部编版历史九年级上册第11课 古代日本
人教版部编九年级历史上册第四单元第11课 古代日本(共35张PPT)
神武器。
武
武士道精神是武士的道
士 德规范的行为准则。绝对服
道 从主君，重言诺，轻生命，
精 勇于战斗。
神
本课小结
统治 5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。
古 代
大 时间、人物： 646年开始，孝德天皇
化 改
政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制度
日
新 经济上： 土地、部民收归国有；国家将土地授
8世纪以前,日本使用汉字作为表达记 述的工具.留学生吉备真备和学问僧空海和 尚在日本人民利用中国汉字的标音表意的 基础上,创造了日文假名字母──片假名和 平假名,大大推动了日本文化的发展.同时, 日文的词汇和文法也受到汉语的影响.
你能举例说明日本文化当中有哪些地方 是学习中国的吗？
室生寺五重塔
日本仿唐建筑
六七世纪时， 日本社会发生了 什么变化?
社会矛盾十分 尖锐，统治阶 级内杠，下层 民众反抗。
那时的中国什么样子呢
初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统
治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这 使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现 繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很 多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由 于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步
中国唐朝的相扑俑
日本传统文化无处不洋溢着浓郁的中华文化气息
善于模仿的民族心理
日本有“心灵禁闭”但“眼观八方” 的特征。在国弱时，他们卑谦地对外 点头哈腰，默默拿来先进才智，然后 悄悄地在作坊里加班加点地消化进化， 乃至超越。一旦确信自己超越了别国， 便会出其不意地“创造神话”。
──摘自陈冰《作坊里的日 本》
日本武士道
武
武士道在平安时代随武士团的形成而逐渐 产生，到武家开始执掌政权的镰仓时代，逐步 兴盛和发展起来。在江户时代，武士道吸收儒 家理论道德思想而理论化。其影响深入日本社
人教部编版九年级上学期历史讲义：第11课 古代日本
第11课古代日本知识点一6世纪前的日本1．1～2世纪时，日本曾与汉朝发生过“通使”关系。
2．5世纪初，大和政权统一了日本，最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
知识点二大化改新3．背景：6～9世纪，日本积极吸收中国文化。
中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
4．开始：从646年开始，孝德天皇颁布改新诏书，大化改新开始。
5．内容：(1)政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
(2)经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
6．结果：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
知识点三武士和武士集团7．武士的形成(1)背景：中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
(2)目的：地方豪强为了保护自己的庄园。
(3)形成：地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
8．幕府统治时期：幕府与天皇朝廷并存，国家大权基本掌握在武士阶层手中。
9．武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。
武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
知识点一6世纪前的日本1．根据我国的文献记载，1～2世纪，日本有30多个小国与中国发生过“通使”关系。
当时中国的朝代是(B)A．秦朝B．汉朝C．隋朝D．唐朝2．这是现代日本的富士山。
5世纪时，本州中部兴起的统一了日本。
(C)A．犹太人B．日耳曼人C．大和D．苏美尔人知识点二大化改新3．假设你是一名7世纪40年代从大唐归国的大和遣唐使，想向天皇介绍当时中国唐朝的社会状况。
请问你能见到的是哪位天皇？(A)A．孝德天皇B．中臣镰足C．圣德太子D．苏我入鹿4．世界古代史上，大和统治者通过派遣使臣和留学生，积极学习中国隋唐封建制度，并通过大化改新，在日本建立了(A)A．中央集权的天皇制封建国家B．民主政治C．奴隶制共和国D．资本主义制度5．日本是个岛国，国土面积狭小，资源贫乏，但是日本是一个注重学习、擅长模仿的民族，7世纪中期的大化改新就是日本参照中国的政治制度实行的改革。
人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本 (共19张PPT)
(2)中国史书多次出现有关日本的记录说明了什么？
中国史书多次出现有关日本的记录说明中日之间交往比较密切。 (3)从材料中看出日本正式称日本是在中国的哪个朝代？从“日出处天子致书日没处天子”看出日本国名的含义是什
