中外教育史课件
高中教育历史必修中外历史《10 辽夏金元的统治》教学课件
11．【学术情境】 南宋的抗元将领 元军进攻临安时，他招募军士前去救援，并用全部财产充作军费； 到元军大营谈判时，他遭到扣留，威武不屈，从容就义。 思考：材料描述的人物是谁？
提示：文天祥。
导研案
关键能力·合作探究
探究主题一 多元共治，“海内一家”——辽宋夏金时期的民族交
融和政权建设
[史料实证]——辽夏金的制度建设 史料一 契丹旧俗，事简职专，官制朴实……至于太宗，兼制中国 (指得幽云十六州后，统治区域扩及中原)，官分南北，以国制治契丹， 以汉制待汉人。……北面治宫帐、部族、属国之政；南面治汉人州县、 租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。——《辽史·百官志》 史料二 完颜阿骨打称帝前……改造原有的社会组织。突破血缘关 系，规定以户为计算单位……十谋克为一猛安，设千夫长为首领。这 是“壮者皆兵”“兵民合一”的制度。猛安谋克既是军事组织，又是 地方行政组织，是一种“寓兵于民”制度。……这种制度既保持了本 民族传统又兼顾了新贵族利益，为整个国家开创了稳定的系统管理体 系。——摘编自程妮娜《金代政治制度史研究》等
知识点2 金朝入主中原 1.金朝的建立与发展 (1)金朝的建立者女真族活动于__黑_龙_江____、松花江流域，以农业、狩 猎、畜牧为生。 (2)1114年，女真族首领_完__颜_阿_骨_打____举兵反辽，次年称皇帝，建立金 朝，定都会宁府。 (3)1125年，金灭辽，两年后又灭北宋，与___南_宋____逐渐形成对峙局 面。 (4)1153年，金迁都燕京，将燕京改名为___中_都____。
提示：元朝行省的名称有一些现在还在使用，或对今天的省名有影响；现在一些省的辖区直接渊源于元 朝行省，还有一些省的辖区是以元朝行省为基础分割而成的。
10．【名师指津】 观察教材P60“萨班灵骨塔遗址” 谈谈这一历史遗迹的史料价值。
中外教育简史 ppt课件
瞽宗 商代大学；以乐教为重；乐师为教师 习礼 习武 教学内容 读
写
中外教育简史
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算
第二节 “学在官府”条件下的西周教育
一、“学在官府”的教育行政体制
学在官府：学校设在官府之中，官吏既是教育行政官员，也 是学校的管理者，还是学校的教师。
中外教育简史
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二、西周的官学系统
辟雍（中） 东序（东）
天子 成均（西）
30岁 正式招生办学，开始他的教育生涯 40岁 形成自己的学术，并通过讲学活动扩大宣传，争取信徒 50岁 获得从政的机会，后开始进行14年的游学生涯 68岁 受礼聘返回鲁国，完成六经的编纂和校订工作
中外教育简史
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二、重视教育的作用
教育与政治、经济、军事和法律的关系
（子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又 何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰： “教之。”）
六经：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》
特点：
1、偏重社会和人文科学
2、不设宗教科目，侧重政治和道德知识教育
3、轻视自然科学和实用技术
中外教育简史
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六、教学方法论
1.启发诱导
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 ——《论语·述而》
2.因材施教
冉有和子路都问“闻斯行诸”。
——《论语·先进》
自然崇拜 图腾崇拜 鬼魂崇拜 祖先崇拜 巫术占卜
祭祀和巫术活动
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第三节 学校教育的萌芽
一、传说中的学校——成均
玄谓董仲舒云：“五帝名大学曰成均。”
——《礼记·文王世子》 掌成均之法，以治建国之学政，而合国之子弟焉。
均，调也。乐师主调其音。 教育者：乐师
中外学前教育史第三章34节PPT课件
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.幼稚园制度的确定 1922年“壬戌学制”中规定 ①幼教育机构的名称，由“蒙养园”变更为“幼稚园”，正 式确立幼稚园制度。 ②招收6岁以下的儿童。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 1.蒙养园的设置
