11 核舟记
第11课《核舟记》知识点及练习
核舟记一句一一字字落实解析加真题再现一、文学常识【题解】《核舟记》选自清人张潮选编的笔记小说集《虞初新志》，作者魏学洢。
魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（今浙江省嘉兴县)人。
他的父亲魏大中在明熹宗时做过“给事中”的官，曾上疏弹劾魏忠贤，因此受魏忠贤及其党羽迫害，将他逮捕入狱。
魏学洢由家乡入京都，想营救他的父亲，可是其父终被暗害于狱中，他扶柩归乡后，继续受到迫害，不久就死了。
学洢一生未做过官，他一生好学，长于为文，著有《芜檐集》。
本文以一条核舟为对象，精细地写出了古代工艺品所达到的艺术高度和民间艺人的高超卓越的艺术才能，是古代说明文中的名篇。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，又名“叔明”，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
据传，王叔远生下来后，他父母根据乡村"抓周儿"的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。
王叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。
他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。
那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。
可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破了手指。
每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉他们："不用担心，是锯草划破的。
【真题再现】《核舟记》选自清代涨潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
作者是明朝的魏学洢。
三、原文逐字逐句解析【题目】核舟记【注释】1.核：果核。
2.舟：船。
3.记：记录、记述。
古代的一种文学体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
人教版八年级下册(2017部编版)第11课《核舟记》教案
在本次《核舟记》的教学中，我发现学生们对古代雕刻艺术产生了浓厚的兴趣。他们对于核舟的制作工艺、课文中的细腻描绘以及所蕴含的文化价值表现出极大的好奇心。这让我深感欣慰，也让我意识到在教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
课堂上，我尝试运用了提问、讨论等多种教学方法，引导学生主动探究课文内容。在讲解重点难点时，我尽量用生动的语言和具体的例子进行解释，让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法取得了提升学生的文学素养，通过对课文的深入学习，使学生能够感受并理解古代雕刻艺术的魅力，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文描绘核舟的细腻笔触，激发学生对美的感知和欣赏；提高学生的思维品质，引导学生从课文中提取信息，进行批判性思考，培养逻辑思维和创新能力；强化语言表达能力，让学生在学习重点词汇和句式的基础上，能够运用到日常交流与写作中，提升语文综合运用能力。
然而，我也注意到在实践活动环节，部分学生对于描绘练习还存在一定的困难。这说明我在指导学生进行实践操作方面还需加强，可以适当增加一些示范和引导，帮助学生更好地将理论知识应用到实践中。
此外，在小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够碰撞出不少思维的火花。他们在探讨古代雕刻艺术在现代生活中的应用时，提出了许多有创意的想法。这让我意识到，在今后的教学中，应多给予学生展示自我、交流思想的机会，以培养他们的创新精神和团队协作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和描绘练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代雕刻艺术在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
八年级下册语文核舟记原文
第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点一、作者简介魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
三、文言知识积累(一)通假字1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)(二)古今异义1.约八分有奇古义：零数。
《核舟记》ppt课件
有余，多一点儿。奇，零数、余数
中间高起而宽敞的部分是船舱。轩敞，高而宽敞。为，判断动词，是
用箬竹叶做的船篷
大约有两个黄米粒那么高。一说，古代一百粒黍排列起来的长度为一尺，因此一个黍粒的长度为一分，这里的“二黍许”即二分左右。可，大约。许，表示约数
讲解课文
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
赠
