初中信息技术第四课分支结构

分支结构教学设计

学会分支，也学会选择《分支结构》教学设计一、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。

既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。

对以后编程影响重大。

通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。

2、课时安排：一课时二、学习者分析本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。

但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。

三、教学目标1.知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。

（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。

（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。

（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。

情感目标：1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。

2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。

3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。

2.过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。

（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。

（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。

（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。

3.情感态度价值观通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。

四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。

难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。

五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。

【观课记录】_第四课分支结构_信息技术_初中_王广军_3709831101

第一单元算法思想初步第四课分支结构
观评记录
学科信息技术年级八年级下册
课题分支结构授课人王广军
形式
观课、评课主持人刘传淼参与人员王广军、孔凤云、孟令花
观评记录
刘传淼：王老师这节课体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本达成了教学目标。

整个教学环节设计合理，主要内容层层递进，逐步达标，取得较好的效果。

下面我主要说一下不足之处：
1、师生互动还需加强，课堂活跃气氛还需进一步提高。

2、在最后的学生学以致用、程序创作作品环节，本应是本堂课的亮点，但我发现学生没能认真动脑思考，并大胆操作。

只有极少数优生完成，我觉得老师要关注全体，及时了解学情。

孔凤云：首先本课总体思路清晰，目标明确。

开始的导入环节让同学们意识到网络安全的重要性，提高信息安全自我防范的基本技能，由此导入课题做得较好，激发了学生的学习兴趣。

其次，重视学生的上机操作能力的训练。

学生先独立自学然后小组合作学习，比老师自己去讲，要好的多，使学生的积极主动的学习。

不足之处是：王老师要及时评价学生，多鼓励学生。

孟令花：王老师的这节课是一节突出学生的实践创作。

特别是练一练，体现了以学生为主体的原则，充分考虑到学生的实际情况，提示性让学生在实际操作中探讨、交流，体验成功的快乐。

提点建议：关于信息安全的知识，让学生联系生活实际理解学习，学生更容易认识。

实践成果：算法的控制结构——分支结构

实践成果课：算法的控制结构——分支结构一、教学目标与要求：1、知识与技能：掌握分支结构的概念及特点。

2、过程与方法：通过思维导图、图片展示、趣味课堂练习，提高学生对本知识点的认识。

3、情感态度价值观：能根据实际问题进行抽象与建模，让学生能深刻感受到算法的神奇，原来没有做不到，只有想不到。

二、教学方法：讲授法、演示法、练习法三、教学重点与难点：重点：分支结构的结构类型及特点。

难点：多分支结构的理解与运用。

四、教学制作工具：希沃白板5、知识胶囊、剪辑师五、教学过程：微课教学思维导图设计分支结构根据条件判断，选择不同的分支执行：条件为真时执行Y指向的语句，为假时执行N指向的语句。

