教科版六年级下册科学教案：《2.5、铁生锈了》(3)
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原理及条件、防止铁生锈的方法、铁锈的主要成分和性质、实际生活中的应用案例。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原理和条件，理解防止铁生锈的方法。
2. 掌握铁锈的主要成分和性质，能运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理和条件，铁锈的主要成分和性质。
教学重点：防止铁生锈的方法，实际生活中的应用案例。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、铁片、砂纸、盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、酒精灯、镊子、试管架等。
2. 学具：每组一份铁钉、铁片、砂纸、试管、滴管、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示铁锈的图片，让学生思考为什么铁会生锈，铁锈是如何形成的。
2. 教学铁生锈的原理和条件：引导学生通过实验探究，发现铁在潮湿的空气中容易生锈。
3. 教学防止铁生锈的方法：讲解涂油、刷漆、镀锌等常见防锈方法，并让学生举例说明。
4. 教学铁锈的主要成分和性质：通过实验，让学生了解铁锈的主要成分是氧化铁，具有红棕色、不溶于水等性质。
5. 例题讲解：分析铁锈在生活中造成的影响，如何防止和清除铁锈。
6. 随堂练习：让学生列举生活中常见的铁锈现象，并提出防止铁锈的方法。
六、板书设计1. 铁生锈了原理：铁与氧气、水蒸气反应条件：潮湿的空气防止方法：涂油、刷漆、镀锌等铁锈成分：氧化铁铁锈性质：红棕色、不溶于水等七、作业设计1. 作业题目：请举例说明生活中常见的铁锈现象，并说明如何防止和清除铁锈。
2. 答案：如自行车链条生锈，可以通过涂抹黄油、用砂纸打磨等方法防止和清除铁锈。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和实践，让学生了解了铁生锈的原理、条件、防止方法以及铁锈的主要成分和性质。
课后可以引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高学生的创新能力和实践能力。
六年级下册科学教案5铁生锈了教科版教科版六年级下册科学知识点
六年级下册科学教案5铁生锈了教科版教科版六年级下册科学知识点教学内容：科学知识点-铁生锈了一、知识目标：1. 了解铁生锈的原因。
2. 掌握如何防止铁生锈的方法。
二、能力目标：1. 能够观察、比较铁生锈前后的变化。
2. 能够分析铁生锈的原因。
3. 能够提出防止铁生锈的方法。
三、情感目标：培养学生的科学观察能力，增强对科学问题的探究和分析能力，培养科学好奇心。
四、教学重点：掌握铁生锈的原因及防止铁生锈的方法。
五、教学难点：理解铁生锈的过程。
六、教学准备：教材教具、黑板、粘土、纸巾等。
七、教学过程：1. 导入新课教师出示一块生锈以及一块没有生锈的铁块，问学生两者之间有什么区别？学生回答后，教师引导学生思考：为什么铁会生锈？是否有办法可以防止铁生锈呢？2. 学习新知（1）教师引导学生观察两块铁的外观并比较，通过观察发现生锈的铁上有些红红的粉末，没有生锈的铁则没有。
引导学生思考：这红红的粉末是什么？为什么会有？（2）教师引入知识点：铁生锈是由于铁与空气中的水分和氧气发生反应产生的。
生锈粉末是由氧化铁形成的。
（3）教师引导学生探究生锈发生的条件。
（4）教师出示其他金属材料的模型，引导学生思考：是否像铁一样容易生锈？为什么？3. 知识拓展教师引导学生探究一下能否防止铁生锈的方法，帮助学生理解概念。
4. 梳理知识，解答疑惑教师总结铁生锈的原因及能否防止铁生锈的方法。
然后，回答学生提出的问题，解决学生的疑惑。
5. 拓展延伸（1）学生根据所学的知识，设计一个实验来验证防止铁生锈的方法是否有效。
（2）学生观察周围环境中可能出现的金属生锈现象，并记录下来。
2024年六年级下册科学教案2.5《铁生锈了
2024年六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自2024年六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》。
教学内容主要包括：铁生锈的原因及条件、防止铁生锈的方法、铁生锈的化学反应原理。
具体涉及教材的章节为第二章第五节，详细内容涵盖铁生锈的现象、原因、条件、防止方法及铁生锈的化学反应。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握铁生锈的原因、条件以及防止铁生锈的方法。
2. 能力目标：培养学生通过观察、思考、实践解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的化学反应原理。
教学重点：铁生锈的原因、条件以及防止方法。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、食盐、水、植物油、砂纸等。
学具：显微镜、铁片、砂纸、试管、食盐、水、植物油等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示铁钉生锈的图片，引导学生思考为什么铁会生锈。
2. 讲解铁生锈的原因及条件：引导学生通过观察、实验探究，得出铁生锈的原因是铁与氧气、水共同作用的结果。
3. 讲解防止铁生锈的方法：引导学生通过实验，了解涂抹植物油、涂抹防锈漆等方法可以防止铁生锈。
4. 化学反应原理：讲解铁生锈的化学反应原理，即铁与氧气、水反应氧化铁。
5. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈原因的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置一道关于铁生锈条件的随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水共同作用2. 铁生锈的条件：氧气、水3. 防止铁生锈的方法：涂抹植物油、涂抹防锈漆等4. 铁生锈的化学反应原理：铁 + 氧气 + 水→ 氧化铁七、作业设计1. 作业题目：请简述铁生锈的原因、条件及防止方法，并举例说明。
答案：铁生锈的原因是铁与氧气、水共同作用；条件是氧气和水；防止方法有涂抹植物油、涂抹防锈漆等。
例如，我们在铁制品表面涂抹一层防锈漆，可以防止铁生锈。
2. 作业题目：为什么在铁制品表面涂抹植物油可以防止铁生锈？答案：涂抹植物油可以在铁制品表面形成一层保护膜，隔绝氧气和水的接触，从而防止铁生锈。
教科版六年级科学下册 《铁生锈了》教案
教科版科学六年级下2.5《铁生锈了》教学设计课题铁生锈了单元 2 学科科学年级 6学习目标1、科学概念（1）铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）通过对比实验,探究铁生锈的原因。
3、情感态度价值观懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。
重点能区别铁和铁锈的区别,能尝试分析铁生锈的原因。
难点通过对比实验探究出铁生锈的原因。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课留心生活,你会发现买来的新自行车没有生锈,用过一段时间,有些部位会生锈。
生活中,我们经常会看到一些铁制品会生锈。
如铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁丝生锈、铁链生锈铁钉生锈、铁塞生锈、铁门生锈。
铁生锈是一种什么变化?【提示】物质的变化分为物理变化和化学变化,二者的区别在于是否生成新的物质。
观察铁生锈现象通过现象提出探讨问题,创设问题情境。
讲授新课一、活动1：观察铁锈1、观察铁片和铁锈之间有什么不同？明确：（1）看（观察）：（2）摸铁片——比较光滑,铁锈——比较粗糙。
2、直接观察到的这些表面现象的不同,还不足以支撑铁锈是不同于铁的新物质这一结论。
除此之外,还有另外更加有力的证据吗?【提示】我们借助榔头、磁铁、自制的电路检测器进行实验获取更多证据。
观察摸通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
（3）敲击比较,注意敲击时用力要适度铁片有韧性,铁锈比较脆。
（4）磁铁吸引铁片能被磁铁吸引,铁锈不能被磁铁吸引。
（5）导电性比较用自制的电路检测器的两个检测头分别接触铁片和铁锈,结果发现：接通铁片时,小灯泡亮；接通铁锈时,小灯泡不亮。
所以,铁片能导电,铁锈不能导电。
3、铁片和铁锈观察记录表4、通过观察比较,我们得出什么结论了吗？铁生锈是化学变化吗?明确：铁锈是不同于铁的新物质,铁生锈是一种化学变化。
六年级科学下册教案-2.5铁生锈了3-教科版
《铁生锈了》教学设计教学目标：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备：小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。
教学过程：一、情景导入1. 出示一把铁锁，请一名学生上台帮老师打开。
打不开引出生锈了。
2.说说你在生活中见过的铁生锈的现象。
3.课件出示生活中铁生锈的图片。
学生观察后思考、质疑。
4.老师顺势引入主题。
板书课题。
二、探究新知（一）铁和铁锈的不同1.出示一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片，让学生观察有什么不同。
指名说说观察方法。
2.学生用刚才提到的方法观察实验桌上的铁片和铁锈片，完成实验报告单前四项内容。
（安全提示：用手摸时要轻拿轻放，小心划破手；如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈；用锤敲击时力度要适中，切勿砸伤手指。
）3.学生小组合作观察，填写报告单。
4.分组汇报。
5.小结：通过观察，我们发现铁和铁锈是不是同一种物质？仅仅通过观察就能断定铁和铁锈不是同一种物质吗？我们还可以用怎样的方法来验证它们？6.用电路器材验证铁和铁锈的导电性。
学生先说一说操作方法，然后小组内合作实验。
7.学生反馈：这个实验说明了什么？8.铁能被磁铁吸引，铁锈能不能被磁铁吸引呢？指名上台演示。
9.用实验桌上的纯铁锈粉，重做一次实验，汇报结果。
10.小结：我们通过观察、实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质。
因此铁生锈是一种（化学)变化。
（二）探索铁生锈的原因提问：铁在什么情况下会发生这种变化呢？1.指名猜测铁生锈的原因。
2.共同设计一个实验来验证铁生锈与水和空气有关。
3.小组合作，按照实验探究的提示，讨论设计方案，完成报告单二的内容，然后汇报。
4.师出示一周前的实验让学生观察、了解它的变化。
六年级下册科学教 案第二单元《铁生锈了》教科版
A预习下一课 B
板书
设计
５、铁生锈了
观察铁锈
探索铁锈形成成因
教学
反思
教案
检印：
课题
2.5、铁
3月27日
课时
安排
1
第1节
教材分析
本课有三部分，一是生活中的铁生锈现象，二是观察铁锈，三是探索铁生锈的秘密。
教
学
目
标
（重点、
难点）
1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