学制规定： “在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限” “女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等
师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园”
1916年颁行的《国民学校令实施细则》是蒙养园制度正式 建立的标志。
新学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，改变了以前蒙养院 和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前 教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要 地位。
第三节 中华民国时期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
二、幼稚园课程标准的制定
（一）蒙养园课程 游戏、唱歌、谈话、手技。 与清末蒙养院课程相比，只是“唱歌”代替“歌谣” 壬子癸丑穴之中的蒙养园制度与癸卯学制中的蒙养院制度， 主要是受日本学制的影响。
女生要贞淑之德，还要专学家事、缝纫，减少了很多 门学科的教学实践，降低了女子在知识方面的要求。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 5.改革教学的方法和原则 ①强调教学要适应儿童身心发展的特点，要求所教授的，
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为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第二节 陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节 中华民国时期的学前教育 • 一、学前教育制度的发展 • （一）南京临时政府的教育改革 • （二）蒙养园制度的确立 • （三）幼稚园制度的确立 • 二、幼稚园课程标准的制定
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
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• 第三节 朱熹的儿童教育思想 • 一、朱熹的生平及教育实践 • 二、重视儿童教育的思想 • （一）重视蒙养教育 • （二）重视学习“眼前事”
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第一章 中国古代的学前教育
• 第一节 原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 三、关于儿童教育的方法 • （一）主张先入为主，及早施教 • （二）注重环境影响，主张慎择师友 • （三）注重直观形象，贯彻寓教于乐的教学方法 • （四）由浅入深，循序渐进 • （五）提倡下面教育为主 • （六）首创以“须知”和“学规”的形式对儿童
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三、教育独立思想
1922年蔡元培在《新教育》上发表 《教育独立议》一文，基本观点是：教育 经费独立，教育行政独立，教育学术和内 容独立，教育脱离宗教独立。
1、 杨贤江（1895—1931）：
中国最早的马克思主义教育理论家和 青年教育家。他运用历史唯物主义观点阐 明了教育的本质，认为教育是社会的上层 建筑之一，它与法律、政治、宗教、艺术、 哲学等观念形态一样，建立在经济基础之 上，取决于经济基础，又反作用于经济基 础。
洛克的绅士教育的渊源
“绅士”是当时英国资产阶级与贵族的 联合专政所需要的一种典型的统治阶层人 物，是资产阶级化的贵族，也是贵族化的 资产阶级分子 。
1、教育目的与作用 绅
士 教
育
理
体育
论
2、教育内容与方法 德育
智育
绅士应具有德行、智慧、礼仪和学问等 品质。
绅士的基本特征是： （1）具有精明的处理事务的才干，善于赚
统教育学的形成的基础和理论特点。
第一节 夸美纽斯的教育思想
夸美纽斯(1592～ 1670 ) ，捷克教育 家 ，处于西欧逐渐 向资本主义过渡的 时代，也是宗教改 革后的战乱时代。
世界观：体现出人文主义、唯物主义感觉 论以及民主主义的进步倾向，同时也保留 有大量宗教唯心主义的成分。
代表作： 《大教学论》
（3）未来社会的教育，随着私有制的消灭和 阶级的消亡，将在更高形态上恢复其本来意 义，如教育与劳动的结合、教育的普及和平
等。
杨贤江（1895年~1931年）
杨贤江青年时期（前排右2）
2、晏阳初（18901990）：
中国现代史上著名 教育家，世界平民教 育运动和乡村改造运 动的倡导者。1943年 被美国百余所大学学 者推选为“现代世界 最具革命性贡献的伟 人”之一，与爱因斯 坦、莱特、劳伦斯、 杜威等人齐名。