注意：分支（选择）模式对条件是否成立只判断1次。

特点如下：分支结构有3种形态：单分支结构、双分支结构和多分支结构。

第1种：单分支结构的流程图如下图所示。

其特点表达式为真的时候，执行语句块，否则什么都不执行。

比如张三的爸爸希望他考第一。

如果张三考了第一，那他爸爸就夸奖他。

这就是一个单分支结构的例子。

第2种：双分支结构的流程图如下图所示。

双分支结构的执行过程是先判断条件表达式是否为真，为真就执行语句块1，为假就执行语句块2。

比如根据天气是否晴朗选择上体育课的地点：如果天气晴朗就选择在操场上课，否则就选择在教室或者体育馆上课。

例：求x、y、z三者最大值的流程图。

在输入三者的值之后，我们先判断x>y是否为真，为真就把x赋值给max，否则把y赋值给max，经过这个双分支结构，我们就把x和y两者的最大值放到max中了。

再判断z是否大于max，是就把z赋值给max，否就啥也不做。

经过这个单分支结构，max和z的最大值被放在max里了，最后输出max的值，我们就完成了任务。

第3种：多分支结构的流程图如下图所示。

多分支结构的执行过程是先判断表达式1是否为真，表达式1为真就执行其对应的语句块1，否则判断表达式2，表达式2为真就执行其对应的语句块2。

2.2分支结构教学设计2024—2025学年重大版(2019)初中信息技术八年级上册

-尝试使用Scratch、Python等编程工具，编写具有分支结构的程序，解决数学问题、模拟现实情境等。
-探索如何利用分支结构设计决策树，为生活中的选择提供辅助决策。
-深入了解分支结构在游戏开发中的应用，尝试编写简单的游戏程序，如石头剪刀布、猜数字等。
-学习分支结构与其他程序结构（如循环结构）的融合使用，提高程序设计的复杂性和功能性。
2. if-else语句是实现分支结构的一种常见方式，其基本格式为：
```
if条件表达式:
语句块1
else:
语句块2
```
3.分支结构在解决问题过程中具有重要作用，可以帮助我们根据不同情况采取不同措施。
4.通过学习分支结构，我们可以培养逻辑思维和问题解决能力。
为了检验同学们对本节课知识的掌握程度，我们进行以下当堂检测：
同学们，请根据所学知识完成以上检测题目。完成后，我们将共同对答案进行讨论和讲解。
if score >= 90:
print("等级为A")
elif score >= 80:
print("等级为B")
elif score >= 70:
print("等级为C")
elif score >= 60:
print("等级为D")
else:
print("等级为E")
```
4.编写一个程序，输入一个月份和年份，输出该月份的天数。要求使用分支结构来实现。
print("这是一个闰年")
else:
print("这不是一个闰年")
```
3.编写一个程序，输入一个学生的分数，根据分数判断其等级。分数在90分以上为A，80-89分为B，70-79分为C，60-69分为D，60分以下为E。

第4课分支结构说课稿

各位评委老师好！我说课的题目是《分支结构》主要分为六个方面来说课。

一、说教材：本节课教学内容是由《青岛出版社》出版的初中信息技术八年级下册，第1单元第4课内容。

这部分内容主要讲了密码验证问题的分析与流程图描述、用E语言程序代码解决密码验证问题。

本节课内容理论知识比较强，对实践操作要求也比较高，所以特别需要教师适当的精讲，给学生充足的时间进行练习。

二、说教学目标知识与技能目标：1、了解分支结构在算法中的使用；2、学会设计程序保护自己电脑中的资料。

过程与方法目标：采用“任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。

情感、态度与价值观目标：计算机安全和网络安全是学生必备的生活技能，同学们应掌握信息安全自我防范的基本技能。

三、说教学重、难点1、重点：用E语言程序代码解决密码验证问题2、难点：E语言程序设计中分支结构语问。

四、说学情我校学生的来源主要是乡镇的孩子，他们接触计算机的机会少，计算机基础知识及操作能力较差。

极少部分拥有计算机和家长文化程度较高的家庭，学生对计算机感兴趣，基础知识掌握好，操作能力强，学生之间存在一定差距。

五、说教法对理论知识，通常的教法是教师讲学生听，然后再做练习达到巩固的目的。

对这部分内容教师如果不考虑学生情况，一直讲下去，基础好学生觉得没意思不愿听，基础差的学生又觉得听不懂，怎样使每一位学生都能对这节课感兴趣，怎样调动他们积极参与课堂教学，是本节课教学设计的一个难点。

