《古诗两首》资料：《牧童》说课稿
《牧童》教案精选
《牧童》教案精选一、教学内容本节课选自人教版小学语文第九册《古诗两首》中的《牧童》。
通过学习《牧童》一诗，让学生了解古诗的韵律美，感受诗人对自然景物的描绘和对生活的热爱。
教材内容主要包括：阅读并理解《牧童》全文；分析诗中的重点词语和句子；体会诗的意境。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《牧童》，背诵全文。
2. 通过阅读与讨论，理解《牧童》的诗意，了解古诗的写作特点。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握诗中的重点词语，如“横牛背”、“信口吹”等。
2. 教学重点：体会诗的意境，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅牧童放牛的图片，让学生观察并描述图片内容，引入课题。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导并纠正读音，确保每个学生都能正确、流利地朗读课文。
3. 理解诗意：教师引导学生逐句分析诗句，解释重点词语，帮助学生理解诗意。
4. 例题讲解：分析“横牛背”、“信口吹”两个词语的用法，让学生体会古诗的表达特点。
5. 随堂练习：让学生用自己的话描述诗中的画面，锻炼他们的表达能力。
六、板书设计1. 《牧童》2. 内容：a. 诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
b. 重点词语：横牛背、信口吹c. 诗意：描绘了牧童在春天的田野上放牛的情景，展现了大自然的美丽和生活的乐趣。
七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话描述《牧童》诗中的画面，并谈谈你对这首诗的理解。
2. 答案：描述画面要抓住诗中的关键词，如“草长莺飞”、“拂堤杨柳”等，用自己的语言描绘出春天的田野景色。
理解方面，要突出诗中对大自然美景的热爱和对生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对古诗的理解能力和表达能力有所提高，但在课堂讨论中，部分学生积极性不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
《牧童》说课稿
《牧童》说课稿《牧童》说课稿篇一一、教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标知识与技能：1、会认１３个字，会写１２个字。
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。
同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观：结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：重点：会认１３个字，会写１２个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：1、说教法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：１、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
2、说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。
部编版五年级下册语文《牧童》说课稿
部编版五年级下册语文《牧童》说课稿一. 教材分析《牧童》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了一个牧童在山野间放牧的场景，通过牧童与大自然相互依存的关系，展现了大自然的神奇和美妙。
课文语言朴实，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对美好生活的向往。
同时，课文也体现了牧童天真烂漫、自由自在的性格特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌的韵律和意境有一定的感知。
但针对本课，学生可能对一些生僻字词和诗句的含义理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握牧童与大自然的关系。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的自主学习能力，培养合作精神。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇和美妙，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.生僻字词的理解与掌握。
2.诗句的意境感受和理解。
3.通过对课文的深入学习，引导学生体会作者对大自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2.利用多媒体手段，展示大自然的美景，增强学生的直观感受。
3.采用分组讨论、分享心得的方式，培养学生的合作精神。
4.以情感为主线，引导学生深入体会课文所表达的美好情感。
六. 说教学过程1.导入：以图片或视频形式展示大自然的美景，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律，对课文内容有一个初步的了解。
3.讲解生僻字词：针对课文中的生僻字词，进行讲解，确保学生能够理解课文内容。
4.分析诗句：引导学生分析诗句的意境，理解牧童与大自然的关系。
5.小组讨论：分组讨论课文所表达的美好情感，引导学生深入体会。
6.分享心得：邀请学生分享自己的学习心得，培养学生的表达能力。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识点的掌握。
《牧童》说课稿范文（通用5篇）
