幼儿心理学复习
幼儿教育心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。
以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。
一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。
2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。
3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。
二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。
2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。
3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。
4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。
三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。
2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。
3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。
4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。
四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。
幼儿心理学复习汇编
选择题1、动机的基础是人在（D ）。
A、感知B、思维C、想象D、需要2、心理是（B ）的机能。
A、心脏B、人脑C、客观现实D、生理成熟3、（C ）是心理的内容与源泉。
A、心脏B、人脑C、客观现实D、生理成熟4、正常的（A ）是幼儿心理发展最基本的物质前提。
A、遗传素质B、生理成熟C、客观现实D、能动反映5、关键期是由奥地利生物学家（B ）提出的。
A、格赛尔B、劳伦兹C、皮亚杰D、普莱尔6、教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着（C ）作用。
A、决定B、诱导C、主导D、控制7、影响幼儿心理发展的主观因素中，最为活跃的是幼儿的（ D ）。
A、能力B、性格C、兴趣D、需要8、（C ）能调动幼儿心理活动的积极性。
A、想象B、幻想C、兴趣D、需要9、注意是感知觉的（ A ）A 、开端B 、条件C 、发展D 、目的10、注意的两个主要特点是（ C ）A、清晰性和指向性B鲜明性和选择性C、指向性和集中性D清晰性和集中性11、3-6 岁儿童注意发展的特征是（ A ）A 、无意注意占优势B 、有意注意占优势C、注意的发展不受语言支配D有意注意和无意注意均衡发展12、儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课, 这是（ A ）A、有意注意B、无意注意C、有意注意和无意注意两者均有D、选择性注意13、“一目十行”“眼观六路”“耳听八方”指的是注意的（ A ）A.广度B.稳定性C.选择D.范围14、在良好的教育环境下,5-6 岁幼儿能集中注意（ D ）A、15 分钟B、5分钟C、7 分钟D、10分钟15、儿童从事一项活动能够善始善终, 说明他的注意具有很好的（ B ）A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围16、儿童在唱歌时常常忘了做动作, 说明儿童注意的（ C ）较差A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围17、小朋友在语言活动中,认真、完整地听完了老师讲的故事, 每个小朋友复述的故事却不一样，这说明幼儿具有（ A ）A、注意的选择性B、注意的范围C、注意的稳定性D、注意的分配18、小朋友正在听老师讲故事，教室里突然响起鸟叫声，幼儿就会去关注小鸟，说明幼儿注意具有（B ）的特性A、转移B、分散C、分配D选择19、教师往往对小班幼儿说“站到靠墙的一边”，而不是说“站到右边”，是因为（D ）A、幼儿方位知觉的发展落后于方位词的理解B、幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平C 、幼儿的方位辩别能力比较弱D 、幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握。
幼儿教育心理学复习资料
幼儿教育心理学第一章绪论幼儿教育心理学：是揭示幼儿如何学习的；即幼儿学习的特征，水平和规律；研究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。
幼儿教育的特殊性：1、幼儿学习特殊性。
2、幼儿教学特殊性。
①幼儿教学非正规性；②幼儿教学目标重在发展；③教学模式以过程模式为主。
3、幼儿的教材更广。
4、幼儿学习即活动。
5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。
幼儿教育心理的任务：1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。
2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。
3、科学指导幼儿园教师的教学实践。
第二章学习与幼儿学习学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。
最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。
学习的分类：㈠加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类：1、言语信息的学习； 2、智慧技能的学习；3、认知策略的学习；4、运动技能的学习；5、态度的学习。
㈡布卢姆的分类：1、认知领域的学习；2、运动技能领域的学习；3、情感领域的学习。
㈢我国的分类：1、知识的学习；2、智力技能的学习；3、动作技能的学习；4、社会行为规范的学习婴儿学习的主要方式：1、习惯化与去习惯化；2、经典条件作用；3、操作条件作用；4、模仿幼儿的主要学习方式：1、观察模仿学习；2、操作学习；3、语言理解的学习；4、综合性的学习方式；5、交往中的学习；6、游戏活动。
婴幼儿学习的主要特点：1、主动的学习者，但主动性也容易被扼杀；2、从兴趣出发的学习积极性；3、学习的无意性和内隐性；4、经验与体验作用的显著性；5、语言指导下的直观形象性；6、对环境的极大依赖性；7不容忽视的个体差异性。
第三章学习理论一、行为主义学习理论㈠、桑代克的联结学习理论基本观点：人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程，伴随满意结果的反应将最终从众多尝试性反应中得以保留，形成刺激—反应联结，学习就是在刺激与反应之间形成联结。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
幼儿心理学复习用卷
《幼儿心理学》复习用卷1. 幼儿心理学研究的年龄范围是（）。
A. 1~3岁B. 4~5岁C. 0~6、7岁D. 3~6、7岁2. 儿童某一特定的年龄时期对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易，这一时期称为（）。