六年级下册科学教案 2-5《铁生锈了》 教科版
5．铁生锈了 莫盈盈【教材简析】本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。
铁生锈是生活中常见的现象，本课将引导学生通过观察和实验，收集足够的证据，来证明确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
聚焦板块：生活中的铁生锈现象。
教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。
探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。
通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。
那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。
第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。
研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。
第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。
拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。
到时来分享研究成果。
【学情分析】在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。
我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。
探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。
六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了｜教科版
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教 法
三疑三探
学 法
自学、合作、探究
教具学具
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
教学过程
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
自探提示：
1、观察铁和铁锈各自的特点？
2、猜测铁生锈可能和什么因素有关？
3、设计实验方案。
4、分组实验，记录实验现象，分析实验的结论。
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
展示
评价
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（17分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
课题
5铁生锈了
单元课时
1
教学目标
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了
六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》。
详细内容包括：1. 认识铁生锈的现象和原因；2. 探讨防止铁生锈的方法；3. 了解铁生锈对生活的影响；4. 分析铁生锈的化学原理。
二、教学目标1. 知道铁生锈的原因，理解铁生锈的化学过程；2. 学会防止铁生锈的方法，提高生活实践能力；3. 认识铁生锈对生活的影响，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：铁生锈的化学原理；2. 教学重点：铁生锈的原因及防止方法。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、铁片、水、氧气瓶、蜡烛、实验器材等；2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：展示铁生锈的实物，引导学生观察并思考铁为什么会生锈；2. 新课内容：（1）让学生说出生活中常见的铁生锈现象；（2）通过实验探究铁生锈的原因；（3）讲解铁生锈的化学原理；（4）引导学生讨论防止铁生锈的方法；3. 实践环节：分组进行实验，观察铁生锈的过程，验证防止铁生锈的方法；4. 例题讲解：分析一道关于铁生锈的习题，让学生学会应用所学知识；5. 随堂练习：让学生完成教材上的相关练习题，巩固所学内容；六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触；2. 铁生锈的化学原理：氧化还原反应；3. 防止铁生锈的方法：保持铁制品干燥、涂油、刷漆等；4. 铁生锈对生活的影响：降低铁制品的使用寿命、污染环境等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因；（2）列举三种防止铁生锈的方法；（3）分析铁生锈对生活的影响。
2. 答案：（1）铁生锈的原因是铁与氧气、水接触；（2）防止铁生锈的方法有保持铁制品干燥、涂油、刷漆等；（3）铁生锈会降低铁制品的使用寿命，污染环境等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实践，让学生掌握了铁生锈的原因和防止方法。
但在教学过程中，要注意引导学生关注铁生锈的环保问题；2. 拓展延伸：鼓励学生课外调查生活中铁生锈的现象，思考如何解决这些问题，提高学生的实践能力。
六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了｜教科版 (3)
（见课件）
1、选择填空。