《牧童》说课稿《牧童》说课稿范文（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《牧童》说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《牧童》说课稿1一、说教材《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇《古诗词三首》中的第一首古诗，本单元以“童真童趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的自由自在，无牵无挂，自然放松。
字里行间流露出作者充满对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往与追求。
根据《课程标准》的要求、教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的教学目标：1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。
2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗。
3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意，并会用自己的话讲述诗意。
4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣与快乐。
体会作者的思想感情。
为了能顺利达成这一教学目标，我将本课的重难点确定如下：重点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意。
难点是：感受童年生活的情趣与快乐，从而体会作者的思想感情。
5、说学情：五年级学生已学过很多古诗，他们基本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意，但是，他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深刻体会，此时，教师就应适时点拨引导。
二、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。
”为了突出重点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在理解古诗的基础上，我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美，读出情感。
其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，积极思维、热情参与、独立自主地去解决问题。
人教版说课稿牧童
人教版说课稿牧童说课稿：《牧童》一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版教材中《牧童》一诗的学习，让学生达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够准确理解诗歌内容，掌握并运用诗歌中的重点词汇和句式。
2. 过程与方法：培养学生通过朗读、讨论等方式，提高对古诗文的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过对《牧童》的学习，激发学生对自然和田园生活的热爱，培养学生的爱国情怀和对传统文化的尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 教学难点：引导学生深入体会诗人的情感，理解诗歌中隐含的哲理。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《牧童》的背景知识，准备相关的教学辅助材料，如诗歌朗读录音、PPT等。
2. 学生准备：预习《牧童》，尝试理解诗歌大意，准备与诗歌相关的背景知识。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放田园风光的视频片段，激发学生对田园生活的向往，为学习《牧童》营造氛围。
- 简要介绍作者吕洞宾及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内2. 诗歌朗读- 教师示范朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
- 学生跟读，注意语音语调，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌讲解- 分析诗歌的结构，讲解每句诗的含义和修辞手法。
- 讨论诗歌中的意象，如“牧童”、“短笛”等，引导学生理解这些意象背后的深层含义。
4. 情感体验- 组织学生进行小组讨论，分享各自对《牧童》情感的理解和体会。
- 邀请学生分享讨论成果，教师适时点评，引导学生深入理解诗人的情感。
5. 拓展延伸- 介绍与《牧童》相似主题的其他古诗文，拓宽学生的文学视野。
- 鼓励学生创作自己的田园诗，表达对自然和生活的感悟。
6. 课堂小结- 总结《牧童》的主要教学内容，强调诗歌的意境和情感。
- 鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，提高文学素养和审美能力。
五、作业布置1. 要求学生背诵《牧童》，并默写诗歌。
2. 完成一篇关于《牧童》的读后感，表达个人对诗歌的理解和感受。
《牧童》说课稿【5篇】
《牧童》说课稿【优秀5篇】《牧童》说课稿篇一《画家和牧童》这则有趣而发人深省的故事，选自人教小学语文二年级下册第六组的首选课文，以浅显的语言、生动的文字、精彩的人物对白为我们描述了一个敢于向大人物质疑的牧童形象，以及一个善于接受他人建议的大画家戴嵩的形象。
故事情节简单适合二年级阅读，根据文本语言特色和二年级孩子认知特点，确定本课时两点教学目标：1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。
2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。
古代的小故事，难免与孩子生活形成差距，基于学情，确定本课时的重点是在对话的品读中，体会人物的品质，这也是本课时的难点。
教师在课前搜集相关的资料，人物的背景制作好课件，学生预习课文，为课堂学习做好准备。
根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。