A. 转折期B. 关键期C. 危机期D. 过渡期3. 认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是（）。
A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 二因素论D. 相互作用论4. 20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是（）的儿童认知发展阶段理论。
A. 桑代克B. 皮亚杰C. 斯金纳D. 杜威5. 在设计房间的布置时，人们会先在头脑中想象桌椅沙、发等的摆放，完成这种任务需要（）。
A. 动作思维B. 形象思维C. 抽象思维D. 聚合思维6. 用来解释“舌尖现象”或“话到嘴边现象”的理论是（）。
A. 衰退理论B. 干扰理论C. 提取失败理论D. 动机性遗忘理论7. 幼儿注意发展的特点之一是（）。
A. 无意注意占优势B. 有意注意占优势C. 两者都占优势D. 两者都不占优势8. 学前儿童想象的主要特点之一是（）。
A. 无意想象占主要地位B. 有意想象占主要地位C. 创造想象占主要地位D. 幻想占主要地位9. 幼儿注意的稳定性变化较大，下列活动中能最好保持注意的是（）。
A. 教学B. 游戏C. 生活D. 操作10. 经典的“视觉悬崖”测验测查的是（）。
A. 时间知觉B. 形状知觉C. 大小知觉D. 距离知觉11. 具有渲染性的、比较微弱而又有持续作用的情绪状态是（）。
A. 心境B. 激情C. 应激D. 情感12. 儿童对客观事物运动的延续性和顺序性的反映，称为（）。
A. 方位知觉B. 形状知觉C. 时间知觉D. 深度知觉13. 关于学前儿童言语中语音的发展，描述错误．．的是（）。
A. 幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比B. 幼儿语音的发展存在飞跃期C. 幼儿对声母、韵母的掌握程度相同D. 语音意识逐渐发展14. 幼儿典型的思维方式是（）。
幼儿教育心理学复习提纲
幼儿教育心理学复习提纲一、基础知识1.1 幼儿发展阶段幼儿的发展可以分为几个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期。
在这些阶段中，幼儿的生理、认知、情感和社会能力都在不断地发展和变化。
了解这些阶段的特点对于我们更好地开展幼儿教育工作非常重要。
1.2 幼儿心理特点幼儿的心理特点主要表现在以下几个方面：好奇心强、模仿能力强、思维活跃、记忆力好、情绪波动大等。
这些特点使得幼儿在学习过程中具有很大的潜力，但同时也需要我们耐心引导和关注。
二、教育方法2.1 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
游戏教学法可以分为角色扮演、模拟游戏、竞赛游戏等多种形式，可以根据幼儿的兴趣和需求进行选择。
2.2 情境教学法情境教学法是通过创造特定的情境来激发幼儿的学习兴趣和动机。
这种教学法可以帮助幼儿将所学知识与实际生活相结合，提高学习效果。
例如，可以通过模拟购物场景来教幼儿认识货币和计数。
2.3 合作学习法合作学习法是指让幼儿在小组中相互协作、共同完成任务的过程。
这种教学法可以帮助幼儿培养团队合作精神和沟通能力，同时也可以促进幼儿之间的交流和互动。
三、心理健康教育3.1 情绪管理幼儿的情绪容易受到外界环境的影响，因此我们需要教会他们如何正确地表达和管理自己的情绪。
例如，当幼儿遇到不开心的事情时，可以教他们用语言表达自己的感受，而不是通过大哭大闹来发泄情绪。
3.2 自信心培养自信心是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它可以帮助幼儿更好地面对挑战和困难。
我们可以通过表扬、鼓励等方式来帮助幼儿建立自信心，让他们相信自己可以做到很多事情。
3.3 社交能力培养社交能力是幼儿在未来生活中必不可少的一项技能。
我们可以通过组织各种集体活动来帮助幼儿学会与他人相处、合作和分享。
例如，可以组织幼儿园里的小朋友一起做手工、玩游戏等活动。
幼儿心理学 作业复习要点
《幼儿心理学》作业一●复习要点一：1.心理学作为一门独立的科学出现是在1879年。
2.个性心理特征主要包括哪几个方面能力、气质、性格。
3.大脑最基本的活动方式是反射。
4.儿童的实践活动中，占有重要地位的是游戏。
5. “一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”说明了心理具有主观能动性。
6.人的大脑皮层中的颞叶是跟人的哪种感觉有关联听觉。
7.创设并控制一定条件，从而引起某种心理现象以进行研究的方法是实验法。
8.下列选项中，属于条件反射的是谈虎色变。
9.心理学研究的对象是人的心理现象。
10.幼儿期是在以下哪个年龄段范围内3岁~6、7岁。
11.遗传素质是心理发展的自然前提。
12.下列观点中不属于行为主义学说的是人的发展中遗传起到极大的作用。
13.下列哪项不是．．幼儿心理学一般应用的研究方法写作法。
14.狼孩阿玛拉和卡玛拉的经历主要反映了环境对儿童心理的影响。
15.格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明生理成熟在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。
●复习要点二：1.心理是主客观在具体活动中的对立统一。
2.离开了社会生活，人的心理现象不能得到正常发展。
3.学习幼儿心理学可以了解幼儿心理发生发展的特点和规律。
4.由于观察法能主动引起一定的心理现象，所以常用于研究儿童的心理活动。
5.让幼儿参加体育锻炼主要是为了锻炼他们的身体，增强他们的体质。
6.心理活动不是由心脏产生的，是由大脑产生的，所以，心理是大脑的机能。
7.环境和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。
8.人脑对客观现实的反映跟像镜子对人的反映不同。
9.儿童身体发展的顺序是从头部—下部，从上肢—下肢逐渐发展。
10.关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期，错过了这个时期，以后再也学不会这些行为。
11.弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
12.实验法包括实验室实验和自然实验两种。
13.心理过程主要包括认识过程、情感过程和意志过程。
14.人脑对客观现实的反映受到个人的态度和经验的影响。
幼儿教育心理学复习资料
《幼儿教育心理学》复习资料（一）一、名词解释1、先行组织者2、正强化3、最近发展区4、有意义学习5、知识二、简答1、请简述布鲁纳的学习观和教学观2、请简述学生的认知方式差异3、请简述班杜拉所提出的观察学习的过程4、请简述韦纳提出的三维归因理论5、请简述皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分《幼儿教育心理学》复习资料（一）答案一、名词解释1、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
2、正强化通过施加满足刺激来提高行为反应发生的概率。
3、最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
4、有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
5、知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
