种子萌发的环境条件 说课稿

《种子萌发的环境条件》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是人教版七年级生物第三单元第二章第一节《种子的萌发》第一课时，即《种子萌发的环境条件》。基于课程标准的教学理念，我将从目标确定、评价任务、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这六方面来谈谈我的设想。

一、说目标确定

1.课标要求

（1）描述种子萌发需要的条件和过程。

（2）提倡开展“种子萌发条件”的探究活动，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。

2.教材分析

本实验是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。该实验重在训练学生做出假设、制定计划、控制变量、设计对照实验的能力，而且本实验要考虑的是三个变量。可以说这是七（上）探究实验中的核心实验，一旦学生学会了控制变量、设计对照实验，这将会对学生以后学习探究实验奠定良好的基础。

3.学情分析

学生在上一章刚学习了种子的结构，并且种子萌发的现象在生活中比较常见，具有一定的感性认识和知识基础。但零散的知识想要形成完整的知识体系，上升到理论高度还有一定的距离。此外，本探究实验涉及多个变量，需设置多组对照，这对于才开始接触探究实验的学生来说，无疑是个难题。

4.教学目标

（1）通过实验，描述影响种子萌发的环境条件。

（2）通过参与实验方案的设计，学会设置对照实验和控制单一变量的科学探究方法。

（3）通过体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。

其中，种子萌发的环境条件是本课时教学重点；探究过程中，对照实验的设置和控制单一变量是教学难点。

二、说评价任务

1.检测目标1 的评价任务有：通过“结果预测，归纳结论”，学生说出影响种子萌发的环境条件。

2.检测目标2的评价任务有：通过师生互动的第1、3、4、5个环节，学会设置对照实验和控制单一变量的科学探究方法。

3.检测目标3的评价任务有：通过“师生互动，探索新知”环节，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。

三、说教法学法

本节课采用的教学方法主要有：

教法：情景教学法，问题引导法，归纳综合法，多媒体辅助教学法。

学法：小组讨论法，合作探究，动手实践，观察总结等。

四、说教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、播放豆子萌发视频，观看。

2、提问：你发过豆芽吗？它是如何发出来的呢？需要满足哪些条件呢？

3、思考回答，分享自己的生活经验。

设计依据：视频不仅向学生展示了生命萌发的神奇，还贴近生活，将生活与生物知识紧密联系，激发学生主动探究的热情。

（二）师生互动，探究新知

1、提出问题，作出假设

（1）提出问题：种子的萌发需要哪些外界条件？

引导学生回忆探究的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流。

设计意图：加深新旧知识的联系，为本节探究做好知识铺垫。

（2）作出假设：种子的萌发可能需要 1）水分2）氧气3）温度4）阳光5）土壤 6）肥料……

设计意图：让学生从已知过渡到未知，触类旁通，培养学生知识迁移能力。

2、分解教材，降低难度

将教材三组对照和三个变量进行分解，细分为三个单一对照组，和几个单一变量，并让学生选择其中一个变量，设置一组对照进行探究，并完成实验方案设计。

设计意图：降低学习的难度，激发学习兴趣，提高参与度和学习积极性。3、分组讨论，制定计划

将学生分为三个大组，每个大组再分四人一小组，组织学生以小组为单位，分别就水分、温度和空气三个变量设计出合理的方案。

制定方案之前，引导学生回忆对照实验和单一变量的相关知识，再分小组小组讨论下列问题：

①应当选择什么样的种子？每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？

②你们小组探究的因素是什么?应当把种子分成几组？怎样设计对照实验？

③你们小组对照实验的变量分别是什么？怎样控制其它因素的影响？

④每组应当多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？

讨论结果用于指导实验计划的设计，由小组内成员共同完成。

设计意图：培养学生团队合作的精神。

4、交流讨论，完善计划

组织每一个大组的学生交流、评价各小组的探究计划。主要讨论计划的可行性，操作过程是否规范，并对出现的问题做出纠正。选出最佳的实验方案。

设计意图：培养学生的语言表达能力，实践能力，养成一丝不苟的探索精神和实事求是的科学态度。

5、合并结果，回归教材

对三个探究条件的实验装置进行合并，合并后成新的实验装置。讨论后合并实验为：

a、对照组：适宜的温度、一定的水分和充足的空气

b、实验组：适宜的温度、没有水、充足的空气

c、实验组：适宜的温度、水、没有空气

d、实验组：低温、一定的水分和充足的空气

通过教师引导，学生讨论如何合并，让学生发现这些装置的异同点，并进行合并，由单一变量又变为多变量，由单一对照组变为多对照组，最后又由易到难，由简到繁的回归教材，将学生引入到多变量和多对照组的实验设计层面。

设计意图：培养了学生观察能力，发现问题，分析问题能力，同时也培养了学生合并实验时的创新精神和实践能力。

6、结果预测，归纳结论

由于本次探究活动在课堂上无法展示结果，我采用由各组先预测结果。根据各组预测结果，同时展示教师预先做好的实验结果，引导学生对比分析各组结果，得出相应结论。汇总各组结论，方可得到本次探究活动的最终结论。 （三）课堂练习，应用迁移

1、为什么放在仓库的种子一般不会发芽？北方春天播种后为什么要用塑料薄膜覆盖地面？

2、泡在水里的种子不易萌发，其主要原因是（ ）

A 、缺少阳光

B 、水温太低

C 、缺少空气

D 、淀粉不溶于水

3、探究乐园。如下图所示是探究种子萌发的环境条件的实验装置，没有标号的种子将正常萌发。据图回答问题。

（1）本实验共有 组对照实验。

（2）种子萌发需要的环境条件是 、 和 。

（3）第②粒种子不能萌发的原因是 。

（4）第③粒种子不能萌发的原因是 。

（5）第④粒种子在什么条件下有可能萌发？ 。

4、大胆尝试。 1号

50粒

2号 50粒 3号 50粒 4号 50粒 1 室温

室温 室温 冰箱（低温） 2 加适量水

不加水 过多水 加适量水 结果

都萌发 都不萌发 都不萌发 都不萌发 结论 种子的萌发需要一定的水分，充足的空气，适宜的温度。

步骤 分组