一、读题质疑，走进故事。
二、整体读文，词语积累。
三、研读“称赞”，感受画技。
四、重点品读，体悟品质。
五、认真书写，总结延伸。
下面具体说说五个板块的教学设计和设计意图。
第一板块读题质疑，走进故事。
扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。
直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。
在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。
识记“戴”，读准“嵩”。
质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。
一个题目告诉我们那么多的信息。
让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。
第二板块整体读文，词语积累。
低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。
第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。
《牧童》说课稿精选八篇
《牧童》说课稿《牧童》说课稿「篇一」一、说学情定目标《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于挑战权威的优秀品质。
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
二、基于以上分析，我拟定了第一课时教学目标：1、知识目标：认读16个生字，学会“呆、批评”等字的书写。
在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。
2、能力目标：促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。
3、情感、态度、价值观目标：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：(一)课题书写，揭示课题文章的题目是一篇文章的眼睛，也是打开孩子心扉的窗口，必须得写好它，读好它。
教师书写课题时也要求学生书空，并指导书写“牧”字(“牧”字右边的反文要注意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。
)，然后指导读题。
适时引出画家叫戴嵩，是唐代著名画家(卡片出示，指导读词)。
过渡：进入环节二(二)初读课文，扫除生字障碍，整体感知二年级的学生经过了近两年的.学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
首读课文，我让学生利用生字拼音读通课文，为强化和巩固认读生字，随后我将课件出示16个认读生字，指生认读。
学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。
但是，仅仅单个识字是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们懂得这些字在句中的应用。
因而，我将课件出示含有生字的句子，为精读课文扫除障碍，这个环节也将为品读课文埋下伏笔。
(①他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
《牧童》语文教案
《牧童》语文教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元《古诗二首》中的《牧童》。
教材详细内容为：唐代诗人吕岩所创作的描绘牧童放牧、吹笛情景的诗歌，共四句，每句七言，通过生动的描绘展现了牧童生活的恬静与悠闲。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握诗中的生字词，了解古诗的韵律特点，感受古诗的意境美。
2. 能力目标：培养学生朗读、感悟古诗的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：通过学习古诗，让学生体验牧童生活的乐趣，激发对美好生活的向往。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的含义，体会古诗的意境。
2. 教学重点：掌握诗中的生字词，朗读、感悟古诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅牧童放牧的图片，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义，尝试朗读古诗。
3. 讲解生字词：教师讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。
4. 朗读古诗：指导学生朗读古诗，注意停顿、节奏，感受古诗的韵律美。
5. 理解诗句：教师逐句讲解诗句，引导学生体会古诗的意境。
6. 实践情景引入：让学生想象自己是牧童，描述放牧、吹笛的情景，加深对古诗的理解。
7. 例题讲解：以诗句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”为例，分析诗句的描绘手法，让学生学会欣赏古诗。
8. 随堂练习：让学生模仿诗句，创作一首描绘自己喜欢的生活场景的小诗。
六、板书设计1. 板书课题：《牧童》2. 板书诗句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
3. 板书生字词：横、笛、弄、晚。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘手法，创作一首描绘自己喜欢的生活场景的小诗。
2. 答案示例：月挂天空皎洁明，风吹柳枝轻舞动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生较好地掌握了古诗的学习方法，但仍有个别学生朗读古诗时节奏不够自然，需要在今后的教学中加强指导。
《牧童》说课稿
《牧童》说课稿一、教学目标【情感态度与价值观】感受演唱技巧在表达音乐情感中的作用，感受歌曲情绪的细微变化，让学生正确运用音乐表现要素的变化，表达内心的情感。
