第八章 学前教育科学研究的基本过程
试述学前教育研究方法的发展过程及其基本阶段。
试述学前教育研究方法的发展过程及其基本阶段。
学前教育研究方法的演进经历了三个阶段:
(1)直观思辨的经验化阶段。
这一阶段的学前教育研究处于未分化或独立状态,人们凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。
受启蒙运动的影响,一些进步思想家开始提出尊重儿童、发展儿童天性、遵循儿童成长的自然法则等口号。
该阶段的时间跨度为从文艺复兴到19 世纪前半叶。
(2)实证分析的自然科学化阶段。
随着科学技术的发展,特别是教育学心理学、生理学等母体学科的成熟,学前教育学步入了实证分析的科学化阶段,其重要的标志是普莱尔的系统现象实验法、梅伊曼的学前教育实验法、比奈的儿童智力测验法等。
20世纪初，学前教育研究走上了追求自然科学化的道路,将实验法、测量法作为最科学的方法加以推崇。
(3)方法整合的多元化阶段。
20 世纪后半叶学前教育研究者逐步发现自然科学研究走向的实验法、测量法并不能解决所有问题，科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端,因而以高扬人文精神为特点的质性研究很快形成了强劲势头,并逐步实现了多元方法的融合。
简述教育科学研究过程的几个主要环节
简述教育科学研究过程的几个主要环节
（原创实用版）
目录
1.教育科学研究的基本过程概述
2.选定研究问题
3.文献检索与理论构思
4.制定研究计划
5.实施研究并收集资料
6.分析总结与结论形成
7.撰写研究报告或论文
正文
教育科学研究是教育领域中的重要组成部分，它对于教育改革和教育发展具有重要的推动作用。
教育科学研究的过程主要包括以下几个主要环节：
1.选定研究问题：这是教育科学研究的起点，需要从教育实践中发现问题，并根据问题的重要性、可行性和价值进行选择。
选定研究问题后，需要对问题进行陈述，并进行初步的探索。
2.文献检索与理论构思：在选定研究问题后，需要进行文献资料的检索，以了解研究领域的最新研究进展和发展动态。
同时，还需要根据已有的理论和研究成果，形成自己的理论构思。
3.制定研究计划：在文献检索和理论构思的基础上，需要制定详细的研究计划。
研究计划包括研究的目标、研究方法、研究对象、研究范围等。
4.实施研究并收集资料：根据研究计划，开始实施研究，并收集相关的数据和资料。
这一阶段需要运用各种研究方法，如问卷调查、访谈、实
验等，来获取研究数据。
5.分析总结与结论形成：在收集到足够的研究数据后，需要对数据进行整理和分析，以便从中总结出研究结论。
结论形成后，需要对研究结果进行验证和检验。
6.撰写研究报告或论文：在研究结论形成后，需要撰写研究报告或论文，以便将研究成果进行分享和交流。
研究报告或论文需要遵循学术规范，包括摘要、关键词、引言、研究方法、研究结果、讨论、结论等部分。
学前教育科学研究的基本过程
学前教育科学研究的基本过程学前教育科学研究是指运用科学方法对学前教育的理论、实践问题进行系统研究的过程。
它的基本过程包括确定研究问题、收集资料、分析数据、得出结论和撰写研究报告等环节。
下面将详细介绍学前教育科学研究的基本过程。
接下来，收集资料。
研究者需要收集与研究问题相关的文献资料、实证研究成果和实践经验等。
文献资料可以从图书馆、网络等渠道获取，实证研究成果可以通过查阅相关研究报告和学术期刊获得。
此外，研究者还可以进行田野调查、访谈等方式收集实践经验。
然后，分析数据。
在学前教育科学研究中，数据分析是非常重要的一环。
研究者需要对收集到的数据进行整理、分类和分析，以发现其中的规律和关联。
常用的数据分析方法包括统计分析、比较分析、归纳分析等，通过数据分析可以得到有价值的研究结果和发现。
其次，得出结论。
根据研究结果和数据分析的结论，研究者可以回答研究问题，并进一步对结论进行解释和解读。
在得出结论的过程中，研究者需要充分考虑研究的局限性和可靠性，避免过度泛化和主观臆断。
除了以上基本过程外，学前教育科学研究还需要关注伦理和操作规范。
在收集资料和进行实证研究时，研究者应当保护参与者的权益，并遵守学术伦理和研究道德的规范。
此外，研究者还需要确保研究过程的操作规范，以确保研究结果的可靠性和有效性。
总之，学前教育科学研究的基本过程包括确定研究问题、收集资料、分析数据、得出结论和撰写研究报告等环节。
这一过程需要系统性思维、科学的方法和规范的操作，旨在为学前教育的发展和实践提供科学依据和支持。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指为了解决学前教育领域中的问题，使用科学的方法开展研究的一套规范性的操作步骤和技术手段。
通过科学研究方法的运用，可以提高学前教育研究的科学性、准确性和可靠性，为学前教育的改进和发展提供科学依据。
下面将介绍学前教育科学研究的基本方法和步骤。
首先，学前教育科学研究的基本方法包括实证研究和理论研究。
实证研究是通过实地观察、采集数据、进行统计分析等方法，研究学前教育实践中的现象、问题和规律。