2024年《中外学前教育史》课件——美国学前教育史
2024年《中外学前教育史》课件——美国学前教育史一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握美国学前教育的发展历程及其特点。
2. 学习并了解美国学前教育的重要教育家及其理论。
3. 掌握美国学前教育的政策与制度，提高学生的比较教育视野。
三、教学难点与重点重点：美国学前教育的发展历程、特点、教育家及其理论、政策与制度。
难点：理解美国学前教育的特点及其背后的原因，比较中美学前教育的发展差异。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示美国幼儿园的实际教学场景，引发学生对美国学前教育的兴趣。
2. 理论讲解：（1）美国学前教育的发展历程。
（2）美国学前教育的特点与现状。
（3）美国学前教育的重要教育家及其理论。
（4）美国学前教育的政策与制度。
3. 例题讲解：讲解一道关于美国学前教育史的例题，让学生了解答题技巧。
4. 随堂练习：针对本节课的内容，设计一些选择题和简答题，检验学生的学习效果。
5. 课堂讨论：针对美国学前教育的特点，组织学生进行讨论，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 美国学前教育史2. 内容：（1）发展历程（2）特点与现状（3）教育家及其理论（4）政策与制度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述美国学前教育的发展历程。
（2）论述美国学前教育的特点及其背后的原因。
（3）比较中美学前教育的发展差异。
2. 答案：（1）美国学前教育发展历程：从宗教教育、慈善教育到公立教育，再到现代学前教育。
（2）美国学前教育特点：重视个体差异、注重家庭教育、多元化、开放性。
（3）中美学前教育发展差异：我国学前教育起步较晚，政府重视程度有待提高，而美国学前教育具有较完善的政策与制度，且注重家庭教育。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解美国学前教育史，使学生了解美国学前教育的发展及其特点。
课后，学生可以进一步了解其他国家学前教育的发展情况，拓展国际视野。
同时，反思我国学前教育的现状，为今后学前教育的发展提出建议。
《中外学前教育史》教学课件 第六章 国外古代学前教育的发展
二、共和时期的学前教育
罗马的经济发展主要表现在农业和畜牧业上，手工业和商业尚不发达。这一时期的罗马
教育实施的是一种叫作“农夫—军人”的家庭教育模式。
古罗马实施学前教育的主要场所是家庭。父亲在家庭中的来自位至高无上。在教育内容上
罗马家庭注重宗教和道德教育，对传统 美德的教育十分重视，文化知识的教育所占 比重较小。
自古王国时期，古埃及陆续产生了文士学校、 僧侣学校、职官学校等机构类型。虽然文士学 校有贫家子弟入学就读，但从总体上来看，古 埃及各类学校的学生多半是奴隶主子弟，而一 般的农民、手工业者很难有机会入学。
文士学校 僧侣学校 职官学校
课堂互动
古埃及的平民子女是怎样接受教育的？ 又是以何种方式学习专业技术的？
古埃及的皇族子弟在幼年时期享有乳母的精心喂养，年龄稍长，就被送到宫廷 学校进行系统的学习。
主要学习简单的读写、宫廷礼仪及进行忠诚国君的教育等。 主要邀请有经验的僧侣、官吏、学者等任教，有时候国王（法老）也亲自授课。 宫廷学校对入学的皇族子弟要求十分严格，惩戒和鞭打是常用的教育方法。
古埃及的各类学校
中外学前教育史
di
liu zhang
第 六章
国外古代学前教育的发展
引言
进入阶级社会以后，人类的社会结构、家庭结构和生产关系等发 生了巨大的变化。
与之相对应，学前教育也呈现出阶级性、父权制以及宗教色彩浓 厚等特点。
案例引导
古希腊的斯巴达人在婴儿时就要接受严峻的考验，父母用烈酒为他们擦洗，然后还 要让长老检查他们是否健康。凡是经受不住考验或被长老认为是虚弱的婴儿，就会被 抛在弃婴场。男孩在7岁进入国家的教育场所训练，从此他们就要经受心魄和筋骨的磨 炼，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、机警和服从的品质。训练的主要形式是格斗。 天刚亮，身着破烂长衬衣、骨瘦如柴的孩子们便开始在竞技场上搏斗。即使一方被打 倒在地，伤口流着血，另一方也不可手软。被打倒的人如果能够顽强抵抗，坚持到底， 也会被认为是强者；而哀叫和讨饶者则被认为是莫大的耻辱。
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中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
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中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容1. 中国学前教育史：古代学前教育、近现代学前教育、当代学前教育。