我在教学中是这样安排的。

1、导入新课，提出本节的教学目标和任务。

体现信息技术教学的任务驱动法。

2、接下来让学生带着问题看书，小组合作设计界面，编制程序。

培养学生自学能力、合作能力和探究问题的能力。

3、教师让学生讨论、分析与思考，师生再共同归纳总结。

这样各种情况的学生都会积极参与课堂的教学中，发挥各自的长处。

4、最后还有时间让学生上网查询E语言分支结构更深入的知识。

E语言分支结构教学案例

证。）
师：在Ｅ言中，密码验证涉及的算法其他同学以热烈的掌声对其进行表扬。语
首先看下分支结构的流程图。
多地方都用到了密码，那么谁知道最早的密又叫做分支结构。（进入课件）
分析密码验证问题的流程图（演示课序，同学们看一看，老师做的和你们做的有
教学设计
目光再次回到大屏幕，观看登陆界面。师：这是一个登录系统的界面，是由他
一
以小组为单位，看一看哪个小组完成的
白先在大屏幕展示登陆计算机系统界
面。
个小程序组成的，大家来猜一下这个小程最快！
如果密码正确输出—— 进入系统一最后
结束（图１）如
支结构，然后由分支结构深入讲解 “ 果哪些地方用到了密码。如
活动２、探究利用Ｅ言程序代码解决密语演示课件，利用Ｅ言程序代码解决密语
（图２）如
他的格式是 — —
２技能目标：学会设计程序保护自己电定，通过设定密码来保护个人隐私。同时设以书写算法代码语句，我们今天用到的语句．３情感、态度与价值观目标：计算机安技能。所以我提醒同学们，设置密码时要注．全和网络安全是学生必备的生活技能，同学意：１密码应该由数字和字母共同组成，且．们应掌握信息安全自我防范的基本技能。（）”的使用。长度不要低于６，．位２尽量不要用自己或亲人

提高合作学习的有效性微见———“分支结构初体验”案例实践与探索

教学篇•教育技术《义务教育信息技术课程标准》指出，“分支结构初体验”内容旨在培养学生的编程思维，提高学生的创新能力，能够让不同层次的学生理解双分支结构程序的算法。

学习完这节课，所有学生要达成下列几个目标：（1）理解分支结构的含义。

（2）能正确绘制程序的流程图。

（3）能够正确编写If语句代码。

（4）理解双分支嵌套结构。

结合教学目标，教师在开展“分支结构初体验”这节课时，教师主要采用了翻转课堂的方式。

课前，教师采用微课视频、学习任务单等教学资源，引导学生完成自主学习。

课上教师又结合学生认知水平的差异，对学生做了合理分组，有效分层，引导学生完成分层任务，从而提高了学习的有效性。

下面就来谈谈具体的做法：一、录制优质的微视频心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激乃是学生对学习的兴趣。

在教学中，吸引学生眼球，激发学生学习动机是教师的首要任务。

因此，课前预习时，教师设计了画面动感强兼具良好视听效果的微视频，视频分了四个环节：（1）体验抽奖游戏；（2）分析抽奖游戏；（3）解密抽奖游戏；（4）生活中的小游戏。

视频从有趣的生活情境出发，激发学生兴趣，引起学生共鸣，导入环节引出抽奖游戏。

在了解了抽奖规则之后，学生进入体验抽奖游戏的环节，运行抽奖程序，通过亲身体验，学生能够了解抽奖游戏出现了两种结果，接着视频引导学生对程序做深入的分析，引出利用流程图描述抽奖程序的运行过程及其算法。

紧接着用解密游戏环节，帮助学生熟悉If语句代码的书写格式，引导学生正确编写“抽奖程序”代码。

最后，生活中的小游戏环节指出，学生要善于发现生活情境，引导学生利用所学知识编写生活中的小程序，从而提升了学生能力。

二、划分小组，明确责任学生在小组内有明确的责任分工，并各行其职，是保证顺利开展合作学习的先决条件。

为了让合作学习更有序，教师遵循“组内异质、组间同质”的原则划分了小组，确立四人一组，根据学习成绩差异情况，又给每个组员分配了角色，分别是a、b、c、d，其中每个组的a、b两名同学又称为高手，他们将共同负责完成“进阶任务”，c、d两名学生水平一般，负责完成“初级任务”。