么？
日本正式称日本是在中国的唐朝；“日出之国”的意思。 (4)日本历史上学习中国的一次最重要的改革发生在何时？史称什么？有何意义？
《汉书·地理志》是我国最早对日本有确切记载的历史书籍；《隋书·东夷倭国传》记载：公元607年倭国派小野妹子 使隋，国书上写着“日出处天子致书日没处天子 ”；《新唐书·日本传》也记载：成亨元年(670年)，倭国遣使入
唐，此时倭国已“稍习夏音(汉语)，恶倭名，更号日本”。
请回答： (1)从材料中看出中日之间的交往最早始于哪一朝代？汉朝。
第11课 古代日本
一：6世纪前的日本
1.大和政权的统一
3世纪时，在本州中部出 现了一个较强大的奴隶制 国家，叫“大和国”。5 世纪初，大和统一了日本 大和国的最高统治者称为 “大王”，大王依靠贵族 统治全国。
2.大和政权的社会结构： 王室和贵族各有自己的私有领地。领地 上的居民以“部”的形式组织生产。部 民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
7世标志。
古 代 日 本
（1）出现小国 1 . 6世纪前的日本 （2）统一 （3）社会结构 （1）背景 2.大化改新 （2）开始 （3）内容 （4）影响 ①庄园形成 （1）背景 ②武士出现 ③武士集团形成 3.幕府统治 （2）开始 （3）幕府的地位 （4）武士道形成
①“大化改新”诏书。 ②日本。 ③中国唐朝的均田制和租庸调制。是日本从奴 隶社会向封建社会过渡的标志。
2.《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游 历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。” 这里的“作用重大”指的是( D ①建立了君主立宪制度 ) ③促使日本由封建
人教部编版九年级上册 第11课 古代日本(共29张PPT)
③文化:Байду номын сангаас极汲取中国文化。
5、大化改新的历史意义：
使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，
是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
6、大化改新给我们的启示：
文字
日本的平假名、片假名就是利用汉字的草书与 楷书的偏旁创制的。
服饰
中国唐服
日本和服
建筑
中国：岳阳楼
日本：京都平安神宫
铸币
中国唐朝铸币
日本铸币
日本的茶道源于中国。
茶
道
日本都城平城京的建设规模完全模仿长安, 甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样。
西 市
朱 雀
东 市
大
街
唐朝长安城平面图
朱
雀
大
西街 东
课堂小结
地理特点 6世纪前的日本
大和政权统一
古 代 日 本
时间、原因 大化改新
内容、作用
武士和武士集团
含义
依托武士集团建立 的幕府统治
合作探究2：
日本学者木宫泰彦总结7—10世纪唐朝文化对日本文化
发展的影响之后，有一段值得引人深思的论述：
自唐朝建立以来，由于留学生、留学僧学满带回的中
国文化产物，不断给予日本新的启迪，中国前进，日本也
假设你是当时从中国归国的日本遣唐使，面 对当时两国的社会状况，你会怎么办？
一、大化改新:
2、背景（原因）： ①国内:社会矛盾尖锐，皇权旁落（根本原因） ②国际:中国唐朝先进文化制度（催化原因）
3、时间、人物： 646年，孝德天皇，仿效中国唐朝典章制度。
部编版九年级历史(上)《第11课 古代日本》教学设计
部编版九年级历史（上）《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第11课《古代日本》主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的史实。
这一时期，日本社会发生了一系列重大变革，包括从奴隶社会向封建社会的过渡，以及大化改新等重要历史事件。
教材通过生动的叙述和丰富的插图，为学生展示了古代日本的面貌，使学生能够了解和认识日本的历史发展。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，能够理解历史事件的发展脉络。
但对于古代日本的了解可能较为有限，因此，教师在教学过程中应注重引导学生掌握古代日本的历史发展线索，以及重大历史事件的背景、过程和影响。
此外，学生对于日本文化的认知可能存在一定的误区，教师在教学中应有针对性地进行纠正和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史发展脉络，掌握大化改新等重要历史事件；认识日本与中国在古代时期的交流与合作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；培养学生正确的历史观、民族观和国家观。
四. 教学重难点1.教学重点：古代日本的历史发展脉络，大化改新的背景、过程和影响。
2.教学难点：对古代日本社会制度的认识，大化改新与日本封建社会建立的联系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，引导学生身临其境地感受古代日本的历史风貌。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《古代日本》2.辅助材料：相关的历史图片、图表、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代日本的图片，如神社、宫殿等，引导学生关注古代日本的风貌，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对古代日本有哪些了解？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