（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。大苏，即苏轼，后人习惯于用“大苏”和“小苏”来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。 泛，泛舟，乘船在水上游览。赤壁，苏轼游的赤壁在黄州（今湖北黄冈）城外的赤鼻矶（jī），而东汉赤壁之战的赤壁，一般认为在今湖北嘉鱼东北。云，句末语气词。
译文：他曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。
名词，零数、余数
副词，大约
助动词，可以
动词，做。这里指雕刻
动词，表判断，是
4.古今异义。(1)其两膝相比者古义：_____今义：_____(2)高可二黍许古义：_____今义：_____
靠近
比较
大约
可以
5.特殊句式。(1)中轩敞者为舱：_____________________(2)其两膝相比者：_______________________________________(3)则题名其上：_______________________________________________
初读思考
读正文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读课文。要求：
朗读课文，读准字音和节奏。明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn)、人物，以至/鸟兽、木石，罔(wǎng)不/因势象形，各具情态。尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。舟首尾/长约/八分有(yòu)奇(jī)，高/可二黍(shǔ)许。中/轩敞者/为舱，箬(ruò)篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁(sǎn)之。船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán)者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳(rǔ)，矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(shǔ)。卧/右膝，诎(qū)/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
11.核舟记
4.课文检测：组长指定熟读课文。
自我检测
一、文学常识填空。
本文是作者 魏学洢 ， 明 朝人， 字子敬 ，文学家，著有《茅檐集》。
《核舟记》出自 清 朝张潮 所 编写的《虞初新志》。
2.写出下列生字的读音。 罔_w_ǎ_n_g 贻__yí__ 黍_s_h_ǔ_ 箬_r_u_ò_ 糁_s_ǎ_n_ 髯_r_á_n_
刻”,细若/蚊足,钩画/了了,其色/墨。又 rén xū
/用/篆章/一, 文曰/“初平/山人”,其色来自/丹。夷：平。
了了：清楚明白。
用：刻。
壬戌
yú 虞
那只船的顶部较平，就在上面刻 着作者的题款名字，文字是“天启 壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，
zhuàn 篆
（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔
画清楚明白，它的颜色是黑的。
迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清楚 明白，它的颜色是黑的。还刻着一个
篆
篆书图章，文字是“初平山人”，它
的颜色是红的。
通计/一舟,为/人五;为/窗八;为/箬篷, 读音
为/楫,为/炉,为/壶,为/手卷,为/念珠/各 一; 对联、题名/并篆文,为字/共三十有 四;而/计其长/曾不/盈寸。盖/简桃核/修 狭者/为之。嘻,技/亦灵怪/矣哉!
zhě 褶
矫他：平举。放着右膝，属弯：着类右似。臂支撑在船 qū 诎上：，同“而屈竖”起，弯他曲的。左膝，左臂挂着一 诎 历串历念：分珠明靠的在样子左。膝上──念珠可以清
清楚楚地数出来。
舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各 /一人。居右者/椎髻/仰面,左手/倚/一衡 木,右手/攀/右趾,若/啸呼/状。居左者/ 右手/执/蒲葵扇,左手/抚/炉,炉上/有壶, 其人/视端/容寂,若听/茶声/然。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
三、文言知识积累(一)通假字1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)(二)古今异义1.约八分有奇古义：零数。
11.核舟记(对照课下注释+教参翻译)
是挑选长而窄的桃核刻成的。
嘻，技艺灵怪矣哉！
啊，技艺也真神奇啊！
尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
赠
他曾经送给我一只用桃核雕刻成的船，（刻 的)是苏轼乘船在赤壁之下游览(的情景）。
舟首尾长约八分有 奇，高可二黍许。
jī零数、余数 大约 左右
小船从船头到船尾大约八分多点儿，高约二分上下。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成 的船篷覆盖着它。
明有奇巧人曰王叔远。
指手艺奇妙精巧的人
明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远。
直径
做。这里指雕刻
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石
直径一寸的木头