二、简答1、请简述布鲁纳的学习观和教学观（1）学习观：①学习的实质是主动地形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。
总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
（2）教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
2、请简述学生的认知方式差异认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。
3、请简述班杜拉所提出的观察学习的过程。
幼儿心里学复习
一、单项选择题。
1. 发展心理学的研究对象是（）。
A. 儿童期个体的心理发展B. 从婴儿到成年的认知发展C. 个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象D. 从出生到死亡的人格变化2. 狭义的心理发展是指（）。
A. 心理的种系发展B. 心理的种族发展C. 社会团体的心理发展D. 个体心理发展3. 个体发展心理学的研究对象是（）。
A. 人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点B. 人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点C. 从动物到人的心理变化D. 从幼儿到成人的心理变化4. 心理发展的不平衡性主要是指（）。
A. 人群中每个人的心理发展水平是不一样的B. 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C. 各种心理过程的发展速率不同D. 人一生各个阶段智力发展的速率不同5. 心理发展进程表现为（）。
A. 只有连续性，没有阶段性B. 只有阶段性，没有连续性C. 既没有连续性，又没有阶段性D. 既有连续性，又有阶段性6. 普莱尔（W.Preyer）是（）的奠基人。
A. 科学心理学B. 科学儿童心理学C. 科学发展心理学D. 科学社会心理学7. 科学儿童心理学建立的时间为（）年。
A. 1879B. 1882C. 1900D. 19058. 科学儿童心理学建立的标志是（）。
A. 达尔文于1876写成《一个婴儿的传略》B. 冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室C. 普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书D. 霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》9. 在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
这种研究方式叫（）A. 横断研究B. 纵向研究C. 个按研究D. 因果研究10. 在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
这种研究方式叫（）。
A. 横向研究B. 纵向研究C. 相关研究D. 因果研究11. 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（）。
幼儿心理学复习重点
幼儿心理学重点1.幼儿心理的年龄特征：是在一定社会和教育条件下,在幼儿心理发展的各个阶段所形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性、本质特征表示有特定的性质.2.生态化：就是强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为,它是20世纪80年代以来在儿童心理发展研究领域兴起的一种新趋势.3.观察学习：简言之,就是人通过观察他人榜样的行为及其结果而习得新行为的过程.观察学习的过程：1注意过程 2保持过程 3动作复现过程 4动机过程4.最近发展区：是指儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异.5.婴儿期遗忘症：是指婴儿有记忆的表现,但是,在以后的幼儿期和成人期,他们却不能回忆起婴儿期经历的现象.6.幼儿的原记忆：是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特质所具有的认识.7.幼儿的泛灵论：是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩.8.守恒：是指个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而改变.9.词义理解的扩张：指幼儿最初使用一个词时,容易倾向于过分扩张词义,无意中使其包含了比成人更多的含义.10.师幼关系：是指幼儿园教师在与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系. 师幼关系的类型：1亲密型 2紧张型 3淡漠型11.学习障碍：简称LD,即智力处于平均水平,而学习成绩比预期的差,或者是不能掌握对学习成功来说非常重要的特殊技能.学习障碍的表现：1语言能力缺陷 2阅读理解障碍 3书写障碍4数学障碍12.社会性发展障碍：是在幼儿社会性发展过程中出现的一些心理障碍.常见问题行为有性别倒错、说谎、自伤、偷窃、侵犯、拒绝上幼儿园、固执违拗和过度任性等.13.综合性发展障碍：也称广泛性发育障碍,是指在幼儿心理发展过程中,由于认知和社会等多方面综合因素所引起的综合性的发展障碍.常见的此类型问题主要有多动症、自闭症、焦虑症以及恐怖症.1、幼儿发展的基本原理：P14（1）遗传与环境问题遗传与环境这两个因素究竟在个体的心理发展中占据多重的分量,二者在心理发展中是如何起作用的（2）内因与外因问题儿童对待环境是主动去改造还是被动去适应（3）连续与阶段问题儿童的心理发展是分阶段的还是连续的,或是连续性与阶段性共存（4）关键期问题2、幼儿心理学研究的新趋势P55（1）研究中的生态化趋势生态化：强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为（2）研究手段的现代化趋势了解.随着研究的深入和现代科学技术的迅猛发展,儿童心理发展的研究手段和技术日益现代化（3）研究中的综合化趋势了解.在同一研究中使用多种方法,从多角度、多层次、多侧面、多水平去考察问题；强调多变量设计；研究方式综合（4）研究中的跨文化趋势跨文化研究：指就同一问题通过对不同社会文化背景下的儿童进行研究,来探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响3、幼儿心理发展的理论流派P621格塞而尔美——成熟势力说※双生子爬梯实验：儿童的学习主要取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,而学习只是对发展起一种促进作用.2精神分析学派弗洛伊德奥——精神分析理论埃里克森美——人格发展渐成说3行为主义学派华生美——经典行为主义斯金纳美——操作行为主义班杜拉加——社会认知理论4皮亚杰瑞士——发生认识论5社会-文化历史理论的心理发展观维果茨基的发展观低级心理机能和高级心理机能,最近发展区（6）朱智贤、林崇德的心理发展观4、弗洛伊德的精神分析理论P651人格结构和动力观早期将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分,后来又从另一角度将人格分为本我、自我、超我.