2. 外国学前教育史：欧美学前教育、亚洲其他国家学前教育、非洲学前教育。
详细内容将包括各个时期的学前教育理念、教育制度、教育机构、教育家的教育思想以及著名幼儿园的发展历程等。
二、教学目标1. 使学生了解中外学前教育的发展历程，掌握不同时期的教育理念和特点。
2. 培养学生对教育事业的热爱，提高其从事教育工作的素养。
3. 帮助学生学会分析、比较不同国家的学前教育制度，提高其国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：不同时期教育理念的演变、各国学前教育制度的异同。
2. 教学重点：古代和近现代中外学前教育的发展历程、当代中外学前教育的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、教学课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一些关于学前教育的视频，引发学生对学前教育的好奇心和兴趣。
2. 章节讲解：a) 中国学前教育史：介绍古代、近现代和当代学前教育的发展历程，重点讲解不同时期的教育理念、教育制度、教育机构以及教育家的教育思想。
b) 外国学前教育史：介绍欧美、亚洲其他国家、非洲的学前教育发展历程，重点讲解各国学前教育制度的异同。
3. 例题讲解：分析一些典型的中外学前教育案例，让学生更好地理解不同时期的教育理念和特点。
4. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些题目让学生即时练习，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就中外学前教育的现状和发展进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
六、板书设计1. 中外学前教育发展历程概述。
2. 不同时期教育理念的演变。
3. 各国学前教育制度的异同。
七、作业设计1. 请简述中国古代学前教育的主要特点。
2. 请介绍一位近现代中国的教育家及其教育思想。
3. 请比较欧美和亚洲其他国家的学前教育制度。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和讨论，让学生了解了中外学前教育的发展历程，但在授课过程中，可能存在对某些细节的讲解不够深入，需要进一步强化。
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中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容本课件依据《中外学前教育史》教材的第5章“现代学前教育的发展”和第6章“中国学前教育的发展”，详细内容涉及现代学前教育的基本理论、实践模式及在中国的传播与发展历程。
二、教学目标1. 让学生了解现代学前教育的基本理论和实践模式。
2. 使学生掌握中国学前教育的发展历程及特点。
3. 培养学生运用历史观点分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：现代学前教育理论的发展脉络及其在中国的实践。
重点：现代学前教育的基本理论、中国学前教育的发展历程及特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示现代学前教育实践场景，引发学生对现代学前教育的好奇心和兴趣。
2. 理论讲解：介绍现代学前教育的基本理论，如蒙台梭利、福禄贝尔等人的理论，并分析其特点。
3. 实践案例分析：讲解现代学前教育的实践模式，如蒙台梭利教育、华德福教育等。
4. 例题讲解：分析中外学前教育史上的典型案例，如美国“幼儿园运动”和中国“学前教育三年行动计划”。
5. 随堂练习：让学生结合教材和课件，分析现代学前教育在中国的传播与发展。
6. 互动环节：组织学生讨论现代学前教育理论与实践的关系，以及在我国的发展现状。
六、板书设计1. 板书中外学前教育史2. 板书内容：现代学前教育基本理论现代学前教育实践模式中国学前教育发展历程中国学前教育特点七、作业设计1. 作业题目：请简述现代学前教育的基本理论及其代表人物。
分析中国学前教育发展历程中的三个重要阶段。
结合实际，谈谈你对现代学前教育在中国发展的看法。
2. 答案：现代学前教育基本理论及代表人物：蒙台梭利、福禄贝尔等。
中国学前教育发展历程：初创阶段、发展阶段、改革阶段。
个人看法：根据实际观察和所学知识，阐述现代学前教育在中国的发展优势和不足。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解现代学前教育的基本理论和实践模式，以及中国学前教育的发展历程。
中外学前教育史(全套课件161P)
四、奴隶社会学前教育的特点
