正确把握低年级说话训练的几个关键点[论文]
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法小学低年级学生的口语表达能力是其语言发展的重要部分，也是建立良好社交关系、表达思想观点、成功交流等方面不可或缺的能力。
因此，我们应该重视小学低年级学生的口语培养，以下是几种有效的培养方法。
1. 给学生营造良好的语言环境语言环境是语言发展的重要组成部分，是指学生日常生活中所处的语言环境。
营造良好的语言环境是小学低年级学生说话能力提高的关键。
家长和老师应尽力创造一个愉悦的语言环境，积极与学生交流，鼓励学生表达自己的想法，让他们感觉到自己的话语是受到重视的。
同时，学生应该有更多机会与其他孩子交流，以便展示自己的口语表达能力。
2. 培养学生阅读能力阅读是口语表达能力的重要基础。
阅读有助于学生建立自己的语言库存，并且做到正确地运用语言，从而提高口语表达的准确性和流利度。
教师和家长可以通过阅读教育来激发和促进学生表达语言的兴趣和能力。
可以鼓励学生读一些简单的故事、童话故事或图画书，同时引导学生学习和认识新的单词和词汇，帮助他们建立更广泛的词汇表和术语库。
3. 利用角色扮演和游戏培养口语表达能力在学习过程中，通过角色扮演和游戏培养口语表达能力非常有效。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生模拟不同场景和情境，在扮演的过程中让学生不断表达自己的想法和见解。
同时，进行游戏是培养口语表达能力的好方法，因为游戏往往会产生许多不同的角色和情境，让学生在游戏中体验并表达自己的观点和看法。
4. 培养学生的口语自信心有些学生在学习中十分羞涩内向，不敢说话。
这时候，教师可以通过一些小技巧来提高学生的口语自信心。
例如，教师可以在学生展示作品或演讲前多次与他们交流，帮助他们准备演说内容，同时一定程度上缓解他们的紧张和担忧。
还可以通过小组讨论或生活经验的分享等活动来让学生更自在地表达自己，逐渐提高他们说话的能力。
综上所述，小学低年级学生口语表达能力的培养需要营造良好的语言环境，注重阅读教育，利用角色扮演和游戏锻炼口语表达能力，进行口语自信心的培养等多种方法的综合运用，以此激发学生口语表达能力的潜能，提高学生的口语表达水平。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法随着社会的发展，口头表达能力已经成为了孩子的重要素质之一。
而作为小学低年级的学生，说话能力的培养尤其重要，因为良好的口头表达能力不仅可以帮助孩子更好地表达自己的想法和情感，还可以培养孩子的自信心和沟通能力。
那么，如何有效地培养小学低年级学生的说话能力呢？接下来，我们就来浅谈一下这个问题。
一、注重语言环境的营造语言的学习是在交流中完成的，孩子可以通过模仿、感受和参与他人的交流来学习语言。
营造一个良好的语言环境对于培养学生的说话能力是至关重要的。
家长和老师可以多和孩子进行交流，让孩子有更多的语言输入，帮助他们打下语言基础。
在家庭和学校中也要注重语言规范，尽量避免使用方言和网络用语，让孩子接触到更加纯正的语言环境。
二、鼓励孩子多说、多读、多写要想培养孩子的说话能力，就要鼓励他们多说、多读、多写。
多说可以让孩子有更多的练习机会，培养他们的口头表达能力；多读可以让孩子接触到更多的词汇和句子结构，提高他们的语言理解能力；多写可以让孩子通过书面语言表达自己的想法和情感，培养他们的语言表达能力。
家长和老师可以鼓励孩子多参与课堂讨论、朗读、课外阅读和写作活动，让他们接触到不同的语言环境和练习机会。
三、注重孩子的情感体验语言是情感的表达工具，因此在培养孩子的说话能力时，也要注重培养他们的情感表达能力。
家长和老师可以通过谈话、故事和游戏等形式，引导孩子表达自己的情感和情绪，让他们学会用语言表达内心的想法和感受。
在情感体验中，孩子可以更加真实和自然地表达自己，从而提高他们的口头表达能力。
四、引导孩子学会倾听五、激发孩子的积极性和自信心六、注重实践和反馈说话能力的培养需要不断的实践和反馈。
家长和老师要给予孩子足够的实践机会，让他们在实际的交流中不断提高自己的口头表达能力。
也要给予孩子及时的反馈和指导，让他们了解自己的不足之处，从而进一步提高自己的说话能力。