本我由原始的本能能量组成,遵循“快乐原则”；自我是由本我发展而来,遵循“现实原则”,调节本我与外界的关系,使本我适应外界要求；超我由自我分化而来,是理想化的自我,遵循“至善原则”.2心理性欲发展阶段说口唇期0~1岁、肛门期1~3岁、性器期3~5岁、潜伏期5~12岁左右、生殖期11或13岁开始5、埃里克森的发展观人格发展渐成说P716、强化P761按性质分：正强化积极强化、阳性强化、负强化消极强化、阴性强化2按强化物分：条件强化、无条件强化3按强化程式分：连续强化、间隙强化固定时距强化、变化时距强化、固定比率强化、变化比率强化7、幼儿心理学中着名的研究方法P501陌生情境研究法目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法2皮亚杰的研究方法：主要是临床法对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作8、观察学习的过程P80注意：人们观察榜样的整个过程,是观察学习的开始；保持：观察者在头脑中保持先前观察到的信息运动复现：把头脑中保持的信息转化为具体的行为,在现实生活或游戏中表现出来动机作用：诱发观察者将获得的榜样的新行为表现出来的过程9、幼儿观察力的特征P115：目的性、精确性、持续性、逻辑性10、幼儿创造力的特点及表现P1671特点：是不断发展变化的；是比较简单和初级的；自发性强,表现相当广泛；主要表现为创造想象.2表现：在幼儿创造力形成和发展过程中,好奇心和创造想象的发展是两个最重要的表现.11、幼儿言语的分类P212外部言语对话言语、独白言语、初步的书面言语；过度言语；内部言语. 12、情绪在幼儿心理发展中的作用P2451情绪对幼儿心理活动的动机作用2情绪对幼儿认知发展的作用3情绪对幼儿交往发展的作用13、自我意识的心理成分P2751自我认识自我观察、自我分析、自我评价2自我体验自尊、自信3自我监控自我检查、自我监督、自我控制14、幼儿自我评价的特点P2811轻信成人的评价到自己独立的评价2对外部行为的评价到对内心品质的评价3从比较笼统的评价到比较细致的评价4从带有很大主观情绪性的评价到比较客观的评价15、前运算阶段幼儿思维的特点：泛灵论和自我中心主义P150泛灵论：指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩.自我中心主义：幼儿完全以自己的身体和动作为中心,从自己的立场和观点去认识事物,不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同,因而不能从客观的、他人的立场去认识事物.16、同伴交往对幼儿发展的影响P3031有利于儿童发展社会认知与社会技能2对儿童自我概念和自我意识的发展具有独特影响3有利于儿童情绪社会化、获得安全感、满足归属需要17、幼儿游戏的分类P3671按认知水平分类皮亚杰：练习性游戏感知运动思维阶段0~2岁；象征性游戏前运算阶段2~7岁；有规则游戏具体运算阶段7~11岁；创造性游戏形式运算阶段11~18岁.2按社会性水平分帕登：偶然行为,旁观游戏,单独游戏,平行游戏,联合游戏,合作游戏.3按教育作用分类：创造性游戏,有规则游戏.18、游戏在幼儿心理发展中的作用P3731促进幼儿的认知发展2促进幼儿的社会性发展3丰富和调节幼儿的情感,培养幼儿的审美能力19、幼儿综合性发展障碍类型的问题行为P4301多动症ADHD：注意障碍,活动过多,冲动性,神经和精神发育异常.2自闭症：社会交往方面的障碍,语言交往方面的障碍,兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质.3焦虑症：广泛性焦虑症,惊恐湛碍即急性焦虑症20、印刻：奥地利习性学家落伦茨提出,小鸡、小鸭等通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲,并对其产生偏好和追随反应；印刻现象发生的时期称为关键期,最基本特征是只发生在生命中一个固定的短暂时期.P1121、1882年,普莱尔的儿童心理出版,标志着科学儿童心理学的诞生,普莱尔也被认为是科学儿童心理学的创始人.P2422、吉普森等人在20世纪60年代初设计的视崖实验用于测量幼儿的深度知觉.P109。
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第一章绪论习题一、选择题1、心理学的研究对象是（）。
A、心理过程B心理行为C、心理现象D、神经系统2、（）是对事物某方面属性的反映。
A、感觉B、知觉C、思维D、个性3、以下属于描述情感过程的是（）A、看到周边的生活环境干净整齐，心情和愉快B、我们接触过某些事物后，总会在头脑中留下印象C、根据某些气象反映判断未来的天气D、处于某种场合，不能批评指责别人而避开他4、心理现象包括（）和个性心理。
A、认识过程B、情感过程C、意志过程D、心理过程5、心理过程包括（）、情感过程和意志过程。
A．认知过程B．个性心理C．认识过程D．自我意识6、以下属于个性倾向性的是（）。
A．性格B．能力C．需要D．气质7、随着时间的推移，逐步形成比较稳固的有别于他人的心理倾向或心理特点，即（）。
A．认识过程B．心理过程C．个性倾向性D．个性8、（）年，德国冯特在（）大学建立第一个心理实验室。
A．1840 莱比锡大学B．1879 莱比锡大学C．1978 慕尼黑大学D．1789 慕尼黑大学9、幼儿主要指（）的儿童A．2到6岁B．2到7岁C．0到6岁D．3到6、7岁10、脑的结构中，最发达的部分是（）。
A．大脑B．额叶C．桥脑D．小脑11、大脑最基本的活动方式是（）。
A．神经系统B．条件反射C．反射D．信号12、每当铃声响起，就出现吃饭行为，久而久之，铃声引起人或动物的唾液分泌，此时的反射行为属于（）。
A．反射B．条件反射C．无条件反射D．具体信号13、（）是心理的内容和源泉。
A．心理现象B．自然环境C．社会环境D．客观世界14、心理测验要注意两个基本要求，即测验的效度和信度，（）是一个测验的可靠程度。
A．信度B．效度C．难度D．易度15、由一个小孩的“娃娃家”游戏，可以看出他的一些心理活动；检查小孩用过的玩具，可以看出他的一些个性特点，这是采用的哪种研究方法（）。
A．观察法B．个案法C．实验法D．产品分析法16、实验室实验的优点是（）。
幼儿园心理学考试复习重点
第一章1、幼儿教育心理学的任务有哪些？（1）揭示幼儿学习的特点与有效教学的规律（揭示规律）（2）形成有中国特色的幼儿教育心理学理论（形成理论）（3）科学指导幼儿园教师的教学实践（指导实践）第二章1、操作学习理论——斯金纳提出如果在一种操作反应后，伴随着环境与教育的强化，那么，这种反应的频率就会增加，幼儿就逐渐习得了某种被强化的行为2、正强化——强化并不一定都与令人愉快的刺激相联系当在环境中增加某种刺激，个体某种反应概率增加，这种刺激就是正强化物3、观察学习——像这种不必亲身经历，只凭观察所见即产生学习的现象，称为替代学习或替代强化，个体的学习往往不通过简单的刺激—反应而实现的，而是通过观察他人的行为及其结果，以及随后受到的强化而习得的4、掌握学习——也可称完全学习、精熟学习，由美国心理学家布卢姆提出学习者必须掌握本阶段的学习任务然后才能进入下一阶段继续学习5、非指导性教学——人本主义教学，教师不直接指导，幼儿进行自主学习6、发现学习——是布鲁纳主张的最佳学习方式，教师的任务主要不是传授知识，而是让儿童进行发现学习7、随机通达教学——儿童对同一内容的学习要在不同的时间多次进行，且每次情境都需要一定的变化，不能雷同，每次情境分别着眼于问题的不同侧面，因而能促进儿童更深刻地把握概念的实质，随机通达教学不是抽象地让儿童记住概念，而是将概念具体到一定实例中，与具体情境联系起来，每个概念的教学都包含了充分的实例变化，这有助于儿童的深刻理解8、抛锚式教学——学习不能脱离具体的情境，知识只在一定的文化背景、生态场景下具有相对的正确性、合理性、并不是在所有境域中都具有完全的解释力，因此提倡抛锚式教学，也称情境式教学9、支架式教学