【过程与方法目标】在教师引导下，采用听唱法由浅入深的教学环节，且层层相扣。
力求从听、辨、感等教学活动中丰富学生的情感体验，帮助学生更好的理解音乐、感受音乐、表现音乐。
【知识与技能目标】学生能够用明亮，清脆的声音演唱歌曲。
二、教学重难点【重点】感受体验歌曲的情绪并用明亮、清脆的声音演唱歌曲。
【难点】1.歌曲中切分节奏的掌握XXX.2.歌曲中3段歌词中，不同歌词的高音演唱方法。
三、教学用具钢琴、画片、录音机、磁带四、教学过程（一）情境导入【设计意图：创设情境，充分调动了学生的学习热情】导语：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？——音乐起（播放《牧歌》）我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？生答：……请学生贴出画面1.师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧2.点题：师——猜猜看，小羊儿是谁赶来的？贴出牧童、出示课题（二）新课教学1.师：看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，（播放《牧童》）一会我们在听的时候请你感受一下歌曲是用什么样的情绪来演唱的？生答：活泼，欢快的【设计意图：在反复聆听的过程中，启发学生从整体感受歌曲的情绪，着重培养听的能力；为用明亮，清脆的歌声表现歌曲做了铺垫。
】2.下面我们再来听一遍，这遍老师又有了一个新问题，听一听歌曲是用什么拍子来唱的生答：2/4拍（区分2/4和3/4）3.师：我们以前曾经学过哪些歌曲的演唱形式啊？生答：独唱，合唱，齐唱，领唱，二重唱，轮唱师：同学们说的非常好，那么下面我们来听听这首歌曲都运用了那些演唱形式来演唱的。
生答：领唱，二重唱，齐唱，轮唱4.按照节奏朗读歌词【设计意图：通过按照节奏朗读歌词，让学生更深入的熟悉歌曲节奏，为进一步学唱歌曲做准备。
《牧童》说课稿
《牧童》说课稿正文：《牧童》说课稿《牧童》说课稿15篇《牧童》说课稿1一、教材分析歌曲《牧童》是一首山歌风格的江苏民歌，4/4拍。
歌曲的节奏舒展，旋律优美抒情。
歌词以童心描绘出蓝天、白云、绿水、青草，勾勒出一幅美丽的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。
歌曲的第三段至结束全以小牧童的吆喝声衬词为歌词，巧妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒发，给人一种完满的审美感受。
二、教学目标的确定《音乐课程标准》中指出：“激发和培养学生对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。
”结合本校条件和学生的实际情况，我确定本课的主要教学目标为：1.学唱歌曲《牧童》，能自然熟练地演唱。
2.通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
教学重点：能正确、熟练地演唱歌曲《牧童》。
教学难点：编创动作表现歌曲。
养成教育训练点：集中注意力，喜欢音乐，乐于表现。
教学准备：电脑、音响、媒体音乐素材等。
三、教学方法和学习方法的确定《标准》中还指出：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的身体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
”因此，本节课主要采用图片展示、录音范唱、教师示范歌舞、先扶后放等教学手段和看图说话、听范唱、模唱、编创动作表演等学习方法。
四、教学过程：（一）组织教学，复习已学歌曲。
老师播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，学生同步边唱边表演，老师与学生共舞。
（二）新课学习：揭示课题，帮助学生理解课题。
《牧童》说课稿2教学目标：1、知识和技能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法：通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。
3、情感态度与价值观：学习画家的虚心，学习牧童的勇敢。
教学重难点：如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。
古诗词三首《牧童》教案
古诗词三首《牧童》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牧童》说课稿
《牧童》说课稿教案一：《牧童》【引入】1. 用图片展示牧童的形象，引起学生对牧童的好奇心和探索欲望。
2. 展示词语“牧童”并让学生猜测其意义，引导学生了解牧童是指在牧场上放牛、放羊的年轻男孩。
【导入】1. 引导学生观察图片，提问：你们看到了什么？你们知道这个人做什么工作吗？2. 对于不了解牧童的学生，教师可以简要介绍一下牧童的职责和工作内容。
【展示】1. 展示课文《牧童》，告诉学生接下来要一起来读一首诗。
介绍该诗是由明代诗人林则徐创作的，他以描绘田园生活见长。
2. 教师朗读全诗，给学生初步感受。
3. 询问学生，你们认为这首诗的主题是什么？【讲解】1. 词语学习：a. 对牧童、远远、岗上三个重要生词进行讲解，并帮助学生理解其意义。
b. 引导学生借助词语形成场景，进一步感受牧童的形象和工作环境。
【分析】1. 诗歌分析：a. 教师引导学生读第一段，感受牧童的自由自在和喜悦。
引导学生理解“远远”与“岗上”形成的视觉对比，增强诗歌的意境。
b. 教师引导学生读第二段，感受牧童在牧场上的努力与坚持。
帮助学生理解“烈日炎炎”和“微风起”，了解牧童在各种环境下的奋斗。
【拓展】1. 从作品中引发出对农民和农村生活的尊重与关注。
2. 让学生思考：我们在日常生活中能为农民做些什么？【小结】1. 教师从不同角度总结本课学习内容，提出问题让学生回答。
2. 引导学生表达对本课内容的理解和感受。
【布置】1. 可以要求学生每人写一段话，表达自己对牧童工作的看法和感受。
2. 可以要求学生找出一个和农民相关的事例，并写一篇小短文表达对农民的尊重与关注。
【反思】通过本课，学生能够了解到牧童是指在牧场上放牛、放羊的年轻男孩，并能通过课文《牧童》深入感受牧童的自由、努力与坚持。
