说课标说教材

说课标说教材

Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

初中英语说课标说教材演说稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好，今天我说课标说教材的内容是人教版义务教科书（2013版）八年级下册，我将以第一单元What’s the matter?为例来开展我的演讲。

我的研说流程主要围绕课标、教材和建议三个模块展开。说课标，指课程的总目标和八年级学段目标；说教材，包括教材的定位、教材版本对比、编写体例和意图、教材特点、教材编排和单元结构。说建议，指教学建议，评价建议，课程开发三方面。

一、说课标

课程目标

首先课程总目标，根据2011版新课标，义务教育阶段的英语总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，提高综合人文素养。总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面构成，将从这五方面为标准来培养学生的综合语言运用能力。其次，八年级学生通过七年级学习，有了一定的英语知识、技能基础，所以八年级学段更偏向于学生的综合能力训练，即培养学生的情感态度、文化意识和学习策略。如八年级下册每单元Section A部分都增加了一篇话题阅读，不仅词汇量加大，也重点培养学生的阅读学习策略，从而形成正确的情感、态度、价值观。

二、说教材

（一）教材定位

人教版八年级下册选材从学生的学习兴趣和认知出发，并贴近学生的生活，通过让学生体验、参与和交流的方式，发展学生的综合语言运用能力。

（二）教材对比

通过将外研版和新目标两个教材版本进行对比发现，在设计上，新目标更加适合本地学生实际，且新目标采用的任务型语言教学模式，更能发挥学生的学习积极性，让学生学会学习，乐于学习。

（三）编写体例和意图，

教材每个单元都由sectionA基础知识、sectionB知识扩展和运用以及self check自我综合检测三部分组成。这三个大板块又细分为若干小板块，小版块中互相渗透，由易到难的培养学生的听、说、读、写能力，三个大板块也分别体现了“面向全体，培养素质”、“开发课程，扩展提升”及“过程评价，综合检测”的意图。

（四）教材编排

整个八年级下册英语分为10个单元，每个单元都围绕每个话题而展开，通过认真研读教材发现：每个话题选材都与学生的生活实际息息相关，贴近学生生活，具有很强的实效性，让学生觉得有趣、有用而不枯燥。通过对个单元内容的整合发现，单元间也是互相联系的。如第一和第四单元围绕学给建议；二三单元讲如何礼貌提供帮助；五六单元围绕讲述故事；第七和十单元讲述地理环境；八九单元描述过去的经历。从中我们不难看出教材编排并非孤立，而是紧密联系，相互渗透，逐渐深化的。

（五）教材的结构和内容特点

从结构上看，八年级教材有以下三个特点：1、从结构上：（1）单元内部环节设置持续性和渐进性；（2）单元之间独立而不孤立；（3）整册教材循环往复、相互渗透。2、从内容上：（1）图文并茂，充满情趣；（2）选材源于学生实际，重交际；（3）话题间相互渗透，词汇量大，重能力

三、说建议

（一)、教学建议

我的教学建议

2011版英语课程标准对英语教学提出八大建议，这里说说我的教学建议，我将从两个重要方面入手；词汇教学建议和句型教学建议。首先词汇教学中利用丰富单词的教学手段利用图片、歌曲、漫画和游戏导入新词汇，这样不仅面向全体学生，也体现教师为主导，学生为主体的思想，而且激发了学生的学习兴趣。其次句型教学中，教师通过设置语境，以词带句，词不离句让学生在交际教学中学会交际运用；在整个听读说三个环节中给学生下达任务，让学生逐渐从机械学习向自主创新转变，充分发挥学生的主观能动性；在句型的教学中创造性的调整教材，以适应学生的特点，使教学环节紧密相连。

(二）、评价建议

我的评价建议

我建议从形成性评价和终结性评价两方面对学生的评价，体现过程和结果并重的全面评价方式。（1）形成性评价。首先，教师要灵活运用各

种评价形式。如课堂学习活动评比、口头提问评价、日常作业评价。其次，评价主体多元化。学生自评、生生评价师生评价。对教学活动过程的评价以鼓励为主，增强学生的自信心和培养合作意识。（2）终结性评价。以书面考试为主要形式，常见的如期中考试、月考核期末考试。其目的是以分数检测学生某一阶段学习效果，并评价学生的综合运用能力和教师的教学效果。

（三）、课程资源的开发和利用

我从三个方面说下我的课程资源利用：课程资源、学校支持和开发方法。第一、课程资源，主要是指英语教材、相关学习资料和辅助设施如录音、直观教具等。第二、学校支持，看得到的如学校图书馆、教师黑板报。看不到的如鼓励师生、生生之间的交流与合作。第三、开发方法，即充分利用互联网络开发课程资源，常见如下载图片、视频文件、单元课件。

我的展示完毕，谢谢各位，也真诚希望各位评委老师批评指正。