一双手2 (2)

金 钥匙：
1.要看上文，看下文。 2.要从全文的整体内容去理解，把心得体会简要批注在 句子旁。
第四环节 展示交流，解读“一双手”
预设学案（一）： 张迎善的手有什么特点？
1.我握的是手吗？活像是半截老松木！ 2.整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。 3.掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一 个手指似三节老干蘑。 4.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成 上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着 线，线染成了泥色。 5.我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米， 厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
学习本文以小见大， 借手喻人的写作手法
学 习 目 标
第三环节 自读批注，认识“一双手”
Leabharlann Baidu
自学指导：
学习要求： 默读课文，用“ ”画出描写张迎善手 的句子，有感情地读一读。 边读边思考： 1.张迎善的手有什么特点？(质疑问题1) 2.他的手为什么会成这样？(质疑问题2)
学习方法： 结合“金钥匙”,自读---感悟---批注 （5分钟后交流展示）
教学目标：
1、运用“金钥匙”所教授的方法学习课 文，了解张迎善手的特点。 2、有感情地朗读课文，感受人物的美好 品质。 3、学习本文以小见大，借手喻人的写作 手法。
教学目标：
1、运用“金钥匙”所教授的方法学习课 文，了解张迎善手的特点。（重点） 2、有感情地朗读课文，感受人物的美好 品质。（难点） 3、学习本文以小见大，借手喻人的写作 手法。
我握的是手吗？活像是半截老松木！ 整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土 色。 掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手 指肥圆，一个手指似三节老干蘑。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻 着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹， 手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米， 宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第 一号大手。
1.我握的是手吗？活像是半截老松木！ 2.整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。 3.掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一 个手指似三节老干蘑。 4.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成 上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着 线，线染成了泥色。 5.我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米， 厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
教法
学法
教 法 学 法
第一环节 激趣导入，授之以渔
金 钥匙：
怎样解答自己提出的问题呢？ 1.要看上文，看下文。 2.要从全文的整体内容去理解，把心得
体会简要批注在句子旁。
第二环节 展示学习目标
运用“金钥匙”所教 授的方法学习课文， 了解张迎善手的特点
有感情地朗读课文， 感受人物的美好品质
用灵活多样的方法引导孩子们学 会学习,善于学习,快乐学习,打造属于 自己的高效课堂！
谢谢大家！
谢谢大家！
（ 清洁工的手 ）
2.一双手，显得异常娴熟，左手轻轻搭在画板的外角，右手却不紧 不慢，将映入眼帘的景致再现在纸上。
（ 画家的手 ）
3.她的十只手指在琴键上弹跳着，优美的旋律随之而来。她的双 手时而左，时而右，旋律也时而风平浪静，时而波涛汹涌。此时， 我不禁想起了《月光曲》中贝多芬弹琴时的一幕……
( 钢琴家的手 ) 4.她的手不停地翻开那一堆堆的作业本，红勾连着红勾，使那双 手显得轻松愉快，凝集了无限期望、赞赏；偶尔还有红叉，又使 得那双手迟疑，批语中饱含鼓励。灯下，这双手又打开备课本， 不停地书写着知识的闪光点……
( 老师的手 ) 三、仿写：
其实，在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手， 勤劳能干父母的手，强壮有力工人的手，还有你们稚嫩灵巧的手， 请你仔细回想，抓住特点写一写你最熟悉的手。
（50字即可）
板书设计：
一双手
宽大
（借手喻人）
坚硬
（中间为教师自制的手模教具）
糙粗
勤劳
（吃苦耐劳 无私奉献）
潜心研读课标 精心解读教材
陕县实验小学 刘晓丹
《新课程标准》提出：“阅读是学生的 个性化行为，应引导学生钻研文本，在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。”
姜 孟之
学情分析
四年级学生求知欲旺盛，已具备了一定的 自读感悟、自主学习的能力。但是由于大部分 孩子都没有栽树的经历，所以要了解这双手的 特点，理解手的价值很不容易。另外，四年级 学生刻画人物往往是以外貌描写、语言描写、 动作描写等来表现人物特点，很少见到像本文 这样抓住一双最具特征的手来表现一个人物。 因此，可以以本文为契机，让学生借鉴 “以小 见大，借手喻人”的写作手法。
第五环节
深化主题，赞美“一双 手”
看着这双手，我看到了一山山翠 绿的森林… …
看着这双手，我看到了… …
孩子们，描写人物的方法有很多种，有外貌描 写、语言描写、动作描写等，可作者却别具一格， 抓住林业工人最具特征的手，用生动细腻的描写让 我们透过这双手，看到了张迎善那颗吃苦耐劳、无 私奉献的心。这种从一个侧面表现人物的写法叫 “以小见大，借手喻人”，我们平时在写作时，也 可以抓住人物的典型特征，来表现人物的品质。
一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插 三四千次！十天、二十天呢… …这双手亏得是肉长的， 若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林 和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫 3500层积立方米。
看看这些数字，再想想这双手， 你最想说些什么？
第六环节 精练达标，拓展“一双手”
一、填空：
1、张迎善的手是一双（ ）、（ ）、（ ）、（
）
的手，透过这双手，我们看到了他（
）、（
）的优秀
品质。
2、学习了这篇课文，你最想说的一句话是：
（
）。
二、猜猜这是谁的手？
1.他快步走过去，用那双干枯的像灰树皮一样的手，把垃圾一点一
点地抠出来，接着又向前扫去，身后留下一条干 净的马路。
面对这样一双与众不同的手，你 想说点什么？
预设学案（二）： 他的手为什么会成这样？
一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往 土里插三四千次！十天、二十天呢… …这双手亏 得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透 了。
一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往 土里插三四千次！十天、二十天呢… …这双手亏 得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透 了。