2、判断。
学生倾听、阅读、并记录。
举手抢答、正确得分
巩固提升
当堂检测：
1、见课件。
2、完成活动手册。
1、学生独立思考，然后举手回答。
2、学生独立作业。
板
书
设
计
5、铁生锈了
铁锈不导电、粗糙、无光泽、不被磁铁所吸
是一种不同于铁的新物质。它是化学变化
教学反思
1、独立阅读课文。
2、小组交流，并做实验
整理观察记录。
合作探究
活动二：组织学生交流铁生锈在什么地方比较的容易找到？
1、组织学生独立思考、然后交流，同伴评价。
2、点拨。
1）铁生锈与空气有关、与水有关、与酸、碱有关。
2）空气潮湿、或在酸碱环境中容易见到铁生锈的现象。这些现象可以说明铁生锈的原因。
1、小组合作探究，讨论
2准备展示
1、学生听并做好记录。
2、分组读一读，整理笔记。
展示交流
活动三：组织学生探究拟写实验方案。
1、阅读课本内容。想想实验方案包括哪几部分的内容。
2、组织学生独立思考，然后各自拟写一份实验方案。
3、教师补充。播放我的分享。让学生明确实验方案撰写的方法。
正常的铁生锈需要较长的时间，课后同学们力争做到每天观察一次。把观察到的现象做好记录。然后分析得出结论
2、板书课题：“铁生锈了”
3、让学生明确学习目标
思考后回答，相关联的问题。然后学生评价。
自主学习
活动一：组织学生自学、组学课本内容P34、35。想想：
1、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？
2、观察、进行对比实验，发现哪些证据？
教科版六年级下册科学2.5、铁生锈了word教案（3）
教科版六年级下册科学2.5、铁生锈了word教案（3）第5课铁生锈了(一)背景和目标铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
科学概念铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
(二)教学准备每组学生一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁锈，榔头，自制电路检测器。
(三)教科书说明本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁生锈的秘密”。
第一部分:生活中的铁生锈现象教科书第34页提供了五种生活中铁生锈的现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，可见铁生锈在生活中是十分常见的，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出了本课的研究问题:铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。
第二部分:观察铁锈铁生锈是一种化学变化吗?这是教科书提出的假设，也是学生的假设。
要验证这个假设，我们有什么证据来证明自己的观点?所以，让学生观察铁锈，是为了寻找证据，观察实验活动，成为寻求证据的过程。
教师要准备一块不生锈的铁片和一块锈蚀比较严重的铁片，供学生观察使用。
观察比较铁片和铁锈从感官观察开始。
从颜色比较，铁片是灰白色的，铁锈是红褐色的;从空隙上比较，铁片没有空隙，铁锈上有小孔;从光泽上比较，铁片具有金属光泽，铁锈没有光泽;从手感来比较，铁片比较光滑，铁锈比较粗糙。
教科版科学最新六下2-5《铁生锈了》教学设计+板书设计
5．铁生锈了【教材简析】本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。
铁生锈是生活中常见的现象，当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
聚焦板块：生活中的铁生锈现象。
教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。
探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。
通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。
那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。
第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。
研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。
第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。
拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。
到时来分享研究成果。
【学情分析】在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。
我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。
探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。
学生对于研究问题的确定，以及实验方案的制定等方面都需要教师参与指导。
【教学目标】科学概念目标1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
教科版科学六下《铁生锈了》教案
教科版科学六下《铁生锈了》教案一. 教材分析《铁生锈了》这一课是教科版科学六年级下册中的一课，主要讲述了铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
