基于“导学案”教学模式下课前预习指导策略

基于“导学案”教学模式下课前预习指导

策略

【摘要】新课程课堂教学倡导“自主、合作、探究”，倡导“教”与“学”的方式转变，倡导学生是学习主体，教师是主导，“学案导学”教学是当前实施新课程有效教学方法之一。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥学生的主体地位和教师的主导作用，达到课堂教学效益的最大化。有效使用现有“导学案”组织教学，有利于提高课堂效率，提高教育教学质量。

【关键词】导学案；预习；指导策略

前言

“导学案”教学积极倡导“自主、合作、探究”的课堂教学模式，渗透新课程理念，提高课堂教学效率。学科“导学案”形式多样，有出版的也有自己实际设计的“导学案”，其中使用已有的“导学案”教学是目前广泛应用于学科教学中，从而大大减少教师自己设计学案的精力和时间，精心组织课堂教学。然而在教学实践过程中我们的教师对现有“导学案”没有进行深入的思考，在课堂教学实践过程中，新课程理念呈现出有形无神，课堂呆板，游于形式，不

仅浪费师生大量时间和精力，使课堂预设目标难以生成，而且加重教师工作负担和学生学习负担，造成资源的浪费等等问题。为此，如何有效利用现有“导学案”组织课堂教学，提高课堂效率，本文仅以基于现有“导学案”下课前预习指导策略方面进行探究，以供大家参考。

一、解读课标或考纲，明确学习目标

教师应根据本章节或本课时的课题，认真解读课标或考纲要求，明确学习目标，学习的重点，难点，让学生课前自主预习时有的放矢，针对性强。让学生明白哪些是重点、哪些是难点，达到什么目的，掌握到什么程度，做到心中有数。

二、理解“导学案”课前自主预习的意义和作用

“导学案”编写一般由“课前自主预习、课堂互动探究、课堂双基达标、课后巩固提升”四大部分内容。在使用的过程中，如何利用“导学案”开展自主、合作、探究式的教学，课前自主预习是课堂合作、探究的基础，只有落实好课前自主预习，课堂合作、探究才具有效率。“导学案”中课前自主预习充分引导学生“先学”。这种先学不是那种漫无目的的学，学生要根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自主预习教材并完成相应的课堂练习。学生在“导学案”课前自主预习的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教

材内容，激发学生在静思中根据导学案中的导学问题，自己动脑动手获取知识，发现问题。

三、阅读“导学案”编写意图和思路

认真研究该“导学案”的编写意图、设计思路、设计的内容，由哪些重要的板块构成，明确哪些是自主预习部分，哪些是课堂互动探究部分，哪些是课后巩固提升部分，各部分的内容是什么，需要掌握到什么程度，达到什么样的目标，是否符合学生实际需要等要进行深入的思考、取舍、补充。

四、导学案与教材课前自主预习应有机结合

“导学案”的编写源于课标或考纲，一般与相应的版本自为一体，在课前自主预习中应把教材与“导学案”有机结合，把教材内容作为根，“导学案”作为枝，不能本末倒置。要求学生学会阅读教材，要做到通读、细读、研读教材，通读教材内容一遍，了解大致内容，细读知识要点，构建知识结构与知识体系，研读重点、难点内容，对不理解部分作出重要标记，以供与同学交流，师生探讨。不能有了“导学案”就忘记教材，或者是把教材放在次要地位，都是不可取的。

五、成立学习小组

最佳的学习小组合作人数应在4～8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”原则，“组内异质”能够为学习

小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源）；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。

教师要对学习小组进行“导学案”课前预习实施过程中相关的培训，培养学习小组要有目标意识和竞争意识、交流意识、合作意识。课前自主预习中，要先有独立学习，完成学习目标任务，不能打扰别人；对自已存在的疑问要进行思考，对解决不了的问题才提交小组讨论，没有进行过思考的问题绝不能提交讨论。要落实小组内部一帮一制度，根据学习能力结成“一帮一”学习对子，对学习目标，纪律实现互相帮助。

六、及时布置预习任务，作好自主预习检测评估

教师根据课标、考纲要求，结合教材、“导学案”和本班学生实际，对课前自主预习的内容，问题设计，具体要求及达到的学习目标要具体化。要让学生明白应掌握哪些内容，哪部分是重点、难点，需要思考哪些问题，完成什么任务，达到的目标是什么等都必须明确，把课前自主预习任务罗列出来，最好提前一天（过早，时间长，自主预习内容遗忘得越多，过晚，可能不能按时完成课前自主预习任务，达不到课前自主预习的效果）分发到各个学习小组，由组长组织本组同学进行课前自主预习，并作好课前自主预习、讨论的完成情况、存在的疑问等作用相关的记录。

教师要做到有发必批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。对课前自主预习要在课前批阅，了解学生课前自主预习任务完成的状况进行了解，及时调整课堂教学内容、教学思路。对各个学习小组学习状况进行总结评价，对存在的问题提出解决的措施。

总之，当我们做好了课前自主预习这一部分内容和工作，课堂上学生就会有思想，就会积极参与到课堂教学中问题思考与交流讨论，参与课堂师生互动，生生互动，为课堂中合作、探究提供坚实的基础，提高课堂效率，这是我在使用“新坐标学案”进行教学过程中几点感悟，仅供参阅。

【参考文献】

[1] 王建民，刘红云编著.《破解新课改课堂教学N 个密码》.北京：中国文联出版社，2009.7

[2]周成平主编.《高中新课程，给教师的100条新建议》.江苏人民出版社，2008.1

[3]彭黎，冯尚民编著.《新课标地理导学案.地理2：必修》.广州：广东经济出版社，2013.8