他能够用直径一寸的木头，雕刻成宫 殿、器皿、人物，以至飞鸟走兽，树
木、石头。
顺着、就着
罔不 因势象形，各具情态。
无不、全都
模拟
全都是就着（材料原来的）样子刻成 （各种事物的）的形象，各有各的神 情姿态。
举
不相类似
(他)抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相类似。
卧右膝，诎右臂支船。
弯曲
他卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上。
分明的样子
而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历 数也。 而竖起他的左膝，左臂挂着一串念珠靠在左膝 上——念珠可以清清楚楚数出来。
舟尾横卧一楫。 船尾横放着一支桨。 楫左右舟子各一人。
桨的左右两旁各有一名撑船的人。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，
为壶，为手卷，为念珠各一；
总计在一条核舟上，刻了人五个，窗八扇；刻了 竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；
对联、题名并篆文，为字共三十有四。 对联、题名和篆文，刻的字共有三十四个。
11.《核舟记》原文、注释和译文
11.核舟记①魏学洢【原文】明有奇巧人②曰王叔远，能以径寸之木③，为④宫室、器皿⑤、人物，以至鸟兽、木⑥石，罔（wǎng）不因势象形⑦，各具情态。
尝贻（yí）⑧余核舟一，盖大苏泛赤壁云⑨。
舟首尾长约八分有奇①，高可二黍（shǔ）许②。
中轩敞者为舱③，箬（ruò）篷④覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望⑤焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出⑥”,左刻“清风徐来，水波不兴⑦”,石青糁（sǎn）之⑧。
船头坐三人，中峨冠①而多髯（rán）②者为东坡，佛印③居右，鲁直④居左。
苏、黄共阅一手卷⑤。
东坡右手执卷端⑥，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语⑦。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者⑧，各隐卷底衣褶（zhě）中⑧。
佛印绝类弥勒⑩，袒胸露乳，矫首昂视⑪，神情与苏、黄不属⑫。
卧右膝，诎（qū）⑬右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠⑭倚之--珠可历历数⑮也。
舟尾横卧一楫（jí）。
楫左右舟子①各一人。
居右者椎（zhuī）髻（jì）②仰面，左手倚一衡③木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂④，若听茶声然⑤。
其船背稍夷①，则题名其上，文曰：“天启壬（rén）戌（xū）②秋日，虞山王毅叔远甫③刻”,细若蚊足，钩画了了④，其色墨。
又用篆（zhuàn）章⑤一，文曰“初平山人”,其色丹⑥。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸①。
盖简②桃核修狭③者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉④！【注释】【第1段】总写。
概述王叔文在雕刻技艺上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
①选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。
略有删节。
魏学洢（约1596一约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。
②【奇巧人】指手艺奇妙精巧的人。
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《11 核舟记》
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《11 核舟记》一. 教材分析《11核舟记》是部编版初中语文八年级下册的一篇课文。
这篇课文是中国古代著名的科普作品，作者魏学洢以核舟为主题，通过细致入微的描绘，展现了核舟艺术的精湛和工匠的高超技艺。
课文语言朴实，条理清晰，既具有科普性，又具有文学性。
在学习这篇课文的过程中，学生可以了解核舟的历史背景、制作工艺，以及我国古代人民的智慧和创造力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对古代文化有一定的了解。
但核舟的制作工艺和课文中的专业术语可能对学生来说比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握相关的专业知识。
同时，学生应该具备一定的审美能力，能够欣赏核舟的艺术魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解核舟的历史背景、制作工艺，理解课文内容，掌握相关的专业术语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题解决能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化和艺术的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：核舟的制作工艺和课文中的专业术语。
