赵州桥评课稿
小学语文《赵州桥》评课稿
《赵州桥》评课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！下面我就老师执教的《赵州桥》一课和大家进行交流、探讨。
老师教学语言精练、准确，课堂氛围自然、和谐，我认为吴老师这一堂课有几个地方特别值得学习。
一、识字教学方法多样，体现学段特色。
2011版新课程标准提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”吴老师这节课采用随文识字的方法，在教学处理上，有详有略，方法多样。
根据三年级学生的认知规律，运用联想和找近义词的方法学习“智慧”；教师讲解配上直观的图片认识了“砌成”的“砌”以后，再用换偏旁的方法拓展学习了“沏”与“彻”；“坚”字的学习则通过字理识字法了解它的造字原理，感受汉字的源远流长；为了帮助学生理解赵州桥的坚固，吴老师恰当运用补充资料，这一组数字资料很自然地引发出学生对赵州桥如此坚固的惊叹，同时也促进了学生认识与运用相结合。
而“横跨”一词的处理更是独具匠心：通过扩词、朗读、图片比较等方式理解，体会文字中蕴含的深厚情感。
在这个课堂上，一个个汉字，一组组生词，不再是枯燥的符号，而是一幅画，一个故事，一段历史，孩子们深深地感受到了汉语言文字的魅力。
二、注重学法指导，培养良好的学习习惯。
“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，”是新版语文课程标准提出的要求之一。
吴老师在课堂上落实到位，而且就在那些看似不经意之处。
如，上课伊始吴老师在板书课题时就教学生写“州”字，说“州”字笔画简单，但是很难写漂亮，请同学们跟着老师一起来写。
这是吴老师在带学生进入语文学习的读写氛围，同时也渗透着对学生进行重视细节、一丝不苟的教育。
课堂上，老师的“同学们，读书啊在于心细，往往越读得细致收获也会越多。
”“抓住关键词语啊是个好办法。
”“边读边想，就是要这样，读书才会有味道。
”这些话语无不体现着吴老师“以读为本”的教学手段，无不流露出对学生读书方法的指导。
在指导学生写字时，吴老师先指导学生读字帖，认真观察这些生字的间架结构，自主识记，再进行书写，还不忘记提醒孩子们注意写字的姿势，培养他们良好的学习习惯。
4月《赵州桥》教研公开课听课评课
4月《赵州桥》教研公开课听课评课尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸聆听了沈雨轩老师的执教的《赵州桥》一课，感触颇深，获益不少。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干，整节课教学思路清晰，课堂中采用自主合作探究的学习方式，突出了学生的主体地位。
在沈老师的教学中值得沈老师学习的地方很多。
1、沈老师的教态沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，胸有成竹。
教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难。
2、沈老师的教学基本功扎实。
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机3、字词训练结合得十分紧密。
如一开始的复习字词，老师仔细倾听，及时点拨，当学生读到“前爪”一词时，通过恰当的解释，帮助学生理解多音字的用法，让人一目了然。
本节课中还多次出现字词训练，可见老师重视抓好学生的基本功。
4、《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中沈老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步.5、尊重个体差异，评价丰富多样整节课中教师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心，比如及时的纠正孩子们姿势。
孩子们在老师的引导和鼓励下跃跃欲试。
老师语言非常精练，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在学生回答问题时，没有及时抓住精彩之处进行鼓励。
以上就是沈老师对这节课的一些想法和感受，如有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请沈老师多多包涵，谢谢大家！2022年。
《赵州桥》评课稿
《赵州桥》评课稿赵州桥评课稿赵州桥是我国古代建筑的瑰宝之一，位于河南省新郑市赵庄镇境内，也是中国四大古桥之一。
它以宏伟壮丽的风格、精雕细琢的工艺以及千年历史悠久的传承而闻名于世。
本文将从历史背景、建筑风格以及文化意义三个方面对赵州桥进行评述。
赵州桥建于隋朝，距今已有1400多年的历史。
赵州是隋炀帝杨广的故乡，因此杨广下诏要为赵州修一座宽敞坚固的大桥以供人们通行。