只有通过实践和反馈，孩子才能不断地提高自己的口头表达能力。
如何培养低年级学生说话能力论文
如何培养低年级学生的说话能力摘要：要想培养低年级说话能力，教师必须注意自己语言的完整性，注重激发学生说话的兴趣，善于搭建说话平台，让学生想说、敢说、爱说。
关键词：加强；保护；激发；搭建中图分类号：h319叶圣陶先生曾说过：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。
”现代社会的发展，对口头表达能力提出了更高的要求，因此，语文教师应把说话训练贯穿于教学中。
怎样培养低年级学生的说话能力呢？一、教师要加强自身修养，注意自己语言的完整性。
小学生的模仿能力很强，特别是低年级阶段，教师的一言一行在学生心灵中留下难以磨灭的印记，教师的语言是否规范、优美，会直接影响到学生的健康成长。
我认为要使低年级学生说话完整，首先教师本身必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。
因此，我平时非常注意加强自身语言文字方面的修养，做到以身作则，课内外与学生交流，尽量引导学生说话规范，亲切自然，内容具体，完整准确等。
如，我叫学生板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”老师的示范，对小朋友说完整的话有很大的作用。
二、保护学生说话的积极性，促使其“爱说”。
俗话说：“拳不离手，曲不离口，”熟练的技巧都是勤奋苦练得来的。
教师应设法创造机会，让学生多发言，特别是对难得有说话机会的后进生来说，要多加鼓励，不能动辄斥责或打断发言。
当学生在发言中停滞的时候，教师应从旁当“参谋”，步步启发、层层引导，使其壮大胆量，产生“说”的热情。
三、要求学生说话完整、连贯、系统。
低年级小朋友刚入学时，回答问题往往只一两个词儿，如问：“你住在什么地方？”他回答“那边”或是“这边”。
问：“你叫什么名字？”“今年几岁？”回答：“×××。
”“7岁。
”有一次，我问一个小朋友：“你从哪儿来？”他回答：“家里。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法随着社会的发展，口才和表达能力越来越受到重视。
小学低年级是学生口才和表达能力最需要发展的阶段，因此如何培养小学低年级学生的说话能力也成为了家长和教师关注的一个问题。
一、鼓励孩子自由表达孩子在言语表达方面，往往因为自卑、害羞或语言不够流利而表达受阻。
这个时候，家长和老师就需要给予孩子自由表达的机会，鼓励他们多说话，不要轻易打断孩子的发言，也不要批评他们说话的方式和内容。
孩子从小得到充分的口语训练，能够增加自信，培养语言表达能力。
二、多读书，多听故事读书和听故事是培养孩子语言能力的重要环节。
通过多读书和多听故事，帮助孩子建立口语词汇，增长语感和经验。
教师应当引导学生多看多读，提高阅读能力和表达能力，培养孩子对语言的感知和理解。
三、培养孩子的听力能力小学低年级的孩子语言能力还不是很强，要加强他们的听力训练。
这包括听懂老师或家长的语言，并能够准确地理解和表达。
家长可以利用丰富的语言环境，教孩子听懂语言的含义。
四、通过角色扮演提高表达能力角色扮演是提高孩子口才和表达能力的好方法。
家长和老师可以给孩子一些角色扮演的机会，让他们扮演不同的角色，表达自己的想法和感受。
这样不仅可以锻炼孩子的语言能力，也可以激发孩子的想象力和创造力。
五、关注孩子的语言习惯关注孩子的语言习惯，是培养孩子口才和表达能力的必要步骤。
家长和老师应该关注孩子的错误用词和语音发音错误，及时指出纠正。
同时，家长和老师也要注意自己的讲话方式，给孩子正确的语言示范。
六、鼓励孩子参加课外活动课外活动是培养孩子语言能力、拓展视野和经验的重要途径。
不同的活动可以帮助孩子接触不同的语言环境，增强孩子说话的能力。
只要让孩子在探索和尝试中获得发现和成长的机会，就能够激发孩子的口语表达能力。
口才和表达能力在孩子的人生中起到重要的作用。
家长和老师应该把培养孩子的口才和表达能力作为教育的重要任务，从小让孩子建立自信、提高语言能力，模范正确的讲话方式，培养孩子健康的语言习惯，为孩子的未来发展打下坚实的基础。