——斯皮罗指出原意是指建筑行业中的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：教师为儿童搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使儿童掌握、内化所学的知识技能，并为下一阶段的进一步发展再构建平台10、简述班杜拉社会学习理论的主要观点（1）观察是学习的一个主要来源（2）观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应（3）观察学习是规则和创造性行为的主要来源11、简述人本主义学习理论的主要观点（1）接纳（2）帮助（3）潜能12、罗杰斯提出的意义学习包含哪些因素包括四个要素：1、学习具有个人参与性2、学习应成为自我发起的行为3、学习是全方位的、4、学习应以儿童的自我评价为主13、简述罗杰斯个人中心学习理论的主要观点（1）人类生来就有学习的潜能（2）在安全的氛围中的学习效果最好在一种互相理解和支持的环境里，在没有等级评定和鼓励自我评价的支持性环境里（3）涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻，是一种“颈部以上”的学习，另一种是涉及个人特性的有意义学习（4）意义学习大多数是做中学（5）幼儿的学习包括四大要素参与性、自我发起、全方位、自我评价14、要使讲解式教学成为奥苏贝尔所提出的有意义学习，教师应当注意哪些方面？（1）师生之间有大量的互动（2）大量的运用例证（3）运用演绎方法（4）逐步深化15、布鲁纳的发现法具有哪些特点？（1）强调幼儿的探索学习过程（2）强调直觉思维在发现学习中的价值（3）强调学习的内在动机16、建构主义关于学习的基本主张是什么？（1）如何看待知识—知识是生成的（2）如何看待学习者—幼儿是有主体性的（3）如何看待学习过程—学习是主动建构的17、支架式教学包括哪些基本环节？搭脚手架进入情境独立探索协作学习效果评价第三章1、0-3岁婴儿学习的主要方式有哪些？习惯化和去习惯化经典条件操作条件模仿2、3-6岁幼儿学习的主要方式有哪些？（1）观察模仿学习（2）操作学习（3）语言理解学习（4）综合性的学习方式（5）交往中的学习（6）游戏学习3、3-6岁幼儿的学习具有哪些特点？（论述）（1）容易被扼杀的学习主动性（2）从兴趣出发的学习积极性（3）学习的无意性与内隐性（4）经验与体验作用的显著性（5）语言指导下的直观形象性（6）对环境的极大依赖性（7）不容忽视的个别差异性第四章1、学习动机——直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心里历程，它是刺激和指引幼儿进行学习活动的一种需要（防御性动机和建设性动机）2、负诱因——令幼儿逃离或躲避，并由躲避而获得满足感的刺激3、学习的迁移——在一种情境中所获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响，迁移可理解为“一种学习对另一种学习的影响”4、负迁移——负迁移是指一种学习对另一种学习的消极影响5、认知灵活性理论——相当于我们所说的活学活用6、幼儿学习动机的主要特征是什么？（1）内在动机以好奇和兴趣为主（2）外在动机逐渐增长（3）较稳定的学习成败归因的形成7、如何培养幼儿的学习动机？（1）设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲（2）重视幼儿学习活动中的游戏动机（3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围（4）让幼儿体验学习的成功与快乐（5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机8、如何促进幼儿学习的迁移？1）关注情感因素对幼儿学习迁移的影响2）幼儿学习迁移离不开具体事物的支持3）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移4）提高幼儿的分析与概括能力第五章1、适宜性教学的主要方式有哪些？1）资源利用模式—充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才2）补偿模式—幼儿在某一方面会有所不足，这可以改由另一方面的强项去补偿3）治疗模式—针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育4）性向与教学处理交互作用模式“教学相适”理论科隆巴赫提出5）个别化教育方案—最先用于特殊儿童的干预和矫正为其提供个别化的、针对性的方案个别化教学过程需要先认知教学对象，之后进行教学，也就是先评价而后教学，个别化教学的特色在于它是一种“评价——教学”的过程个别化教学的策略可归纳为下列三种1、调整儿童的学习速度2、提供多样性教材3、调整教师的角色在个别化教育方案中最常见的是档案袋评价第六章1、幼儿社会性发展——幼儿在社会化的过程中，由原本单纯的自然人，经由社会环境中与人、事、物的互动，逐渐学习到认识自己、了解他人，并进而在与他人的交往关系中学习如何待人接物、遵守规则、关爱他人等合乎社会规范的一切态度、观念和行为2、群体社会化——由哈里斯提出同伴对儿童社会能力的影响作用甚至大于家庭3、社会测量法——社会测量法师测量幼儿在团体中地位与影响力的一种方法，通过该方法可以了解幼儿的社会交往能力与同伴的关系4、教师如何促进幼儿社会能力的发展？1、通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展（1）引导幼儿关注他人的情感（2）指导幼儿积极理解他人的行为2、通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展1）教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法2）教师应给予幼儿轮流活动的指导3）教师应给予幼儿角色扮演的指导4）教师还要给予幼儿分组配对的指导5、幼儿社会性教育应遵循哪些原则？（论述）一、情感支持性原则——指教师在与幼儿的日常交往中，积极地建立双向接纳和爱的情感联系，并在教育过程中有意识地以积极的社会性情感感染、激发幼儿的社会性情感情感支持性原则核心的内容包括以下两个方面：1、建立接纳与关心的情感联系首先教师必须爱孩子；其次教师应积极接纳、尊重孩子；第三教师应对幼儿持有理解、支持的情感态度2、积极的情感投入和情感激发二、行为实践原则——指幼儿社会性教育中，不仅要重视向幼儿传递社会认知观念、技能、知识，而且必须为幼儿提供大量实践的机会、并对其行为实践进行指导1）教师要给幼儿提供大量的行为实践的机会2）教师应当避免看见幼儿产生什么问题就自己包办处理3）应当特别注意引导、帮助幼儿将其在特定教育活动或情境中学到的认知、行为迁移到更广泛的日常生活情境中去三、榜样作用原则——教师通过自身行为及幼儿行为向全体幼儿提供行为范型，影响幼儿的社会性学习与发展1）教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用2）教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要部分3）幼儿同伴间的影响日益增大四、一致性原则五、随机教育原则第七章1、幼儿创造性——幼儿根据一定的目的或意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质2、幼儿的创造性学习——指学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程3、幼儿创造性的表现有哪些？