经过辗转各地取材运输，工匠们终于在几年后竣工了这座壮丽的赵州桥。
它全长246米，由50个石拱桥洞拱成，稳如磐石。
这种独特的构造使得赵州桥能够经受住时间的考验，至今仍然屹立不倒。
赵州桥的建筑风格可以说是独具一格，融合了中原地区和北方民族的建筑特色。
首先，赵州桥采用了石拱桥的形式，这一建筑风格在中国是独特的。
相比于木结构的桥梁，石拱桥更加坚固耐用。
其次，赵州桥的桥墩和栏杆都以石雕的形式呈现，这些石雕既美观又具有艺术价值。
此外，赵州桥的桥面平整宽敞，方便行人车辆通行。
整体来说，赵州桥的建筑风格独特而又实用，展示了古代中国人民的智慧和勤劳。
赵州桥作为一座古代建筑，有着丰富的文化意义。
首先，赵州桥见证了中国古代工匠的智慧和技艺。
修建这座大桥需要工匠们精心设计、精确测量、巧妙施工，可以说是一项巨大的工程。
其次，赵州桥的存在与发展也与新郑的经济繁荣有着密切的联系。
赵州桥连接了南北交通要道，对于当时的物资交流和贸易发展起到了重要的推动作用。
此外，赵州桥也是文人雅士的钟爱之地，许多著名的诗人、文人皆曾为赵州桥吟写诗篇。
他们以赵州桥为载体，赞颂了大桥的壮丽和永恒，也增添了赵州桥的文化魅力。
综上所述，赵州桥作为我国古代建筑的瑰宝之一，独特而又壮丽。
它蕴含了丰富的历史背景、独特的建筑风格，以及重要的文化意义。
走进赵州桥，我们仿佛能够感受到古人智慧和勤劳的痕迹，也能够领略到中国传统文化的博大精深。
未来，希望赵州桥能够得到更好的保护和传承，让后人能够继续领略到这一古代建筑的魅力。
人教版小学三年级语文《赵州桥》评课
《赵州桥》评课《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五单元的一篇精读课文。
本组教材以“灿烂的中华传统文化”为专题，分别从“古代名人故事、神话故事、建筑文化和绘画”四个方面进行了编排。
《赵州桥》一课从内容上讲介绍的是我国的古代建筑，从体裁上讲是一篇说明文，学习这篇课文我想主要目的是让学生感受中国建筑艺术的博大精深，激发欣赏、热爱中国文化的情感，同时根据本课说明上的特点，相机进行语言训练。
具体地讲，做到三个关注：一、关注赵州桥建筑特点，感受雄伟、美观赵州桥坚固、雄伟、美观，设计独特，教学过程中，教师引导学生通过对语言文字的品读，逐步体会它的建筑特点，感受古代劳动人民的智慧。
首先，通过“抓关键词、作图、类比”体会赵州桥设计独特，雄伟坚固；第二步，通过“读句子，想象、写话”感受赵州桥栏板上雕刻的图案是非常精美的，再补充诗句，让学生感受到他的整体造型也很美，和周围的环境形成了一幅和谐的画面；最后，借助桥梁专家茅以升、美国土木专家的评价，让学生真切感受赵州桥确实是建筑奇迹，中国建筑文化博大精深。
二、关注本课说明特点，体会语言联系首先，从说明文的结构上看，这篇课文非常典型。
第二和第三自然段分别围绕一个意思来写的，都用了总分的结构形式。
课文最后一段是文章的中心段。
这样的结构形式有利于条理清楚的介绍事物。
根据中年级段学生的年龄特点和教学目标，刘老师把这些内容隐含在了设计之中，比如：第三自然段中“赵州桥不但坚固，而且美观。
”这个过渡句的教学，我们是在引导学生理解了第二自然段和第三自然段的内容之后，总结出第二自然段写了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段写了赵州桥的美观。
这样就渗透了围绕一个意思写一段话的写作方法。
同时，也巧妙地引导学生理解了过渡句的用法和好处。
其次，从说明文的表达方法来看，这篇课文也堪称典范。
一般来讲，说明文在表达上最主要的一个特点就是抓住事物的特点来写，《赵州桥》一文就抓住了赵州桥雄伟坚固、美观的特点来写。
赵州桥评课稿范文（精选5篇）
赵州桥评课稿范文（精选5篇）赵州桥评课稿范文（精选5篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
以下是小编为大家整理的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
赵州桥评课稿篇1《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从杨老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中杨老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，她先指名读，接着在此基础上指导学生读，她告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
赵州桥评课稿