小学低年级学生说话能力培养论文
小学低年级学生说话能力的培养语文是一门综合性学科,它要求对学生进行听、说、读、写的训练,进而培养、提高学生的听、说、读、写的能力。
小学低年级又是学生各方面能力培养的一个重要起点,对学生多方面能力的形成与发展起着重要的奠基作用。
在这里,我结合自己的教学实际谈谈如何培养低年级学生的说话能力。
一、创设情境,激发学生说话的兴趣人们常说:“兴趣是最好的老师。
”要培养学生的说话能力,首先要激发他们浓厚的说话兴趣。
在日常教学中,我们应采取各种方法努力创设丰富多彩、优美生动的情境,引领学生进入说话的氛围,激发他们说话的欲望。
可以创设贴近学生生活的具体生动的口语交际情景;可以通过游戏、表演、画画等实践活动激发学生情感,提高学生兴趣;可以通过讲故事、朗读竞赛激发兴趣;还可以利用现代化的教学手段,创设情景,充分调动学生的各种感官,激发学生浓浓的兴趣。
如教学《春到梅花山》一课时,我运用多媒体展现出书中描绘的梅花山的生动景象,通过优美的图像,美妙的配乐朗诵,把学生带入了梅花山的美景中,激发了他们对梅花山美丽景色的向往。
此时,我再相机提出:“一年除了春季,还有三个季节,你喜欢哪个季节呢?为什么?”问题一提出,教室里的小手像雨后春笋般冒了起来,孩子们都迫不及待地想要向别人诉说自己心中对四季的喜爱赞美之情。
有的孩子站起来说:“我喜欢春天。
春天有各种各样的花。
”有的孩子站起来说:“我喜欢夏天,因为夏天热,我可以和爸爸去游泳。
”还有的孩子说:“老师,我可不可以喜欢两个季节?”“当然可以,”我鼓励孩子们说,“在一年四季中你喜欢几个季节,你就可以说几个。
”在孩子们争先恐后地发言中,学生的说的积极性越来越高涨了。
二、利用语文教学的各个环节,组织形式灵活多样的有效训练1.发掘教材中的口语交际资源,进行有效练习小学语文课本的每个语文园地里都有紧扣本单元教学内容的口语交际训练,每一个口语交际都精心设计问题、提示,生动、逼真的情境极富感染力,尤其是低年级的口语交际训练。
低年级学生说话写话能力培养论文
低年级学生说话写话能力的培养之我见小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
则先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来。
下面是我在培养学生说话、写话能力方面的一点尝试：一、培养学生说话、写话能力，必须学会观察首先，教师要选取学生感兴趣的观察对象。
如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。
接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。
这样利于培养学生的发散性思维。
其次学生自由练习说话，教师相机进行指导，或让学生提出修改意见，使学生在给别人帮忙的同时，也提高自己的表达水平。
最后，要求学生把自己说的话写一写。
通过这种观察训练，不仅培养了学生观察的兴趣，使学生掌握观察的方法，也能使学生知道写话要言之有物，言之有序。
如，写《春天到了》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，学生可兴奋啦，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。
同学们边找边说，兴致盎然。
有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗的流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。
有的说，春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢。
回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。
通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。
二、训练让学生口头复述，提高说话能力复述是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。