对成人来说，创造性是指成人形成了有创意的想法，制作了有创造里的作品，对幼儿来说，则关注其创造性的过程，而不是创造性的结果幼儿的创造力是一种萌芽的创造力更多是“初级创造”“表达式创造和生产式创造”1、幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”2、幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”3、幼儿的创造性突出表现在想象力4、幼儿的创造性常常体现于游戏活动中4、幼儿的创造性学习具有哪些特征？1）创造性学习强调学习的主动性2）创造性学习离不开学习动机3）创造性学习追求有创意的学习目标4）幼儿创造性主要体现在自我表现性创造5、制约儿童创造性学习的因素主要有哪些？1）过于重视幼儿模仿，使其不能创造性地自由学习2）限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维3）过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索6、如何培养幼儿的创造性？1）创设情境，激发求知欲2）营造宽松的活动环境3）有意识支持并促进幼儿的创造性思维4）培养幼儿的好奇心与想象力5）蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力第八章1、最近发展区——维果斯基在研究中提出幼儿的学习与发展有两种水平，一种是真正发展水平，即幼儿已经建立的现有水平，另一种是潜在发展水平，也就是说经由成人指引或同伴之中较有能力者一起合力沟通、合力解决问题的过程，可达到更高一级的水平2、读写萌发理论——幼儿读写发展是社会化的过程，这个过程是在环境中渐渐萌发的，读写萌发理论强调，应激发幼儿的内心产生读写的内在需要，这种需要促使幼儿自然发生读写的动力3、简述全语言教学理论的主要观点（1）全语言教学关（2）以幼儿为中心的语言学习课程（3）让幼儿成为早期的阅读者和书写者（4）成人要经常为孩子朗读故事书（5）教师的态度是幼儿语言学习的关键4、幼儿语言教学的策略有哪些？（1）温馨、丰富、真实的语言环境（2）师生共同确定主题、共同计划（3）经常给予阅读、书写示范（4）倾听、积极反馈（5）鼓励尝试使用语言（6）肯定期待5、简述教师在幼儿语言学习中的角色（1）经验明朗化（2）灵活运用教学策略（3）榜样示范者（4）自我提升、协同教学（5）寻求专业的协助6、促进婴儿语言发展的有效策略有哪些？最重要的是要调动婴儿的多种感官来学习语言（1）积极回应（2）运用非言语交流（3）使用儿化音（4）帮助婴儿拓展语言（5）适应每个婴儿的发展与需要（6）运用图画书和讲故事（7）使用语言游戏（8）创设良好的环境7、如何促进3-6岁幼儿的语言发展？（1）指导幼儿正确的语音（2）帮助幼儿进行阅读准备（3）培养幼儿的言语能力（4）培养幼儿的阅读能力（5）培养幼儿的表达能力第九章1、幼儿园班级管理——是指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素2、幼儿园的环境——是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和3、活动区——就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地、提供投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所4、有效的班级管理方法有哪些？（1）全面关注（2）并行处理（3）过渡环节的高效（4）让每一幼儿参与进来（5）激发幼儿的兴趣与热情5、请例举幼儿园里影响幼儿发展与学习的几种环境不仅活动室的总体环境设计对幼儿的学习与行为发展有重要影响，而且不同的学习区，不同的器具和设备对幼儿各个领域的学习与发展也有重要的作用身体的发展、社会的发展、智力的发展、创造的发展、语言的发展此外，不同的学习活动区和其中的材料对幼儿的学习与发展也具有不同的价值幼儿园墙面环境创设也影响幼儿的学习6、如何设计区角环境？（1）注意动静区分开（2）注意环境设计时的流动线（3）教室的物理环境设计（4）学习区的数量、种类及人数管理第十章1、幼儿学习评价——是指教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综合、解释、价值判断、以评定幼儿学习水平的过程2、档案评价法——它通过收集并分析儿童的作品，对幼儿的学习与发展做出评定3、多彩光谱评价——是加德纳以多元智能理论为基础，历时多年的一项针对儿童学习的评价方法4、实施幼儿学习评价具有什么意义？（1）有助于教师了解幼儿的学习水平（2）有助于为教师开展个别化的适宜性教学提供依据（3）有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况（4）有助于改进教育教学过程5、有效的幼儿学习评价应具有哪些特征？（1）幼儿的学习评价是整体性评价（2）幼儿的学习评价是动态发展性评价（3）幼儿的学习评价是个别化评价（4）幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习6、幼儿学习评价的主要目标是什么？（1）为幼儿提供反馈信息，促进学习（2）帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学（3）改善幼儿的学习态度和情感体验（4）修改教学方案、教学计划7、简述以游戏为基础的垮领域评价的步骤第一个阶段儿童自己自由游戏，游戏指导者模仿、示范、拓展幼儿的游戏第二个阶段创设游戏情境，以引发儿童先前没有自发表现出来的行为第三个阶段游戏中加入一个同伴，以观察儿童的同伴互动第四个阶段在非结构化游戏和结构化游戏中观察儿童与家长第五个阶段观察身体运动游戏第六个阶段观察语言活动游戏，以筛选有语言—运动障碍的儿童8、简述多彩光谱评价的显著特点（1）真实（2）适宜每个幼儿学习与发展的评价（3）一种即评定幼儿学习水平又评价影响因素（4）不仅评价能力与潜能还关注学习风格第十一章1、教师工作满意度——教师对其工作与所从事职业以及工作条件与状况的一种总体感受与看法2、试述应如何理解幼儿教师的养护者角色（1）教师是幼儿权利的保障者（2）为幼儿发展创设出适宜的气氛与环境3、请结合幼儿园教育活动的特点分析幼儿教师的职业特点（1）幼儿园教育活动的广域性与幼儿教师的“完整”教育观（2）幼儿园教育活动的参与性与幼儿教师的民主儿童观（3）幼儿园教育活动的多元性与幼儿教师的反思与监控（4）幼儿园教育活动的生成性与幼儿教师的教育机智4、幼儿教师的个人知识管理主要包括哪些内容？（1）教学知识（2）理论知识（3）技能知识（4）交流传递（5）知识传播（6）知识创新5、幼儿教师教学效能感的来源有哪些？（1）教师自身的经验（2）替代经验（3）言语劝说6、幼儿教师在促进幼儿学习上应具有哪些专业人格特征（1）激励性人格（2）灵活变通性（3）爱心与同理心（4）情绪稳定（5）。
幼儿心理学复习资料归纳(幼师上岗证)
幼儿心理学复习资料归纳(幼师上岗证)第一章1、幼儿心理学研究的对象：幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。
3、幼儿心理发展的内部矛盾包括两个方面：一是新的需要，二是幼儿已有的心理水平。
4、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。
5、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。
社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。
6、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。