赵桥评课稿ComPany DOCUment number : WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《赵州桥》评课稿《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从陈老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计环节和各种有效的教学方法，适时的引导与提示充分体现了新课程中以为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中陈老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，他先指名读，接着在此基础上指导学生读，他告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，他给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法陈老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。
例如：第—段中，教学完赵州桥的基本情况，他让学生把所涉及的四个内容合成一句话说，同时还让学生变换一下顺序。
赵州桥.评课(吴剑影)doc
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
本课的教学重点就是让学生了解赵州桥的建造特点，感受古代劳动人民的智慧和才干。
难点就是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
1、课堂生动有趣，气氛活跃。
极大地调动了学生的积极性。
赵州桥是一篇说明文，不太好上，学生不太感兴趣。
上不好学生就会觉得枯燥无味，课堂气氛就会沉闷压抑。
剑影老师却迎难而上，敢肯硬骨头，肯学肯钻，为了上好这堂课，剑影老师试讲了好几次，一次又一次进行修改，一次又一次请教年级组的老师。
所以才达到了今天这样的教学效果。
2、设计巧妙。
为了突出重点，突破难点，剑影老师从最后一段入手，把“体现了劳动人民的智慧和才干”作为贯穿整堂课的主线，不管是讲赵州桥的雄伟、坚固，还是讲赵州桥的美观，剑影老师都引导学生感悟，深入体会古代劳动人民的聪明智慧和才干。
3、突出了重点，突破了难点，使教学能很好的落到实处，赵州桥离孩子们比较久远，对他的雄伟和坚固，孩子们很难感受到，为了让孩子们感受赵州桥的雄伟，剑影老师以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
为了让孩子们感受赵州桥设计的优点时，剑影老师用了一个很形象的课件，加上老师的讲解把它的优点讲得比较透彻。
为了让学生感悟赵州桥的坚固，剑影老师让孩子们展开想象，想象赵州桥在这1400多年的时间里，经历了哪些磨难，在学生想象的基础上，同时还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。
使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
而赵州桥的坚固这一点，很多老师在教学时都容易忽视，而剑影老师却很好地突出了重点，突破了难点，使教学落到了实处。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，剑影老师在教学这一段时，出示了图片帮助学生再现画面，并让学生发挥想象，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述出来，再次感受古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥评课稿
赵州桥评课稿教学过程：1.32岁的设计师Daniel Asshenton-Smith通过赵州桥的现代修复成功地将古代历史和现代建筑相结合，发掘并保护了古代文化遗产。
2.首先，我启发学生思考“保护古代文化遗产的重要性”，并引导他们讨论Spalato修道院和天坛的修复工作以及其他国家的古代修复工程，以便他们对重建一条桥的目标进行思考与比较。
3.接下来，我将与学生分享赵州桥的历史和文化背景，这将帮助他们更好地理解为什么这座桥对中国文化遗产的保护和传承如此重要。
4.通过客观地讲述历史事实、使用图片和视频，我可以帮助学生更深入地理解赵州桥的历史和文化。
本课的幻灯片资料包括赵州桥的建筑和华严寺的相关背景，可以为学生提供丰富的参考资料。
5.在资料分享之后，我讨论了现代修复设计师的Daniel Asshenton-Smith所采用的技术，包括使用卫星图像和云计算技术，这使得设计师们能够更精确地修复桥梁和塔楼的外观。
与此同时，为了支持学生学习，我展示了名称为“Time-lapse photography”的短片，这是关于修建赵州桥的过程的时间胶囊。
6.接下来，我将讨论保护和复原活动的成功因素，并使用实例进行说明。
- 剧组接到了中国政府的大力支持，准备修复古迹。
- Daniel Asshenton-Smith以结合当代设计构建眼光的奋斗精神一举成功。