复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。
教师要借助课文，经常让学生复述内容生动有趣的文章，来培养学生良好的说话习惯。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法在小学低年级阶段，学生的语言表达能力正在逐渐形成，这个阶段是培养学生说话能力的关键时期。
一个具有良好语言表达能力的学生不仅能够更好地与他人沟通交流，还能够更好地表达自己的思想和情感，促进情商的发展。
培养小学低年级学生说话能力显得尤为重要。
那么，如何有效地培养小学低年级学生的说话能力呢？本文围绕这一问题进行探讨，提出一些具体的培养方法。
一、激发学生说话的兴趣激发学生说话的兴趣是培养学生说话能力的首要任务。
学生的学习兴趣是培养学生能力的基础，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会在学习过程中全身心投入，说话也不例外。
教师应该在教学中适时地创设各种说话氛围，鼓励学生说话。
可以利用角色扮演、小组讨论、故事演讲等形式，引导学生尽情地说话，激发他们说话的乐趣。
二、营造良好的说话环境营造良好的说话环境是培养学生说话能力的重要手段。
在小学低年级阶段，学生的语言环境对他们的语言表达能力有着至关重要的影响。
在教学中，教师应该积极地营造良好的语言环境，为学生提供一个自由、开放、积极的交流平台。
教室里的墙上可以挂满学生的语言表达作品，教师也应该时常与学生交流，鼓励学生表达自己的想法和观点，这样学生就能够在良好的语言环境中不断提高自己的语言表达能力。
三、多角度培养学生的说话能力多角度培养学生的说话能力是培养学生说话能力的有效途径之一。
在平时的教学中，教师可以采取多种形式来培养学生的说话能力。
可以通过朗读课文、讲述自己的一天、描述图片故事、模拟对话等方式，让学生有机会从不同角度去练习说话，提高自己的语言表达能力。
除了在课堂上培养学生的说话能力，学校还可以组织一些朗诵比赛、演讲比赛等活动，给学生更多的展示与交流的机会，激发学生说话的兴趣，提高他们的说话能力。
四、倡导多元化的说话形式倡导多元化的说话形式也是培养学生说话能力的一种有效途径。
在日常教学中，教师可以鼓励学生尝试不同的说话形式，比如口头表达、书面表达、肢体语言表达等，让学生有机会从不同的角度去表达自己的思想和情感。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法小学低年级学生的说话能力是培养学生综合能力的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和沟通能力的培养起着至关重要的作用。
下面我将从听说读写四个方面，浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法。
一、多倾听，培养语感小学低年级学生的语言环境主要是家庭和学校，所以我们首先要注重学生的倾听能力。
可以通过以下方法进行培养：1. 给学生提供丰富的语言环境，如听音乐、听故事、看电视、看动画片等，不仅可以拓展学生的词汇量，还可以培养他们的语感。
2. 制定日常生活交流规范，如和学生进行简单的对话交流，要求学生有礼貌地回答老师和同学的问候，倾听他人的发言等。
可以进行听力活动，如听录音问题，学生听到问题后回答问题，这样可以提高学生的听力理解能力。
3. 引导学生多参与到日常的真实场景中，如家庭生活、课堂交流等，鼓励他们主动表达自己的意见和想法，培养他们的口语表达能力。
二、多模仿，提高口语表达能力学生在低年级的口语表达能力相对较弱，所以我们可以通过模仿的方式来提高学生的口语表达能力。
1. 培养学生的语音准确性，可以通过课堂上的语音练习来实现，如清晰地发音字母、音节和单词等。
2. 灵活运用造句游戏来培养学生的口语表达能力，如要求学生根据题目提示创造句子，可以逐渐提高学生的语言表达能力。
3. 运用口头练习来提高学生的口语表达能力，如模仿朗读、小短剧表演等。
三、多阅读，提升词汇量阅读是培养学生说话能力的重要途径之一，可以通过阅读来拓展学生的词汇量和思维能力。