人教版八年级下册信息技术第四章编程基础活动2制作小游戏

人教版八年级下册信息技术第四章编程基础活动2制作小游戏活动目标1. 理解编程基本概念，掌握编程基础语法。

2. 学习使用编程语言制作简单的小游戏，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

3. 提高学生对信息技术的兴趣，培养学生对计算机科学的热爱。

活动内容一、编程基础概念1. 编程语言：介绍常见的编程语言，如Python、C++、Java等。

2. 变量：讲解变量的概念、分类及使用方法。

3. 数据类型：介绍整数、浮点数、字符等数据类型。

4. 控制结构：讲解顺序结构、分支结构、循环结构等编程基础语法。

二、制作小游戏1. 游戏类型：选择一个适合初学者的游戏类型，如猜数字、计算器等。

2. 游戏设计：引导学生进行游戏设计，包括游戏规则、界面设计等。

3. 编程实现：使用所学的编程语言和语法，编写游戏代码。

4. 测试与调试：运行游戏，检查并修复可能出现的错误。

活动步骤步骤1：课堂讲解1. 讲解编程基础概念，包括编程语言、变量、数据类型和控制结构等。

2. 通过实例演示，让学生理解编程语言的基本用法。

步骤2：实践操作1. 让学生使用计算机，打开编程软件（如Python IDLE、Code::Blocks等）。

2. 引导学生按照课堂讲解的内容，编写简单的程序，巩固所学知识。

步骤3：制作小游戏1. 让学生分组，每组设计一个简单的小游戏。

2. 学生使用编程语言，根据游戏设计，编写游戏代码。

3. 教师巡回指导，解答学生在编程过程中遇到的问题。

步骤4：测试与调试1. 让学生运行各自编写的游戏，检查游戏功能是否正常。

2. 学生相互测试，找出并修复可能存在的错误。

3. 教师引导学生总结测试与调试的经验和方法。

活动评价1. 学生能熟练掌握编程基础语法和概念。

2. 学生能独立设计并制作一个简单的小游戏。

3. 学生能正确测试和调试游戏，解决问题。

活动总结通过本活动，学生掌握了编程基础知识和语法，学会了使用编程语言制作小游戏。

这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高了学生对信息技术的兴趣，为后续学习计算机科学打下坚实基础。

新教材(新世纪出版社)第四课分支程序

的称她“女士”。 …… 上面这些例子中，疑问句表示对一个条件进行检测。根据条
件是否成立分别做不同的事情。遇到需要判断的事情，怎么编程呢？
【例题4-1】身高超过120厘米需要买票，小朋友需要买票吗？
否图4Leabharlann 1 流程图流程图中常用的一些图形有如下约定：
图
形
名
称
开始 / 结束框
功
能
表示开始或结束
处理框
表示计算或处理等
判断框
表示条件判断
流程线
表示程序的执行顺序
程序如下：
代码清单ex41.py
身高=float(input("请输入身高："))
if
身高>120：
print("身高是",身高, "厘米")
print("请买票!")
print("温馨提示:身高超过120厘米需要买票")
新命令
格式：〈表达式1〉〈关系运算符〉〈表达式2〉功能：关系表达式，如果成立，其值就是
试一试
1．使用图形化编程，完成【例题4-2】。 2．某市实行阶梯电价：每月200度以内（含
200度）每度电0.6元，200～500度（含 500度）之间每度电0.7元，超过500度的每度
电0.9元。请编写程序，操作者输入用电数，计算机就能算出电费。
教育部中小学信息技术实验区实验教材八年级上册
第四课分支程序
目录
一、if 语句
二、if...elif...else语句
如果程序能对接收的信息进行判断，并根据判断的结果采取不同的行动，这样的程序就具有 “智能”，能更好地解决实际问题。这种程序结构称为分支结构。

5.4.1分支结构应用教学设计

《分制结构的使用》教学设计单位：姓名：联系电话：5.4.1 分制结构的使用一、案例背景信息１．模块：信息技术２．年级：３．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“√”）（）教育科学出版社（√）中国地图出版社（）广东教育出版社（）浙江教育出版社（）上海科教出版社４．学时数：非上机时间分钟，上机操作时间分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：课前实地调查，大约用60 分钟二、教学设计（一）教学目标：了解多种分支结构的功能和用法，能够构造合适的分支条件，编写具有分支结构的程序。

通过感悟生活中的可变数据和不可变数据理解常量和变量，掌握常用算数运算符、关系运算符和常用的数值型标准函数的使用方法。

知识与技能：（1）了解多种分支结构的功能和用法，识记语法格式。

（2）能读懂简单分支结构程序。

过程与方法：（1）通过调试例子程序，学会模仿。

（2）能在具体的问题中有效的提炼出分支机构。

情感态度与价值观：(1)调试课本实例，体验分支结构的流程。

(2)提升用编程思想高效解决生活中实际问题的能力。

（二）内容分析1、本节的作用和地位：（3）是七年级信息技术教材第四节第一课时的内容。

这节课在教材中地位非常重要，是python语言的三大程序基本结构之一，同时也是第二课时的基础。

根据新课标的要求，我认为本节课应该抓住两个关键，1、注重让学生了解分支结构的功能和用法，识记语法格式2、能在具体的问题中有效的提炼出分支机构的能力。

2、本节主要内容介绍分支结构的功能和用法3、重点难点分析：（1）教学重点：理解分支结构的作用。

（2）教学难点：可以使用分支结构编写程序。

（3）难点突破：让学生多尝试自己动手编写程序，在编写的过程中理解分支结构。

力求通过个人、小组、教师帮助等不同的教学途径，上机实践强化练习突出本课的重点，通过完成任务，结合对于学生易出现的失误反复提醒，对于共性问题从学生的角度分析解决，从而突破本课的难点。