- 政府组织了大约1,600人的工程队来完成项目，他们反复学习古代的施工工艺和技术，并采用现代建筑技术与修复技术相结合。
7.我将讨论关于文化保护的重要性，以及修复这些古代建筑和桥梁并不仅仅是一个工程——它们是代表一个国家的文化遗产。
孔子所说的“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强”后，我会强调人们需要重新思考文化保护的重要性。
8.最后，我将讨论我们每个人都可以为保护我们的文化遗产做出的贡献。
学生可以进行调查、规划旅行、捐献或志愿服务，并将结果分享给周围的人们。
教学评价：- 学生可以更好地理解赵州桥的历史和文化背景。
赵州桥评课稿
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赵州桥评课稿
赵州桥评课稿第一篇：《赵州桥评课稿：文化传承与艺术风格的探究》《赵州桥》是一首具有浓郁中国风格的古诗，也是中国文化传承中不可缺少的一环。
本文将从文化传承和艺术风格两个方面对这首诗进行探究。
首先，从文化传承的角度看《赵州桥》。
这首诗创作于唐代，距今已有千余年的历史。
它记录了当时的社会风貌和文化氛围，是对唐代社会文化的重要记录。
此外，诗中还表达了对乡土文化的热爱和对家国情怀的抒发。
因此，《赵州桥》不仅是文学作品，更是历史和文化的见证。
它代表了中国传统文化的一部分，具有较高的艺术价值和意义。
其次，从艺术风格的角度看《赵州桥》。
这首诗运用了传统诗歌的构成方式，采用七言绝句的形式，含蓄、典雅、清新，表达了一种闲适、自在的美感。
其中，作者通过描绘桥旁的风景、悠闲的行人和自然流水等细节，展现了一种浪漫的感觉。
此外，诗中还融入了儒家的思想和道家的哲学，强调了人与自然的和谐，具有较高的思想内涵。
总之，《赵州桥》是一首文化传承和艺术风格完美结合的诗歌，它不仅具有历史价值，更是一种自然、闲适、高雅的审美体验。
让我们在品读这首诗的同时，更好地了解和传承中华优秀传统文化。
第二篇：《赵州桥评课稿：诗意与情感的交织》《赵州桥》是一首充满诗意和情感的佳作，它体现了诗人对自然的热爱和对生命的思考。
本文将从诗意和情感两个方面，探讨《赵州桥》带给人们的意义和影响。
首先，从诗意的角度看《赵州桥》。
这首诗描绘了桥旁的景色、行人的形象和流水的声音，通过对自然的描绘，抒发了作者对自然的热爱之情。
同时，诗中还借助桥作为过渡的符号，表达了对生命的思考和对未来的期待。
这首诗的丰富词意和极富想象力的描绘，使得它成为文学史上的经典之作。
其次，从情感的角度看《赵州桥》。
这首诗表现了诗人对闲适自在的生活状态的向往和对人生的思考。
作者借助桥旁的风景和行人的形象，赋予诗歌以诗意和意境，流露出作者深刻的情感思考。
同时，诗歌中还融入了感恩和怀念之情，表现了作者对亲人的深情割舍和对音乐的热爱之情。
《赵州桥》评课稿（精选5篇）
《赵州桥》评课稿《赵州桥》评课稿（精选5篇）《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
下面是小编帮大家整理的《赵州桥》评课稿，欢迎大家分享。
《赵州桥》评课稿篇1认真地聆听了张老师执教的三年级《赵州桥》，她那巧妙的课堂设计、亲切的教态、声情并茂的语言、独特有效的语文教学理念让我从中受益匪浅。
一、巧设媒介贯穿整篇课文，让难教的科普类的说明文变得生动有趣，从而把游戏性、趣味性与知识性有效地融为一体。
张老师所教的《赵州桥》也巧妙地运用了给赵州桥写碑文的这一媒介，还在教学中插入了创新小游戏。
在游戏中让学生把手当成桥梁，把吹的气当成流水，来引导学生生动地理解“水的冲击力“这一难点。
她们的这种巧妙的课堂设计让学生对科普类的文章并不感到枯燥，而是生动有趣，很容易地理解了课文中的科学知识，难点就在趣味性的游戏中水到渠成地突破了。
二、独特的有效的语文教学理念让人耐人寻味，深得其思。
张老师在《赵州桥》教学中也采用了对非连续文本挖掘的教学理论。
三年级教学与二年级不同，重在引导学生加强对段、篇的训练，提高对文本信息的提取能力和对说明文的理解能力。
她通过写碑文把连续的文本形成非连续性文本，还利用图片、图表、课外资料的补充，抓过渡句、关键词等多种方式引导学生有效地提取文中有用的信息，真正达到说明文的阅读。
学生也从这种独特的教学中深刻地理解到了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，特别是赵州桥那独特的设计。
她们的生动式教学真切地体现了寓教于乐的教学理念，值得我们去学习。
三、轻松活泼的识字教学，让人耳目一新。
老师通过图解、图片、分解字的结构、组词、说句子等方式引导学生利用形声字的识字方法来学习生字。
在识字过程中，老师把主动权下放了给了学生，让学生观察字的结构，不断地说和写。
在指导书写的过程中，老师还插入了书法教学，并把学生书写的生字和句子及时在课堂上点评，加强了学生对生字的记忆和理解。
四、以读为主，重视朗读。
赵州桥评课稿