1. 挑选适合低年级学生的图画书、童话故事书等，鼓励学生进行多样化的阅读。
2. 针对学生阅读过程中遇到的生词，为他们提供辅助解释，并引导学生积累和运用这些生词。
3. 引导学生进行主题式阅读，即让学生阅读与一个话题相关的多篇文章，通过对比和归纳总结，提高学生的概括能力和说话能力。
四、多交流，培养沟通能力1. 在课堂上鼓励学生多进行交流，通过小组合作和角色扮演等方式，让学生与同学们进行互动，培养他们的表达能力。
找准低年级“说话”训练点
理解 课文是基础 ， 让学生从课文 中受到启发 ， 自己学 会如 教学中我引导学生模仿课文格式续编故事。下面就是一位 同学编 并
何应用 ， 这是语文 的工具性作用 的体现 。《 清澈的湖水》 这篇文章 的故事 ：彩 ， 形象
习运 用 ， 样 口语 交 际 － 练 学 生 不仅 内化 、 化 了文 本 的 言语 ， 这 ｉ Ｓ ｌ Ｉ 活 激 上的迁移运用 ， 累语言。如 ， 积 人教版第 一册 《 自己去 吧》 是一篇 内
活 了学生的思维 ， 培养 了学生的想象力和 口语交际能力。
容浅显易懂的童话故事 ， 有普遍 的现实意义 ， 并且语 言有 童趣 ， 在
二、 编童话“ 说” 创 趣
何人都必须具备的最基本 的能力。口语交际是 听与说双方的互动 结构特点 ， 展了学生 的思维能力。 发
地进行人 际交流的素养” 。小学语文教学 中，听 、 、 、 ” “ 说 读 写 是一 个系统 的工程 。小学阶段是儿童学习语 言的最佳 时期 ， 低年 尤其
一
事， 教师为了让学生理解鹿弟弟为什 么又说 ：玫瑰花没有 白栽 ？ “ 除
、
巧用句子“ 说” 善
了黄莺和微 风， 还有谁也有可能看到玫瑰花呀？借 助学习的余 兴 ，
早晨 ，风和 日丽 ，大家都 兴致勃勃地来到 小鹿 家给 小鹿过 生
叶圣 陶先生说 ：训练学生的语言还是从语感 训练开始 。” “ 语 唤起学 生的表达欲望 ， 巧妙地引导学生展开想象 ， 续编故事 ： 文教材 中蕴藏着许多优美的词语和句子。在教学 中教 师巧妙 、 灵 活地运用这些词句引导学生进行说话训练 ， 它不仅能使学生有效 日。瞧 ， 几个小伙伴正在 花坛前快 乐地做 游戏呢 ！这时小鹿 的好 朋 的积 累词语 、 理解词语 、 内化语言 、 培养语感 。而且它对于培养学 友 小猴 也 兴 冲冲 地 赶 来 了 ，小猴 告 诉 大 家 ， 小鹿 不 小心 把 脚 跌 伤 生完整表达 的能力和形成 多种表达技巧起着 主导作用 。 ，秋天 了， 当时心里非常难过。妈妈说 ：傻 孩子 。 用心地把玫瑰开花 如 《 他 “ 你
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法在小学低年级阶段，培养学生的说话能力至关重要。
良好的说话能力不仅能提高学生的语言表达能力，还有助于他们与他人进行有效的沟通。
下面将从以下三个方面具体探讨小学低年级学生说话能力的培养方法。
1. 创设良好的语言环境良好的语言环境是培养学生说话能力的基础。
学生需要身处一个充满语言交流的环境中，可以通过营造愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和问答。
教师可以设置小组活动，让学生在合作中学会倾听和表达意见。
教师和家长应该成为学生的良好语言模范。
教师可以通过讲述生动的故事、使用丰富的词汇和语言表达方式，激发学生的语言兴趣。
家长可以与学生进行愉快的对话，教会他们正确运用语言。
2. 注重口语训练口语训练是培养学生说话能力的重要手段。
教师可以通过模仿和句型操练等方式，帮助学生掌握正确的语音、语调和语言节奏。
教师可以设计各种口语训练活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流和表达。
教师还可以组织口语比赛和演讲活动，激发学生的积极性和自信心，让他们有机会展示自己的语言技巧和表达能力。
这也是学生培养语言表达能力的机会，通过不断的练习和反馈，学生的说话能力会得到显著提升。
3. 培养学生的思维能力良好的说话能力是建立在良好的思维基础上的。
我们还应该培养学生的思维能力，使他们能够清晰地思考问题并进行合理的表达。