人教部编版历史九上第11课 古代日本课件 (共18张PPT)
———2018年李克强答中外记者问
结合所学知识，思考： 如何正确认识和发展中日关系？
贵族贵极族力势想力独强自大控制中王央政权权衰，落从中获得政更局大混的乱利益。
贵族加紧内部争夺，政局十分混乱。
7世纪的中国： “贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌
盛，民勤本业，国力逐步强盛，历史上称之为贞观之 治。”
二、大化改新
1. 背景
统治阶级矛盾 内因
下层民众反抗
根本因素
外因：中国隋唐先进文化影响 催化因素
（屯仓和田庄）和部民制。
奴隶制
国 中 奴隶王朝
封建王朝
夏朝
秦朝
公元前21世纪 公元前3世纪
本日
大和国 5世纪
奴隶制国家
7世纪的日本： 贵族占有大量土地，不断剥削奴隶和部民，社会矛
盾空社前会尖矛锐盾。尖在锐这种情况动下荡，不奴安隶、部财民政纷纷危起机来造
反，大量逃亡。地方贵族反抗中央王室，一些较大的
大和政权是如何进行统治的？
材料：
“大王”是日本大和政权首
脑，“大王”依赖中央、地 最高统治者: 大王
方的氏姓贵族统治全国。大 和统治阶级将被征服的部落 依靠力量:
贵族
居民，按照“部”的形式组 经济基础: 领地和部民制
织起来进行生产。国家的经 济 基 础 是 大 王 的 直 辖 领 地 大和国是什么性质的国家？
贞观之治
中王央权集衰权落制度（天皇） 中央集权
部编版历史九年级上册第11课 古代日本 (共29张PPT)
东京平面图
西 市 东 市
朱 雀 大 街
பைடு நூலகம்
唐长安城平面图
西 市
朱 雀 大 街
东 市
开元通宝
和同开珎
（始铸于621年） （始铸708年）
合作探究
1.武士集团出现之前，日本的社会状 况是怎样的？ 2.武士是什么？
3.什么是幕府？日本的第一个 幕府统治是谁建立的？ 4.在日本，幕府又怎样的地位？
一、武士出现的背景
第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本
一、日本的统一
日本富士山
阿拉伯半岛南部的鲁卜哈里沙漠
日本与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了奴隶社 会向封建社会的过渡；西亚游牧的阿拉伯从沙漠中崛起，在伊 斯兰教的旗帜下，建立了地跨三洲的大帝国，连接了东方和西 方。日本和阿拉伯是怎样翻开他们历史新的一页的？让我们一 起学习本课，去了解它们走向兴盛的历史。
根 本 原 因
直接 原因
土地私有、土地兼并盛行，封建庄园形成 中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势 动荡。
为保护庄园，出现武士和武士集团
地方豪强为了维护自身利益，
争相蓄养武士。
武士阶层形成并不断壮大， 在此后的日本历史中发挥了极为 重要的作用。
二、幕府统治
幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，
二、大化改新的概况
4.意义： 大化改新使日本发展成为一 个中央集权制的封建国家。
奴隶社会
封建社会
三、大化改新的启示
一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学
习和吸收其他民族的优秀文化成果。
改革是经济社会发展的动力，是强国之路， 应当积极改革创新，与时俱进
四、唐朝文化对日本的影响
人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本(共30张PPT)
“武士道”的概念在幕府时期逐渐发展完善，形成了 诚、义、勇、忠、仁、礼、名誉、克己的武士信条。
在幕府时期，将军任命御家人担任各地武的士守道护。、地头，
御家人则要无条件服从主君，为其作战，定期前往幕 府或京都担任警备，自行承担费用。
3世纪时，在本州
中部出现了一个 较强大的奴隶制 国家，叫 “ 大和国”。5 世纪初，大和政权 统一了日本。
合作探究
大和国王古坟
大和政权是如何进行管理的？
（1）大和国的最高统治者称为“大王”，大 王依靠贵族统治全国。
（2）部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 （3）王室和贵族各有自己的私有领地。 （4）领地上的居民以“部”的形式组织生产。
本
✓ 大化改新的特点与影响
三、武士和武士集团
✓ 武士集团的崛起 ✓ 幕府政治的建立
小试牛刀，我能行
1.中国古书这样记载：沧浪之中有倭人，大小数 百国。“倭人”指的是( )
A．日本 C．阿拉伯
B．拜占庭 D．朝鲜
小试牛刀，我能行
2.7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，进 行改革，史称“大化改新”。这次改革仿效的是 () A．希腊共和制度 B．中国明清制度 C．唐朝典章制度 D．罗马元首制度
地位： 拥有独立于朝廷的政治、军事权力
足利 室町幕府 （1336-1573）
影响：日本由此进入长达近700年的幕府统治时 期。
从整个日本古代史看，天皇掌握实权仅局限于 大化改新后的一段时间，国家实权先后由豪强、 摄关、武士掌握，并未建立起真正的中央集权。
