生很近师上是这样吗？哎~~不是得吓死？但是老师发现你很有勇气生摇头师既然你们知道了再生齐分角色师指导你看他听不见要出他特~听清楚没有起~飞机你怎么到海里了哪词要让他？生指名师听见没有不我是降落这里板降落师谁愿和老师？声音多啊师生分角色师听清楚没有？己生师我想问朋友想了没有？要用心想水上飞机接着说谁？生指名师指导输送再生继续师谁这段话？这段话是说飞机用处生指名师了真可惜再生齐师起我发现他表情非常豪起和做不样有些紧张生指名再指名师不错多豪呀了这段话你知道飞机名吗？能够扑灭水上火是什么机？能够是什么机？谁他话想想他是什么心情生师再遍我看谁生师引两生跟师表情但是要不及了要紧张急指名师谁还比他还急？指名（三位）师掌声鼓励到目前止他谁还？指名3 首页上页 3 下页尾页师对话候要想想说话人心情说完以水上飞机就离开了渐渐远朋友想不想那？下课二课师你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考句话说完句话怎么说？生水上飞机作用很师改生水上飞机作用很多生有可以救援；有可以助海上船只输送物师他会说话次说很二次说很多多比准确会说话谁能念念听说你们对水上飞机了谁能告诉我水上飞机作用？生有能有能还有能师你们通这课学习你都知道哪些水上飞机？他兄弟很多~生水上飞机兄弟很多有战斗机有灭火机还有师收获很看三题出示词语并用带词语造句救援输送物渐渐师有两词要我们造句渐渐谁能用它造句呢？想了再举手师板画草师春天了（彩色粉笔）不到你们想象是绿色春天了怎么样？用渐渐指名说生春天到了草渐渐长出了师不样说生秋天到了草渐渐枯萎了师哇季节变化这么厉害春天脚步渐渐~生跟说师板画地平线山师你想象这是什么？生初升太阳；落日师哇塞有没有别东西吗？生月亮师既然这样用上你想象用上渐渐说句话生早上太阳渐渐升起了生晚上月亮渐渐从山坡上升了起师这朋友叫明他年级学习成绩不现三年级了成绩了谁能用上渐渐想再回答生明从到我们育才学成绩渐渐。
水上飞机课堂实录
水上飞机课堂实录师：今日学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机生：齐读师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？生：指名读师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？生：指名读〔两位〕，齐读师：读书有意思吗？留意力集中。
这篇课文你读了几遍？生：读了两遍师：都读了。
问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？生：水上怎么可能有飞机呢？生：哎，飞机为什么到水上去呢？师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：茫生：指名读，齐读。
师：写两个，留意看，板书：货、资生：指名读，师：大声读，读的再自信点！生：齐读，指名读师：笑眯眯的读，还可以组什么词？生：小组组词读“资料……资源”师：书上怎么说？生：物资师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。
生：齐读：汲师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。
生指名：乔丹师握手生指名读，齐读。
师：板书：水生：汲水师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。
师指读，生齐读生字。
师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。
读书要慢一点。
生自由读。
师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？生：敢！指名读。
师：订正：小海鸥，再来，白色船体的两边生重读师：一起读，生齐订正读。
生继续读，重新读师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。
一遍比一遍好！齐读生接着往下读。
师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？生自读。
师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
生：指名读师：听，他这一读老师就好象看到了一望无际的大海。
一起读，看谁能让于老师看到大海。
生齐读师：完整词语板书：茫茫、大师：听他读“古怪”生指名读师：古怪在哪里，古怪在大~~上 1/3 1 2 3 下一页尾页生齐读师：所以读书要眼到，心到，口到。
《水上飞机》精彩教学实录
《水上飞机》案例与反思[案例]师：同学们，通过学习我们知道了课文中给我们介绍了四种水上飞机的作用，如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用呢？现在让我们设想一下，如果二十年以后，你成为了一名科学家，请为你所设计的水上飞机来开一个“新产品发布会”。
老师给你点友情提示，要把新产品的名字、功能、特点等介绍清楚。
（教室里顿时热闹起来，有的同学作冥思苦想状，活象一个小科学家；有的同学在相互讨论；有的同学立刻举起了小手，好象已经胸有成竹了。
）师：哪位小科学家愿意先来开这个“新产品发布会”。
生：非常高兴，大家来参加我的“新产品发布会”，我今天要向大家隆重介绍我的最新研制成果——海上旅游机，这架水上飞机最大的特点，就是可以载着游客在大海中到处旅游，你可以欣赏海面上的美景，你也可以潜入水中去欣赏海底世界，你还可以飞上蓝天俯瞰大海的全景。
（学生赞叹不已）师：这架水上飞机真是太具吸引力了，这位小科学家，你愿意请大家去旅游吗？（学生们脸上都露出了向往的神情。
）师：请科学家们继续介绍你们的新产品。
生：我发明的水上飞机是——海上紧急救护机，每年在海上都会有一些轮船遇难，这种水上飞机可以进行紧急抢救。
师：看来你是一位有爱心的的科学家。
生：我发明的这种水上飞机是——海上读书机，我的目的是想改变一下大家的读书环境，把图书馆搬到大海里去，让更多的人喜欢读书。
）生：如果能到大海里去读书感觉肯定很好。
师：这位小科学家的想法非常独特。
生：我发明的是——海上输油机。
当一些在海上航行的轮船遇到没油的情况时，海上输油机就可以给它们及时输油，让它们能顺利航行。
生：我发明的是——海上勘探机，这架飞机可以勘探出海洋中各种资源，让人们的开采和利用。
生：我发明的是——海上多功能服务机，这架飞机集旅游、休闲、娱乐于一体，是大家休息的好地方。
生：我发明的是——海上解忧机，如果有一些人有烦恼的话就可以乘上这架飞机，保证可以消除你的烦恼。