可以通过启发式问答、情境分析等方式，培养学生的逻辑思维和判断能力。
学生需要学会归纳总结和表达自己的观点。
教师可以设置小组讨论活动，让学生学会听取他人的意见，形成自己的观点并表达出来。
通过这种锻炼，学生不仅能够增加表达的机会，还能培养批判性思维和逻辑思维。
培养小学低年级学生的说话能力需要创设良好的语言环境，注重口语训练和培养学生的思维能力。
通过这些方法的灵活运用，相信能够提高学生的表达能力，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语言进行交流。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法说话能力是一个人在社会交往中非常重要的能力，而对于小学低年级学生来说，说话能力的培养尤为关键。
良好的说话能力不仅可以帮助孩子更好地表达自己的想法和情感，还可以促进学习交流，提高语言表达能力，增强自信心。
如何培养小学低年级学生的说话能力成为了每个家长和老师都需要思考的问题。
一、提倡多角度的交流方式小学低年级学生还处于语言发展的初期阶段，对于语言的理解和表达还不够成熟，因此在培养他们的说话能力时，更应该提倡多角度的交流方式，让孩子们从不同的角度去了解和表达自己的想法。
可以通过图画、表情、肢体语言等方式来促进孩子们的语言表达，让他们能够更直观地理解和传达自己的想法和情感，从而丰富他们的交流方式和表达能力。
二、建立良好的语言环境良好的语言环境是培养孩子说话能力的基础。
家长和老师应该在日常生活中多为孩子创造一些语言锻炼的机会，比如与孩子进行一些有趣的对话，让他们在交流中逐渐提高语言表达的能力。
还可以多给孩子提供一些分享的机会，让他们在不同的场合和情境中进行交流，从而丰富他们的说话内容和表达方式。
通过这种方式，可以让孩子们在积极的语言环境中不断提高自己的说话能力。
三、注重语言的启发式教育启发式教育是培养小学低年级学生说话能力的一种有效方法。
在日常教学中，老师可以通过引导和启发的方式来促进孩子们的语言表达能力，让他们从不同的角度去思考和分析问题，从而提高他们的说话能力。
具体来说，老师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生进行讨论和交流，让他们在交流中不断提高自己的语言表达能力，在思考和解决问题的过程中提高他们的说话能力。
四、注重语音和语调的训练语音和语调是说话能力的重要组成部分，也是小学低年级学生说话能力培养的重点。
家长和老师在培养孩子说话能力时，应该注重对孩子语音和语调的训练。
在日常生活中可以多给孩子一些朗读的练习，让他们学会正确的发音和语调，从而提高他们的语言表达能力。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法小学低年级学生的说话能力是培养孩子语言沟通能力的基础。
良好的说话能力可以帮助孩子与人交流、表达自己的想法和感受，提高自信心和社交能力。
下面我将从词汇积累、口语训练和情景模拟三个方面，讨论小学低年级学生说话能力的培养方法。
词汇积累是培养孩子说话能力的基础。
孩子掌握丰富的词汇量可以让他们在表达时更准确、更具体。
为了帮助孩子积累词汇，可以采用以下方法：1. 多读多听：让孩子多接触各种各样的阅读材料，包括绘本、故事书和儿童杂志。
给孩子提供多样化的听力素材，包括儿歌、童谣和英语启蒙教材等。
通过阅读和听力训练，孩子可以增加自己的词汇量，并学会正确使用词汇。
2. 创造语境：在日常生活中，给孩子提供丰富的语言环境，鼓励他们观察、思考并用语言表达自己的观点。
可以引导孩子在公园里观察不同的植物和动物，然后让他们用自己的话描述一下所见所闻。
3. 游戏互动：通过游戏的方式培养孩子的词汇积累能力。
可以玩词语接龙游戏、形容词猜猜猜等，让孩子在游戏中学习和使用新的词汇。
口语训练是提高孩子说话能力的关键。
通过反复练习口语，孩子可以提高自己的语音、语调和语速，并学会用流畅的语言进行表达。
以下是一些口语训练的方法：1. 角色扮演：让孩子扮演不同的角色，如老师、医生或商店的销售员。
通过模拟不同情境，孩子可以学会如何运用恰当的语言与他人进行交流。
2. 口语练习：给孩子提供一些简短的口语练习，让他们进行口头表达。