教材通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时提高学生的科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象也有了一定的了解。
但在具体操作实验和分析实验结果时，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确操作实验，帮助他们分析实验结果，从而达到理解铁生锈的原理。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
2.培养学生独立操作实验的能力和观察能力。
3.提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.防止铁生锈的方法。
3.实验操作和实验结果分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的原理，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管架、滴管、玻璃棒等。
3.课件和教学图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示铁钉生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的原因。
学生分组讨论，分享各自的看法。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
学生动手操作实验，记录实验结果。
巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生分析铁生锈的条件。
学生通过讨论，得出铁生锈的条件是水和空气。
拓展（10分钟）教师引导学生思考如何防止铁生锈，学生分组讨论，提出各种防止铁生锈的方法。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后思考如何运用所学知识解决实际生活中的铁生锈问题。
教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]
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教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]第一篇：教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。
2024年六年级下册科学精彩教案2.5《铁生锈了
2024年六年级下册科学精彩教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自2024年六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》，内容主要包括铁生锈的原理、影响铁生锈的因素以及如何防止铁生锈。
具体章节内容涉及铁生锈的基本概念、铁生锈的条件、实验观察与分析、铁生锈的防止方法等。
二、教学目标1. 让学生理解铁生锈的原理，掌握影响铁生锈的因素。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 使学生了解并掌握防止铁生锈的方法，培养学生在生活中运用科学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理、影响铁生锈的因素。
教学重点：铁生锈的防止方法，实验观察与分析。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、硫酸铜溶液、植物油、砂纸、实验报告单等。
学生准备：笔记本、铅笔、实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁制品，让学生思考为什么铁会生锈，铁生锈会给我们的生活带来哪些影响。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解影响铁生锈的因素。
3. 例题讲解：通过实验观察与分析，让学生理解铁生锈的条件。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并汇报讨论成果。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 影响铁生锈的因素3. 铁生锈的防止方法七、作业设计1. 作业题目：请结合生活实际，举例说明如何防止铁生锈。
2. 答案：示例：保持铁制品表面干燥、清洁，涂油、刷漆等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讨论，学生对铁生锈的原理和防止方法有了更深入的理解，但在实验操作过程中，部分学生操作不规范，需要注意改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关铁生锈的资料，了解更多的防止铁生锈的方法，提高学生在生活中的应用能力。
重点和难点解析1. 教学难点：铁生锈的原理、影响铁生锈的因素。
2. 实验操作过程中学生的操作规范性。
3. 课堂讨论的组织和引导。
4. 作业设计的针对性和实际应用。
六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了｜ 教科版 (3)
1、完成课后观察任务，做好记录
2、还有哪些问题没有解决，你对哪一个问题感兴趣，请你记录下来，你打算怎样去解决？教师提供一个表格，教师提供解决问题的方便条件，如上网、借图书等方法，只要学生需要，教师就满足学生需要，以便找到问题答案。
培养学生课后观察记录的能力
培养学生利用多种方法寻找答案的能力
