生物学科课堂教学设计案例

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生物实践教学设计案例(3篇)

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解植物生长的基本过程，掌握植物生长的基本规律；（2）掌握观察植物生长的方法，学会使用显微镜观察植物细胞结构；（3）学会记录和整理实验数据，提高实验报告撰写能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察植物生长过程，培养学生观察能力和实验操作能力；（2）通过小组合作，培养学生团队合作意识和沟通能力；（3）通过实验分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、热爱科学的情感；（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神；（3）提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感。

二、教学内容1. 植物生长的基本过程：种子萌发、植株生长、开花结果。

2. 植物生长的基本规律：光照、温度、水分、土壤等环境因素对植物生长的影响。

3. 植物细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。

4. 观察植物生长的方法：肉眼观察、显微镜观察。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放植物生长的图片和视频，激发学生的学习兴趣；（2）提问：同学们对植物生长有什么了解？你们认为影响植物生长的因素有哪些？2. 新课讲授（1）讲解植物生长的基本过程，让学生了解植物从种子到成熟植株的生长过程；（2）分析影响植物生长的环境因素，让学生掌握植物生长的基本规律；（3）介绍植物细胞结构，让学生了解植物细胞的基本组成。

3. 实验操作（1）分组进行实验操作，每组选用不同的植物材料，如小麦、玉米、大豆等；（2）观察植物生长过程，记录生长数据；（3）使用显微镜观察植物细胞结构，记录观察结果。

4. 数据分析（1）小组讨论，分析实验数据，总结植物生长的影响因素；（2）撰写实验报告，要求内容完整、条理清晰。

5. 课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调植物生长的基本过程、规律和细胞结构；（2）鼓励学生在日常生活中关注植物生长，提高环保意识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、实验操作和小组合作情况，评价学生的参与度和积极性。

生物教学设计案例四篇

生物教学设计案例四篇生物教学设计案例四篇前面我们已经学习了每中生物的形态结构和生活习性都有各自的特点，主要是因为适应各自的生活环境;我们还学习了生物的基本特征。

这节课我们来学习生物的类群(种类)。

以下是职场为大家整理的生物教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。

生物教学设计案例一教学目标知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法教学重难点【教学重点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义。

【教学难点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义教学工具多媒体电子课件教学过程一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。

那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。

师：分类的基本单位是什么呢?生：种。

师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。

2)我每次最多只能排除三种生物。

生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。

师：要求学生回答排除的依据是什么?生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1)进行一些扩展(如界、门的扩展)2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。

初中生物优秀教学设计案例

初中生物优秀教学设计案例
教学设计案例：
学习目标：了解和掌握细胞的基本结构和功能。

教学内容：
1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。

2. 细胞的功能：营养摄取、代谢、生长和繁殖。

教学步骤：
1. 导入：通过展示一张细胞的图片，引起学生对细胞的好奇心，并进行简单的讨论。

2. 概念讲解：简要描述细胞的基本结构和功能，并解释每个结构和功能的作用。

3. 观察细胞示例：分发显微镜和玻璃片给学生，将洋葱片放在玻璃片上，让学生用显微镜观察洋葱细胞，并帮助他们识别细胞的各个部分。

4. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一种植物或动物的细胞进行观察和研究。

要求学生用放大镜观察细胞，并记录下自己的观察结果。

5. 分享和讨论：每个小组将自己的观察结果呈现给全班，进行讨论和交流。

6. 总结：通过对不同细胞观察结果的比较和讨论，总结细胞的共同特点和不同之处。

7. 拓展活动：以小组为单位，请学生选择一个关于细胞的实验项目，通过实验进一步了解细胞的功能和结构。

教学评价：
1. 观察记录：评估学生对细胞结构的观察和记录能力，是否准确描述了细胞的各个部分。

2. 小组呈现：评估学生的表达能力和团队协作能力，是否能清晰地展示自己的观察结果，并与他人交流和讨论。

3. 实验项目：评估学生对细胞的进一步探索和实验设计能力，是否能独立设计一个有意义的实验项目，并有效地进行实验。

高一生物学科教学案例设计优秀8篇

高一生物学科教学案例设计优秀8篇高中生物教案篇一一、教学目标1、说出群落的垂直结构与水平结构。

2、通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。

3、能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。

4、懂得合理开发利用生物资源。

二、教学重难点重点：垂直结构和水平结构概念。

难点：影响垂直结构和水平结构的因素。

三、教学过程（一）新课导入1、复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些？（均匀分布、随机分布、集群分布。