①教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。
②教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。
③幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
在教师指导下，同龄伙伴的相互影响对幼儿心理，特别是良好性格的形成是极为有利的。
当然家庭中父母有意识的教育，以及父母的行为态度、是非爱憎等，给予幼儿的影响也是不可忽视的。
7、教育不能直接地立刻地引起幼儿心理的发展。
教育总是要通过幼儿的积极活动，引起幼儿对教育活动内容的领会、掌握，才有可能促进幼儿心理的发展。
（主观能动性）8、儿童心理年龄特征的实质：年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。
在每一个阶段中既有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。
9、儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。
（判断&改错）儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。
由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。
10、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。
幼儿教育心理学复习陈帼眉
幼儿教育心理学复习第一章绪论1.什么是幼儿教育心理学幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门学科。
2.幼儿教育心理学研究三大变量P6①幼儿学习者（幼儿）②幼儿教育者（教师）③环境与教学（环境）3.幼儿教育心理学的学科性质P4揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有限地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。
4.幼儿教育心理学的任务P7①揭示幼儿学习特点与有效教学的规律【科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律】（揭示规律）②形成有中国特色的幼儿教育心理学理论【预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果】（形成理论）③科学指导幼儿园教师的教学实践【作用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题】（指导实践）5.幼儿教育心理学的发展历程：代表人，代表作，主要教育思想第二章学习理论1.行为主义学习理论：班杜拉的社会学习理论P23①观察是学习的一个主要来源②观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应③观察学习是规则和创造性行为的主要来源2.人本主义学习理论P28（一）主要思想:关注幼儿的学习潜能及情境在学习中的重要作用P28（二）马斯洛的需要层次理论①生理需要：指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡眠等；②安全需要：指获得安全感，避免威胁的需求；③爱与从属需要：寻求温暖和友好的关系，包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏等；④尊重需要：包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望；⑤自我实现需要：指精神层面提高人生境界的需求马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。
（三）罗杰斯的个人中心学习理论的基本观点①人类生来就有学习的潜能【教师要尊重儿童，激活其学习潜能，倡导主动活动。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、因与外因、阶段性与连续性这三点。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。
也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。
同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。
皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型：名词解释）纵向研究：在相当长的时间对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。
幼儿心理学复习试题及答案
幼儿心理学复习试题及答案幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的学科，对于幼儿教育工作者来说，了解幼儿的心理发展对于更好地进行教育和引导具有重要意义。
以下是幼儿心理学复习试题及答案：一、选择题1. 幼儿心理发展的一般规律是什么？A. 从简单到复杂B. 从具体到抽象C. 从整体到部分D. 从外部到内部答案：A2. 幼儿期是指哪个年龄段？A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B3. 以下哪个理论是由皮亚杰提出的？A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 精神分析理论D. 人本主义理论答案：B二、填空题1. 幼儿期是人生发展的关键期，这一时期的心理发展特点是_________。
答案：快速发展和可塑性强2. 幼儿的自我意识开始形成，他们开始能够区分_________和他人。
答案：自己3. 幼儿期的社交能力发展包括_________、合作和分享等。
答案：轮流三、简答题1. 简述幼儿期语言能力的发展特点。
答案：幼儿期是语言能力快速发展的时期，他们能够逐渐掌握基本的语法结构，词汇量迅速增加，开始能够使用复杂的句子结构进行表达和交流。
2. 描述幼儿期认知发展的几个阶段。
答案：根据皮亚杰的理论，幼儿期认知发展可以分为感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务。
四、论述题1. 论述幼儿期情绪发展的特点及其对教育的启示。
答案：幼儿期情绪发展表现出情绪表达的直接性和情绪调节能力的逐渐增强。
教育者应该提供一个安全、稳定和支持性的环境，帮助幼儿学习情绪表达和调节，培养他们的情绪智力。
结束语幼儿心理学的复习不仅能够帮助教育工作者更好地理解幼儿的心理发展，而且对于设计和实施有效的教育策略具有重要的指导意义。
希望以上的试题及答案能够帮助大家更好地复习和掌握幼儿心理学的相关知识。
幼儿心理学期末复习题
《幼儿心理学》复习题一、名词解释：1、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映叫感觉。
2、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映叫知觉。
3、巴宾斯基反射：用指尖在新生儿的脚底外侧从后往前轻划一下，就能看到他的大脚趾向上，其余四趾向下呈扇形张开，成为巴宾斯基反射。
4、感觉剥夺：有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态，即外界的声音刺激、光刺激、触觉刺激都被排除。