教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
教学目的
情景导入提出问题
1、教师出示一张生锈图片，这是什么现象？
2、在生活中有很多生锈的现象，现在请把你调查有关生锈的现象，汇报一下
3、教师利用大屏幕展现教师收集的生活中的生锈图片
4、我们了解了这么多有关生锈的现象，现在对于生锈，你有哪些
疑问？
5、确定问题：今天我们主要研究铁生锈的原因
中，用不用加盖？理由是什么？这些用不用标号？这些问题最好引导学生去发现，并相互交流完善实验方案。
学生利用实验材料，进行组装
学生讨论观察方法：按照序号去观察，并记录下来
培养学生有理有据的进行推测，而不是胡乱猜想，教师充分发挥指导作用
培养学生在相互评价中完善实验方案，从而培养学生设计实验的能力
讨论观察方法，直到记录，避免观察的盲目性
请你推测一下，并充分说明你推测的理由是什么？有不同意见的同学可以质问他、反驳他。
（如果学生想不到空气，教师就利用脱掉的漆与空气接触来引导学生。依据学生的经验，学生一定想不到与空气水酸有关系，在此，教师参与学生的推测活动，利用参与者的身份，推测生锈可能还与酸有关系）
2、设计生锈对比实验
现在老师给你们准备了四个玻璃瓶、、水、钢丝球、醋等材料，你们怎样利用这些材料，来控制生锈的变化条件呢？能不能设计出一个比较完善的实验方案，来证明谁的猜想是正确的，我相信你们一定行。请各小组画出实验方案的简图来
六年级科学下册教案-2.5铁生锈了12-教科版
5.铁生锈了教学目标：科学概念1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点：能区别铁和铁锈的区别，能尝试分析铁生锈的原因。
教学难点:通过对比实验探究出铁生锈的原因。
教学准备:提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器、磁铁、放大镜等物品。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课（谈话导入，激发兴趣）师：周末回乡下老家我有个新的发现，我在仓库里发现了一根铁棒！这是多年前陪小孩子表演孙悟空的道具——金箍棒！你们觉得金箍棒应该什么样子？（生：金光闪闪很光亮）这根金箍棒现在什么样子了呢？我把它带来了，大家想看看嘛？（生期待地：想！）师出示一根锈迹斑斑的铁棒，问：你感到意外吗？为什么？（生：金箍棒严重生锈了，没有了原来的样子）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象，出示课题。
二、讲授新课（一）认识铁和铁锈师：铁是什么？生：铁是一种银白色，质地比较硬，有韧性，容易导电传热的金属物质。
师：生活中有哪些常见铁制品？师：铁生锈的现象你见过吗？在哪里见过？什么样子？师强调：铁制品生锈的部分叫铁锈。
师：那么铁生锈是一种什么变化呢？要判断铁生锈是物理变化还是化学变化，首先要判断这个变化有没有产生新的物质。
预设生：产生，没产生。
师：观察比较铁片与铁锈，进行对比；出示材料（铁和铁锈）生：观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
师：用看与摸的观察的方法说说有什么不同？（可以借助放大镜）生观察，汇报：颜色（银色；褐色、黄色），空隙（无、有），光泽（有、无），韧性（有韧性、易碎）。
师：这些区别能不能证明铁锈不是铁吗？预设生：（能，不能）师：看来证据还不足，那么还可以从哪些发面进行比较呢？（导电性、能否被磁铁吸引、硬度、气味、手感……），那怎么进行对比实验呢？生：分组进行对比实验。
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第5课铁生锈了
(一)背景和目标
铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
科学概念
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法
.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观
.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
(二)教学准备
每组学生一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁锈，榔头，自制电路检测器。
(三)教科书说明
本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁生
锈的秘密”。
第一部分:生活中的铁生锈现象
教科书第34页提供了五种生活中铁生锈的现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，可见铁生锈在生活中是十分常见的，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出了本课的研究问题:铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。
第二部分:观察铁锈
铁生锈是一种化学变化吗?这是教科书提出的假设，也是学生的假设。
要验证这个假设，我们有什么证据来证明自己的观点?所以，让学生观察铁锈，是为了寻找证据，观察实验活动，成为寻求证据的过程。
教师要准备一块不生锈的铁片和一块锈蚀比较严重的铁片，供学生观察使用。
观察比较铁片和铁锈从感官观察开始。
从颜色比较，铁片是灰白色的，铁锈是红褐色的;从空隙上比较，铁片没有空隙，铁锈上有小孔;从光泽上比较，铁片具有金属光泽，铁锈没有光泽;从手感来比较，铁片比较光滑，铁锈比较粗糙。
这些表面现象的不同，还不足以支撑铁锈是不同于铁的新物质这一结论，除此之外，还有另外更加有力的证据吗?