）2、追问：群落的空间结构有哪些？（二）新课教学1、垂直结构（1）播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些？如何分布的？（森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。

）植物分布有什么特点呢？什么原因导致的？（出现分层现象；由于光照导致。

）教师补充讲解垂直结构。

在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。

（2）结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢？（为动物创造了栖息空间和食物。

）展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响？（群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。

因此动物也有类似的分层现象。

）2、水平结构教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。

展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素？师生共同总结。

（地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。

）（三）巩固提高。

出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。

（四）小结作业小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。

作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。

高中生物教学设计篇二细胞中的元素和化合物《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。

高中生物教师教学设计案例

中学生物老师教学设计案例中学阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“叮嘱式”的作业，要逐步造就自己主动获得学问、稳固学问的实力，制定学习准备，养成自主学习的好习惯。

接下来是我为大家整理的中学生物老师教学设计案例，盼望大家宠爱!中学生物老师教学设计案例1一、教学目标：【学问】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事务。

【技能】造就分析分析资料的实力。

【情感与看法】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加学生的民族傲慢感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。

二、教学重难点：激发学生对中学生物的爱好是本课的重点。

三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比拟初中阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么中学还要再学呢?初中的生物学问着重让学生了解生物学的或许状况，而且因为学生没有相关的化学学问和足够的空间想象实力，所以很多学问在初中阶段是没有方法说明白的。

就拿细胞构造来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。

只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底学问后我们才可以对生命进一步的学习。

学习科学就是这样，当你驾驭的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，说明细胞的构造以及生命活动。

解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。

(二)人工合成牛胰岛素事务以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的精彩成果。

(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

高中生物教案教学设计高中生物教学设计案例

高中生物教案教学设计高中生物教学设计案例一、教学目标1.知识与技能：1.1了解细胞的结构和功能。

1.2掌握细胞膜的结构和功能。

1.3理解细胞器的分类和功能。

2.过程与方法：2.1学会使用显微镜观察细胞结构。

2.2学会绘制细胞结构图。

2.3学会运用比较、分析的方法探究细胞器的功能。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生物科学的兴趣。

3.2培养学生的团队合作精神。

3.3培养学生的探究精神和实践能力。

二、教学重难点1.教学重点：1.1细胞膜的结构和功能。

1.2细胞器的分类和功能。

2.教学难点：2.1细胞膜的结构与功能的相互关系。

2.2细胞器的相互协作。

三、教学过程1.导入新课（1）教师通过展示动植物细胞图片，引导学生回顾细胞的结构和功能。

2.知识讲解（1）细胞膜的结构2.1教师展示细胞膜的流动镶嵌模型，讲解细胞膜的组成和结构特点。

2.2学生通过观察模型，理解细胞膜的流动性。

（2）细胞膜的功能2.1教师讲解细胞膜的功能，如物质交换、信息传递、细胞识别等。

2.2学生通过实例，理解细胞膜在生物体中的作用。

（3）细胞器的分类和功能3.1教师介绍细胞器的分类，如双层膜细胞器、单层膜细胞器、无膜细胞器等。

3.2教师分别讲解各种细胞器的功能，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体等。

3.实践操作（1）学生分组，每组选择一种细胞器，通过查阅资料，了解其结构、功能及在生物体中的作用。

（2）学生绘制所研究细胞器的结构图，并简要介绍其功能。

（3）教师组织学生进行讨论，分享各自的研究成果。

4.课堂小结（2）学生分享自己的收获，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（1）学生绘制动植物细胞的细胞器分布图。

四、教学反思本节课通过讲解、实践、讨论等方式，使学生了解了细胞膜的结构和功能，以及细胞器的分类和功能。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的团队合作精神和实践能力。

同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

高中生物学科教学设计(优秀5篇)

高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。

本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。

利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。

二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。

本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。

本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。

同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。

三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。

（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。

（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。

（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。

中学生物优秀教学设计案例5篇

中学生物优秀教学设计案例5篇生物(英语：Biology，又称生命体、有机体)是有生命的个体。

生物最重要和根本的特征在于生物进展新陈代谢(又称分泌物)及遗传。

接下来是关于中学生物优秀教学设计案例的文章，希望能帮助到大家!中学生物优秀教学设计案例1一、教学目的：【知识】:说出线粒体的构造和功能说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