同时，通过诗歌，学生能够意识到农民的辛勤劳作与生活，培养对农村生活的尊重与关注。
【精讲】1. 设计一个小练习：请学生们用自己的话描述一下“牧童”的形象，并用形象生动的语言来描绘牧童放牧的场景，可以引导学生使用动作、声音、情感等。
牧童说课稿
小学语文五年级下册说课稿《古诗词三首--牧童》各位领导、各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗《牧童》。
下面我将从教材分析、设计理念、教学目标、重难点以及教学方法几个环节实行本次说课。
一、教材分析首先说说我对教材的理解，本单元课文都是围绕人物的童年生活来描写的，重点是让学生感受童年生活的快乐与无忧无虑。
《牧童》这首诗是本单元的第一篇课文，整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：原野、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动地表现了牧童悠闲自在、无拘无束的童年生活。
二、设计理念1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
课堂教学力求表达学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
以学生自读自悟、自主探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
力求让学生在民主和谐的气氛中学习，自读自悟、主动探究，读懂诗意。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
三、教学目标五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，不能深刻地体会到诗歌背后蕴含的诗人情感。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，我将目标定为：知识与技能目标：会写“牧、蓑”两个字，能准确读写“牧童、蓑衣”等词语。
能有感情地朗读《牧童》，背诵并默写。
过程与方法目标：通过看注释、边读边想象等方法，理解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。
情感态度与价值观目标：想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的童年生活。
四、教学重难点因为教学的重点是让学生具有感受、理解的水平，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定本课的教学重难点为：1、体会古诗的大意。
2、感受诗人笔下牧童生活的自由自在和无忧无虑。
《牧童》教案(优秀3篇)
《牧童》教案（优秀3篇）《牧童》教案篇一【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。
让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。
采取激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。
利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。
学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、引导学生理解重点词句，初步培养学生通过多种渠道收集信息的习惯。
教学重点：能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：引导学生理解重点词句。
课前准备：多媒体教学课件教学过程：一、回顾导入1、小组认读生字词：上节课的生字朋友你们还认识吗？（小组开火车认读生字）火车在大家的帮助下，顺利开走了！2、教师随机导入新课。
二、读文品悟1、默读课文中的第一自然段，找一找：哪些句子写出了戴嵩是一个著名的画家？画下来。
2、学生汇报。
3、随机理解句子。
a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）体会一就的意思并进行说话练习。
（2）学生读句子。
（个别读，齐读）b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
音乐《牧童》说课稿（通用5篇）
音乐《牧童》说课稿音乐《牧童》说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的音乐《牧童》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
音乐《牧童》说课稿1教学内容：1、综合训练2、歌曲《牧童谣》表演3、集体舞：《小牧民》4、欣赏：我是人民小骑兵(木琴独奏曲)教学目标：1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。
培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。
2、通过学习集体舞《小牧民》，使学生初步接触蒙古族舞蹈的风格韵律，学做硬肩、笑肩、挤奶等动作。
3、通过欣赏《我是人民小骑兵》感受乐曲的风格、节奏上的特点，开阔学生的音乐视野。
教学重点：集体舞：《小牧民》教学难点：感受《我是人民小骑兵》风格、节奏上的特点。
教学手段：录音机、磁带教学过程：一、发声练习：同前节二、表演歌曲《牧童谣》;综合训练。
1、集体有感情的齐唱歌曲。
2、请同学们试着背唱牧童谣，并讨论完成综合训练二。
3、提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，仔细观察它的歌词有什么特点?(问答式)我们用什么演唱方式能够更好的体现这一点呢?(男问女答、女问男答、领唱与合唱等)分别练唱。
4、请同学们上前表演自己编的节目。
优秀小组给红花。
5、请同学按照书上综合训练三的节奏为歌曲伴奏。
三、集体舞表演。
1、我们知道我国是一个多民族国家，像我们学唱的牧童谣就是有风味的歌曲。
接下来我们来学习有我国蒙古族的风格的一段舞蹈。
2、学习单一动作。
教师示范讲解硬肩、笑肩、挤奶等动作。