生：……师：同学们，今天我们的“新产品发布会”非常成功，老师希望大家努力学习，长大后让自己的发明成为现实，当一个真正的科学家。
2018年于永正课堂教学实录《水上飞机》-文档资料
于永正课堂教学实录——《水上飞机》第一课时师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机生：齐读师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？生：指名读师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？生：指名读（两位），齐读师：读书有意思吗？注意力集中。
这篇课文你读了几遍？生：读了两遍师：都读了。
问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？生：水上怎么可能有飞机呢？生：哎，飞机为什么到水上去呢？师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：芒生：指名读，齐读。
师：写两个，注意看，板书：货、资生：指名读，师：大声读，读的再自信点！师：笑眯眯的读，还可以组什么词？生：小组组词读“资料……资源”师：书上怎么说？生：物资师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。
生：齐读：汲师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。
生指名：乔丹师握手生指名读，齐读。
师：板书：水生：汲水师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。
师指读，生齐读生字。
师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。
读书要慢一点。
生自由读。
师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边生重读师：一起读，生齐纠正读。
生继续读，重新读师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。
一遍比一遍好！齐读生接着往下读。
师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？生自读。
师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
生：指名读师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。
一起读，看谁能让于老师看到大海。
生齐读师：完整词语板书：茫茫、大师：听他读“奇怪”生指名读师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上生齐读师：所以读书要眼到，心到，口到。
谁能把想的意思读出来？生自读师：我发现你们的表情不错，声音好象不行生：指名读师：有意思，到前面来，摄影师给镜头生再读师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。
于永正教学实录——《水上飞机》
試解釋為何亞加力膠片有記憶能力的特性？(6分)
~ 完 ~
明愛莊月明中學
二零零四至二零零五年度下學期考試
中二級 基本科技 時限：60分鐘
(答題紙)
班別： 中二 ( )
姓名： ( )
頁數： 2 頁
(6分)
~ 完 ~
明愛莊月明中學
二零零四至二零零五年度下學期考試
中二級 基本科技
時限：60分鐘
(答案及評分標準)
選擇題：把代表正確答案之英文字母寫在答題紙上。(16分,每題2分)
1. C 2. B 3. D 4. A 5. B 6. A 7. C 8. D 是非題：請把「是」或「非」的答案填寫在答題紙上。(6分,每個1分)
(6分)
問答題: 須用完整句子寫在答題紙上<字體要整潔及表達有條理>。(30分)
我們的能量來自吃下的食物。汽車的能量來自燃燒的汽油。煮菜的能量來自天然氣或電力。
食物、電油、天然氣及電力含有一定能量。煤、油、木材、風及流水等都是能量的來源，但最重要的能量是來自太陽。故人類近年用了不少時間及人力於開發太陽能的應用。
我們知道能量從那裏來及它能作功，但當能量在作功時，我們如何能覺察到它呢？原來它常以熱、光、聲音或運動形式出現。火放出熱能和光能, 喇叭放出聲能。行走中的單車應用機械能。
一物件因其移動而同時存在物件當中的物理量。
把零件裝配到木料上物料。
黏合亞加力膠其中一種最佳黏合劑。
填充題：依英文次序，把正確的答案填寫在答題紙上。(18分,每個2分)
塑料依其對熱的效應可分為 (A) 和 (B) 兩大類。
我們把槓桿連接起來而成的機械構件稱之為 (C) 。
3下15《水上飞机》第一课时课堂教学实录
《水上飞机》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级第六册第15课《水上飞机》教学过程：第一课时一、揭示课题，激趣设疑师：小朋友们，今天老师和大家一起学习一篇新的课文。
（师板书课题，生跟着书空）。
师：来，读一读课题。
（生齐读课题）师：谁能读出这种飞机与其他飞机的不同？生：水上飞机！（强调“飞机”）师：我听出来了，这是一种飞机。
怎样读，才能让我们知道这是一种与众不同的飞机呢？（指名一生读）师：是的，这是一种“水上”飞机。
（强调“水上”）一起读。
生：齐读课题。
（突出“水上”）师：读着课题，你有着怎样的想法？生：我想，这是一种怎样的飞机呢？它会是什么模样呢？师：想知道它的样子呢。
你说。
生：我看到的飞机都是在天上飞的，这飞机怎么跑到水上来了呢？师：是啊，真是奇怪。
生：我想知道，这种水上飞机可以在海面上行驶，那它也可以在天上飞行吗？生：可以的，我在预习的时候，查阅过资料。
师：你真是个会学习的孩子。
不仅预习了课文，还查阅了相关资料。
生：我想知道这种飞机有什么作用？师：好，待会儿小海鸥会告诉我们的哟。
生：我在想，这是不是天上的飞机遇难了，掉水里了呀？（一脸疑惑）生哗然师：是这样的吗？小朋友们很爱动脑筋。
围绕文题，我们有了这么多的思考，那就让我们带着这些问题去读一读课文吧，看看你能从文中找到哪些问题的答案呢？【“课题是文章的眼睛”，采用“审题入手，开门见山”方法就课题质疑，直奔主题，目的是引起学生的求知兴趣，唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。
】二、初读课文，感知课文师：请小朋友们按要求去读书。
谁来读读自学要求。
（生读自学要求）师：自学要求告诉我们两点：一是读准确每一个字，遇到读不准的多读几遍。