(理解)说明细胞呼吸的原理，并讨论其在消费和生活中的应用。

(理解)【技能】：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理(重点细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点)三、课前准备：知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

四、教学用具：ppt幻灯片五、教学过程教学内容老师活动学生活动(一)引入回忆atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。

提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外，有机物与氧气发生燃烧反响，放出大量能量。

而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。

引出细胞呼吸的概念回忆旧知识，受老师的问题所引导，进入新课。

(二)探究酵母菌细胞呼吸的方式对引导其他学生对参加实验的学生进展提问，并进展归纳。

(问题如：为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。

引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2对实验的设计、结果进展交流和表达，并答复老师和其他学生提出的问题(三)有氧呼吸提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?说明有氧呼吸的主要场所是线粒体。

用幻灯片展示线粒体的构造，指导学生进展观察和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。

以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。

高中生物学科教学设计方案5篇

高中生物学科教学设计方案5篇高中生物学科教学设计方案1教学重点：1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。

4、细胞分裂的意义5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验教学难点：1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂的特点及意义3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系教学过程：讨论：生物体是如何长大的1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用同化作用主要发生在细胞的那些结构上这使细胞发生了怎样的改变(引导学生简要复习细胞的结构和功能)2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多细胞生长——细胞体积增大细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。

为什么细胞要进行细胞分裂呢指导学生展开讨论。

(请参考“细胞有丝分裂.ppt”)学生总结：细胞分裂的生物学意义。

对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。

多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。

对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。

细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。

因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。

根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。

学生观察并讨论：认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。

归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。

三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。

(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。

生物教学实践的案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国基础教育改革的深入推进，生物教学在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。

本文以“DNA的复制”这一高中生物课程为例，探讨生物教学实践中的一种创新模式，并对教学过程进行反思。

二、案例描述1. 教学目标本节课的教学目标是使学生理解DNA复制的概念、过程和意义，培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力，以及科学探究的精神。

2. 教学过程（1）导入教师通过播放一段关于DNA复制的科普视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考DNA复制在生物体生长发育过程中的重要性。

（2）新课讲授教师采用多媒体课件，结合实验图片和动画，详细讲解DNA复制的概念、过程和意义。

在讲解过程中，教师引导学生分析DNA复制过程中涉及的分子、酶和能量等要素，以及它们之间的相互关系。

（3）实验探究教师组织学生进行“DNA复制实验”活动，让学生亲自动手操作，观察DNA复制过程中的变化。

实验过程中，教师巡回指导，解答学生提出的问题。

（4）总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结DNA复制的特点，并让学生结合实验结果，反思DNA复制在生物体生长发育过程中的作用。

3. 教学评价本节课结束后，教师通过课堂提问、实验报告、课后作业等方式，对学生的学习效果进行评价。

三、案例分析1. 教学模式的创新本节课采用“问题引导、实验探究、总结反思”的教学模式，充分发挥了学生的主体作用。

通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的科学探究能力。

2. 教学方法的多样性教师运用多媒体课件、实验操作、课堂提问等多种教学方法，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

3. 教学评价的多元化本节课采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教师改进教学提供依据。

四、反思与改进1. 加强实验教学实验教学是生物教学的重要组成部分。

在今后的教学中，应进一步丰富实验内容，提高实验难度，让学生在实验过程中，充分体验科学探究的过程。

单元整体优秀教学案例、单课设计(初中生物)

3.通过对细菌与人类生活关系的探讨，使学生认识到生物学知识在生活中的重要性，培养学生的实践应用能力。
4.培养学生团队合作、互助学习的良好品质，提高学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示细菌显微图片，让学生直观地了解细菌的形态特点。
2.通过播放细菌繁殖的动画，让学生生动地感受细菌的生长过程。
教学对象为初中八年级学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，对细菌有一定的认识。但在现实生活中，他们对细菌与人类生活的关系了解不多，通过本节课的学习，旨在提高学生对细菌在自然界中作用的认识，增强学生关爱生命、关注生态环境的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解细菌的基本形态及其结构特点，掌握细菌的分裂繁殖方式。
2.学生通过比较、归纳、总结等方法，梳理细菌的知识点。
3.教师强调细菌在自然界和人类生活中的重要性，提醒学生关注生态环境。
4.学生整理学习笔记，加深对细菌知识的理解和记忆。
（五）作业小结
1.教师布置作业：绘制细菌的结构示意图，列举细菌在自然界和人类生活中的作用。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践操作能力。
4.反思与评价：教师引导学生回顾学习过程，进行自我评价和同伴评价，使学生了解自己的学习成果和不足之处。教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度，为学生的后续学习提供有针对性的指导。
5.教学策略：本节课教师运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习效果。同时，教师注重培养学生的科学思维、实践能力和团队合作精神，使学生在学习过程中得到全面的发展。
单元整体优秀教学案例、单课设计（初中生物）