德川 江户幕府 （1603-1868）
3.武士道。
是日本从奴隶社会 向封建社会过渡的 标志
人教部编版九年级历史上册课件第11课 古代日本(共11张PPT)
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根 读书对于智慧，也象体操对于身体一样。 ---艾迪生[英国作家] 当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。 ---伏尔泰 理想的书籍，是智慧的钥匙。 ---列・托尔斯泰 书是人类进步的阶梯。 ---高尔基 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果
人教部编版九年级上册第11课古代日本2
国家大权基本掌握在武士阶层手中。武士
集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效 忠的对象不是国家，而是他的主公。
武士道的实质
以最大的勇
敢和牺牲精
神做主人的
忠实奴仆。
日本 武士
海贼王
为了实现与因救他而断臂 的香克斯的约定而出海的 路飞
死神
为了同伴，明知山有虎， 偏向虎山行的黑崎一护
非武士外壳的武士
1.公元7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新 镰仓幕府特点：拥有独立于朝廷的政治、军事权力；
比较”是历史学习和研究的一种重要方法,日本大化改新与查理.
镰仓幕府特点：拥有独立于朝廷的政治、军事权力；
诏书，大化改新正式开始，对这一变革解 1、大化改新以前，日本是一个落后的奴隶制国家，国家政权长期掌握在奴隶主贵族手中，奴隶主贵族占有大量土地和部民，最高统治
成果拿来，变成具有自己特色的文化。日本在古
大化改新的作用有哪些
大化改新为日本确立了 一套在当时十分先进的管理 体制，促进了日本的政治稳 定和经济发展，为其以后的 进一步发展奠定了基础。
为什么说大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志？
1、大化改新以前，日本是一个落后的奴隶制国家，国 家政权长期掌握在奴隶主贵族手中，奴隶主贵族占有 4、改革后的日本成功地进行了社会转型，从奴隶社会过渡到封建社会。
知识点三 武士和武士集团
6、地方豪强为了保护自己的庄园，组成一种
血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员
成为“___武__士___”。 7、12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得 “ 征_夷__大__将__军__”称号，设_ 幕府 _ 于镰仓。
日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。
8、幕府统治时期，国家大权基本掌握在 武__士__阶__层 手中，逐渐形成了一套展现武士阶 层道德与行为规范的_武_士__道____。
部编版 九年级上册 第11课 古代日本
中国先进文化的巨大影响；日本国内阶级矛盾的激化。
经济上：实行土地国有制、“班田收授法”、租庸 调制，效仿了中国的均田制、租庸调制； 政治上：建立中央集权制国家制度，中央实行二官 八省制，地方实行国、郡、里制，效仿了中国的中 央集权封建君主专制制度、三省六部制、郡县制。
“贞观之治”。 大化改新是自上而下的封建性质的改革。
第11课 古代日本
大和政权
部民
唐朝 大化改新
天皇 赋税
血缘关系
主从制 武士
源氏武士 镰仓幕府
Байду номын сангаас
A
D
D
B
B
B
D
A
D
A
B
C
大化改新。 孝德天皇。
大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
要善于学习吸收国外的先进文化；改革是社会发展进步 的动力；等等。
人教部编版历史九年级上册第11课 古代日本课件(共36张PPT)
日本大化改新 & 中国隋唐制度
项目
日本大化改新
中国隋唐制度
政 治
试中央图都通注重设过加二仿强官中八效央省集中权（国权力隋中心三唐：省政最六高部治统制治、者） 请这地方说反善映出设于出立日学国地日本方、习本官郡大员，民、统化里一长族改由的于中新央什模指的派么仿郡、目特县任。免制的点？？
经 分制经配度 济制班度田收，授加法 强中央集均田权制。
储备改革力量
6世纪下半叶，日本国内出现统治危机，掌权 的圣德太子主持进行了一系列改革来加强中 央集权，同时派遣大量遣唐使出使中国，并 向中国送去大量留学生等，全面学习中国先 进文化和政治经济制度。
根据材料，说说日本主要通过什么方式向中国学习。
材 料 链 接
大 化 改 新
背
此时中国是什么朝
景
代，发展如何？
识 框
本
（4）影响 ①庄园形成
架
（1）背景 ②武士出现
3.幕府统治 （2）开始 ③武士集团形成 （3）幕府的地位
（4）武士道形成
古
叁
代 日
武本 士 和 武 士 集 团
古
贰
代 日
大本 化 改 新
古
壹
代 日
6
本
世 纪 前 的 日 本
目
CONTENTS
录
6 世 纪 前 的 日 本
日本古代历史分期
弥生时代 （B.C.3C – 3C）
治的经典济制章度制，度又，吸进收了行中了国一唐系朝的列政改治
经济制度，于大化二年(公元646年)元
革，史称“大化改新”。大化
旦，发布《改新之诏》，实施了一系列
革改新新措施后。，大和正式改称日本国。
日 本 “ 平 安 京 ” 学 习 唐 朝 长 安 城