二是边读边画，圈出不理解的词语。
明白了吗？开始读。
（生一边读一边画，遇到不理解的词语查字典。
）（师巡视，并进行间指导。
）师：我们来交流一下。
首先我们进入“友情提醒”单元。
在朗读过程中，有没有发现什么地方需要提醒大家的？比如你遇到的难读的字、词或者句。
3下15《水上飞机》第二课时课堂教学实录
《水上飞机》第二课时课堂教学实录一、复习导入，引入新课（媒体出示：茫茫的大海上，小海鸥在自由自在地飞翔）师述：在茫茫的大海上，一只小海鸥在自由自在地飞翔，它时而高空翱翔，时而展翅低飞，海水、船只是它亲密的伙伴。
这里的一切，它了如指掌。
突然，它发现了一条奇怪的大船。
师：这条船奇怪在什么地方呢？来看看这艘船吧。
出示图片：讨论：这条“船”与我们看到的船有什么不同？生：白色船体的两边长了两个大翅膀。
师：你们知道它叫什么名字吗？（板书：水上飞机）我们一起来叫叫他的名字——生：齐读。
师：小海鸥可没见过这奇特的船，看到这样的船，它会想些什么呢？生：咦，这个家伙是谁呀？我怎么没有见过呢？生：它怎么看起来又像飞机，又像船呢？生：不会是掉水里的飞机吧？师：是呀，小海鸥心里充满了好奇。
（出示第二句）你能把小海鸥的这份好奇读出来吗？生：指名读。
师：遇到不清楚的地方，你会怎么做呢？生：我会去问一问。
师：是的，小海鸥也是这样的，不懂就问，于是，小海鸥飞过去，想问个究竟。
这里的“究竟”是什么意思？生：它是想问个清楚。
生：它想问个明白。
师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。
师：谁联系生活，看有什么想问个明白的？生：有一道题我怎么也弄不明白，我想去老师那里问个究竟。
生：妈妈今天没有上班，她怎么了？我想去爸爸那儿问个究竟。
师：生活中有没有看个究竟？生：早上，我来到校门的时候，发现校门口聚了很多人，我想去看个究竟。
生：校园里有一棵树开满了红艳艳的花朵，那是什么花呢？我去看个究竟。
生：爷爷送给我两只小乌龟，我想看个究竟。
（板书：探）师：生活中不仅要问个究竟，要看个究竟，有时还要探个究竟。
看到了这个字，你想怎么说？生：向日葵为什么总向着太阳，我想探个究竟。
生：听说常州有个恐龙园，那里有恐龙化石，我想探个究竟。
（出示“究竟”另一个意思的造句。
）师：这里的“究竟”是什么意思？生：是到底的意思。
师：是的，这里的“究竟”表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。
《水上飞机》第二课时教学实录
《水上飞机》第二课时教学实录1、反复阅读品尝对话，感悟人物说话时的语气，抓住关键词感受水上飞机的本事大、种类多;能用“慢慢”造句。
2、通过想象填补省略号的空白，分角色朗读再现对话情景。
3、了解水上飞机的主要作用，激发同学从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志向。
一、复习导入。
1、上节课我们一起学习了——指读课题《15、水上飞机》。
通过学习,我们知道小海鸥在茫茫的大海上发觉了一条两边长着翅膀的大船，觉得很古怪，就想去问个到底。
那么，小海鸥到底弄明白了些什么呢?这节课,就让我们跟随小海鸥一起到大海上去一探到底吧二、精读课文2-7自然段。
(一)了解水上飞机的名字,体会小海鸥的惊讶。
1、首先，让我们先来听一听小海鸥和水上飞机的一段对话。
[课件出示对话，并放录音]请你边听边思索：通过对话，小海鸥明白了什么?2、组织沟通：通过对话，小海鸥首先弄明白的是什么?沟通：这条“古怪的大船”是水上飞机;他怎么会知道这是水上飞机的呢?从水上飞机说的话知道的。
水上飞机怎么说的? (课件出示)水上飞机为什么会这么说呢?是呀，身份都搞错了，当然要订正过来了。
小海鸥是怎么和水上飞机打招呼的呢? (课件出示)在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音洪亮。
平常，你有没有站在远处喊过人呢?喊喊看——“喂!船大哥，你好吗?”你觉得这是一只怎样的小海鸥?(懂礼貌)从哪里看出来的?(称呼船为“大哥”)谁情愿有礼貌地来喊一喊。
我请两个小伙伴来读读小海鸥和水上飞机的这一次对话。
3、啊，这个不是船，竟然是水上飞机!小海鸥听了，什么反应?快速地在书上找一找。
沟通：(吃了一惊)课件出示:“飞机?你怎么掉到海里去啦?”小海鸥为什么会“吃了一惊”呢?师小结：小海鸥怎么也没想到它看到的“船”竟然是掉到海里的飞机，因此它很惊讶。
请你读读这句话，你从哪儿特别能感受到小海鸥的惊讶?(课件：“?”变红)连着问了两个问题，足见小海鸥惊讶不小。
谁来当当惊讶的小海鸥?谁来试一试?指名读，评价：你觉得他读得怎么样?女同学，我们一起读，读出小海鸥的惊讶。
苏教版三下《15、水上飞机》优秀课堂实录
苏教版三下《15、水上飞机》优秀课堂实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。
2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
1、由飞机的发展史引出课文题目。
师：鸟儿能在天空飞翔，是因为它有一双有力的翅膀。
千百年来，人类也梦想着能够在蓝天白云间翱翔。
这个梦想终于在1903年12月17日实现了。
大家知道世界上第一架飞机是谁发明的吗?生：莱特兄弟。
师评价：真聪明。
生：美国的莱特兄弟。
师评价：你说的更完整了。
课件出示：世界上第一架飞机图片。
教师补充：1903年12月17日，美国的威尔伯·莱特和奥维尔·莱特兄弟俩设计制造的“飞行者”号飞机在卡罗来纳州的基蒂霍克试飞成功,这是世界上公认的第一架飞上天空的可操纵载人动力飞机。
师：随着科技的不断进步，科学家们又发明了许多不同作用的飞机，你能把它介绍给大家吗?生：战斗机、直升机、滑翔机。
师评价：真了不起，一口气就说出了三种。
生：客机。
生：货机。
生：歼击机。
……师评价：大家了解的可真不少。
课件出示不同种类的飞机图片。
2、指导读课题，读出水上飞机的特点。
师：今天我们要认识一种特殊的飞机，看老师写它的名字，板书课题：水上飞机生：齐读师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来?指名读师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来?抽生重读“水上”。
齐读。
师介绍：1910年3月，法国人亨利·法布尔发明了世界上第一架水上飞机。
二、创设情境，探究学习。
(一)指导学习第一段。
(1)引读第1自然段。
师：在茫茫的大海上，有一只爱探险的小海鸥，你们愿意和小海鸥一起去海上探险吗?生：愿意。