• p8
第二章 中国封建社会学前教育的发展 第一节 封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的 （一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
二、学前家庭教育的内容 （一）儿童生活常规的教育与培养 1、礼仪常规的训练 礼：童子礼 2、卫生习惯 （二）初步的道德教育 1、孝悌 2、崇俭 3、诚信 4、为善
（三）文化知识教育 识字、学书、听解《四书》 学习名诗、名赋、格言
《千字文》周兴嗣
天地玄黄 寒来暑往 罔谈彼短 存以甘棠 上和下睦 谓语助者 宇宙洪荒 秋收冬藏 靡恃己长 去而益咏 夫唱妇随 焉哉乎也 日月盈昃 知过必改 信使可覆 乐殊贵贱 孤陋寡闻 辰宿列张 得能莫忘 器欲难量 礼别尊卑 愚蒙等诮
具体的他曾提出六大解放： 1.解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想 。 2.解放儿童的双手。让他么去做、去干，他指 出自古以来不许孩子动手的错误。 3.解放儿童的眼睛。要让孩子自己去看，去观 察。要引导和培养儿童的观察力，否则世界上的 事物将在他面前白白流过。 4.解放儿童的嘴巴。小孩子有问题要允许他问 。 5.解放孩子的空间。把孩子从牢笼式的学校解 放出来，让他们去接触大自然、大社会，要解放 他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内 在的创造力。 6.解放儿童的时间。
《三字经》王应麟
• • • • • • 人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九龄 融四岁 性本善 性乃迁 择邻处 父之过 能温席 能让梨 性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长 习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
（四）幼儿身体保健教育
统编版中外历史纲要上册 (中华文明的起源与早期国家)教育课件
课堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
解题指导
选 项
分
析
A 宋地本身已经属于华夏区域,不算拓展,故 A 项错误
B
以殷治殷是为了更好地巩固统治,并非削弱血缘政治,故 B 项 错误
C 烈祖担任史官与提高史官的政治地位无关,故 C 项错误 以殷治殷和将微子启的儿子安排在王畿之地既是为了方便管
D 理殷地,也是为了控制微子启,这样做的目的就是巩固西周统 治,故 D 项正确
一
二
三
2.西周
(1)建立:周武王建立周朝,都城在镐京,史称西周。
(2)分封制与宗法制
①目的:“封建亲戚,以蕃屏周”。
②结果:形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”金字塔型的等级结
构,加强了周天子对地方的政治统治。
③影响:宗法制与分封制相互补充,解决了统治阶级内部在权力和
财产分配堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
新石器时代的文明 史料实证 史料 新石器时代的人与他们旧石器时代的前辈在两个方面有 所不同:一方面是新石器时代的人不再用打制法,而是用磨制法来 制作石器;另一方面是他们食物来源的大半或全部都是靠栽培植物 和畜养动物,而不是靠狩猎或采集去获得的。而在这两个方面的变 化中,后者尤为重要。
课堂篇 探究学习
探究点一 探究点二
解题指导
选 项
分
析
从“站在文明的门槛上,已看到了文明的曙光”判断该遗址应当
A 处在新石器时代晚期,而河姆渡文化遗址处在距今约 7 000—5
000 年前,故 A 项错误
B
仰韶文化处在黄河中游地区,以粟等为主要栽培作物,故 B 项 错误
C
大汶口文化处在距今 7 000—5 000 年,不符合“文明的门槛上”, 故 C 项错误
中外教育史PPT课件
▪ 招收女生 ▪ 实行旁听生制度 ▪ 创办平民学校和夜校。
.
30
三、教育独立思想
▪ 1922年蔡元培在《新教育》上发表 《教育独立议》一文，基本观点是：教育 经费独立，教育行政独立，教育学术和内 容独立，教育脱离宗教独立。
.
31
▪ 1、 杨贤江（1895—1931）：
▪ 中国最早的马克思主义教育理论家和 青年教育家。他运用历史唯物主义观点阐 明了教育的本质，认为教育是社会的上层 建筑之一，它与法律、政治、宗教、艺术、 哲学等观念形态一样，建立在经济基础之 上，取决于经济基础，又反作用于经济基 础。
▪ 4、理解赫尔巴特的教育理论体系，明确传 统教育学的形成的基础和理论特点。
.
2
第一节 夸美纽斯的教育思想
夸美纽斯(1592～ 1670 ) ，捷克教育 家 ，处于西欧逐渐 向资本主义过渡的 时代，也是宗教改 革后的战乱时代。
.