实验四——多分支结构及本章总结

实验四——多分⽀结构及本章总结1. 本次课学习到的知识:(1):分⽀结构分为⼆分⽀或多分⽀结构，⼆分⽀有两种，⽇⽤基本的if语句实现，即if-else语句和省略else的if语句。

⽽都分⽀简单理解是第⼀个表达式为真则执⾏它然后结束整个if语句，然后以此理推。

(2):字符型数据：字符型变量类型名char及字符型变量op和字符型常量。

(3):switch语句和if-else语句都可以实现多分⽀结构，不过switch可读性较⾼。

(4):逻辑运算符：：逻辑⾮！、逻辑与&&、逻辑或||2. 实验过程中遇到的问题及解决⽅法:(1):试验中的问题最简单的也往往被忽视的就是粗⼼好⼏次实验都是如此因为⼀个⼩细节⽽找了好久浪费了许多时间。

(2）：这种循环的格式有时候写着写着会乱了。

(3):课上有些地⽅没注意，然后课下就很懊恼，通过⽹上查阅解决。

3. 实验⼼得体会及本章学习总结:这个篇章是关于逻辑运算什么的还有⼀些语句的运⽤如switch，上课听的基本上都能懂，因为内容也并不是很多，可课下⾃⼰操作的时候就有点累，因为需要记住的运算类型和符号越来越多。

只好回过头翻书去做，不过还好可以完成。

4. 学习C语⾔程序设计⼀个⽉以来的收获和总结:上了⼀个⽉c语可了不可能⼀点收获没有，相⽐刚接触这个那是的我来说已静变化不⼩了，这⼀个⽉从认识，到能靠⾃⼰打出来感觉⽐较满意。

但是每当我对着电脑打这些东西时感觉特别空洞，也许是知道的太少早以后的学习中我会努⼒的。

5. ⼩练习：写出下列条件的C语⾔表达式:(1)(ch==' ')||(ch=='\n')(2)(ch>='A'&&ch<='Z')||(ch>='a'&&ch<='z')(3) (number>='0')&&(number<='9')(4)(chinese>=80)&&(math>=80)&&(english>=80)(5) (chinese>=80)||(math>=80)||(english>=80)(6)(a>c)&&(b>c)(7) (a<b)||(a<c)(8) (n%3==0)||(n%5==0)(9)(score>=70)&&(score<=80)(10)number%2==06. 预习循环结构中while和do-while ，写出这两者循环结构有什么区别，并与for循环有什么区别：(1)while⽤于实现循环，它的适⽤⾯⽐for语句更⼴，⼀般形式为：while（表达式）循环体语句(2)do-while:do{循环体语句}while表达式(3)与for区别：while,for先判断条件，条件满⾜后进⼊循环：do-while先执⾏循环体，后判断循环条件**附加题#include<stdio.h>int main(void){int choice,i;double price;for (i=1;i<=5;i++) {printf ("[1]Select crisps \n"); printf ("[2]Select popcorn \n"); printf ("[3]Select chocolate \n"); printf ("[4]Select cola \n"); printf ("[0]exit \n");printf ("Enter choice:");scanf ("%d",&choice);if (choice==0)break;switch (choice) {case1:price=3.0;break;case2:price=2.5;break;case3:price=4.0;break;case4:price=3.5,break;case5:price=0.0;break;}printf ("price=%0.1f \n",price); }printf ("Thanks \n");return 0;。