两人一组练习。
3、分解动作进行教学。
教师带领学生将整套动作串联起来完整练习。
4、跟着音乐练习。
注意引导学生质朴的情感表演劳动时的喜悦。
5、请同学上前表演。
四、欣赏《我是人民小骑兵》。
1、教师介绍：接下来我们继续来欣赏一首民族风味的乐曲-木琴独奏曲《我是人民小骑兵》。
2、初听乐曲。
讨论：从教材中的插图请你说说这首乐曲表现了哪些内容?在节奏上有什么特点?(用自己的语言表述)3、复听乐曲，请同学边听边随音乐做动作。
牧童说课稿人教版
牧童说课稿人教版教学设计：《牧童》说课稿——人教版一、教学目标本课程旨在通过对《牧童》这篇课文的学习，让学生达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握文中的基本词汇和句式，并能够复述故事情节。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论和表演等多种方式深入理解文本的能力。
3. 情感态度与价值观：通过对牧童形象的分析，引导学生思考人与自然和谐共处的重要性，培养学生的环保意识和尊重自然的情怀。
二、教学内容与分析《牧童》是人教版小学语文教材中的一篇课文，讲述了一个牧童与牛群和谐相处，共同生活在大自然中的故事。
文章语言简洁，情节生动，通过牧童与牛的互动，展现了人与自然和谐相处的美好画面。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 教学难点：引导学生深入体会人与自然和谐共处的内涵，激发学生的环保意识。
四、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问引导学生主动思考，自主探索课文内容。
2. 小组合作学习：分组讨论，共同完成对课文内容的深入理解和分析。
3. 角色扮演：学生通过扮演牧童和牛群，加深对课文情感和情境的理解。
五、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段自然风光的视频，激发学生对大自然的兴趣和热爱。
- 提问学生对牧童生活的认知，引导学生进入课文情境。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律。
- 分析课文中的关键词句，帮助学生理解牧童与牛群之间的互动。
3. 合作探究- 分组讨论课文中的人与自然的关系，以及牧童如何与自然和谐相处。
- 每组分享讨论成果，教师点评并引导学生进一步思考。
4. 角色扮演- 学生分组进行角色扮演，模拟牧童与牛群的互动场景。
- 通过表演，让学生体验牧童的生活，感受与自然和谐相处的美好。
5. 总结反馈- 教师总结学生在课堂上的表现和学习成果。
- 引导学生思考如何在日常生活中实践环保，尊重和保护自然。
六、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度，讨论和表演的投入程度。
《古诗两首》资料：《牧童》说课稿
《古诗两首》资料：《牧童》说课稿今天我说课的题目是古诗《牧童》。
孔子曰：“不学诗，无以言。
”学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，能够丰富学生的语言，进展想象，还能够培养学生的诗学素养。
今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。
我将从“说教材”、“说教学目的”、“说教法”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面来说。
一、说教材1.教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也确实是民间传奇中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展现了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词爽朗，乐趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲悠闲、自由自在的生活。
2.学情分析：四年级的学生已学过专门多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读明白古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后包蕴的诗人情感不能深刻的体会到。
依照学生实际的学习情形，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
二、说教学目标1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲悠闲、安稳自乐的生活状态的向往。
3.通过学习，使学生感受童年生活的乐趣和欢乐，感受中华语言的精妙。
并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲悠闲、安稳自乐的生活状态的向往。
”同时这也是学生学习的难点。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我重点运用“情形教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于同意，能走进其间的意境的课堂氛围。
5牧童说课稿
5牧童说课稿一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版四年级下册的语文教材，第5课《牧童》。
本课主要讲述了牧童对于大自然美景的热爱以及他们天真烂漫的性格特点。
课文通过描绘牧童放牛、唱歌、玩耍的场景，展现了牧童们在大自然中的快乐生活。
同时，课文还表达了作者对于牧童生活的向往和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所描绘的牧童生活，体会作者对牧童的赞美之情。
4. 培养学生热爱大自然、向往自由快乐生活的情感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：体会作者对牧童的赞美之情，培养学生热爱大自然、向往自由快乐生活的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、朗读录音机、课文课件等。