2023年初中生物教学设计案例7篇

初中生物教学设计案例篇一上节已讲遗传，本节讲变异现象。

1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

1、变异在生物界中普遍存在；2、科学探究生物变异的原因。

1、深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2、对实验数据的分析及总结规律。

观察法、比较法、分析和讨论法两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

1课时导入：一母生九子，连母十个样。

世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。

后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。

所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。

小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？（二）变异的原因1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。

学生讨论热烈。

提问，讨论：产生花生性状变异的原因？（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。

）在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。

在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

生物教学设计案例(共8篇)

生物教学设计案例（共8篇）第1篇：初中生物《细菌》教学案例设计------《细菌》教学设计※教材分析※1.教材地位及内容分析《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。

是本章的重点内容，也是本册教材的一个重点章节。

第五单元即《生物圈中的其他生物》，着重为了介绍除七年级上、下册学习了的植物、人之外的动物和微生物，而细菌是生物界中一类重要的生物，是微生物界的重要组成部分，与学习动植物和人等生物不同，了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界，体会生物界的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。

2.学习目标分析（1）知识目标：描述细菌的形态结构特点；说出细菌的营养方式和生殖方式。

（2）过程与方法目标：通过引导学生观察课本60页细菌结构示意图、进而分析讨论和归纳与总结细菌细胞的结构的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，从而各种能力得到了提高。

（3）情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

3.教学重点：细菌的结构特点和营养方式4.教学难点：细菌的营养方式※教学方法※1、学情分析经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了解，学了本章前一节《细菌和真菌的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”的生物具有浓厚的兴趣。

有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖等想管你知识。

与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别，需要借助显微镜甚至电子显微镜去观察，中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此，学生没有直观的感受，学习起来有一定的困难。

2、教学方法基于以上分析，本节课将采取以下的教学方法，以探究法为主，结合讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法，始终做到教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的观察分析、讨论归纳相结合，在师生共同探究下，使重点得以彰显，难点得以突破。

初中生物学科教学设计及案例分析剖析

初中生物学科教学设计及案例分析剖析一、教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握有关细胞结构与功能的知识。

教学内容：细胞结构与功能教学重点：细胞的结构与功能教学难点：细胞的功能及其关系教学过程：1.导入（5分钟）讲解细胞的重要性，引导学生思考细胞是生物体的基本单位，以及细胞在生物体内的作用。

2.呈现（15分钟）通过图片和实物模型的展示，具体展示细胞的外部结构和内部结构，引导学生观察并描述细胞的形态特征。

3.探究（20分钟）分组活动：让学生分组观察细胞的切片，通过显微镜观察细胞的细节结构，并且和上一步的观察结果进行对比。

然后，组织小组成员之间进行讨论，推测细胞的功能。

4.讲解（25分钟）根据学生的观察和对比，讲解细胞的具体结构和功能，并与生物体的功能进行关联，引导学生理解细胞的重要性。

5.练习（15分钟）设计练习题，让学生运用所学知识解答问题，巩固对细胞结构与功能的理解。

6.总结（10分钟）让学生以小组为单位总结本节课的内容，然后展示给全班，让其他组进行评价和补充。

案例：探究植物细胞与动物细胞的异同点1.教学目标：通过学习植物细胞与动物细胞的异同点，使学生了解不同细胞的结构及其功能。

2.教学过程：（1）导入：通过实物展示一块花瓣和一片叶子，并引导学生观察提问：这两种细胞有什么不同？（2）呈现：通过图片和文字说明，具体介绍植物细胞和动物细胞的异同点，让学生了解细胞壁、叶绿体、中心体等结构在植物细胞和动物细胞中的存在情况。

