《物质在溶解过程中有能量变化吗(沪科版)PPT课件
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汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
2020年10月2日
13
2020年10月2日
1
一、教学目标 知识与技能
• 1．物质变化中能量变化的意义，以及物质世界 中能量守衡和转化的规律(A)
• 2．物质溶解时的两个过程，以及两个过程的热 量变化，物质溶解时的热现象(B)
• 3．掌握结晶、结晶水、结晶水合物的概念，理 解风化、潮解的概念。
• 4．通过观察溶解过程的热现象；探索放热、吸 热的202原0年1因0月2，日 培养学生观察、推理思维的能力。 2
2020年10月2日
7
关于溶解过程
• 建议用探究法进行教学。(高锰酸钾晶体 、 浓硫酸、氯化铵、氢氧化钠、氯化钠晶体)
• 这段的难点是扩散——吸热、水合——放热， 难以理解，也容易搞颠倒，教学中注意让学 生在理解中记忆。
2020年10月2日
8
溶解平衡
• 溶解和结晶这是两个同时进行的相反过程，可 以应用多媒体软件演示，从微观运动的角度， 阐明这一过程是“同时”、“相反”，渗透对 立、统一的辩证唯物主义观点。
2020年10月2日
4
二、重点和难点
• 重点 物质溶解时的两个过程，溶解过程的热现象。
• 难点 溶解和结晶过程——溶解平衡
2020年10月2日
5
三、教学建议
• 课时安排：
本节二课时
第一课时主要是能量的守恒和转化、溶 解的过程和溶解热现象； 第二课时溶解和结晶。
2020年10月2日
6
• 本节教材是关本章于的引第一入节教，在学开始教学时，尽 可能收集比较多的资料，激发学生的兴趣、动 机，进行能量观点的教育。
Hale Waihona Puke Baidu
• 在日常生滔中，能量从一种形式转化成另一种 形式，从一个物质转化到另一个物体，同种物 体的三态变化也涉及能量的变化(如水的三态变 化与能量关系)。此类转化的现象比比皆是。可 以调动学生的积极性，参与能量转化的讨论，
在谈论中注意体现能量在转化的过程中始终守 恒的观念。
• 拓展阅读《能源的种类和储量》，引导学生关 注当今世界的三大问题之一 ――能源问题。
2020年10月2日
10
• 利趣用铵味盐实溶解验于：结晶化水的学吸“热特冰征袋，制”造冰袋。
• 分别称取碳酸钠晶体30g和硝酸铵晶体23g并研细。 先将研细的碳酸钠晶体装入小塑料袋底部，压紧 后，用一双卫生筷子夹住塑料袋并用线绳将筷子 两端绑住，将碳酸钠晶体封在袋子下半部；然后 将研细的硝酸铵装在袋子上半部，再用封口杌将 塑料袋封闭，即成“冰袋”。
体表面形成溶液，所以氯化钙常作干燥剂。 • 4．一段时间后，硫酸铜晶体的质量不变，但外观形
状发生了变化。 • 5．Na2SO4· 10H20
2020年10月2日
12
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
• 溶解平衡是为学习化学平衡做铺垫，内容比较 抽象，是学生学习中的难点，为了突破这一难 点，在教学设计中，充分应用多媒体、教师讲 解及学生讨论相结合，使学生理解溶解平衡， 并降低学习难度。
2020年10月2日
9
• 有条件的话，可以让学生在课外做 一个把不规则的硫酸铜晶体浸在饱 和的硫酸铜溶液中，在外界条件不 变的情况下；放置一段时间，观察 晶体形状的变化，测定变化前后晶 体的质量，通过分析讨论，加深溶 解平衡的理解。
过程与方法
通过结晶和溶解过程中微粒的 运动，理解溶解平衡，培养学
生分析、综合的思维能力。
2020年10月2日
3
情感态度与价值观
• 通过学生对溶解和结晶实验过程的体验， 并从“微粒运动”、“可逆过程”、 “平衡状态”等角度去分析、综合，培 养学生抽象思维的能力，渗透对立、统 一的辩证唯物主义观点。
• 使用时，只要将卫生筷子取下，使袋内两种固体 粉末充分混合，立即产生低温，袋子最低温度可 降至约0℃。
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五、“思考与复习”参考 答案
• 1．氯化钠溶液中存在钠离子、氯离子、水合钠离子、 水合氯离子、水分子、水合氢离子、氢氧根离子等。
• 2．(1)错(2)错(3)错 • 3．因为氯化钙固体极易潮解，能吸收水蒸气在其固
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一、教学目标 知识与技能
• 1．物质变化中能量变化的意义，以及物质世界 中能量守衡和转化的规律(A)
• 2．物质溶解时的两个过程，以及两个过程的热 量变化，物质溶解时的热现象(B)