2. 学具：课文文本、生字词卡片、作业本等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示牧童放牛、唱歌、玩耍的画面，引导学生感受大自然的美景，激发学生学习兴趣。
2. 课文朗读（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音。
教师巡回指导，纠正发音错误。
3. 学习生字词（5分钟）4. 理解课文内容（5分钟）学生分角色朗读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
引导学生体会作者对牧童的赞美之情。
5. 实践练习（5分钟）学生模仿课文中的场景，分组进行角色扮演，体会牧童的快乐生活。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计课文牧童板书内容：1. 生字词：牧童、放牛、唱歌、大自然、向往、赞美2. 课文场景：放牛、唱歌、玩耍3. 课文主题：热爱大自然、向往自由快乐生活七、作业设计1. 作业题目：（1）用生字词造句。
（2）写一篇关于自己向往的生活的短文。
2. 作业答案：（1）例：牧童们在草地上放牛，欢快地唱着歌。
（2）我向往的生活是在大自然中快乐地生活，自由地奔跑。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过描绘牧童在大自然中的快乐生活，引导学生热爱大自然、向往自由快乐的生活。
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《牧童》说课稿今天我说课的题目是古诗《牧童》。
孔子曰：“不学诗，无以言。
”学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，可以丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。
今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。
我将从“说教材”、“说教学目的”、“说教法”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面来说。
一、说教材1.教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
2.学情分析：四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
二、说教学目标1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
”同时这也是学生学习的难点。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。
使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学四、说教学过程我将从以下五个环节展开教学。
（一）、以明快的音乐入手，走进《牧童》课前，我先播放了一首欢快的乐曲《田园之歌》，让学生听。
随后问学生：欢快的音乐带给你什么样的心情？然后顺势引导：其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天老师和大家一起学习，就很快乐。
见到久别的朋友，会很快乐。
认识一位新朋友也是一件令人愉快的事。
现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友。
由此导入古诗《牧童》，并板书：牧童这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。
形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。
（二）、三读古诗，品味意境歌是唱出来的，诗是诵出来。
诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。
在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：1.一读字正腔圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。
重点认读“铺”、“蓑”、“卧”。
2.二读抑扬顿挫在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。
3.三读诗中意境通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。
此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。
我鼓励学生，会读诗的孩子一定能读懂古诗，请你在心里品一品每一句诗，你从中读出了什么？(1)读出诗中所蕴含的画面此环节我会根据学生的回答，引导学生想象画面意境，让学生用一个合适的词形容一下这景、这人、这物。
此时出示课件：你会填吗？（）的草（）的笛声（）的牧童（）地躺着（）的草场（）的月光（）的的晚风（）的月夜如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来，并为下面的古诗理解降低了难度，体现了学习的阶梯。
（2）、读出牧童愉快的心情王国维说：“一切景语皆情语。
”本首诗的特点是叙事抒情，情景交融。
为了让学生体会诗人的情感，我从诗中人物“牧童”切入，让学生边读边悟。
要求学生把所填的词语放到诗中去读一读，并猜一猜这是位什么样的的牧童？大多学生通过反复的读能感受到牧童的快乐心情。
在和学生的交流中，我相机板书：快乐、悠闲。
“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。
用不同形式的读，调动了学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。
让学生在读中理解，在读中感悟，在读中思维。
充分体现了“快乐读美文，轻松学古诗”的理念。