几天后，有机体导致心理异常。
5、感觉轰炸：指的是向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。
6、记忆：记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。
7、自传体记忆：是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。
8、记忆恢复现象：是指在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学时的回忆量有所提高的现象。
是幼儿的一条特殊的遗忘曲线。
9、思维：人脑对客观事物间接的、概括的反映。
10、表征：儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果，这就是表征。
11、推理：根据已有信息引出新信息的加工过程。
12、情绪情感的丰富化：表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系，也就是说心理体验全面生效。
13、道德感：是人所特有的一种高级情感，是根据一定的道德标准对别人或自己的行为进行道德评价时所产生的情感体验；14、理智感：是人对认知活动产生的情感体验，是人类所特有的高级情感之一。
15、美感：是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。
二、选择题1、在婴儿肤觉的发展过程中，哪些说法是错误的（）A新生儿的触觉很快就分化的很精细；B新生儿怕热不怕冷；C新生儿的痛觉发展迅速D儿童的嘴和手是儿童认识世界两个重要的器官。
2、婴儿在（）时开始能分辨彩色与非彩色的区别。
A 出生3周后B 2个月C 3—4个月D 6个月3、新生儿对（）处的物体或图像看的最清楚。
A 10厘米B 20厘米C 30厘米D 40厘米4、“注视箱”的实验不能得出的结论是（）A 婴儿更喜欢圆形B 更偏好正常的人脸C 更偏好运动的物体D 能识别不完整的对象5、通过“视觉悬崖”的实验不能得出的结论是（）A 婴儿的深度知觉在生命的最初几个月就已发挥作用了；B 婴儿的深度知觉能力与早期的运动经验有关；C 婴儿的深度知觉能力与婴儿的爬行经验有关；D婴儿的对上下的位置可以进行感知。
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一、单项选择题
1、心理学的研究对象是（）。
A、心理过程和认知过程
B、认知过程和情感过程
C、认知和个性
D、心理过程和个性心理
2、人最早出现的认知过程是（）。
A、感觉和视觉
B、感觉和记忆
C、知觉和记忆
D、记忆和想象
3、“视崖实验”可以测查婴儿的（）。
A、方位知觉
B、深度知觉
C、大小知觉
D、形状知觉
4、儿童掌握方位知觉的顺序是（）。
A、前后、上下、左右
B、左右、前后、上下
C、上下、左右、前后
D、上下、前后、左右
5、人的认知过程、情感过程、意志过程统称为（）
A、个性心理
B、心理现象
C、心理过程
D、个性倾向性
6、人脑对客观现实的反映是（）。
A、主观能动的
B、消极被动的
C、客观主动的
D、积极客观的
7、3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（）为中心辨别左右。
A、他人
B、同伴
C、自身
D、父母
8、幼儿园里最常用、最实用的研究方法是（）。
A、调查法
B、实验法
C、观察法
D、谈话法
9、当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这
种现象称作（）。
A、记忆的潜伏期
B、客体永久性
C、回忆
D、习惯化
10、向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，有助于幼儿利用线索，这是幼儿在运用（）记忆策略。
A、特征定位策略
B、组织性策略
C、提取策略
D、视觉复述策略
11、人的大脑可以划分为（）个机能的叶。
A、3
B、4
C、5
D、6
12、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。
A、3岁
B、5岁
C、6岁
D、4岁
13、从记忆的态度方面，记忆分为（）。
A、机械识记和意义识记
B、有意识记和无意识记
C、形象识记和运动记忆
D、语词识记
14、引起无意注意的客观条件不包括（）。
A、新异的刺激
B、运动的刺激物
C、情绪状态
D、有对比的刺激物
15、3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（）。
A、婴儿期记忆缺失
B、感觉记忆
C、记忆容量不足
D、短时记忆
16、艾宾浩斯发现遗忘的规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）。
A、先慢后快
B、先快后慢
C、时慢时快
D、时快时慢
17、“死记硬背”属于（）。
A、机械识记
B、意义识记
C、有意识记
D、无意识记
18、在大街上遇到一个老同学，能立即把他认出来，这种心理现象叫做（）。
A、再认
B、回忆
C、记忆恢复
D、识记
19、婴儿对物体的触觉探索有两个重要的器官，分别是手和（）。
A、嘴巴
B、眼睛
C、舌头
D、鼻子
20、3岁儿童能够集中注意（）分钟。
A、10分钟
B、15分钟
C、5~7分钟
D、25分钟
21、下列有关记忆的说法，错误的是（）。
A、幼儿只有机械记忆，没有意义记忆。
B、幼儿无意识记的效果优于有意识记。
C、按照记忆的目的性可以把记忆分为有意记忆和无意记忆。
D、“记”是“忆”的前提。
22、具有明确的识记目的，运用一些有助于识记的方法，并需要做出意志努力的识记是（）。
A、意义识记
B、机械识记
C、无意识记
D、有意识记
23、研究幼儿心理方法中的调查法包括谈话法、问卷法、测量法和（）。
A、观察法
B、纵向研究
C、横向研究
D、作品分析法
24、从时间上看，观察法分为（）。
A、全面观察和重点观察
B、群体观察和个体观察
C、参与性观察和非参与性观察
D、长期观察和定期观察
25、开卷考试时的记忆是（）。
A、回忆
B、再认
C、保持
D、识记
26、在习惯化形成之后，换一个新的不同刺激，幼儿的反映又会加强，这是（）。
A、习惯化
B、去习惯化
C、抑制
D、兴奋
二、判断题
1、心理学是从华生开始独立的。
（）
2、在认知活动中情感具有调控作用。
（）
3、人脑对环境的反映是客观的，有什么就能反映什么。
（）
4、心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映，称作知觉。
（）
5、新生儿没有痛觉。
（）
6、跨通道感知是促进儿童自我效能感产生和发展的关键因素。
（）
7、早期教育归根结底就是教育要趁早。
（）
8、幼儿常常能记住不理解的事物，因为他们的机械识记效果比意义识记效果好。
（）
9、在幼儿期，无意识记占优势，无意识记的效果优于有意识记。
（）
10、儿童的有意识记具有自觉的识记目的，需要一定识记方法的记忆，因此，在儿童的有意识记发展起来后，运用直接讲授的教学方法会使儿童的识记效果更好。
（）
11、从范围上看，观察法分为群体观察和个体观察。
（）
12、对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点的方法是纵向研究法。
（）
13、新颖、鲜艳的东西容易引起幼儿注意，所以教师上课时的穿着打扮应该新颖、鲜艳，使幼儿有新奇感。
（）
14、儿童刚出生来到这个世界时，其大脑如同一张白纸。
（）
15、婴儿自我效能感的发展高峰只有一个，婴儿2个月的时候。
（）。