【课后反思】_第四课分支结构_信息技术_初中_王广军_3709831101

第一单元算法思想初步第四课分支结构
课后反思
通过第四课分支结构的授课，我认为本课总体思路清晰，目标明确。

特别是导入环节让同学们意识到网络安全的重要性，提高信息安全自我防范的基本技能，提高了学生学习的兴趣。

作品创作环节激发了学生设计程序的欲望，程序的运行调试增强了同学们的自信心与创造力，让学生体验成功的喜悦。

本课改进之处：
1、信息技术是一门实践性、操作性较强的学科，今后教学中要再多给学生上机操作的时间，做到理论联系实际，有利于学生的接受、巩固新知识。

2、继续发挥小组合作的力量，在小组中形成“我教人人，人人教我”的合作风气，培养学生团结合作学习的能力。

3、鼓励学生方面还要加强，学会更多的赞赏学生。

培养学生大胆发言的好习惯，营造和谐的课堂氛围。

4、课堂中要设立学生网上自主搜集资料学习的活动，培养学生寻求解决问题的其他方法和途径的意识在
今后的教学工作中，积极学习新的教学理念和教学方法，提高自身的综合素养。

平时勤总结反思，不断吸取经验教训，通过实践及时改变教法以学生为本、以学情定教，逐步提高课堂教学水平。

2.6购书付费——分支结构教学设计2023—2024学年北师大版初中信息技术九年级

3. 解决实际问题：学生能够将分支结构应用于实际问题中，通过编程解决购书付费等类似问题，提高解决问题的能力。
4. 培养逻辑思维和分析能力：通过分析实际问题和编写分支结构程序，学生能够培养逻辑思维和分析能力，提高思考问题的深度和广度。
5. 提高合作和沟通能力：在小组讨论和展示过程中，学生能够与他人合作，共同解决问题，提高沟通和协作能力。
（2）多层分支结构的编写：在实际问题中，往往涉及到多层分支结构，学生需要掌握多层分支结构的编写方法，并能熟练运用。
（3）分支结构的嵌套：分支结构之间可以相互嵌套，形成复杂的程序结构。学生需要理解分支结构嵌套的原理，并能正确地编写嵌套的分支结构。
（4）实际问题的分析与转化：将实际问题转化为分支结构程序需要学生具备一定的逻辑思维能力和问题分析能力。学生需要学会分析实际问题，找出问题的关键点，并将其转化为分支结构程序。
具体内容包括：
1. 理解分支结构的含义和作用；
2. 学会使用条件语句编写分支结构程序；
3. 能够分析并解决实际问题，运用分支结构进行编程。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 信息意识：培养学生对分支结构的敏感性和关注度，使其在解决实际问题时能主动考虑使用分支结构。
2. 计算思维：通过学习分支结构的概念和原理，培养学生运用计算机科学的方法分析和解决问题的能力。
（2）学会使用条件语句编写分支结构程序：条件语句是实现分支结构的关键，学生需要学会使用条件语句根据不同的条件执行不同的操作。
（3）能够分析并解决实际问题，运用分支结构进行编程：学生需要具备将实际问题转化为分支结构程序的能力，从而运用分支结构进行编程解决问题。
2. 教学难点：
（1）条件语句的运用：条件语句是实现分支结构的基础，学生需要理解条件语句的语法和用法，学会正确地运用条件语句。

选修教材(VB模块)第四节--分支结构(2课时)

课题：分支结构教学时间：授课班级：教学目标：学会用if …else…end if 语句编写简单的程序，并会调试它教学重点、难点：1．运算规则2．IF 语句的用法3．Msbox()等函数的涵义及用法教学过程用前面介绍的语句已能编写出顺序执行的简单程序。

但在用计算机解决实际问题时，有时需要先对某个条件进行判断，然后根据判断的结果进行不同的操作。

例如：求三个数中的最小数，用流程图表示如图6-2，图中包含有两个判断框。

其中第一个判断框是根据给定的条件“a<b”是否满足，来决定执行左边的语句还是执行右边的语句，这就是程序的分支结构，如图6-19所示。

Visual Basic用If语句来实现分支结构。

图6-19一、条件If语句是根据给定的条件是否满足，决定应执行的路径。

如“a<b”就是我们所给定的条件，式中的“<”称为关系运算符，我们把这种形如“a<b”由一个关系运算符把两个算术表达式(或字符串表达式)连结起来的式子称为关系表达式。