赵州桥评课稿《赵州桥》是中国古代文化遗产之一，也是世界非物质文化遗产的代表。
赵州桥位于河南省南阳市西南部，又称“虹桥”，是中国古代建筑技术的杰出代表。
建造时间为唐朝的大中三年至四年，至今已有一千多年的历史。
据说建成时曾经有一条江河横在桥下，桥将其分开，这也成为中国民间传说中的一个故事。
《赵州桥》的最大亮点在于它的梁柱结构。
桥面由107个石板铺成，共13个孔洞，其中4个较小的孔洞位于两侧，用于排水和通风，9个较大的孔洞用于通行。
桥头设有正、副两座牌坊，每坊6根柱子，互相辉映，华丽典雅。
横梁则采用飞檐式的双拱斜拉结构，不仅能够承受大量的重力，还能够轻松抵御自然灾害和外部冲击。
《赵州桥》不仅是一座实用性的桥梁，也是一件艺术品。
桥的梁柱上刻有许多精美的浮雕，包括狮子、龙、猴子、犬、鹤等各种动物，美轮美奂。
浮雕之间还夹杂着一些题词和对联，体现了中国古代人物的文化素养和艺术创意。
《赵州桥》还拥有许多传说和故事，其中最为著名的是《赵州桥》传说。
传说有一位叫做李白的诗人在赵州桥畔借酒斗酒，醉鬼来了，要想不要钱的斗酒，李白索性把酒倒在河里，醉鬼就一醉不醒地睡在河底。
等李白独自离开时，醉鬼才从河里爬了出来。
故事虽然很有趣，但也体现了《赵州桥》在中国古代文化中的地位。
如今，《赵州桥》已经成为国家5A级景区，吸引了大量的游客前来参观。
走在桥上，你会发现一座精美的建筑能够如此优雅地融入自然风景之中，真的是一种享受。
总体来说，《赵州桥》是一座充满着历史文化的古桥，它不仅仅是一座实用性的建筑物，更是中国古代文明和建筑艺术的杰出代表。
它的建筑结构和工艺水平堪称中国古代建筑史上的创举，是中国文化遗产中不可或缺的一部分。
《赵州桥》评课《赵州桥》的课堂说课稿设计
设计理念及策略我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，根据新课程理念，改革传统的教学形式。
新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活奠定根底。
也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的才能，从而培养学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下根底。
诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育的根本策略。
“感悟、感悟，因感动而醒悟。
〞感悟它具有语境性、自得性、多元性等。
所以我首先找准文章的切入点，让学生在详细的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。
教学中，我运用了“比拟评读〞中感悟、“激活想象〞中感悟、“切己体察〞中感悟、“迁移运用〞中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。
一、说教材1.教材分析赵州桥是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。
它从美观和稳固两方面介绍了知名世界的赵州桥。
赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的稳固、宏伟。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕“设计〞这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观〞。
介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……〞的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。
第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
2.教学目的根据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识构造情况，第二课时的教学目的为：①认知目的：知道赵州桥是世界知名的石拱桥及它稳固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目的：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，进步学生的朗读才能、说话才能、思维才能。
③情感目的：感受赵州桥稳固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
人教版小学语文《赵州桥》评课
人教版小学语文《赵州桥》评课《赵州桥》评课董老师执教的《赵州桥》一课，很好地贯彻了暑假研修时学到的信息化对课堂教学的优化理念，根据对教材的理解以及三年级学生的年龄特点，知识储备情况确立了如何提高学生预习的有效性以及如何结合文本特点体现学习语言文字运用，引导学生在语言实践中学习语言文字的运用为重点的总体目标。