敲击、导电性、被磁铁吸引等实验所获得的证据，是比较有说服力的。
从敲击上比较，铁片有韧性，铁锈比较脆;从导电性上比较，铁片能导电，铁锈不能导电;从被磁铁吸引上比较，铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。
这些证据很有说服力，足以证明铁锈是不同于铁的新物质。
需要提醒的是由于铁锈比较难找，大部分生锈的铁片中铁的含量还是很多的，如果用磁铁吸引生锈的铁片，照样能够吸住，所以在做磁铁吸
引对比实验
时，最好用铁骨与从生锈铁制品上刮下来的铁锈细末做对比实验。
如果找不到纯铁锈或者找到的铁锈仍然可以被磁铁吸引，建议教师做演示实验，也可以用与铁锈相似的材料(如硫化铁，铁粉与硫磺燃烧反应的生成物)代替铁锈做实验，这也是允许的。
第三部分:探索铁生锈的秘密
学生通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么生锈?铁的生锈与什么因素有关?这是两个很自然产生的问题。
学生的探究活动，随着新问题的产生，自然地转人对铁生锈原因的探索上。
对铁生锈原因的探索，是鼓励学生自己设计对比实验、自己观察记录进行的。
我们要对学生的实验设计进行指导，特别是研究问题的确定是否合理，对比实验研究的方法是否严密方面进行指导。
学生的研究问题要小，变量要单一，这样学生才能进行对比实验。
有关方案可以参照教科书第38页的设计。
由于这个实验所需的时间比较长，课堂当中无法完成，观察记录必须在课外进行，我们要叮嘱学生每天观察记录，把实验现象及时记录，为后面的学习积累资料，打下基础。
这个实验还可以与铁生锈的快慢实验结合起来，一次完成。
(四)教学建议
1.观察铁锈。
教师要提供不生锈的铁片和锈蚀比较严重的铁片，供学生观察、实验，还要准备一些铁锈，供磁铁吸引比较实验时使用。
(1)铁锈是铁变来的，你们认为铁锈是不同于铁的新物质吗?你有什么证据证明自己的结论?
(2)观察铁锈，寻找证据，并做好记录。
(3)从观察中，我们得到了哪些证据，这些证据足以支持我们的假设吗?
(4)实验探索，继续比较铁与铁锈的区别:敲击实验、导电实验、磁铁吸引实验。
这三个都是对比实验，我们在做对比实验的时候，应该注意什么?以导电实验为例，说说我们应该怎么做。
(5)学生实验，并把结果填人表格。
(6)汇报整理我们获得的结果，这些证据能否支持我们的假设?
2.探索铁生锈的秘密。
这个活动，主要是学生制定计划、汇报交流计划的过程，教师在这个过程中要适当予以指导，特别是在问题的产生和实验方法的确定上予以指导。
(1)铁为什么生锈，我们来设计实验进行研究，请讨论我们的研究问题是什么。
如:请讨论“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?铁生锈与空气有关吗?”这三个问题，哪一个更适合我们研究?为什么?
(2)如果我们研究“铁生锈与空气有关吗”这个问题，我们应该控制哪些条件不变?
(3)说说我们的方案，相互质疑，完善我们的实验方案。
(4)怎样记录我们的观察现象，什么时候记录，由谁记录都要分工明
确。
(5)每天及时提醒学生做好记录，询问研究的进展情况。
(6)如果研究铁生锈的快慢与什么因素有关，我们应该怎么做?。