理论研究是通过文献资料搜集、比较分析、逻辑推理等方法，研究学前教育的理论框架、思想体系和发展趋势。
这两种方法相互补充，有助于全面深入地认识学前教育的本质和实践。
其次，学前教育科学研究的步骤包括问题提出、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析和结论提出等。
问题提出是指明研究的目的和对象，明确需要解决的问题。
文献综述是对已有的相关研究成果进行搜集和分析，了解国内外研究的现状和进展。
研究设计是根据研究目的和问题，确定研究的方法论、研究设计和抽样方法等。
数据采集是根据研究设计，采集和整理相关的数据和信息，可以通过问卷调查、观察记录、访谈等方式进行。
数据分析是使用统计学方法和电脑软件，对收集到的数据进行加工和分析，得出科学的结论。
结论提出是在数据分析基础上，对研究目的和问题进行解答、总结和归纳，提出新的理论观点和改进建议。
此外，学前教育科学研究还要注意以下几点。
一是要注重研究的实证性和可靠性，通过有效的研究设计和数据采集，确保研究结果的可信度和可重复性。
二是要注重研究的创新性和实用性，通过对学前教育的重点问题进行研究，提出新的理论观点和教育改进方案。
三是要注重研究的个别性和整体性，研究方法的选择和运用要与研究主题和对象相适应，确保研究结果的具体解释和普遍适用性。
综上所述，学前教育科学研究方法是为了解决学前教育问题而采用科学的方法和步骤进行研究的一套规范性操作。
通过科学研究方法的应用，可以提高教育研究的科学性和实用性，为学前教育的改进和发展提供科学依据。
学前教育科学研究的一般过程
五、论文题目的表述要求
论文题目应是反映论文内容的最恰当、最简 明的词语组合。 1、准确得体，能准确表达论文的中心内容， 恰当反映研究的发尾和深度，不能使用笼统 的、泛指性很强的词语和华丽不实的辞藻。 如 “师幼关系的研究” “角色游戏中正确处理师幼关系的策略” “托起明天的太阳——幼儿健康教育研究” “幼儿健康教育应该重视的若干问题”
（7)儿童发展研究 角色游戏中性别角色意识的建立
三、好的研究问题的特点
（一）问题必须有价值 • 理论价值 为检验、修正、创新和发展教育理论，建 立科学的教育理论体系的需要 • 实践价值 符合社会发展、教育事业发展需要，有利于 提高教育质量，促进婴幼儿全面发展
（二）问题必须有科学性 表现在： 实践基础 理论基础 （三）问题必须具体明确 界限要清，范围宜小，不能太笼统 （四）问题要新颖，有创新性 选择一个别人未曾研究过的问题是创新； 用与别人的研究方法不同的方法去研究同 一个问题也是创新；将某个理论、某种方 法应用到新的研究领域中去，这还是创新。
三、学前教育研究文献
学前教育研究文献包括书籍、报纸、期 刊、网上资源等。 （一）学前教育研究书籍 可供学前教育研究的书籍包括专著、 论文集、教科书、资料性工具书、科普读 物等。 资料性工具书：包括字典、辞典、百 科全书、统计资料、年鉴、手册等。
常用的学前教育资料工具书
1．教育大辞典。顾明远主编，上海教育出版社。 2．儿童心理百科辞典。邵道生、陈会昌主编，内蒙 古人民出版社1993年版。 3．幼儿教育辞典。王忠民主编，黑龙江科学技术出 版社 4．幼儿教育百科辞典。祝士媛、唐淑主编，上海教 育出版社。 5．中国学前教育百科全书（四卷）。卢乐山、林崇 德主编，沈阳出版社。 6．学前儿童发展与教育评价手册。陈帼眉主编，北 京师范大学出版社。
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一种系统性的探索和分析，旨在提高教育质量并促进学生学习和发展。
它不仅关注教育实践中的问题，还研究了教育理论和教育政策的基础。
教育科学研究的基本过程可以总结为以下几个步骤。
第一步：确定研究问题教育科学研究的第一步是确定研究问题。
研究者需要明确自己要研究的问题，并对该问题进行深入的分析和思考。
研究问题的选择应该基于实践中的需求或理论上的缺口，以确保研究的实用性和重要性。
第二步：收集研究资料在确定了研究问题后，研究者需要收集和整理相关的研究资料。
这包括查阅相关的文献、采集相关的数据和材料等。
研究者应该广泛地查阅文献，了解已有的研究成果，并结合自己的研究问题进行分析和综合。
第三步：制定研究假设在收集了相关的研究资料后，研究者需要制定研究假设。
研究假设是对研究问题的一个预测或假设，可以通过实证研究来验证。
研究者应该根据已有的理论和研究成果，制定出合理的研究假设，并对其进行详细的说明和论证。
第四步：设计研究方法研究方法是教育科学研究的核心。
研究者需要设计出合适的研究方法来收集和分析数据。
研究方法可以是定量的，也可以是定性的，可以是实验研究，也可以是调查研究。
研究者应该根据自己的研究问题和研究假设，选择合适的研究方法，并详细描述研究的步骤和过程。
第五步：收集和分析数据在设计好研究方法后，研究者需要进行数据的收集和分析。
数据的收集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