（3）探究：带领学生进行小组活动，给予植物细胞与动物细胞切片的显微观察任务，让学生亲自观察细胞结构的差异。

（4）讲解：根据学生们的观察结果，引导学生总结并讲解植物细胞和动物细胞的异同点。

同时，进行知识扩展，让学生了解其他不同类型的细胞。

（5）练习：设计几道选择题和填空题，供学生进行练习巩固所学内容。

（6）总结：让学生以小组为单位总结本堂课的内容，并举手陈述，老师进行点评。

生物省级优秀教学设计案例4篇

生物优秀教学设计案例篇4一、教材分析学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

并且还激发了学生的学习兴趣。

二、教学目标1、知识方面（1）说明氨基酸的结构特点。

（2）理解氨基酸形成蛋白质的过程。

（3）概述蛋白质的结构和功能。

2、情感、态度和价值观认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

3、能力方面（1）通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。

（2）通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力三、教学重难点（1）蛋白质的功能。

（2）氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。

难点：（1）氨基酸形成蛋白质的过程。

（2）蛋白质的结构多样性的原因。

四、教法学法及媒体选择1、教法及媒体选择根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。

在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。

2、学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。

与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。

五、教学过程设计导入：播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁？他最有力的武器是什么？⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。

⑵荧光水母的图片问：这是什么生物？为什么它们能发出美丽的荧光？问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的？引出今天这节课的主题。

人教版初中生物教学设计案例

人教版初中生物教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以人教版初中生物课程为基准，旨在通过精心设计的教学活动，让学生掌握生物学基础知识，培养他们对生命科学的兴趣和探究能力。

具体任务包括：引导学生理解生物学基本概念，探索生命现象，认识生物的多样性，了解生态平衡以及人类活动对生物圈的影响。

此外，本教学设计将重点关注学生对实验方法的掌握，培养他们观察、思考、分析、解决问题的能力。

2、教学对象本教学设计面向的是初中阶段的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。

在生物学方面，他们已经具备了一定的知识基础，但尚未形成完整的知识体系。

因此，教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣，帮助他们构建系统的生物学知识框架。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生物学的基本概念，如细胞、遗传、进化、生态等；（2）认识生物的多样性，了解不同生物类群的特征及其适应环境的原理；（3）掌握生物学实验的基本方法，如观察、记录、分析实验现象；（4）运用生物学知识解释生活中的生物学现象，提高解决问题的能力；（5）通过学习生物技术的基本原理，了解其在生产、生活中的应用。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等学习方式，培养学生的合作精神、批判性思维和创新意识；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等科学方法，提高学生的逻辑思维和分析能力；（3）运用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生的学习资源，提高学习效率；（4）组织实地考察、实验等活动，让学生在实践中学习生物学知识，增强实践能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，增强生态环境保护意识；（2）树立科学的世界观，认识到生物学对人类生活和社会发展的意义；（3）培养学生的责任感，让他们明白作为公民应承担的保护生物多样性和生态环境的责任；（4）尊重科学探究的过程，养成勇于探索、严谨求实的科学态度；（5）通过生物学学习，引导学生关注健康生活，形成良好的生活习惯。

初中生物无声课堂优质教案

初中生物无声课堂优质教案教学目标：1. 了解植物细胞的基本结构和功能。

2. 掌握植物细胞各部分的名称和作用。

3. 能够通过实验观察和绘制植物细胞的结构。

教学重点：1. 植物细胞的结构和功能。

2. 各部分的名称和作用。

教学难点：1. 理解细胞膜、细胞质、细胞核等结构的作用。

2. 掌握各部分的名称和功能。

教学准备：1. 教材：生物教材相关内容。

2. 实验器材：显微镜、玫瑰花片、牛奶、食盐等。

3. 实验设计：观察植物细胞结构。

教学过程：一、导入（5分钟）：通过提问或视频展示引入植物细胞的话题，激发学生的学习兴趣。

二、植物细胞结构介绍（15分钟）：1. 讲解植物细胞的基本结构和功能。

2. 展示植物细胞的图示，介绍各部分的名称和作用。

三、实验观察（20分钟）：1. 将玫瑰花片放在显微镜下观察，让学生观察植物细胞的结构。

2. 引导学生用笔和纸绘制植物细胞的结构图。

四、实验结果分析（10分钟）：1. 学生展示自己绘制的植物细胞结构图。

2. 分享观察到的结构特点和认识。

五、植物细胞功能探究（10分钟）：1. 小组讨论，总结植物细胞各部分的功能。

2. 学生分享讨论结果。

六、课堂小结（5分钟）：1. 总结本节课的重点难点内容。

2. 引导学生复习和巩固所学知识。

板书设计：植物细胞结构- 细胞膜- 细胞质- 细胞核- 叶绿体- 细胞壁教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够通过实验观察和绘制植物细胞的结构，掌握植物细胞各部分的名称和作用，达到了教学目标。