如a>b、x<0、"a"<>"b"等都是合法的关系表达式。

关系运算符及其示例见表6-10。

表6-10关系表达式的运算顺序是：先进行算术运算或字符串运算，然后再进行比较运算。

其运算结果是一个逻辑值，即True(真)或False(假)。

如果条件成立，则关系表达式取True；如果条件不成立，则关系表达式的值为False。

如果关系运算符的两边表达式的运算结果是数值，则按其大小比较。

例如：a<b(a=3,b=4) 其值为Truex+y>5(x=3,y= -2) 其值为False如果是字符串，则按字符的ASCII码从左到右一一比较，即首先比较两个字符串的第一个字符，其ASCII码值大的字符串大，如果第一个字符相等，则比较第二个字符，依此类推，直至出现不同的字符为止。

如果两个字符串的长度相等，且每一个相应位置上字符都一样，就认为两个字符串相等。

信息技术优质课分支结构社会实践

信息技术优质课分支结构社会实践信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，同时在教学中也占有重要地位。

如何开展优质的信息技术课程，在学生中有效实施，是学校和教师都需要探讨的议题。

结合分支结构社会实践，可以使学生更好地理解和应用信息技术知识。

下面，我们来分步骤阐述如何开展这样的课程。

第一步，确定课程目标。

在开展这样的课程前，我们首先要确定课程目标。

在信息技术课程中，应该强调技术应用的实际价值和社会意义。

同时，应该也可以考虑学生的实际需求，使课程目标更具有可行性。

第二步，设计课程内容。

在设计课程内容时，可以采用分支结构社会实践的方法。

通过社会实践，学生可以将所学的知识与实际应用相结合，以更好地了解信息技术的实际应用价值。

同时，可以通过分支结构设计，将各个知识元素进行整合，使学生能够更好地掌握知识脉络。

第三步，运用多元化教学方法。

在信息技术课程中，应该采用多种教学方法，如演示、互动和探究等。

通过多种教学方法，能够增强学生在学习过程中的动力和兴趣。

第四步，采用多媒体教学资源。

在信息技术课程中，要充分利用多媒体教学资源，如视频课程、教育游戏等，以更好地满足学生的需求。

同时，通过多媒体资源的使用，也能够呈现更加生动、有趣的教学内容。

第五步，激发学生创新精神。

信息技术课程不仅仅应该强调技能的掌握，还应该激发学生的创新精神。

在课程设计过程中，可以增加一些探究性的内容，如实际案例分析和实践操作等。

通过这种方式，可以让学生深入了解信息技术的应用，从而激发出他们的创新精神。

总之，信息技术优质课程的开展，在实际中需要我们结合社会实践和教学方法，使学生能够更好地掌握知识，并且在其应用过程中发挥出更大的价值。

同时，应该也充分考虑学生的实际需求，增强教学的可行性。

在日后的教学过程中，我们也应该不断总结经验，不断完善课程内容，为学生提供更优质的教学。

信息技术九年级北师大版分支结构选择结构教案精

【教学目的与学问点】1）驾驭和理解选择构造的几种形式2）学会运用选择构造解决问题【教学重点】选择构造的几种形式【教学难点】语句形式和选择构造的嵌套运用【教学过程】复习依次构造：交换两个变量中的数据【流程图】【程序代码】a ,b , c(("请输入a", " 输入框"))(("请输入b", " 输入框"))"交换前："; """交换后："; ""引入新课：比拟上面程序和下面程序的执行结果，比拟程序的不同之处。

【程序二】a ,b , c(("请输入a", " 输入框"))(("请输入b", " 输入框"))"交换前："; ""a>b"交换后："; ""【分析】不同之处：【程序二】中多了以下语句a>b …… ，这就是本节可我们要学习的选择机构。

1、选择构造格式【形式一】单分支选择构造条件语句或语句组'语句组是指有多条语句的状况说明：假如条件为真就执行语句或语句组中语句，否则接着执行这段程序后面的语句。

【例一】【程序代码】1020a<b2010【形式二】双分支选择构造条件语句或语句组1语句或语句组2说明：假如条件成立就执行语句或语句组1中的语句，条件不成立就执行语句或语句组2中的语句。