数据的分析可以采用统计分析、内容分析、质性分析等方法。
研究者应该详细地描述数据的收集过程和分析方法，并对数据进行准确和全面的分析。
第六步：得出结论和提出建议在分析了数据后，研究者需要得出结论并提出相应的建议。
结论是对研究问题的回答，建议是针对实践问题的解决方案。
研究者应该根据研究结果，对结论进行推理和论证，并提出合理和可行的建议。
第七步：撰写研究报告研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行总结和归纳。
研究报告应该包括研究的背景、目的、方法、结果、结论和建议等内容。
00881《学前教育科学研究与论文写作》
JU881学前教育科学研究与论文写作-----------------------第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化I第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源I第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法I第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法I四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作I二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果I一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究，第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究I 第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题____________________________第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构I二、问题的编制三、回答方式的编可第九章学前教育文献研—I第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法I一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析二、因素分析第一章总论J一、学前教育科学研究概述I（一）学前教育科学研究的意义1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研能力。
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一种系统、科学的研究方法，旨在提高教育的质量和效果。
它通过观察、描述、分析和解释教育现象，寻求解决教育问题的方法和策略。
本文将介绍教育科学研究的基本过程，以帮助读者了解如何进行教育科学研究。
一、确定研究问题教育科学研究的第一步是确定研究问题。
研究问题应该明确、具体，并与教育实践密切相关。
研究者可以从实际问题出发，对教育现象进行观察和分析，然后提出合适的研究问题。
二、收集相关信息在确定研究问题后，研究者需要收集相关信息来支持研究。
这些信息可以通过文献综述、实地调查、案例分析等方式获取。
研究者应该从多个角度收集信息，确保信息的全面性和准确性。
三、设计研究方案在收集到相关信息后，研究者需要设计研究方案。
研究方案应该包括研究的目的、方法、样本选择、数据采集和分析等内容。
研究者需要根据研究问题的特点和研究资源的可行性，设计出合适的研究方案。
四、收集数据在设计好研究方案后，研究者需要开始收集数据。
数据可以通过观察、问卷调查、实验等方式获得。
收集数据时，研究者需要确保数据的可靠性和有效性，尽量减少误差和偏差。
五、分析数据在收集到数据后，研究者需要对数据进行分析。
数据分析可以使用统计学方法、质性分析方法等。
通过分析数据，研究者可以得出结论，回答研究问题。
六、撰写研究报告在完成数据分析后，研究者需要撰写研究报告。
研究报告应该包括研究的背景、目的、方法、结果和结论等内容。
研究者需要清晰、准确地描述研究过程和结果，以便他人理解和评估研究的价值。
七、评估研究结果完成研究报告后，研究者需要将研究结果提交给评审机构或专家进行评估。
评估的目的是确保研究的科学性和可靠性。
评审机构或专家会对研究报告进行审查和评估，提出意见和建议。
八、应用研究成果研究者需要将研究成果应用于教育实践中。
研究成果可以为教育决策者提供科学依据和参考，促进教育改革和发展。
研究者应该积极与教育实践者合作，将研究成果转化为实际行动。
学前教育科研的步骤
学前教育科研的步骤第一步：问题设定科研的第一步是选择一个研究领域，并明确研究的目的和问题。
在学前教育科研中，问题设定应该紧密围绕着提升学前教育质量、推动学前教育发展的具体问题。
在这一步中，研究者需要进行文献调研，了解当前学前教育领域的问题和研究热点，以便在问题设定过程中能够确保研究的新颖性和实用性。