人教部编版九年级上册第11课古代日本
4、内容：
①政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制
贵族掌权
中央集权
度，地方设国、郡、里三级，由
中央派官治理。 ②经济上：
贵族土地私有 公有
国家
a.废除一切私地、私民，将土地、
部民收归国有，成为公地、公民。 让所有的公民都有田可种，
b.国家将土地分给公民，每隔六 年授田一次，不能终生使用，也 不能买卖（。班田收授法）
提高了人们的生活水平， 人民生活有了保障，从而 稳固了统治根基。
c.统一赋税。（租庸调制）
不仅充实了国库，也提升了 日本政府的综合实力
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5、性质： 是一场学习中国唐朝典章制度的封建性质的改革
诏书规定： 第一，效法隋唐的均田制，实行“班田收授法”。 第二，关于租税，效法唐朝租庸调制。 第三，确立中央集权国家制度。 第四，效法隋唐的科举制，以才选官。
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日本日是本一是个一岛个国岛，国国，土国有土限有，限资，源资匮源 乏 匮，乏但，日但本日现本在现已在是已居是世居界世第界三第经三济经大济 国 大。国学。习学了习古了代古日代本日的本历的史历，史你，有你何有启何 示 启呢示？呢？
日本大化改新后的一段时期被称为“唐风时 代”，为什么？（请用史实说明）
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人教部编版历史九年级上册古代日本
人教部编版历史九年级上册古代日本
三、幕府统治
幕府 时 代, 森 严 的 等 级 制 度:
天 皇 （傀 儡） 将军
士 大名
武士 农工商
人教部编版历史九年级上册古代日本
人教部编版历史九年级上册古代日本
日本武士道
武
武士道在平安时代随武士团的形成而逐渐产 生，到武家开始执掌政权的镰仓时代，逐步兴 盛和发展起来。在江户时代，武士道吸收儒家 理论道德思想而理论化。其影响深入日本社会
合作探究
日本这样一个资源匮乏的 岛国，现在却已是世界第二 经济大国，从今天我学习 古代日本这段历史，你有何 启示？
启示： 一个国家或民族应该善于学习别人的
长处和先进文化，要正视自身的不足，积极 改革求新，与时俱进 。
人教部编版历史九年级上册古代日本
人教部编版历史九年级上册古代日本
日本民族,非常善于学习其他民 族的文化,变成具有自己特色的文化. 日
二、大化改新
1.背景：6—9世纪， 日本积极吸收中国文 化，中国文化直接影 响着日本，刺激了大 和的统治者进行改革 2.概况：公元646年 年开始，日本仿效隋 唐的典章制度，进行 了一系列改革，史称 大化改新
二、大化改新
日本“大化改新”的主要内容是什么？
大化改新
政治 建立以天皇为中心 的中央集权制度， 地方设国、郡、里 三级，由中央派官 治理。
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
善于模仿的民族心理
日本有“心灵禁闭”但“眼观八方” 的特征。在国弱时，他们卑谦地对外 点头哈腰，默默拿来先进才智，然后 悄悄地在作坊里加班加点地消化进化， 乃至超越。一旦确信自己超越了别国， 便会出其不意地“创造神话”。
部编版九年级历史(上)《第11课 古代日本》说课稿
部编版九年级历史（上）《第11课古代日本》说课稿一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第11课古代日本》这一课，主要介绍了古代日本的历史发展。
教材从日本列岛的自然环境入手，阐述了日本与中国大陆的密切联系。
接着，教材介绍了日本的大化改新，这是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志性事件。
随后，教材讲述了日本封建社会的发展，包括庄园制度、武士阶级的形成以及日本封建时代的统治者——天皇和幕府将军。
最后，教材提到了日本对中国的借鉴和学习，以及日本走向近代化的历程。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，他们对古代日本的历史有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能会对日本与中国大陆的密切联系、大化改新、庄园制度等知识点产生疑问。
因此，教师在教学过程中要引导学生深入思考，解答学生的疑问。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解古代日本的历史发展，掌握日本与中国大陆的密切联系，理解大化改新、庄园制度等关键知识点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到日本与中国文化的渊源，增强学生的民族自豪感，培养学生尊重历史、客观评价历史的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：日本与中国大陆的密切联系、大化改新、庄园制度、武士阶级的形成等知识点。