在以后的教学中，可以加强学生的实验操作能力，帮助他们更好地理解植物细胞的结构和功能。

初中生物教学设计优秀案例

初中生物教学设计优秀案例案例背景初中生物教学是培养学生科学素养和实际操作能力的重要环节。

本文将介绍一份优秀的初中生物教学设计案例，旨在帮助教师更好地进行生物课程教学。

案例概述本案例是一堂针对植物生长与繁殖的课程设计。

通过结合生活实际，让学生亲自观察和实验，深入理解植物生长的过程和繁殖的方式。

案例内容1. 课程目标：- 了解植物生长的基本过程；- 掌握植物繁殖的方式和方法；- 培养观察和实验的能力。

2. 教学准备：- 准备好植物生长和繁殖的相关资料和图片；- 根据课程内容准备好实验所需的材料。

3. 教学步骤：a. 导入环节：- 通过讲解和图片展示，引导学生了解植物生长与繁殖的重要性。

b. 知识讲解：- 介绍植物生长的基本过程，包括种子发芽、根的生长和侧芽的长出等。

- 介绍植物繁殖的方式和方法，包括性繁殖和无性繁殖。

c. 实验操作：- 将学生分成小组进行实验，根据实验指导书完成植物发芽和繁殖的实验。

d. 实验讨论：- 学生根据实验结果进行小组讨论，交流实验过程中的观察和发现。

e. 总结归纳：- 教师引导学生进行总结，归纳植物生长与繁殖的关键点和要点。

f. 展示分享：- 学生展示实验结果和总结的内容，进行班级分享。

4. 教学评价：- 根据学生的实验报告和总结，进行综合评价和反馈。

案例特点本案例设计通过实验操作和小组讨论的方式，激发学生的研究兴趣，培养学生的实际操作能力和合作意识。

同时，案例内容紧密结合生活实际，使学生能够更好地理解和应用生物知识。

结束语本文介绍了一份优秀的初中生物教学设计案例，通过生态化教学方法和实验操作，能够有效提高学生的研究兴趣和实际操作能力。

希望这个案例对于教师们的教学工作有所帮助，促进学生的综合素质发展。

参考文献：（如有引用的教材或学术文章，请列出参考文献）。

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生物学科课堂教学设计案例
——基因位于染色体上
谢玉燕湘潭市雨湖区江南中学
教学设计指导思想及理论依据
建构主义教学理论突显学习者的主体地位，强调学习要以知识的生成为主线，认为新知识是学生在原有经验和知识的基础上，通过各种学习方式构建起来的。

因此，教师的教学设计要顺应学生学习过程的需要，分析学生原有的认知水平，根据学生群体和个性特点（思维与情感特征）、学习类型，合理设计教学事件，用以支持各个阶段的学习，教学实践中应采取相应的策略，以激发学生的学习兴趣，不断促进学习者自我“意义建构”和个性发展，营造学习者积极参与、和谐、平等的教学氛围，关注学生在意义建构过程中的内心体验和态度学习。

本节教学设计将充分利用教材、媒体等课程资源，创设适于学生有效学习的学习场景，促进不同层面和特征差异的学生在科学素养、生物科学知识、能力和情感态度方面有个性地发展。

教学背景分析
教学内容：本节内容是在学习了必修模块2，第一章，孟德尔从个体性状出发，通过科学研究发现了遗传的两大定律和第二章的第一节，从细胞水平通过对蝗虫等生物的减数分裂过程中染色体行为的观察，发现了染色体（遗传物质的载体）的传递情况，那么本节的重要内容就是通过萨顿的实验观察和类比推理以及摩尔根的实验论证，将孟德尔的遗传因子（即基因）与染色体联系起来，解决了基因在哪里的问题，是对遗传定律的进一步学习与强化，也为后续的伴性遗传以及遗传的物质基础（基因是什么）的学习作好了铺垫。