第二步：设计研究方法设计研究方法是科研的核心步骤之一、在学前教育科研中，研究方法可以包括问卷调查、实地观察、实验研究等。
研究方法的选择应该与研究问题密切相关，并能够提供可靠和有效的数据。
在这一步骤中，研究者需要制定详细的研究方案，包括研究对象、样本选择、数据收集、数据分析等方面的具体细节。
第三步：数据收集数据收集是学前教育科研的关键步骤之一、根据研究方法的选择，研究者需要采用相应的方法和工具，收集与研究问题相关的数据。
例如，可以通过观察幼儿在学习环境中的行为、使用问卷调查了解教师和家长对学前教育质量的评价等。
在数据收集过程中，研究者需要保证数据的有效性和可靠性，并严格遵守伦理规范。
第四步：数据分析数据分析是学前教育科研的重要步骤之一、研究者可以使用统计分析方法，对收集到的数据进行分析和解释。
例如，可以使用描述统计分析方法对数据进行总体特征的描述，使用相关性分析或回归分析等方法探究变量之间的关系。
数据分析的目的是从数据中提取有意义和有用的信息，并为后续的理论解释和政策制定提供依据。
第五步：结论与理论解释结论与理论解释是学前教育科研的最终目标。
通过对数据分析的结果进行综合和解读，研究者可以得出相应的结论，并为学前教育的实践和理论建设提供有力的支持。
在这一步骤中，研究者还可以根据结论提出进一步的研究建议，并反思研究过程中的不足和问题。
第六步：学术交流与成果发表学前教育科研还需要进行学术交流，并将研究成果发表，以便分享研究思路、方法和结果，并获取学术界的反馈和认可。
学术交流可以通过学术会议、学术论文发表、学术报告等方式进行。
简述学前教育研究的基本过程
简述学前教育研究的基本过程一、研究问题的确定学前教育研究的首要任务是确定研究问题。
研究问题的确定需要考虑到研究的意义、研究现状、研究的实用价值等方面。
在确定研究问题的时候，还需要选择合适的研究方法和研究对象，这些都直接关系到研究成果的可靠性和可重复性。
二、理论框架的建立在研究问题的确定之后，需要建立相应的理论框架。
学前教育研究的理论框架包括幼儿教育学、心理学、社会学、发展心理学等学科的研究成果。
这些理论框架的建立可以为后续的实证研究提供方向和指导。
三、研究方法的选择在学前教育研究中，有很多不同的研究方法可供选择，如问卷调查、个案研究、观察法、实验研究等。
在选择研究方法的时候，需要针对性地选择最适合研究问题的研究方法。
需要考虑到资源的可行性、时间的限制、数据采集难度等实际情况，选择最可行的研究方法。
四、数据的采集与分析在采集数据方面，需要遵循科学的标准和程序，以确保数据的可靠性和有效性。
数据的分析也是非常重要的一个环节。
数据的分析需要根据所使用的研究方法来进行。
有些研究方法需要使用专业的统计软件进行数据分析，如SPSS等。
数据的分析需要严格遵循科学的分析流程，分析结果需要客观、准确、有说服力。
五、研究成果的发表与交流学前教育研究的最终目的是取得有价值的研究成果，这些成果需要通过论文发表、学术会议等形式交流给学术界和实践界。
论文发表需要遵循学术规范和发表要求，以确保研究成果的质量和可信度。
发表论文也能够促进研究者之间的交流和合作，提高研究的影响力。
学前教育研究的基本过程包括问题的确定、理论框架的建立、研究方法的选择、数据的采集与分析、研究成果的发表与交流。
这些环节都相互关联，缺一不可。
只有科学地进行学前教育研究，才能推动学前教育事业的健康发展。
六、研究成果的应用与推广学前教育研究的成果不仅仅是为了学术界和实践界的交流与合作，还需要将其应用到实际的教学、管理和政策制定中。
学前教育研究的成果可以为幼儿园的课程设置、教育活动设计、评估机制等方面提供参考和指导。
学前教育科学研究的基本过程31页PPT
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
Hale Waihona Puke 学前教育科学研究的基本过程
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
学前教育科学研究的基本过程
第二章学前教育科学研究的基本过程科研的整个过程包括六个环节，其顺序依次为：①选题→②查阅文献→③制定计划→④收集资料→⑤整理分析资料→⑥表述研究结果①选题一、选题的意义（一）选题的含义选题，顾名思义，指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。
从广义上讲，选题包括两个方面的含义：一是确定科学研究的方向（个体或群体）；二是确定要研究的具体问题。
①选题（二）正确选题的意义．选题是科学研究的基础发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。
对研究者而言，能否正确提出问题是进行科学研究的关键，它决定着研究价值的大小，决定着研究成功与否。
实践也证明，选题不当是导致研究失败的最常见原因。