2.教学难点：大化改新的意义，庄园制度的运作机制，武士阶级的形成及其在日本封建社会中的地位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，生动展示古代日本的历史场景，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍日本列岛的自然环境，引导学生思考日本与中国大陆的密切联系。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解日本的大化改新，讨论大化改新对日本历史的影响。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度、武士阶级的形成等知识点，培养学生分析问题、解决问题的能力。
人教版部编历史九年级上册《第11课 古代日本》优秀教学设计
人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》优秀教学设计一. 教材分析部编历史九年级上册《第11课古代日本》主要讲述了日本从公元前世纪至公元7世纪的历史发展。
内容包括：日本列岛的自然环境和古代居民，日本国家的诞生，大化改新，以及日本与中国文化的交流。
本节课教材旨在帮助学生了解古代日本的历史背景、政治制度、经济发展以及文化交流，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于古代日本这一课题，他们可能较为陌生。
在学习过程中，学生需要借助已学知识，如古代中国的政治制度、经济发展等，来更好地理解和掌握古代日本的历史。
此外，学生对于古代日本的文化艺术、传统习俗等可能比较感兴趣，因此在教学过程中可以适当拓展相关内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的自然环境、政治制度、经济发展和文化交流。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代日本历史的兴趣，增强民族自豪感和文化认同感。
四. 教学重难点1.重点：日本国家的诞生，大化改新。
2.难点：古代日本的政治制度、经济发展和文化交流。
五. 教学方法1.讲授法：讲解古代日本的历史背景、政治制度、经济发展和文化交流。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解古代日本的历史发展。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得和观点。
4.案例分析法：分析古代日本的典型历史事件，如大化改新等。
六. 教学准备1.教材：部编历史九年级上册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件。
3.视频资料：关于古代日本的纪录片或相关片段。
4.历史图片：展示古代日本的政治制度、经济发展和文化交流的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代日本的自然环境，引导学生关注日本列岛的地理位置和特点。
提问：你们对古代日本有哪些了解？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解古代日本的历史背景，如日本列岛的自然环境和古代居民。
部编版九年级上册历史第11课《古代日本》教案
部编版九年级上册历史第11课《古代日本》教案一、教材分析九年级上册历史第十一课《古代日本》是部编版九年级上册历史教材的一部分，属于第四部分“世界各国古代文明的崛起”中的“1.东亚地区的古代文明”一节，共四个小节。
本节课主要内容是介绍日本的古代历史和文明，包括古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术、社会风俗等方面。
学生在学习本课时，应该了解到日本的古代文化和现代文化的联系和区别，掌握其特点和影响。
二、教学目标1.知识与能力了解古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术、社会风俗等方面的内容，认识日本的古代文化和现代文化的联系和区别，掌握其特点和影响。
能够分析日本的古代文化对现代日本文化的影响。
2.过程与方法探究古代日本的文化遗产。
从原始社会到古代社会的过渡。
描述古代日本文化的特点，如其宗教信仰、制度、文学艺术等等。
从日本古代文化的特点中探索其对现代文化的影响。
3.情感态度价值观学生了解文化多样性，互相尊重各个文化之间的差异。
学生了解日本古代文化跟现代文化的接续与变化，并对其有初步的认识和理解。
三、教学内容古代日本1.古代日本的历史概述2.古代日本的政治制度3.古代日本的宗教信仰4.古代日本的文学艺术5.古代日本社会风俗6.古代日本文化对现代日本的影响四、教学方法1.情景教学法通过引入富有想象力和创造性的情景，让学生身临其境地了解古代日本的生活和文化特点。
2.讲解法通过老师的讲解，对古代日本的文化和历史概述进行系统的介绍和分析，帮助学生全面了解古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术和社会风俗等方面。
3.讨论法在授课过程中提出一些问题或启示性的话题，鼓励学生互相交流，在讨论的过程中发现问题和解决问题，增强学生自主探究的能力。
五、教学过程1.预习学生先阅读教材中的《知识点概述》和《思维导图》，了解本节课的内容和重点，以及对古代日本的文化和历史有初步认识。
2.引入通过让学生看一些图片、动画或视频，进入古代日本的世界，感受其中神秘的气氛和富有想象力的特征。
古代日本 部编版历史九年级上册
二、大化改新：
背景 ：
6-9世纪，日本积极吸收中国文化。 中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革 。