2.原因：这些内容比较陌生，学生理解起来有一定难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示核舟的图片，引导学生欣赏核舟的艺术魅力，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解核舟的历史背景、制作工艺，标记出不理解的内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导。
4.讲解：教师针对学生的疑问，讲解核舟的制作工艺和课文中的专业术语。
5.练习：让学生结合课文内容，进行相关的练习。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
7.拓展：引导学生关注我国的其他传统艺术，提高学生的审美能力。
第11课《核舟记》教案2023-2024学年统编版语文八年级下册
第11课核舟记教学目标：1.熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2.理清文章的整体思路，学习采用“总—分—总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
3.学习并掌握本文运用说明和描写相结合的笔法，理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。
4.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
重点难点：1.理清文章的整体思路，学习采用“总—分—总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
2.学习并掌握本文运用说明和描写相结合的笔法，理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。
教学过程：第一课时一、导入新课我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。
下面是两个例子：1.三千多年前，古人已在甲骨上刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字。
2.唐代，能在象牙笔杆上周刻刻铁马云雕的将士“行军路”。
（课件欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕）今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代的微雕艺术品，读来令人惊喜。
（课件显示课题）二、解题核舟：根据课文内容可知，指的是用桃核雕刻成的小船。
记：古代一种文体，可以记人和事、山川名胜、器物建筑，故.又称“杂记”。
题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意。
1.教师播放示范朗读录音，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
罔（wǎng）贻（yí）峨冠（é）矫首（jiǎo）黍（shǔ）轩（xuān）箬篷（ruò）. 糁（sǎn）髯（rán）衣褶（zhě）袒（tǎn）诎（qū）甫（fǔ）椎髻（jì）壬戌（rén xū）篆章（zhuàn）. 轩敞（xuānchǎng）八分有奇（jī）2.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3·以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动，共同研究解决阅读理解方面的疑难问题，积累重点字词，教师巡视各组，随时答疑释疑。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点一、作者简介魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
人教部编版八年级下册第11课《核舟记》知识点归纳
《核舟记》常考知识盘点1.资料链接（1）作者简介魏学洢(约1596～约1625)，字子敬，明末散文家，嘉善(今浙江嘉兴)人，是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，其一生短暂，未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
（2）文体常识记是古代的一种散文体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点。
故又称“杂记”。
在写法上大多以记叙为主而兼有议论、抒情成分。
2.文章中心概括本文通过对核舟的细致描绘，显示了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
3.写作特点（1）层次分明，条理清楚。
本文介绍核舟，采取了总分结合、依次介绍、逐一描述的写法，有条不紊，给人以深刻、清晰的印象。
首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。
其次，先总起一句，指出核舟大小，然后按照事物各部分的位置作详细说明：船舱—船头—船尾—船背，结构严谨。
最后总述，照应开头而深入一步。
三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。
（2）有详有略，重点突出。
就“核舟”的整体而言，详写船头、船舱两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写“船头”所坐的三人，略写船舱、船尾。