1、充分利用电教手段，突破重难点，理解课文内容《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，董老师先利用多课件出示赵州桥和卢沟桥的图片，检测了学生预习课文的能力，引发了他们学习的兴趣。
在课文的教学中，为了突破理解赵州桥设计上的难点，再次利用多媒体，通过图示帮助学生把抽象的文字变为具体的画面来理解，收到了不错的效果。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，这也是引导学生在语言实践中学习语言文字运用的好时机。
在教学中，老师注重了读的指导，并借助课件展示赵州桥上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述来。
2、重视朗读指导，培养学生语感阅读是语文教学中的一个主旋律，在本课的教学中，教师注重了引导学生从朗读中感悟，来理解课文内容，但读得还不够充分，这需要在以后的教学中还需要进一步加以重视。
这节课董老师适当取舍。
这篇文章的知识点很多，教学中不可能面面俱到。
董老师着重抓住“坚固”和“美观”这个文眼展开教学，引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。
这节课董老师突出了直观教学老师通过演示课件，激发学生学习课文的兴趣，突破了教学难点。
学法与教法相适应，采用“读读――画画――想想――问问议议――练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
这节课董老师化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。
很显然，董老师把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==赵州桥评课篇一：《赵州桥》评课稿《赵州桥》评课稿大荔县实验小学《赵州桥》评课稿实验小学李小红《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从杨老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中杨老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，她先指名读，接着在此基础上指导学生读，她告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法杨老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。
《赵州桥》第二课时评课稿
《赵州桥》第二课时评课稿老师《赵州桥》第二课时的教学设计紧扣语文要素，抓住中心句、过渡句等关键之处，在多样的朗读中进行语言品析，在反复的语用实践中提升学生表达能力。
其教学设计有创意，教学效果较理想。
这节课，我们倘若从如下方面来提档升级就会更加抢人眼球：1.精准定位，培养能力。
这篇课文是说明文，我们要紧扣“说明文阅读能力培养”这一难点进行突破。
作为教者，要将说明对象特点、说明方法的作用、说明文的语言特点等方面的知识技能巧妙地整合，自然贴切地教给学生，让学生对列数据、作比较、摹状貌等说明方法运用的妙处，有着深刻的领悟，为今后自我写作说明文奠定基础。
2.以生为本，扶放结合。
针对“赵州桥雄伟”这一教学环节，我们可列出如下学习清单：朗读第二段的第一层文字，找出其中心词；画出可以体现这个中心词的句子；第二段第一层运用了哪些数据？有什么作用？大家讨论交流；请大家看实图，按一定比例画出赵州桥的平面图，比一比谁画得最准确。
针对第二段第二层“赵州桥设计独特”这一教学环节，我们可以放手让学生自主讨论交流，进行拓展延伸：你若是一名导游，你如何来介绍这个创造性设计；结合生活实例，说说你对“创举”这个词的理解或是运用这个词来造句；请运用“既……又……”进行仿句练习。
如此设计意在发挥学生主观能动性，在探究学习中培养其思维能力。
3.调动积累，活学活用。
对于词语理解的教学，我们一定要调动学生积累，联系学生生活，汇兑作者的情意，催生学生仿创热情。
比如对于“雄伟”、“创举”这两个词的理解，我们可以把它们与“伟大”、“创意”进行比较辨析加深理解；也可以找近义词来替换之法促进对词的掌握；还可联系上下文，让学生用原文中词句进行描述来深度解析；还可联系现实生活来造句理解其词义。
倘若以造句来理解词义，我们先不妨提供如下例句作支架：北京的体育场馆鸟巢非常雄伟、万里长城雄伟多姿、写字楼高耸入云雄伟壮观、港珠澳跨海大桥是建桥史上的一个创举、中国高铁是“中国制造”的一个创举、“天宫号”太空站建成,“祝融号”登陆火星成功等，这些均是中国科技上的创举……这些方法，意在课本静态的词语与学生动态的生活对接，在活学活用之中，提升学生理解能力与表达能力。