．选题决定了研究的范围、方向在人力、物力和时间都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的、具有时效性和创造性，并且力所能及的问题作为我们的研究对象。
．正确选题是衡量研究者研究水平的重要标志二、选题的来源（一）从理论研究中寻找课题．在理论学习中选题理论学习可以提高理论水平，也可刺激科研。
通过理论学习不仅可以揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且可以揭示理论内部的逻辑矛盾，从而发现问题和提出问题。
．从研究文献中选题（）经常浏览学术期刊。
（）阅读研究报告。
（）查阅课题申报与批准的材料和具体情况。
二、选题的来源．利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题当代社会、各学科相互交叉、综合、渗透的趋势日益凸显。
大量事实表明，利用、引进或移植邻近学科的内容、研究方法与技术，乃至实验程序是开展新研究的重要途径。
．在已有课题的基础上进行升华、扩展研究二、选题的来源（二）从教育实践中寻找课题．从社会发展需要出发选题这主要是当前教育事业发展过程中迫切需要解决的重大现实问题。
．通过及早发现热点问题和冷门问题选题要求研究者密切关注学术动态，具有对问题的高度敏感性。
善于从冷门中预见热点，从热点中发现冷门。
．从教育教学实践中选题即根据自己的工作需要及观察到的现象和遇到的问题提出有价值的选题。
学前教育科学研究的基本过程
第二章学前教育科学研究的基本过程科研的整个过程包括六个环节，其顺序依次为：①选题→②查阅文献→③制定计划→④收集资料→⑤整理分析资料→⑥表述研究结果①选题一、选题的意义（一）选题的含义选题，顾名思义，指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。
从广义上讲，选题包括两个方面的含义：一是确定科学研究的方向（个体或群体）；二是确定要研究的具体问题。
①选题（二）正确选题的意义．选题是科学研究的基础发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。
对研究者而言，能否正确提出问题是进行科学研究的关键，它决定着研究价值的大小，决定着研究成功与否。
实践也证明，选题不当是导致研究失败的最常见原因。
．选题决定了研究的范围、方向在人力、物力和时间都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的、具有时效性和创造性，并且力所能及的问题作为我们的研究对象。
．正确选题是衡量研究者研究水平的重要标志二、选题的来源（一）从理论研究中寻找课题．在理论学习中选题理论学习可以提高理论水平，也可刺激科研。
通过理论学习不仅可以揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且可以揭示理论内部的逻辑矛盾，从而发现问题和提出问题。
．从研究文献中选题（）经常浏览学术期刊。
（）阅读研究报告。
（）查阅课题申报与批准的材料和具体情况。
二、选题的来源．利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题当代社会、各学科相互交叉、综合、渗透的趋势日益凸显。
大量事实表明，利用、引进或移植邻近学科的内容、研究方法与技术，乃至实验程序是开展新研究的重要途径。
．在已有课题的基础上进行升华、扩展研究二、选题的来源（二）从教育实践中寻找课题．从社会发展需要出发选题这主要是当前教育事业发展过程中迫切需要解决的重大现实问题。
．通过及早发现热点问题和冷门问题选题要求研究者密切关注学术动态，具有对问题的高度敏感性。
善于从冷门中预见热点，从热点中发现冷门。
．从教育教学实践中选题即根据自己的工作需要及观察到的现象和遇到的问题提出有价值的选题。
学前教育科学研究的一般过程
学前教育科学研究的一般过程一、问题的确定：学前教育科学研究的第一步是确定研究的主题和问题。
研究者要根据对学前教育领域的了解和实际需求，选择一个具有研究价值和实际意义的问题作为研究的出发点，以此为研究的导向，并且确保问题具有可操作性和研究的适切性。
二、文献综述：在问题确定之后，研究者需要对相关的文献进行综述，了解研究领域的前沿研究成果、存在的问题以及已有的研究方法。
文献综述是研究的前期准备工作，可以为研究提供参考和借鉴，同时避免重复研究，提高研究的质量和有效性。
三、研究设计：研究设计是学前教育科学研究的核心环节，它包括研究的理论基础、研究的目的、研究的假设、研究的变量和研究的方法等内容。
在研究设计中，研究者需要合理选择研究的理论框架和研究方法，制定研究计划和实施方案，并明确研究的目标和预期结果。
四、数据采集：数据采集是学前教育科学研究的重要环节，它是通过实地观察、实验、问卷调查、访谈等方法，收集研究所需的数据和信息。
研究者需要根据研究问题和研究设计，选择合适的数据采集方法和工具，并进行有效的数据采集和记录，以保证收集到的数据具有可靠性和有效性。
五、数据分析：数据分析是学前教育科学研究的重要环节，它是通过对收集到的数据进行整理、分类、统计和分析，挖掘数据背后的规律和关系。