之所以这样安排详略，是由“大苏泛赤壁”这一主旨决定的。
4.文言文基础知识和理解运用（1）通假字①舟首尾长约八分有．奇(“有”通“又”，用来连接整数和零数)②诎．右臂之船（“诎”通“屈”，弯曲）③左手倚一衡．木(“衡”通“横”，横着)④右手攀．右趾（“攀”通“扳”，往里拉）⑤虞山王毅叔远甫．刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)⑥盖简．桃核修狭者为之（“简”通“拣”，挑选）（2）古今异义①约八分有奇古义：零数今义：单的，不成对的，跟“偶”相对②高可．二黍许．（可）古义：大约今义：表示同意。
（许）古义：上下今义：答应，允许③其两膝相比者古义：靠近今义：比较，较量④神情与苏、黄不属古义：类似今义：归属⑤而计其长曾．不盈寸今义：曾经（3①奇：明有奇．巧人曰王叔远(形容词，奇妙、奇特)舟首尾长约八分有奇．(名词，零数)②为：为．宫室、器皿、人物(雕刻)中轩敞者为．舱(是)③有：为字共三十有．四(同“又”，用来连接整数和零数)炉上有．壶(表示领有，与“无”相对) ④可：高可．二黍许(大约)珠可．历历数也(可以)⑤端：东坡右手执卷端．(名词，右端)其人视端．容寂(形容词，端正，正)⑥者：中轩敞者．为舱(……的部分)居右者．椎髻仰面(……的人)⑦而：中峨冠而．多髯者为东坡(连词，表并列，并且)而．计其长曾不盈寸(连词，表转折，但是)启窗而．观(连词，表顺承，然后)⑧盖：盖．大苏泛赤壁云(表示推测的句首语气词)盖．简桃核修狭者为之(原来是)⑨云：盖大苏泛赤壁云．(句尾语助词，无实际意义)此中人语云．(动词，说)（4）词类活用①名词作动词中峨冠．．而多髯者为东坡峨冠：原意为高高的帽子，文中指戴着高高的帽子居右者椎髻．．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻) 椎髻：原意为椎形发髻，文中指梳着椎形发髻②名词作状语中轩敞者为舱，箬篷．．覆之箬篷：原意为箬叶编的船篷，文中指用箬篷石青．．糁之石青：原意为一种矿石，文中指用石青（5①技亦灵怪矣哉！译文:技艺也真神奇啊！②尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
第11课《核舟记》课件(共40张PPT)部编版语文八年级下册
• 答：①从苏、黄共阅一手卷可知船行速度慢
• ②从“舟尾横卧一楫”可知船随水行 • ③从两舟子的神情动作可知在泛舟
• 3，文章最后一段总计核舟，运用了什么写 法？有何作用？
• 答：总计核舟的人、物、字，与“而计其长 曾不盈寸”形成鲜明对比，运用侧面，衬托 的写法，高度赞叹了王叔远高超的雕刻技 艺。
中心
本文作者通过介绍一件精美的工 艺品——核舟，抓住了核舟的体 积小、容量多、技艺巧的特点， 细致地描写了它的艺术形象，赞 扬了雕刻家的精巧构思和高超技 艺，也显示了我国古代工艺美术 的卓越成就。
左手倚一衡木：同”横“ 而计其长曾不盈寸：表转折
中轩敞者为舱 ：（名作动：高起） 石青糁之：（名作状：用 石青） 中峨冠而多髯者为东坡 ：（名作动：戴着高高 的帽子）
1，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之 木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，
• 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫
王叔远，（他）能够用直径一寸的 木头，雕刻房屋、器具、人物，以 及飞鸟、走兽、树木、石头，
• （佛印）平放着右膝，弯着右臂 支撑在船上，并竖起他的左膝， 他左臂挂着念珠并靠左膝上。念 珠可以清清楚楚地数出来。
• 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人： 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状；
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左 右两边各有一个船工。在右边的 船工梳着椎形的发髻，仰着脸， 左手靠着一根横木，右手扳着右 脚趾头，好像大声呼叫的样子。
• 苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 各自略微侧着（身子），他们的 紧靠的两个膝盖，都隐蔽在画卷 下面的衣褶里。
• 5佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫 首昂视，神情与苏黄不属；
• 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露怀， 抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不 相类似。
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舟尾横卧一楫 。楫左右舟子 各一人。居右者椎
_(他__)_平__放__着_右__膝__,_弯_着__右__臂__支_撑__在___船_上__,_而__竖__起_他__的__左__膝_,_左__臂__
珠可历历 数也。
词语注释
诎(qū):弯曲。
_挂_着__念__珠__挨_着__左__膝__—_—__念__珠__可_以__清__清_楚__楚__地__数_出__来__。_________ 倚:靠。