师引读：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只——(生补充)，白色船体的两边——(生补充)，小海鸥想——(生补充)，他飞过去想问个——(生补充：究竟)(2)指名读小海鸥想法，指导读出奇怪的语气。
名师献艺——第六册《水上飞机》(于永正)
名师献艺——第六册《水上飞机》（于永正）第一课时师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机生：齐读师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？生：指名读师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？生：指名读（两位），齐读师指读，生齐读生字。
师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。
读书要慢一点。
生自由读。
师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？生：敢！指名读。
师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边生重读师：一起读，生齐纠正读。
生继续读，重新读师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。
一遍比一遍好！齐读生接着往下读。
师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？生自读。
师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
生：指名读师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。
一起读，看谁能让于老师看到大海。
生齐读师：完整词语板书：茫茫、大师：听他读“奇怪”生指名读师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？生指名读师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！师生分角色读。
师：听清楚没有？自己读生自读师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。
水上飞机接着说，谁来读？生指名读师指导：输送再读生继续读师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的生：指名读师：掉了一个字，真可惜，再读生齐读师：站起来，我发现他表情非常自豪。
站起来和做的读不样，有些紧张。
生：指名读，再指名读师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情生自读师板画：小草师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。
春天来了，怎么样？用“渐渐的”指名说。
小学语文四年级教学实录——《水上飞机》教学实录
小学语文四年级教学实录——《水上飞机》教学实录第一课时师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机生：齐读师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？生：指名读师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？生：指名读（两位），齐读师：读书有意思吗？注意力集中。
这篇课文你读了几遍？生：读了两遍师：都读了。
问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？生：水上怎么可能有飞机呢？生：哎，飞机为什么到水上去呢？师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：茫生：指名读，齐读。
师：写两个，注意看，板书：货、资生：指名读，师：大声读，读的再自信点！生：齐读，指名读师：笑眯眯的读，还可以组什么词？生：小组组词读“资料… …资源”师：书上怎么说？生：物资师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。
生：齐读：汲师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。
生指名：乔丹师握手生指名读，齐读。
师：板书：水生：汲水师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。
师指读，生齐读生字。
师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。
读书要慢一点。
生自由读。
师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？生：敢！指名读。
师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边生重读师：一起读，生齐纠正读。
生继续读，重新读师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。
一遍比一遍好！齐读生接着往下读。
师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？生自读。
师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
生：指名读师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。
一起读，看谁能让于老师看到大海。
生齐读师：完整词语板书：茫茫、：听他读“奇怪”生指名读师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上生齐读师：所以读书要眼到，心到，口到。
【教育资料】小学语文：教学实录——《水上飞机》2
【教育资料】小学语文：教学实录——《水上飞机》2生：水上飞机作用很大师：改一个字生：水上飞机的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。
师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。
谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？生：有的能有的能还有的能师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有师：收获很大，大家看第三题。