• 3．掌握结晶、结晶水、结晶水合物的概念，理 解风化、潮解的概念。
• 4．通过观察溶解过程的热现象；探索放热、吸 热的202原0年1因0月2，日 培养学生观察、推理思维的能力。 2
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关于溶解过程
• 建议用探究法进行教学。(高锰酸钾晶体 、 浓硫酸、氯化铵、氢氧化钠、氯化钠晶体)
• 这段的难点是扩散——吸热、水合——放热， 难以理解，也容易搞颠倒，教学中注意让学 生在理解中记忆。
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溶解平衡
• 溶解和结晶这是两个同时进行的相反过程，可 以应用多媒体软件演示，从微观运动的角度， 阐明这一过程是“同时”、“相反”，渗透对 立、统一的辩证唯物主义观点。
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二、重点和难点
• 重点 物质溶解时的两个过程，溶解过程的热现象。
• 难点 溶解和结晶过程——溶解平衡
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三、教学建议
• 课时安排：
本节二课时
第一课时主要是能量的守恒和转化、溶 解的过程和溶解热现象； 第二课时溶解和结晶。
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• 本节教材是关本章于的引第一入节教，在学开始教学时，尽 可能收集比较多的资料，激发学生的兴趣、动 机，进行能量观点的教育。
Hale Waihona Puke Baidu
• 在日常生滔中，能量从一种形式转化成另一种 形式，从一个物质转化到另一个物体，同种物 体的三态变化也涉及能量的变化(如水的三态变 化与能量关系)。此类转化的现象比比皆是。可 以调动学生的积极性，参与能量转化的讨论，
在谈论中注意体现能量在转化的过程中始终守 恒的观念。
• 拓展阅读《能源的种类和储量》，引导学生关 注当今世界的三大问题之一 ――能源问题。
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• 利趣用铵味盐实溶解验于：结晶化水的学吸“热特冰征袋，制”造冰袋。
• 分别称取碳酸钠晶体30g和硝酸铵晶体23g并研细。 先将研细的碳酸钠晶体装入小塑料袋底部，压紧 后，用一双卫生筷子夹住塑料袋并用线绳将筷子 两端绑住，将碳酸钠晶体封在袋子下半部；然后 将研细的硝酸铵装在袋子上半部，再用封口杌将 塑料袋封闭，即成“冰袋”。
体表面形成溶液，所以氯化钙常作干燥剂。 • 4．一段时间后，硫酸铜晶体的质量不变，但外观形
状发生了变化。 • 5．Na2SO4· 10H20
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演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
• 溶解平衡是为学习化学平衡做铺垫，内容比较 抽象，是学生学习中的难点，为了突破这一难 点，在教学设计中，充分应用多媒体、教师讲 解及学生讨论相结合，使学生理解溶解平衡， 并降低学习难度。
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• 有条件的话，可以让学生在课外做 一个把不规则的硫酸铜晶体浸在饱 和的硫酸铜溶液中，在外界条件不 变的情况下；放置一段时间，观察 晶体形状的变化，测定变化前后晶 体的质量，通过分析讨论，加深溶 解平衡的理解。
过程与方法
通过结晶和溶解过程中微粒的 运动，理解溶解平衡，培养学
生分析、综合的思维能力。
2020年10月2日
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情感态度与价值观
• 通过学生对溶解和结晶实验过程的体验， 并从“微粒运动”、“可逆过程”、 “平衡状态”等角度去分析、综合，培 养学生抽象思维的能力，渗透对立、统 一的辩证唯物主义观点。
• 使用时，只要将卫生筷子取下，使袋内两种固体 粉末充分混合，立即产生低温，袋子最低温度可 降至约0℃。
2020年10月2日
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五、“思考与复习”参考 答案
• 1．氯化钠溶液中存在钠离子、氯离子、水合钠离子、 水合氯离子、水分子、水合氢离子、氢氧根离子等。
• 2．(1)错(2)错(3)错 • 3．因为氯化钙固体极易潮解，能吸收水蒸气在其固