研究者可以使用统计学方法、质性研究方法、内容分析等方法，对数据进行分析和解释，验证研究假设，推理和归纳出研究结论。
六、结果呈现：研究结果的呈现是学前教育科学研究的最终阶段，它包括研究报告的撰写、学术论文的发表、研究成果的推广等内容。
研究者需要以合适的方式表达研究的目的、方法和发现，确保研究结果具有可读性和可懂性，并且能够为学前教育实践和政策制定提供有益的参考和借鉴。
综上所述，学前教育科学研究的一般过程包括问题的确定、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析和结果呈现等环节。
这个过程是动态和循环的，研究者需要不断地调整研究设计、收集和分析数据，并做出新的研究假设和结论，以推动学前教育科学研究的不断发展和进步。
学前教育科学研究的一般步骤
学前教育科学研究的一般步骤嘿，咱今儿就来说说学前教育科学研究的那些事儿！你可别小瞧了这学前教育科学研究，它就像是给孩子们搭积木，得一块一块稳稳地往上垒呢！首先，咱得有个明确的研究问题吧。
这就好比你要去一个陌生的地方，得先知道自己要去哪儿呀！这问题可不能随便选，得是真的对孩子们有意义、有价值的。
比如说，孩子们为啥喜欢某个玩具呀，或者哪种教育方法能让他们更开心地学习呀。
你想想，要是问题都没选好，那后面不就乱套啦？选好了问题，就得收集资料啦。
这就像是准备做饭，得先把食材都找齐咯。
你得去图书馆翻翻书，上网搜搜资料，还得跟那些有经验的老师、家长聊聊。
这资料收集得越全面，你对问题的理解就越深刻呀。
然后呢，就是制定研究计划啦。
这就像给自己画个路线图，知道先往哪儿走，后往哪儿去。
你得想好要用什么方法去研究，要花多长时间，要找多少小朋友参与。
可不能稀里糊涂地就开始干，那可不行！接下来就是实施研究啦。
这可是最关键的一步，就好像你真的踏上旅途啦。
你得按照计划一步一步地来，认真观察、仔细记录。
小朋友们的一举一动、一言一行都可能是重要的线索呢。
研究完了，就得分析数据啦。
这就像是把一堆乱麻理清楚。
你得从那些乱七八糟的信息里找出规律、找出答案。
这可需要点耐心和细心哦。
最后，就是得出结论啦。
这就好比你终于到达了目的地，看到了美丽的风景。
你得把你的发现清楚地写下来，让别人也能明白。
而且，这结论可不能随便得出来，得有证据支持才行呢。
你看，学前教育科学研究不就像是一次有趣的冒险吗？每一步都充满了挑战和惊喜。
咱要是能把这些步骤都做好，那对孩子们的教育可就有大帮助啦！能让孩子们在更好的环境里快乐成长，这多有意义呀！咱可不能马虎，得认真对待每一个环节，就像对待自己最宝贝的东西一样。
这样，咱才能真正为学前教育做出贡献，让孩子们的未来更加美好！你说是不是这个理儿呀？。
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一种以科学方法为基础，以推动教育和提高教学质量为目的的研究。
它涉及到教育理论、教学方法、教育政策等方面的研究，旨在为教育实践提供科学依据和有效策略。
教育科学研究的基本过程包括问题提出、观察与描述、假设与推理、实证研究、数据分析和结论等环节。
首先，教育科学研究的基本过程是从问题提出开始的。
这个阶段主要是通过对实际问题的思考和分析，确定研究的目标和问题。
问题提出的过程需要细致考量，既需要考虑到教育实践的需求，也需要考虑到研究的可行性和有效性。
其次，教育科学研究需要进行观察与描述。
在这一阶段，研究者通过观察和描述对研究对象的基本情况进行了解。
这个过程需要细致入微，同时也需要对研究对象进行客观、准确的描述，以确保后续的研究工作能够在准确的基础上展开。
接下来，教育科学研究需要进行假设与推理。
在这一阶段，研究者对观察到的事实进行从简单到复杂的推导，形成假设。
这个过程需要基于已有的理论和经验，并进行逻辑推理和批判性思考。
同时，研究者还需要根据当前的研究问题和目标，选择适当的理论和模型进行推断。
然后，教育科学研究需要进行实证研究。
实证研究是科学研究的核心环节，它是通过实际的观察、实验、测量等手段来验证和检验已提出的假设。
在实施实证研究时，研究者需要设计适当的研究方案，选择合适的研究方法和工具，进行数据的收集和分析。
实证研究的结果将提供科学依据，验证或修正研究者的假设。
接着是数据分析。
在进行数据分析时，研究者需要对收集到的数据进行整理、处理和解释。
这个过程需要运用统计学和其他分析方法，对数据进行量化和归纳，以揭示数据背后的规律和关系。
数据分析的结果将有助于研究者深入了解研究问题，并得出科学的结论。
最后是得出结论。
在这一阶段，研究者将根据实证研究和数据分析的结果，对研究提出的问题进行回答，并从中得出结论。
结论可以是对研究对象的特征、规律的概括，也可以是对教育实践的指导和建议。
结论还需要通过论文、报告、演讲等形式进行表达和分享，以促进教育实践的改进。
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②查阅文献 （文献检索）
（三）掌握查阅文献的基本方法 4.追踪法 亦称顺藤摸瓜法，即以作者文章和书后所列的参考文献 或引文注释为线索，步步追踪查找所需文献。优点：费时少， 权威性高，利用价值高。缺点：资料无时代次序，特别应注 意文献的可靠性。 5.综合法：亦称交替法、混合法，能扬长避短，尽快全面地 找到所需资料，大型课题一般都用综合法。 6.计算机法 图书馆内计算机查阅（辽东学院→教学单位→ 图书馆→ 资 源检索→数字资源检索→中国期刊全文数据库→中国期刊全 文数据库→检索项、检索词） 网址（http://10.2.20.6:8085/kns50/Navigator.aspx?ID=CJFD）
⑤整理分析资料
二、定量资料的分析 （二）数据资料的描述（描述统计） 数据资料的描述就是对原始数据资料的分布 形态和数据特征进行刻画的过程。包括统计 图表的编制、集中量数和差异量数的分析、 地位量数的转换以及相关关系的描述等过程。
⑤整理分析资料
二、定量资料的分析 （三）数据的推断（推断统计） 科研一般不可能对所要研究对象的全体进行一一观 测和考察，在研究设计时，为了节省人力、物力和 财力，常常依据一定的规则抽取一部分样本，通过 对样本特性的研究来推论出总体的特性。数据的推 断就是用来完成推论总体的任务的一种统计分析手 段。数据推断总的来说包括总体参数估计和假设检 验两个方面。
①选题
（二）正确选题的意义 1．选题是科学研究的基础 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。对 研究者而言，能否正确提出问题是进行科学研究的关 键，它决定着研究价值的大小，决定着研究成功与否。 实践也证明，选题不当是导致研究失败的最常见原因。 2．选题决定了研究的范围、方向 在人力、物力和时间都有限的情况下，首先应该 选择那些带有全局意义的、具有时效性和创造性，并 且力所能及的问题作为我们的研究对象。 3．正确选题是衡量研究者研究水平的重要标志
四、选题的论证
对于各级科研管理部门批准立项的课题，尤
其是省部级以上的课题，上述选题论证的内 容，也将详细体现在课题申报书（研究计划） 和开题报告中，同时在发表的研究报告或学 术论文中也会有一定的阐述
②查阅文献 （文献检索）
一、查阅文献的目的 （一）对所研究的问题作好足够的理论和知识准备 （二）了解国内外研究现状 二、查阅文献的方法步骤 （一）掌握查阅文献的主要工具书 1.查阅名词术语的工具书 2.查阅有关事件的工具书 3.查阅论文著作的工具书
二、研究计划的内容与原则
（一）内容 1.课题名称 2.课题论证（研究目的、意义、国内外研究现状等） 3.课题设计（研究对象、内容和方法等） 4.研究步骤与时间安排（日程） 5.成果形式 6.经费预算 如果课题是申报有关科研管理部门的课题，则科研 计划也可体现为“科研课题申报书”
三、撰写文献综述报告
（一）文献综述的含义 所谓文献综述报告，就是研究者就某一个研
究课题范围的有关文献资料内容进行评价分 析。
（二）文献综述报告的内容
1．问题的提出 说明查阅文献资料的目的及研究的问题 2．研究方法 确定文献资料的分析范围（时间跨度及主要分布）、分 析维度和分析程序。 3．正文部分 这是文献综述报告的主体，包含三个方面的内容： （1）分阶段系统清理研究问题的发展过程，说明每一时期 该课题研究的重要进展。 （2）重点阐明该课题范围内当前研究的重点和热点问题， 以及在一些主要问题上争论的不同观点，代表性著作及事件。 （3）在研究方法论层面上对以往的研究进行一定的反思。 4．主要文献目录（包括专著及论文） 在文献综述报告的最后列出撰写这篇报告所阅读的文献资 料，也即参考文献。
③制定计划（研究计划、方案）
一、研究计划的意义 （一）研究计划的含义 研究计划是在进行初步的研究设计的基础上对 整个研究工作过程进行的整体构思和全面规划，是 对研究各项主要工作所进行的具体设计和合理安排。 （二）意义 研究计划为课题研究提供论证和评价的依据， 也为课题研究的实施提供全面的、系统的工作程序。 对整个研究工作起着重要的导向、调控和激励作用。
三、选题的条件与原则
（一）选题的条件
1.广博的知识 2.多思善疑 3.掌握科研动态 4.从实际出发
ห้องสมุดไป่ตู้
三、选题的条件与原则
（二）选题的原则
1.必要性原则 2.创造性原则 3.科学性原则 4.可行性原则
四、选题的论证
（一）选题论证的目的
选题论证是对选定的问题进行分析、预 测和评价。通过论证，对初步选定的课题进 行研究价值及可行性判断，并进一步完善课 题方案，创设落实的条件，以确保研究的质 量。 选题论证本身就是一种研究，要占有翔 实的资料，要以齐全的参考文献和较全面的 分析来支持选定该课题的理由。
二、选题的来源
3．利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题 当代社会、各学科相互交叉、综合、渗透的趋势日益凸 显。大量事实表明，利用、引进或移植邻近学科的内容、 研究方法与技术，乃至实验程序是开展新研究的重要途 径。 4．在已有课题的基础上进行升华、扩展研究
二、选题的来源
（二）从教育实践中寻找课题 1．从社会发展需要出发选题 这主要是当前教育事业发展过程中迫切需要解决 的重大现实问题。 2．通过及早发现热点问题和冷门问题选题 要求研究者密切关注学术动态，具有对问题的高度 敏感性。善于从冷门中预见热点，从热点中发现冷门。 3．从教育教学实践中选题 即根据自己的工作需要及观察到的现象和遇到的 问题提出有价值的选题。
②查阅文献 （文献检索）
（三）掌握查阅文献的基本方法 1.顺查法 按时间顺序由远及近、由旧到新进行查找。如知道幼小 衔接从90年开始研究，即可从90年开始逐卷逐期查。查全率 高，但费时间。 2.逆查法 查阅最新发表的文献，缺点：不一定全面 3.抽查法 针对某一课题的时间特点，就其发展较快、文献较多的 年代中，抽出一段时间查找。优点：费时少而查到的文献多， 但须熟悉该课题的发展特点。
二、研究计划的内容与原则
（二）原则 1．科学性原则 2．整体性原则 3．预见性原则 4．可行性原则
④收集资料
一、资料收集的意义 （一）收集研究资料是实施研究计划的主要 任务，是整个研究过程的实质性阶段 （二）收集研究资料的成效是决定研究结论 科学性的关键
④收集资料
二、收集研究资料应注意的问题 （一）确保资料的客观性 （二）尽可能全面地收集资料，并兼顾质与量 （三）根据研究目的和方法设计，尽量使用多种 方法搜集资料。如：观察记录、问卷、访谈、实 验数据、幼儿作品、典型案例等。 （四）及时整理、修正错误
二、选题的来源
（一）从理论研究中寻找课题 1．在理论学习中选题 理论学习可以提高理论水平，也可刺激科研。通 过理论学习不仅可以揭示已有理论同经验事实的矛盾， 而且可以揭示理论内部的逻辑矛盾，从而发现问题和提 出问题。 2．从研究文献中选题 （1）经常浏览学术期刊。 （2）阅读研究报告。 （3）查阅课题申报与批准的材料和具体情况。
第八章 学前教育科学研究的基本过程
科研的整个过程包括六个环节，其顺序依次为：
①选题 → ②查阅文献 → ③制定计划
→ ④收集资料 → ⑤整理分析资料 → ⑥表述研究结果
①选题
一、选题的意义 （一）选题的含义 选题，顾名思义，指经过选择来确定所要 研究的问题，包括提出问题和确定问题。从广 义上讲，选题包括两个方面的含义：一是确定 科学研究的方向（个体或群体）；二是确定要 研究的具体问题。
⑥表述研究结果
（二）选题论证的内容
选题论证可以有不同的方式，但其主要内容应回答 以下问题： 1．该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价 值和实践意义。 2．该课题以往研究的水平和动向（即该课题国内 外研究现状），进而说明本研究将在哪些方面有所 创新和突破。 3．该课题研究的主要内容（包括理论研究的问题、 调查或实验研究的问题）。 4．该课题研究的主要方法、研究策略、步骤及成 果形式。 5．该课题研究的基本条件，研究的可能性及限制。 包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。
⑤整理分析资料
一、定性资料的分析 （一）定性分析的含义 定性分析是指研究者在对所搜集到的文字、 声音、图片、实物等资料进行系统审查、汇 总、归类的基础上进行逻辑和意义分析，从 而揭示出事物内在特性的过程。它是一个对 资料的分类、描述、归纳和抽象的过程。
⑤整理分析资料
一、定性资料的分析 （二）定性分析的过程 1．资料的审核 资料的审核就是对资料的真实性、准确性和有效性等三个方面进行审 查，以确保资料的客观性。这是资料整理的基础工作，也是对资料分析 的首要工作。 2．资料的分类 资料的分类是指根据研究资料的性质、内容和特征将相异的资料区 别开来，将相同或相近的资料合并为一类的过程。 3．资料的归纳分析 归纳是从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性的或普遍 性结论的思维方法。它是对原始资料进行系统分析常用的方法。具体有 三种方式： （1）完全归纳法： （2）简单枚举法： （3）科学归纳法：
⑤整理分析资料
二、定量资料的分析 （四）数据的综合分析 描述统计和推断统计对数据资料的特性和原始数据 资料与总体特征的关系进行了分析，但这一分析仍 限于对数据资料的表层进行分析，未能向数据的纵 深层次进一步研究和分析。为此，必须对数据进行 综合分析。数据的综合分析包括方差分析、回归分 析、因素分析和聚类分析等，由于需要运用复杂的 统计手段和大量的数据计算，常使研究者望而却步。 但是，随着计算机统计软件在数据处理中的大量应 用，数据的综合分析也可以为一般研究人员掌握。
⑤整理分析资料
二、定量资料的分析 （一）定量分析的含义 定量分析是指研究者借助于数学手段，对所收集到 的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过 程。 定量分析的主要手段是统计分析，即利用多种统计 技术手段对所收集到的数据资料进行描述、解释， 并在一定条件下由样本特性推断相应的总体特征。