出示词语：读一读，并用带点的词语造句。
救援输送物资渐渐的师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。
师板画：小草师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。
春天来了，怎么样？用渐渐的指名说。
生：春天到了，小草渐渐的长出来了。
师：不一样的说生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。
师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的生跟说师板画：地平线，山师：在你的想象中，这是什么？生：初升的太阳；落日师：哇塞！有没有别的东西吗？生：月亮师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。
生：早上，太阳渐渐的升起来了生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。
师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。
谁能用上渐渐的。
想好再回答。
生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。
师：谁能自己用渐渐的说一句话。
生交流（两位）师：指投影词语，这个词最难了：究竟生找读课文中带究竟的句子。
师：究竟在这儿可以换什么？生：想问个明白师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。
师板书：问个究竟师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？生：今天，我的数学题写错了师：一道，不是全部的数学题。
生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟师：到现在为止说的最好。
生活中有没有看个究竟？生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。
生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。
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于永正课堂教学实录——《水上飞机》第一课时师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机生：齐读
师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？
生：指名读
师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？生：指名读（两位），齐读
师：读书有意思吗？注意力集中。
这篇课文你读了几遍？生：读了两遍
师：都读了。
问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飞机呢？
生：哎，飞机为什么到水上去呢？
师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：芒
生：指名读，齐读。
师：写两个，注意看，板书：货、资
生：指名读，
师：大声读，读的再自信点！
生：齐读，指名读
师：笑眯眯的读，还可以组什么词？
生：小组组词读“资料……资源”
师：书上怎么说？
生：物资
师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。
生：齐读：汲
师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。
生指名：乔丹
师握手
生指名读，齐读。
师：板书：水
生：汲水
师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。
师指读，生齐读生字。
师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。
读书要慢一点。
生自由读。
师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？
生：敢！指名读。
师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边
生重读
师：一起读，生齐纠正读。
生继续读，重新读
师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。
一遍比一遍好！齐读生接着往下读。
师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？
生自读。
师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
生：指名读
师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。
一起读，看谁能让于老师看到大海。
生齐读
师：完整词语板书：茫茫、大
师：听他读“奇怪”
生指名读
师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齐读
师：所以读书要眼到，心到，口到。
谁能把想的意思读出来？生自读
师：我发现你们的表情不错，声音好象不行
生：指名读
师：有意思，到前面来，摄影师给镜头
生再读
师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。
掌声。
声音不要高，要用气读。
师范读。
谢谢！掌声。
生自读，看谁超过于老师。
师：好，真带劲。
不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。
下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。
生自读。
师：谁站起来读，响一点。
生：指名读
师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。
你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。
再读，看谁能把它的心情读出来。
生：指名读
