读书之时须动笔——课外批注指导《白杨礼赞》

读书之时须动笔——《白杨礼赞》教学实录

——泉州开发区实验学校

肖聪丽

教学目标：

1．通过阅读赏析《白杨礼赞》一文，展示批注的方法与习惯，继续巩固学生不动笔墨不读书的好习惯，提高学生的阅读能力。

2．在交流批注的过程中了解白杨的品质和象征的意义，初步了解托物言志的写作方法，以及环境描写的烘托作用。

教学重点：

1.交流批注的内容理解白杨树的品质及其象征意义。

2.继续学习批注的方法。

教学难点：

1．初步了解托物言志、先抑后扬的写作方法，以及环境描写在文中的作用。

2．在交流批注中通过评价、点拨加深对文本内容的理解。

教学设计理念：

读书之时要做到“口到”、“眼到”“心到”、，不动笔墨不读书是古人留下的好方法，新教材要求从四年级下册起学习给文章作批注并形成良好的读书习惯。近一年多的教学实践让我体会到了读书之时动笔有利于提高阅读教学的实效性和学生评语语文素养。本课是读书习惯形成过程中的其中一环，持之以恒必将受益终生。

写作背景：

《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

教学过程：

一．谈话导入。

师：同学们，我们开展读书之时须动笔的读书活动已有一段时间了。今天这节课，就让我们通过《白杨礼赞》这篇文章展示一下学习成果。板书：白杨礼赞。

二．复习批注方法。

师：让我们先来回忆一下平时是怎么做批注的，谁愿意来说说？

生：在阅读时，如果遇到不认识的字，先用圆圈圈起来，再查字典。

生：我喜欢用彩色笔画出不认识的字。

生：看到感触比较深的句子，我一般用波浪线画出来，再多读几遍，并写上自己的感想。

师：学有所思，不错！

生：要是有弄不懂的地方，我就用横线标出来，再在下面打个小问号。

师：善于提问的孩子更会学习。做得好！

师：同学们，说得真好，相信会做得会更好。平时我们都是采用圈、点、画、批等方法来对文章作批注的。板书：（圈、点、画、批。。。。。。）师：今天这节课，就让我们一起交流一下你们对《白杨礼赞》一文的批注内容。

三．检查预习，整体感知。

师：通过阅读作批注，知道这篇文章主要讲了什么吗？

生：讲的是白杨树。

师：是的，从课题就可以知道了，讲了白杨的什么呢，谁来补充？

生：讲的是白杨的枝、叶、干还有它的精神。

师：你读得真仔细，能用文中的一个词来概括吗？

生：不平凡。

师：对！课文讲的就是白杨的不平凡。板书：（不平凡）

四．交流批注内容，点拨引导。

（一）小组交流批注内容。

师：下面请同学们在小组内交流你们的批注内容。

出示幻灯片：

1．你从哪些地方读出了白杨的不平凡，对这些句子作了哪些批注。

2．本文在写作方法上有什么值得我们学习的地方。

3．还存在什么疑问。

学生小组交流，师巡视参与交流、指导。

（二）全班汇报交流。

师：现在我们先来交流一下，你们读懂了哪些内容。

生：我们小组从课题《白杨礼赞》中的“礼赞”一词体会到了白杨的不平凡。“礼”是“崇敬、致意。“礼赞”就是怀着崇敬的心情赞美白杨。

师：“礼赞”一词可以看出白杨的不平凡。还有吗？

生：我们小组从课文的第一自然段中知道了作者采用开门见山的写作方法，让读者一目了然，知道写的就是白杨的不平凡。

生：我们小组还有补充，除了课文的第一自然段，还有第四第六，以及第八自然段一直在反复强调白杨树的不平凡。

师：说得好。“不平凡”是贯穿文章的线索。其它小组呢？

生：我们小组从第二自然段的“黄绿错综”、“无边无垠”、“坦荡如砥”这几个词语读懂了高原的景色很壮美。

师：真不错，能抓住重点词语体会高原的特点。这就是白杨生长的环境。板书：（环境）

生：我们小组从课文的第五自然段中读懂了白杨树的样子是不平凡的。

师：为什么说白杨的样子是不平凡的？板书：（样子）

生：因为它的干是笔直的，枝也是，就连叶子也是片片向上。

师：你读得真认真，还有谁在这段作了批注的吗，一起来交流一下。（生沉默）

师：想想这段在写作方法上有什么值得我们学习的？（幻灯出示第四自然段）

生：（生恍然大悟）我知道，我来说。

生：这段围绕第一句中的“力争上游”这个词来写，整段是按总——分——总的写作顺序。

师：对极了！那对于白杨树的描写，作者又是采用了什么顺序来写的呢？请大家认真读读。

学生有的开始小声读课文，有的拿起笔来在文中圈圈画画。

生：从整体到部分。先写笔直的干、笔直的枝，再详细地写了它的干、枝、叶、皮是怎样的。

师：让我们一起来感受一下这不平凡的白杨吧！（出示白杨图片。）师：看、笔直的干、笔直的枝，光滑而有银色光晕的皮，宽大的叶子几乎片片向上。其它小组读懂了什么，谁来接着说？

生：我们小组读懂了第七自然段的第一句话，知道了白杨具有正直、朴素、严肃，也不缺乏温和的个性，是树中的伟丈夫。它采用了拟人的修辞手法。

师：是的，“伟丈夫”一词可以看出白杨的不平凡。还有谁在这一段里作了不同的批注吗？

生：这段里有四个“难道”，它们采用了排比，反问修辞手法。还把白杨比作了北方的农民和守卫家乡哨兵。