【例二】某次满分100分的考试中，输入考试分数，大于等于60分显示“及格”否则显示“不及格”。

【程序代码】1()a = (("请输入考试分数", "输入框"))a >= 60"及格""不及格"运行结果：输入80显示及格输入50显示不及格【形式三】多分支构造条件1语句或语句组1条件2语句或语句组2……条件n语句或语句组n语句或语句组1说明：条件1成立执行语句或语句组1，条件1不成立及条件1成立执行语句或语句组2，依此类推，全部条件都不成立执行语句或语句组1。

青岛版信息技术教材特点及结构

青岛版信息技术教材特点及结构1.青岛版教材特点渗透了新课程改革的理念，充分考虑了学生的年龄特点和认知结构，精心选取最实用、最前沿的内容，尽力克服“偏软、偏微软”的弊端，合理拓展了信息技术学科的内涵。

注重创设高度真实的学习情景，帮助学生根据实际需要，在真实有趣的情景中掌握实用的、易迁移的知识与技能。

将学生必须掌握的知识与技能分散到不同学年的实践活动中，力求通过任务需求的提升引领学生螺旋上升式学习。

鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科领域中，以推动信息技术与其他学科的整合，实现信息技术作为学习对象和学习工具的双重价值。

注重对相关情感态度与价值观的教育，引导学生养成良好的行为习惯。

2.青岛版教材结构共有七年级（上、下）、八年级（上、下）、九年级（上、下）6册教材；七、八年级为一个学段，内容为必修；九年级为一个学段，内容为选修，其中九年级（下）为总复习册；每册设置2-4单元，共15课；每册配有教学参考书及教学光盘。

七（上）第1单元信息与信息技术第1课信息的特征第2课现代信息技术与生活第3课计算机探秘第4课使用计算机管理文件第5课信息安全与信息道德单元小结第2单元我的新学期第1课欢迎参加辩论会第2课为运动员加油第3课我心中的班级第4课文学社新成员第5课班级风采单元小结第3单元畅游齐鲁第1课策划准备第2课设计外观第3课组稿编辑（一）第4课组稿编辑（二）第5课播放展示与发布单元小结七（下）第1单元数据处理第1课数据计算第2课数据分析第3课数据的图表化第4课工作表的格式化与打印单元小结第2单元网络技术基础第1课计算机网络基础第2课互联网基础第3课互联网的基本服务第4课互联网的应用单元小结第3单元多媒体素材的采集与加工第1课亲密接触多媒体第2课图像处理(一)第3课图像处理(二)第4课图像处理(三)第5课音频采集与处理第6课视频采集与处理单元小结第1单元网站设计与制作第1课创建站点第2课设计网站首页第3课网页中的表格第4课网页的美化第5课建立超链接第6课网站的发布与维护第7课制作表单网页单元小结八（上）第1单元网站设计与制作第1课创建站点第2课设计网站首页第3课网页中的表格第4课网页的美化第5课建立超链接第6课网站的发布与维护第7课制作表单网页单元小结八（下）第1单元算法思想初步第1课算法基础知识第2课利用E语言程序解决高斯问题第3课 E语言程序设计基础第4课分支结构第5课循环结构第6课枚举法第7课算法的优化示例第2单元 VB程序设计第1课大熊猫的两个愿望第2课自我介绍第3课谜语大擂台(一)第4课节约用水算水价第5课谜语大擂台(二)第6课会计小助理第7课欲与珠峰试比高第8课我的媒体播放器单元小结九（上）第1单元感测技术第1课感测技术概述第2课感测技术的应用单元小结第2单元控制技术第1课控制技术概述第2课控制技术的应用单元小结第3单元通信技术第1课通信技术概述第2课通信技术的应用单元小结第4单元智能机器人第1课认识机器人第2课欢迎进入AS—MII的世界第3课 VJC1.5编程软件第4课让机器人动起来第5课让机器人走四边形第6课让机器人具有智能第7课程序的基本结构第8课高级编程第9课机器人比赛项目单元小结第1单元关注信息社会第1课走进信息世界第2课信息技术综述第3课审视信息社会单元小结第2单元把握未来际遇第1课信息的获取与分析第2课赢在网络时代第3课网络信息检索单元小结第3单元体验数码生活第1课计算机的奥妙第2课数据存储未来第3课信息资源检索第4课信息安全概论单元小结第4单元成就美好明天第1课文本信息加工第2课表格信息处理第3课多媒体信息集成单元小结。