（三）、入诗境，悟诗情在熟读古诗的基础上，我进一步激发学生的学习热情：同学们，你们发现没有？这首诗的题目为《牧童》，可整首诗并没有出现“牧童”二字，你是从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童？并根据学生的回答进行相机教学预设一：抓住“铺”想象画面，品味“弄”感受情趣当学生回答从“笛弄晚风三四声”中看到了一个快乐的牧童时，我接着引导：谁在吹笛子？在什么地方吹？这个问题旨在引出第一句古诗。
接着，运用画面再现情境，让学生感受牧场的辽阔，并对学生进行语言概括能力的训练：说说你看到了一幅怎样的画面？你从诗中的的哪一个词看到了青草的繁茂，草场的辽阔？引导学生领悟了“铺”字的精妙后，我话锋一转：这么大这么美的草场，你喜欢吗？谁更喜欢？什么原因是他如此喜欢？这一教学设计为牧童的出场做好了铺垫。
这最后一问必会引起学生积极地思维，他们会给出牧童喜欢草场的种种原因，可能会说：快乐地做游戏、翻跟头、打滚、捉蛐蛐、吹笛子等等。
我适时播放乐曲《牧笛笛子》，用音乐来渲染情景。
在美妙的音乐中学生仿佛走进了这美丽的原野，和这位快乐的牧童一起嬉戏。
鼓励学生也用自己优美的语言把刚才的所见所闻描述出来，实际上也是考察学生对诗句的理解情况。
“只有入境，才能悟神。
”本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，先运用画面与音乐再现情境，后用语言描述情景，为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。
美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使学生的形象思维和抽象思维都得到了发展。
预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情有的学生会指出从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的快乐与悠闲。
我出示课件：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再领引学生回到文本中，让同桌互相交流一下，你觉得诗句中的那个词更能体现牧童的无拘无束？在班级交流中，根据学生的不同见解，我分别预设了以下问题引起学生的思维与想象：（1）不脱蓑衣：为什么不脱蓑衣？是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？（2）“卧”什么是“卧”？卧在怎样的地方？怎样的时间？怎样卧？把卧换成“坐”或者“立”，放到诗句中读一读，感觉如何？这样的教学设计，避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问，而是抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，使学生真正学有所获。
接着，我采用“设境想象教学法”挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门：（音乐渐起）躺在柔柔的草地上，闻着青草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸。
此时此刻，假如你是这位躺在草地上的牧童，你会想些什么？做些什么？也许他睡着了，又会梦见什么呢？让我们轻轻地背一背这首诗，送给他一首催眠曲吧。
这样，让学生进入诗境，走进牧童的内心世界，抒发情怀，发表见解。
此时，学生化牧童为自己，化自己为牧童，与诗中人产生了情感的共鸣。
（四）、探作者，体会别样情。
读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人——即诗人的思想体现。
这对孩子们而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。
自然，也是这也是学习诗词的难点之处。
为了很好的解决这一教学难点，我这样引入：快乐的心情是相通的。
眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我们大家陶醉，也令诗人吕岩陶醉。
其实，吕岩喜欢喜欢牧童，还有另外的原因呢。
让我们先来看一下吕岩的资料，快速读一读，看你捕捉到了什么信息？（同时出示课件。
）这样的引入，我旨在让学生带着好奇心与探究的欲望走进诗人的内心，用自己敏锐的目光去发现，去窥探诗人内心的情感。
学生通过自己的发现获取信息，得出结论，增强了他学习的信心，使他体验到了学习的乐趣。
把“以学生为本”的教育理念落到实处。
通过这个教学环节，使学生透过诗，看到了诗人心灵深处的一种追求。
了解到了诗人向往远离喧嚣、悠闲自乐生活的原因后，我再次引领学生诵读古诗。
这不仅使教学回归到古诗的本体上来，更是学生的情感在回归和升华，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决了本课的教学难点。
（五）、拓展阅读，体会诗作美学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗词的同时爱上古诗，所以在学生“意犹未尽情犹未止”时，我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句赏析牧童卢肇谁人得似牧童心，牛上横眠秋听深。
时复往来吹一曲，何愁南北不知音。
桑茶坑道中杨万里晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳荫眠正着，一牛吃过柳阴西。
同时出示的还有袁枚的《所见》和其它的诗句，并要求学生课外积累和背诵此类古诗。
将本课的古诗辐射到其余相关诗句，真正做到课内外的有机融合，从而让学生爱上古诗词，爱上中华传统文化，感受其中的博大精深。
自此，完成了本节课的教学任务。
在教学中，我努力寻找人文精神与语言训练的契合点，通过各种形式的阅读训练，将学生带到情境中去感悟、去体验、去主动探究。
使学生在轻松快乐的语文课堂中进行学习，这也体现了我“寓教于乐”的教学理念。
五、说板书设计最后，我说一下板书。
我的板书简洁明快，一目了然。
“快乐、悠闲”二字彰显了诗人的内心情感。
是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔。