大学英语网络学习平台的建设与使用情况探析

大学英语网络学习平台的建设与使用情况探析作为传统教学的重要辅助手段，英语网络学习平台目前已经成为学生英语自主学习的重要工具，不仅提供了更为广阔的学习平台，也在一定程度上提高了教学效率。

尽管英语网络学习平台具有诸多优势，但在平台的构建过程中，同样存在着师生技术水平不足，关注及利用不够充分，后续开发和建设不足等问题。

针对这些问题，需要采取相应的措施，不断完善和提高网络平台的功能，才能发挥网络学习平台的作用，进一步提高英语教学质量。

标签：网络学习；大学英语；平台构建引言当前，利用网络技术搭建学习平台已成为网络教育的一种重要形式，为学生更加便利地进行学习提供了载体。

大学英语网络学习平台已成为学生学习英语口语及自主学习的重要工具，不仅为学生提供了更为广阔的学习平台，也在更大程度上提高了教学效率。

因此，针对大学生学习英语的实际情况及教学方面上的不足，构建完善的大学英语网络教学平台，推行立体化、生动的网络学习资源，对于改善大学英语教学效率，推动大学英语教学模式改革意义重大。

一、英语网络学习平台建设的理论基础网络学习平台是现代科技在教育教学领域的一种重要应用。

基于多媒体与网络技术的大学英语学习平台以建构主义学习理论为基础，主要强调以下几点内容：1）学习是学习者主动建构知识的过程；2）学习者按照自己的方式建构对语言知识的理解；3）学习是一个交流与合作的互动过程。

因此，平台的构建也旨在强调学生对语言知识的获取能力锻炼，而不是被动式的接受〔1〕。

在这种教学理论基础上，教师的任务主要是监控、组织和评价学生的英语学习情况，教学资源的设置也主要是为学生主动学习提供引导，网络学习平台主要是作为学生开展合作学习和会话交流的工具。

二、基于大学英语网络学习平台的优势1.有利于自主学习的实现平台的建设可以根据学生学习英语的现状及存在的问题，设计一定的任务来引导学生自主学习、个性化学习。

这对传统课堂教学模式是一种概念上的突破，为学生学习英语提供了开放式的空间。

通过多媒体手段和计算机网络技术，教师与学生可以实现实时交互，学生根据自身的英语学习情况，选择适当的课程学习，或者直接在线向教师请教，教师可以针对学生英语水平的差异因材施教。

学生在学习英语的过程中，一旦遇到困境，容易产生消极情绪，这种情绪对语言的输入影响较大〔2〕。

而在网络教学平台中，没有课堂的约束，学生不用担心回答问题错误而遭到其他同学的嘲笑，处于一个独立而轻松的环境中，紧张焦虑的情绪得到很大程度上的释放，英语学习的效率远高于课堂。

在语言感知、想象、理解及应用整个语言习得过程中，多媒体与网络技术为学生的自主学习搭建了更为人性化的学习平台〔3〕。

2. 更有利于实现个性化的学习大学的教学活动中，学生一般都是来自全国各地，受区域英语教学水平的限制，学生们英语水平参差不齐，另外，学生的专业不同，个人兴趣也有异，个性化差异较大。

在这种情况下，英语网络学习平台为不同需求的学生提供了多种多样的学习选择，更有利于实现学生的个性化学习〔4〕。

由于没有课堂严肃情景的束缚，学生可以更加自由地选择学习对象，自主学习的兴趣进一步提高，学习变的更加主动。

不同层次的学生可以根据自身的英语水平，在老师的引导下，选择适合自己的学习内容，制定适合自己的学习计划，实现有针对性的个性化自主学习，有效地提高學习效果。

采用不同的学习方式和不同的学习内容达到同一学习目标成为可能，教学质量也会有所提高〔5〕。

3. 为英语学习提供了开放的学习空间和丰富的学习资源网络学习平台的建设基于多媒体与计算机网络技术，注重对学生自主学习的引导式、任务设计式教学，提供了多样化的教学手段，创造了开放式的学习环境，整合了更多优秀院校的教学经验和资源，打破了传统以教师教授为主的教学模式。

通过计算机网络技术的运用，大学英语教学课堂可以在有计算机和互联网的任意区域，打破了时间和空间限制〔6〕，有效地弥补了课堂教学的不足，有助于学生自主学习能力的培养和英语综合应用能力的提高。

同时，英语网络学习平台能够为学习者提供更多和更优质的教学资源，学习资料可以是图片、文字、音频、视频，也可以是优秀院校、教师的课堂实录，学生的学习由过去的以教材为主转向更为丰富和开放的网络空间资源，获取知识的渠道朝着更加多元化的方向发展。

在自主学习过程中，网络学习平台可以提供比较真实的语言环境，实现英语语言实际应用的目的。

网络提供了语言交互平台，学生遇到困难可随时向教师请教，教师可以对学生进行个性化辅导，突破了空间的限制，更好地促进师生间的交流〔7〕。

三、大学英语网络学习平台的构建方式1. 建设大学英语学习和课程资源库首先，可以根据大学英语教学的具体情况及特点，积极申报大学英语课程教学团队。

一方面能够使得资源库的建设获得必要的经费和学校有关方面及相关政策的支持，为资源库的建设创造有利条件；另一方面，可以发挥团队的作用，更有利于建设高水平而且比较完善的学习和课程资源库。

资源库的建设，需要收集与英语发音对话相关的听说教材、演讲、歌曲、朗诵等音频资料，以及阅读、写作、翻译训练材料，还有包括大学英语三、四、六级等的大学英语等级考试材料，并整理上传到平台；其次，还应该对平台的结构进行合理的设计，设计时需要考虑两个方面的因素，一是英语课程和学科的特点，二是学生的能力水平和不同的需求。

如果平台的层次结构不清晰，就会使得资料的收集工作混乱无序而导致平台的建设缓慢，同时也会影响到学生利用平台的效率和兴趣，最终难以发挥资源库的优势。

只有一个结构比较完整，层次门类清楚的学习平台，才能够满足当前学生不同英语水平、不同学习目的的多样化的学习需求，从而充分发挥大学英语学习和课程资源库的效用。

当然，资源库的建设不是哪一个老师可以独立完成的，需要整个教学团队的长期共同努力。

2. 开发和利用有关应用软件现代社会对于人才的英语应用能力要求越来越高，而传统的大学英语教学注重对学生语法和词汇的掌握，对学生英语应用能力的培养和考核关注较少〔8〕。

大学生英语网络学习平台的建设中可以引进或开发针对学生实践能力培养的实训课程，将教材理论同实践中的应用紧密结合在一起。

网络平台中的实训软件应该具有较强的仿真性和实用性，既要与实践结合紧密，同时也不能超出课程范围太远。

同时，网络资源广泛且丰富，有着传统教学信息无可比拟的巨大优势。

不同的专业可以根据自身的特点，设计和开发相应的教学模拟软件〔9〕。

3. 建立师生互动交流平台大学英语网络学习平台突破了课堂教学的束缚，让英语学习延伸到了学生的宿舍、家、图书馆、多媒体自习室等多个场所，能够让学生和教师实时通过网络进行英语的学习交流。

例如，通过在网络学习平台中建立讨论组、微信群，学生可以随时在讨论组或群中提出问题，与在线的教师或其他同学一同讨论。

教师也能够根据学生们反馈的问题，来调整自己的教学重点并改进效率低的教学方法，进一步提高教学的效率。

此外，大学英语网络学习平台还可以给学生设置自主学习任务并进行相应的监控，同时也可以对学生的学习情况进行检查和评估，对还存在学习困难的同学进行单独的辅导〔10〕。

4. 加强和健全网络学习平台的评估作用网络学习平台的利用不但促进了学生的学习，也为实现大学英语的多元化评估提供了有利条件。

网络平台的使用使得对于学生英语学习的形成性评估更加便利，因而对于学生英语学习的评价也就更加公平公正。

加强和健全英语网络学习平台评估作用，一方面可以利用相关的学习软件，对学生在网络平台上的学习情况进行记录并予以评估，包括评判学生的学习任务完成情况，准确程度，这种软件可以减轻教师的工作压力和工作强度，也为学生的学习活动提供了实时的评价和反馈，也有利于学生对自己的学习活动有及时的了解和认识。

另一方面，教师也需要定期和及时地对学生的学习活动进行检查和评估，尤其是有些学习系统难以评判的主观性的学习任务，比如翻译和写作材料的评判。

只有把系统的评判和教师人工的评判结合起来，才能够保证对学生的学习给予及时、客观、公正的评价，从而很好地发挥形成性评估和终结性评估对学生学习的反拨作用〔12〕。

5. 为师生提供相应的网络技术支持大学英语网络学习平台是基于多媒体与计算机网络技术的支持，网络是实现平台功能的必要条件。

由于教师和学生的计算机和网络应用技术和水平参差不一，加上由于一些硬件方面的原因，使得学习平台的使用时常常出现各种各样的问题，不能保证网络平台得到有效的利用，影响了教学和学习的效果。

因此，在网络学习平台的建设和使用过程中，有必要为师生提供相应的网络技术支持，第一，应用平台的教师和学生要对平台和网络有足够的了解，并接受相应的培训；第二，平台的建设有实时性，需要及时更新内部的功能和数据库；第三，学生在网络学习平台的学习是不分时段和区域的，要保证平台系统的稳定性和连续性〔13〕。

只有这样，才能使保障平台的长久稳定运行，使其作用得到充分发挥。

四、平台使用中存在的问题与对策1. 学生和教师的技术水平不足，有待提高大学英语网络学习平台是现代信息技术与高校教育紧密结合的新生事物，对教师和学生的计算机、网络及应用软件使用能力有一定的要求。

各高校的学生来自全国各地，受到区域教育水平的限制，可能存在着一些学生计算机、网络功能应用方面的欠缺。

因此，學校应当根据当地教师和学生的情况进行必要的培训，对平台的使用和注意事项进行针对性的辅导。

2. 师生对平台的关注和利用不够充分平台作为一种辅助学习工具，极大地丰富了大学英语的教学方式。

但同时也需要教师和学生投入相当的精力和时间才能起到相应的效果。

教师除了要备课、授课、批改作业，还要花费一定的时间和精力到平台中审读学生的任务、问题，指导学生进行网络学习，同学生在线交流、解惑。

传统教学模式下，教师都是在课堂中来教授和指导学生学习，网络学习平台中教师的角色发生了改变，由知识的传授者成为学生学习的引导者和评估者。

平台的建设和投入为教师提出了更多的要求，学校一方面应当对教师的岗位责任方面提高要求，另一方面也应针对性的在薪资方面给以相应的支持〔14〕。

3. 平台的后续建设和开发不足许多高校虽然建设了网络教学平台，也共享了一些网络学习资源，但是就是缺少对资源的深度加工，没有发挥这些外语学习资源应有的作用。

此外，平台学习要有实时性，有关考试新的复习点和重点以及与课程同步的测试题，都应该实时更新，平台内容和资源的及时更新是学习平台建设的根本〔15〕。

因此，平台教学课题组应专门组织教学一线的教师负责内容的更新，然后交由语言中心的技术人员上传到学习平台上。

五、结束语基于多媒体与计算机网络技术的大学英语网络平台的构建，为学生学习英语语言知识、锻炼英语语言能力创设了无限的开放空间，是传统教学模式的有力补充，也因此得到了广大师生的极力推崇，尤其是在学习的信息量、学习效率、学习形式和学习主动性上都有着传统课堂教学模式无法比拟的优势。