赵州桥评课稿
赵州桥评课稿赵州桥是中国著名的石拱桥，是中国古代桥梁建筑的杰出代表之一。
它位于河南省开封市境内，跨越洛河支流——滚河，是一座全石结构的拱桥。
赵州桥建于南北朝时期，距今已有1500多年的历史，至今仍屹立于洛阳平原，成为洛阳文化的重要遗产。
赵州桥的全长426米，宽9.6米，高7.3米，共有七孔石拱桥，每孔中央有石柱，支承拱券，整座桥梁雕刻工艺精湛，石雕品相独特，是中国石雕工艺的杰出代表之一。
自唐代诗人张继曾题诗："云中谁寄锦书来。
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
" 可以看出，赵州桥在中国文化中有着深厚的艺术背景。
从建筑工艺上来看，赵州桥的建造采用了石材混凝土技术，桥面采用两块巨石夹裹灰浆而成，跨度大，内部结构稳固，使得整座桥梁能够经受洪水的冲击，长年累月的使用也没有出现任何明显的损坏。
赵州桥还采用了一系列工艺技术，如卯榫结构、拱券结构、飞檐石塔等等，这些成果体现了中国古代桥梁工程学领域的卓越成就。
赵州桥还是历史文化名人的代表之一。
它见证了东周、秦、汉、唐、宋、元、明、清等历史文化的繁荣和沧桑，是中国历史上十大古桥之一。
更重要的是，赵州桥是中国乃至世界桥梁建筑史上的重要里程碑，它连接了两岸的人和文化，成为民间的文化交流之所。
总的来说，赵州桥是中国古代桥梁建筑的代表之一，也是中国传统文化的重要代表。
它是中华文明的重要组成部分，是中国文化的瑰宝，是值得全世界人们珍视的文化遗产。
我们要继承和发扬古人所创造的文化智慧，把赵州桥这一中国巨型工艺品继续留传下去，更好地传承和弘扬中华文化。
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赵州桥评课稿
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《赵州桥》评课稿
竹坪中心小学：陶茂玺《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从陈老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖
杨能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计环节和各种有效的教学方法，适时的引导与提示充分体现了新课程中以为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读
朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中陈老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，他先指名读，接着在此基础上指导学生读，他告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让
学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，他给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法
陈老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。
例如：第一段中，教学完赵州桥的基本情况，他让学生把所涉及的四个内容合成一句话说，同时还让学生变换一下顺序。
这些看似简单的口语交际，可以很好的提高学生的语言表达能力。
第三自然段中写到：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
在反复的朗读、体会后，仿照作者的写作方法，让学生用“有的……有的……还有的……所有的……”说一段话。
学生有据可依，写起也来得心应手，轻松快乐。
四、就地取材，联系实际
首先，为了让学生体会赵州桥的雄伟，陈老师能借助熟悉的事物，帮助学生理解桥的长和宽，（如：桥长约有5个教室那么长）。
其次，在认识中心句和过渡句方面，他并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句，而是通过提问，解释的方法，加深了认识。
教学中，a、他问学生：这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。
像这样的句子我们叫它中心句，在这的作用是引出下文。
b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢（赵州桥不但坚固，而且美观。
）咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。
拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。