词语注释 卷末:指手卷的左端。 比:靠近。 矫:举。 不属:不相类似。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫 首昂视,神情与苏、黄不属 。 _佛__印__极__像_弥__勒__佛__,_敞_胸___露__怀_,_抬__头__仰__望_,_神__情__和_苏__核舟记
卧右膝,诎 右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚 之——
器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不④因⑤势象⑥形,各具 ②径:直径。 ③为:做。这里指雕刻。
_一__寸__的__木_头__上__,_雕_刻__出__宫__殿_、__器__具__、_人__物__,_以__至_飞__鸟__、_走__兽__、 ④罔不:无不、全都。
情态。 _树__木__、__石_头__,_全__都_是__就__着___(材__料__原__来_的__)_样__子__刻_成__(_各__种_事__物_
词语注释 峨冠:高高的帽子。
峨,高。 髯(rán):两腮的胡子,
也泛指胡须。 佛印(1032—1098):宋
代名僧,苏轼的朋友。 鲁直:宋代文学家黄
庭坚(1045—1105),字鲁 直,苏轼的朋友。
卷端:指手卷的右端。
11 核舟记
鲁直左手执卷末 ,右手指卷,如有所语。东坡现右足,
__鲁_直__左__手__拿_着__手__卷__的_左__端__,_右__手_指__着__手_卷__,_好__像__在_说__什__么__似_的__。 鲁直现左足,各微侧,其两膝相比 者,各隐卷底衣褶中。 __东_坡__露__出__右_脚__,_鲁__直__露_出__左__脚__,各__自__略__微_侧__着__(_身_子__)_,__他__们_的__互 __相_靠__近__的__两_膝__,_各__自__隐_藏__在__手_卷__下__边__的_衣__褶__里__。___________
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全品学练考
语 文 八年级 下册 新课标（RJ）
第三单元 怡情养性
11 核舟记
第三单元 怡情养性
11 核舟记
自主学习 课前积累 合作探究 课堂互动
11 核舟记
自主学习 课前积累
文白互译
明有奇巧①人曰王叔远,能以径②寸之木,为③宫室、 词语注释
_____明_朝__有__个__手_艺__奇__妙__精_巧__的__人__,叫__王__叔__远_,_(_他__)_能__够_在__直__径 ①奇巧:手艺奇妙精巧。
舟首尾长约八分有奇⑫ ,高可⑬ 二黍许⑭。 ____船__从__头__到_尾__长__约__八_分__多__一__点_儿__,_大__约_有__两__个__黄_米__粒__那__么_高__。 中轩敞者为舱,箬篷⑮覆之。 中__间__高__起_而__宽__敞__的__部__分__是_船__舱__,_用_箬__竹__叶__做_的__船__篷__覆_盖__着__它__。_ 旁开小窗,左右各四,共八扇。 (_船__舱__)_旁_边__辟__有__小_窗__,_左__右_各__四__扇__,_一__共__八__扇_。_____________
_打_开__窗__户__来_看__,_雕__刻__着_花__纹__的__栏_杆__左__右_相__对__。__关_上__它__,_就__(见__)
⑰相望:左右相对。 ⑱山高月小,水落石出:
落石出⑱”,左刻“清风徐来,水波不兴⑲”,石青⑳糁之。 《后赤壁赋》里的句子。
⑲清风徐来,水波不兴:
_右_边__刻__着__“_山__高__月__小_,_水__落__石__出_”__,_左__边_刻__着__“__清_风__徐__来__,水__波 《赤壁赋》里的句子。
词语注释 ⑦尝:曾经。⑧贻(yí):赠。 ⑨大苏:即苏轼,后人习 惯于用“大苏”和“小 苏”来称呼苏轼和他的 弟弟苏辙。 ⑩泛:泛舟,乘船在水上 游览。 ⑪云:句末语气词。 ⑫ 奇(jī):零数、余数。 ⑬ 可:大约。⑭许:左 右。 ⑮箬篷:用箬竹叶做的 船篷。
11 核舟记
词语注释
启⑯窗而观,雕栏相望 ⑰焉。闭之,则右刻“山高月小,水 ⑯启:打开。
_不_兴__”__,_用__石_青__涂__在__刻_着__字__的_凹__处__。___________________
⑳石青:一种青翠色颜料。
11 核舟记
船头坐三人,中峨冠 而多髯 者为东坡, ___船__头__坐__着_三__个__人__,中__间__戴__着_高__高__的__帽_子__、__(_长_着__)_浓__密__胡_子_ 佛印 居右,鲁直 居左。 _的__人__是__苏_东__坡__,_佛_印__坐__在__右_边__,_黄__鲁_直__坐__在__左_边__。_________ 苏、黄共阅一手卷。 _苏__东__坡__和_黄__鲁__直__共_同__看__着_一__幅__手__卷_。__________________ 东坡右手执卷端 ,左手抚鲁直背。 东__坡__的__右_手__拿__着__手_卷__的__右__端_,_左__手__抚_着__鲁__直__的_背__脊__。_______
⑤因:顺着、就着。 ⑥象:模拟。
_的__)_形__象_,_各__有__各__的_神__情__姿__态_。_______________________
11 核舟记
尝⑦贻⑧余核舟一,盖大苏⑨泛⑩赤壁云⑪。
_(_他_)_曾__经__赠__给__我__一__个_用__桃__核__雕_成__的__小_船__,_(_刻__的_)_是__苏__轼__游_赤__壁_ _(_的_情__景__)_。_______________________________________