公元7-9世纪，日本为了学习 中国文化，先后向唐朝派出十几次 遣唐使团。中国的许多律令制度、 文化艺术、科学技术以及风俗习惯 等，通过他们传入日本，对日本的 社会发展产生了重大影响。
7世纪中叶，日本由大奴隶主贵族苏我 氏父子实行专制统治，天皇无实权，各种矛 盾空前激化。
645年，皇室中大兄皇子联合贵族中臣 镰足发动政变夺取政权，拥立孝德天皇。
孝德天皇即位后，宣布模仿中国建立年 号，定年号为大化，迁都难波京（今大阪市 ）。645年即为大化元年。
内容:
646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改
革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。
改革行政制度，在中央设二官、八
“当生与死逼迫你选择时，唯干脆利落地选择死。” “我讨厌考虑那些所谓的是非、正邪。不顾一切的尽心侍奉， 无论什么事情都首先考虑主君就可以了。”
——一山本常朝《叶隐》
思考:武士效忠的对象是谁?
武士效忠的对象不是国家， 而是他的主公。
武 士 道 精神影 响
材料：武士道指以不惜命的觉悟 为根本，为实现个人于集体、团体 的价值，尽可能的发挥自己的能力 ，强调"毫不留念的死，毫不顾忌 的死，毫不犹豫的死"。武士道精 神最典型的行为是切腹。
A.天皇任命幕府首领，掌握实权 B.天皇成为礼仪性的摆设 C.幕府与天皇朝廷并存
D.国家政权掌握在武士阶层手中
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
统治 5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。
古 代
大 时间、人物： 646年开始，孝德天皇
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第11课古代日本
第一课时
教学目标
【知识与能力】
了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质
【过程与方法】
讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力
【情感态度价值观】
通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会
教学重难点
【教学重点】
大化改新
【教学难点】
幕府与天皇朝廷的关系
教学过程
一、导入新课
武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。
但是在日本是以樱花来比喻武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。
这和日本武士的集团精神很相似。
日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
二、新课讲授
目标导学一：6世纪前的日本
1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自
己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
目标导学二：大化改新
1.教师提问：大化改新的背景有哪些？
提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
3.问题思考：大化改新对日本的影响。
提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。
大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
4.拓展延伸：
日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？
目标导学三：武士和武士集团
1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？
提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。
有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。
武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。
2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。
1185年，平氏政权灭亡。
1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。
3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？
提示：幕府与天皇朝廷并存。
幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。
武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。
“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。
三、课堂总结
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。
在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。