本节栏目内容丰富，为教师设计学习环境提供重要素材。

学生情况：学生（高一下学期）通过初中和前面的学习，已经具有关于人类眼皮及豌豆等生物的性状遗传规律，和减数分裂中染色体行为基本知识。

学生的思维形式已向抽象的逻辑思维转变，具有辨证思维特征，情感方面更趋向于独立和自主。

本校学生由于生源较差，整体素质远远低于示范性中学的学生，而且同班学生表现出明显差异，但是班级人数较少。

教学方法：结合教材特点和学生特点，主要采用引导——探究式教学，即教师通过设置的学习场景，针对知识发生的过程，让不同类型或层次的学生组合，进行协作探究的学习形式，将本节内容涉及到的科学知识原始生成过程逐一展开，对教材中抽象概念基因和染色体，则由具体的实物模型（硬纸条）替代，再模仿其行为进行操作，展示生物学事件经历的过程，从宏观上帮助学生进行类比推理及对摩尔根实证过程的理解。

同时通过阅读、讨论、交流等方式，不断进行归纳总结本节的知识内容、科学方法和科学家在研究过程中呈现的科学态度和品质。

教学手段：多媒体教学
教具及技术准备：熟练掌握媒体操作技术，制作多媒体课件，学生自制成对染色体和等位基因模型
教学目标
知识目标：1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验依据
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的实质
能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上
情感目标：1、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱
2、体验科学研究中常用的类比推理、构建模型的方法。

3、认同假说演绎法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

教学重点：
1、基因位于染色体上的理论假说和实验依据
2、孟德尔遗传规律的现代解释
教学难点：
1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上
2、基因位于染色体上的实验证据
教学过程：
教学评价设计：
一．过程性评价：对学生在小组活动的参与程度、模拟活动的结果，分享交流过程中表现予以欣赏、肯定、与鼓励。

二．终端评价：纸笔测试
1.关于基因与染色体的平行关系叙述错误的是：
A.基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体也一样。

B.在体细胞中基因是成对存在，染色体也是一样都是偶数，而在配子中都成奇数
C.体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此
D.非等位基因（指位于非等位基因上）在形成配子时可以自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。

2.下列关于基因与染色体关系的说法错误的是：
A．1条染色体上有多个基因
B. 染色体是基因的主要载体
C. 基因在染色体上呈线性排列
D. 染色体就是由基因组成的。

3.下列各项中，不属于摩尔根在科学研究过程中表现出的科学态度是：
A. 坚持自己的观点，从不相信他人
B.敢于质疑、勇于实践
C.起初不相信孟德尔的遗传定律，后来成了坚定的支持者。

D.对怀疑的观点总是想法通过试验去证实。

4.下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述，错误的是：
A.同源染色体分离的同时，等位基因也随之分离
B．非同源染色体的自由组合，导致所有非等位基因自由组合
C.相同基因的分开是在减数第二次分裂的后期，随着染色单体的分开而分开
D.染色体数量越多，非等位基因的组合种类也越多。

板书设计：
第二节基因在染色体上
萨顿等的实验发现：蝗虫生殖过程中的染色体行为
推理：基因位于染色体上
萨顿的假说：
依据：基因与染色体的行为有着惊人的相似
科学方法：类比推理
摩尔根的科学态度
果蝇的眼色遗传实验
摩尔根的研究：
对实验现象的解释
基因定位的方法
研究成果
技术进步：荧光定位确定基因在染色体上的位置
基因的分离定律的现代解释
遗传定律的现代解释
基因的自由组合定律的现代解释
本设计与以往教学设计的特点：本人以往的教学设计仍具有较为严重的传统色彩，注重知识的传授，侧重知识结构的形成，对学生操作技能和智慧技能的关注较少。

本节内容设计是在接受省级培训和阅读了较多的课程及教育理念的著作后进行的，采用“引导——探究”为主，辅以其它方法。

设计围绕学生的学习主线——知识的生成过程为中心，借助多媒体教学技术手段，将参照教材素材内容设计的学习场景较为鲜活地呈现在学习者面前，为学生的学习活动提供较好的支持，促进学生操作技能和智慧技能的不断成长，设计中较多地体现教师对学生学习过程和态度学习的关注，更多的评价是对学习过程中的表现及各种学习成果予以不同程度的肯定和表扬。

2014年6月10日。