3
▪ 世界观：体现出人文主义、唯物主义感觉 论以及民主主义的进步倾向，同时也保留 有大量宗教唯心主义的成分。
——夸美纽斯：《大教学论》，第3 ，2页），
.
8
夸美纽斯所设计的学校制度体系
▪
第一阶段：0～6岁 第二阶段：6～12岁 第三阶段：12～18岁 第四阶段：18～24岁 青年期
国语学校 拉丁语学校 大学与旅行
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9
第二节 洛克的绅士教育主张
▪ 约翰•洛克(John Locke， 1632 -1704)是英国资 产阶级唯物主义的哲学 家、政治思想家和教育 家。他写的《教育漫话》 一书，从理论上为英国 的“绅士教育”提供了 一个完整的体系。
▪ （3）未来社会的教育，随着私有制的消灭和 阶级的消亡，将在更高形态上恢复其本来意义，
中外学前教育史(全套课件97P)
（三）古希伯来 1.孩子是上帝的恩赐
2.举行割礼
3.教育以父亲为主 4.注重亲密感情和说服感化
（子女并非父母私有物，
而是未来的天国公民）
（四）古代印度 1.婆罗门教 （1）3-5岁剃度礼 （2）日常生活习惯教育
（3）家长制盛行
（4）死记硬背，必须抄写 2.佛教
（1）5岁前家庭教育
（2）5-6岁后出家修行
（二）国外学龄前儿童观的历史变化 1.氏族部落的未来成员 2.缩小的成人 3.生而有罪的人（禁欲论、预成论）
4.生来自由的人
5.可造就的人（种子论：知识、道德、虔诚） 6.有独立兴趣与自由的父母所有物。
7.纯真无暇的存在（白板论：自由、自主，唯一不能做坏事）
8.儿童就是儿童，是真正意义上的人，具有独立存在价值。 （享受童年是儿童应有的权利）
（3）慎选保姆 （4）父母要受过良好的教育 （5）儿童的学习应该早开始 （6）不要对幼儿逼得太紧
（7）要使最初的教育成为一种娱乐
3.重视教师的作用 （1）保持纯正的德行，以免学生在未成熟的年龄遭受伤害 （2）严于律己，同时也要以严格纪律要求学生 （3）以慈父的态度对待学生：冷酷会引起厌恶，纵容则招致轻视 （4）因材施教，反对体罚 （5）量力而行，防止学生负担过重
（三） 亚里士多德的学前教 育思想
1.生平及主要经历
2.学前教育思想的基础 （1）哲学思想 （2）社会政治观点 （3）文雅教育思想
3.主要的学前教育思想 （1）重视学前教育，主张由城邦统一办理
（2）按年龄阶段进行教育
（3）重视优生与保育 （4）重视游戏或其他积极的娱乐活动 （5）注重对儿童日常生活的管理，重视环境影响
中外教育史12幼儿教育
当代教育
当代中国教育在改革和发 展中，注重素质教育、创 新教育和国际化发展。
外国教育史概述
古代教育
古希腊和古罗马的教育注 重哲学、文学和修辞学， 培养公民素质。
近现代教育
近现代西方教育的特点是 个人主义、科学主义和民 主化，注重个性发展和实 用技能。
当代教育
当代西方教育在多元化、 信息化和全球化的背景下， 注重创新、合作和可持续 发展。
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完善国内教育体系
在国内幼儿教育体系中，应注重平衡知识传授、纪律与创造力培养 之间的关系，以培养出既具备规范意识又能独立思考的孩子。
加强国际交流与合作
通过加强国际交流与合作，可以促进中外幼儿教育的相互了解和学习， 推动全球幼儿教育的共同发展。
05 未来幼儿教育的展望
未来幼儿教育的挑战与机遇
挑战
随着社会的发展和科技的进步，幼儿教育面临着诸多挑战，如教育资源不均衡、 教育方式落后、家庭教育缺失等。
中外教育史12幼儿教育
目录
• 中外教育史概述 • 幼儿教育发展历程 • 幼儿教育理念与实践 • 中外幼儿教育比较与借鉴 • 未来幼儿教育的展望
01 中外教育史概述
中国教育史概述
01
02
03
古代教育
古代中国的教育以儒家思 想为核心，注重道德教育 和人文素养。
近现代教育
近现代中国教育的特点是 吸收西方教育理念和方法， 逐步建立现代教育体系。
家庭与社区参与
强调家庭和社区在幼儿教育中 的重要角色，认为它们是幼儿
园教育的补充和支持。
幼儿教育实践
项目制学习
幼儿围绕一个主题或问题，进 行深入探究，过程中强调幼儿