师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？
生：很近
师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现
你很有勇气。
生摇头
师：既然你们知道了，再读
生齐读
分角色读。
师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？生指名读
师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！
师生分角色读。
师：听清楚没有？自己读
生自读
师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。
水上飞机接着说，谁来读？
生指名读
师指导：输送再读
生继续读
师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的
生：指名读
师：掉了一个字，真可惜，再读
生齐读
师：站起来，我发现他表情非常自豪。
站起来和做的读不样，有些紧张。
生：指名读，再指名读
师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情
生自读
师：再读一遍，我看谁读的好。
生自读
师引读，两生跟读
师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。
指名读
师：谁还读的比他还急？
指名读（三位）
师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？指名读。
师：读对话的时候，要想想说话人的心情。
说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。
小朋友，想不想去那个？下课
第二课时
师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。
第一句话怎么说？
生：水上飞机作用很大
师：改一个字
生：水上飞机的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。
师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。
谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？
生：有的能……有的能……还有的能……
师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~
生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有……师：收获很大，大家看第三题。
出示词语：读一读，并用带点的词语造句。
救援输送物资渐渐的
师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。
师板画：小草
师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。
春天来了，怎么样？
用“渐渐的”指名说。
生：春天到了，小草渐渐的长出来了。
师：不一样的说
生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。
师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~
生跟说
师板画：地平线，山
师：在你的想象中，这是什么？
生：初升的太阳；落日
师：哇塞！有没有别的东西吗？
生：月亮
师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。
生：早上，太阳渐渐的升起来了
生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。
师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。
谁能用上渐渐的。
想好再回答。
生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。
师：谁能自己用渐渐的说一句话。
生交流（两位）
师：指投影词语，这个词最难了：究竟
生找读课文中带究竟的句子。
师：究竟在这儿可以换什么？
生：想问个明白
师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。
师板书：问个究竟师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？
生：今天，我的数学题写错了……
师：一道，不是全部的数学题。
生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟
师：到现在为止说的最好。
生活中有没有看个究竟？生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。
生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。
师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
师：看到了这个字就要说了，板书：探
生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。
生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。
师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。
表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。
你看，他坐下去想一想，又说了。
生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。
师：不要“啊”
师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。
生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。
生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。
师：到目前为止，他说的最好。
一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。
课后用上两个究竟写话。