的主动学习和合作学习。
中外教育简史(可直接使用).ppt
李霜
最新.课件
1
参考书目
1.孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大 学出版社，2009年。
2.吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教 育出版社，2003年。
最新.课件
2
中外教育简史
第一编 先秦时期的教育 第二编 从秦统一到鸦片战争时期的教育 中国教育简史 第三编 晚清至民国时期的教育 第四编 中国当代教育
最新.课件
29
3.学思并重
学而不思则罔，思而不学则殆。
4.谦虚诚实
敏而好学，不耻下问。
——《论语·为政》 ——《论语·述而》
国学
大学
瞽宗（南） 上庠（北）
诸侯 ——泮宫
官学
小学 闾塾
党庠 乡学 州序
乡校
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16
Hale Waihona Puke 三、以“六艺”为纲的教育内容
礼 乐 射 大艺
六艺
御 书
小艺 数
大学的课程 小学的课程
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17
礼（P20）
★关于贵族上下尊卑关系的规定。 （五伦：君臣有义，父子有亲，夫妻有情，长幼有序，朋友有信） ★关于贵族的衣食住行、丧嫁婚葬等一切行为规范。 ★关于西周政治、军事、法律等制度。
受教育者：贵族子弟
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10
教育内容：音乐教育
二、虞庠之学
氏族储存公共粮食的地方 养老之所
承担教育和养老
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11
三、原始时期教育的特点
1.教育不是专门的社会活动 2.教育的社会性和无阶级性 3.教育内容十分简单 4.教育以口耳相传和模仿为主要手段
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12
第二章 夏、商、西周的教育
高中教育历史必修中外历史《8 三国至隋唐的文化》教学课件
3．【社会情境】 唐代儒学的地位 唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位 居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地 “灭佛”。 思考：材料反映出唐朝时期儒家与佛教、道教相比政治地位怎样？
提示：儒家的地位最为稳固。
4．【学术情境】 唐诗的史料价值 近代学者陈寅恪把唐诗当作史料，史诗互证，开创了诗文证史，研 究历史的新方法。 思考：我们应该如何认识唐诗的史料价值？
——居瑢《风流蕴藉：魏晋风度的文化内涵》 史料二 盛行于唐代的佛教，既有本土发展起来的禅宗，也有从天 竺引进的法相宗，还有中印合璧的天台宗等。唐代敦煌壁画中的飞天 形象，是印度的乾达婆、希腊天使和道教羽人等多元文化因素的混合 物。唐代大型歌舞《羽衣霓裳舞曲》则源于印度的婆罗门曲，并含有 胡旋舞等中亚歌舞元素。
(2)依据史料二，概括唐代思想文化发展的特点，并结合所学知识分 析其形成的原因。
提示：(1)思想：道教、佛教盛行；书法：王羲之的行书(或《兰亭集序》)；绘画：顾恺之的《洛神赋图》 (或《女史箴图》)。
(2)特点：多元性。原因：唐朝实行开放的对外政策；政治稳定，经济繁荣，对外交往频繁等。
[历史解释]——魏晋、隋唐时期的文化特色 (1)三国两晋南北朝时期文化发展的特点 ①科学技术成就突出。如祖冲之对圆周率的计算、贾思勰的《齐民 要术》等。 ②思想界异常活跃。道教系统化，佛教和反佛斗争激烈，儒、佛、 道三教开始出现合流的迹象，文学、绘画、石窟艺术等打上了佛教的 烙印。 ③体现民族交融的特色。具有代表性的文化和成就，体现出民族特 色和不同的民族风格。 ④带有分裂割据的烙印。不同地域的文化带有不同的特点，具有明 显的差别，尤其是南北文化差异很大，南北民歌风格迥异。
2.隋唐时期的科技成就