让孩子描述一下自己的家庭、喜欢的动物等。
每天坚持口语练习，可以帮助孩子提高口语表达能力。
3. 看图讲故事：给孩子提供一些图片，让他们用语言描述图片中的情景和人物，通过看图讲故事的方式锻炼孩子的口语表达能力。
情景模拟是培养孩子说话能力的重要方法。
通过模拟真实情境，让孩子在实际情况中练习语言表达能力，加强语言运用的实践性。
以下是几个情景模拟的方法：1. 游乐场角色扮演：带孩子去游乐场，让他们扮演游客、工作人员等不同的角色，在实际场景中运用语言进行交流。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法小学低年级学生的说话能力是其语言发展的基础，对于孩子全面发展非常重要。
下面将从以下几个方面探讨小学低年级学生说话能力的培养方法。
1.家庭环境的培养家庭环境是孩子语言发展的重要环节。
为了培养孩子的说话能力，家长可以做到以下几点：（1）提供良好的语言环境：家长应该创造一个充满语言的环境，多给孩子提供听力素材，包括讲故事、听音乐、看动画片等。
（2）与孩子进行对话：家长要多与孩子交流，关注和回应孩子的话题，鼓励孩子说出自己的想法，培养孩子的语言表达能力。
（3）示范正确的说话方式：家长要注意自己的语言表达方式，避免使用不正确的语法或者不当的措辞，以免影响孩子的语言习惯。
2.学校教育的培养学校是孩子接受教育的重要场所，对于培养孩子的说话能力也起着重要作用。
学校可以通过以下方式培养学生的说话能力：（1）开设口语课程：学校可以设置专门的口语课程，让学生通过模仿、练习和演讲来提高自己的口语表达能力。
（2）组织演讲比赛：学校可以定期组织演讲比赛，鼓励学生展示自己的说话能力，提高学生的自信心和表达能力。
（3）创建良好的语言氛围：学校可以营造一个积极向上、注重语言交流的氛围，鼓励学生多参与课堂讨论和小组活动，提高他们的口头表达能力。
3.课外活动和辅导的培养课外活动和辅导也是培养孩子说话能力的重要途径。
可以采取以下方法：（1）参加口语俱乐部：鼓励孩子参加口语俱乐部或者英语角等活动，与他人进行口语交流，扩大说话的机会和范围。
（2）进行角色扮演：可以让孩子扮演不同的角色，通过角色扮演活动来锻炼孩子的语言表达能力。
（3）辅导孩子进行口语练习：家长可以在家里以小组形式进行口语练习，让孩子有机会说出自己的观点和感受，提高他们的表达能力。
小学低年级学生说话能力的培养是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会各方面的关注和努力。
通过创造良好的语言环境和进行系统的培养，帮助孩子养成良好的说话习惯和自信心，从而提高他们的说话能力。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法说话能力是孩子在成长过程中必不可少的一项重要能力，它不仅仅是表达思想和情感的工具，更是社交和人际交往中必备的技能。
尤其在小学低年级阶段，对孩子的语言发展和说话能力的培养尤为重要。
如何培养小学低年级学生的说话能力，成为了家长和老师们共同面对的一个难题。
下面就浅谈一下小学低年级学生说话能力的培养方法。
1. 创设良好的语言环境首先要培养孩子的说话能力，就需要创设一个良好的语言环境。
家长和老师在孩子身边要多和他们交流，和他们讲故事、谈天说地，让他们感受到语言的魅力和乐趣。
多开展一些语言游戏和互动活动，让孩子在愉快的氛围中体验语言的魅力，从而主动愿意开口说话。
2. 注重阅读培养阅读是培养小学低年级学生说话能力的重要途径之一。
家长和老师可以多给孩子讲一些寓言故事、着名故事，引导他们在理解故事情节的同时自由发挥和想象，从而提高他们的说话能力。
还可以通过让孩子阅读一些音标书籍，激发他们对语音规律的兴趣，有助于提高他们的发音准确性和语言表达能力。
3. 鼓励孩子多表达在日常生活中，家长和老师要多给孩子一些表达的机会，多鼓励他们表达自己的看法和想法。
例如在家庭讨论中，可以给孩子提出一些问题，让他们表达自己的想法和观点；在课堂上，老师也要多给学生一些展示的机会，鼓励他们大胆说出自己的话。
适时的表扬和肯定，能够激发孩子说话的积极性，提高他们的语言表达能力。
4. 教育引导在培养小学低年级学生说话能力的过程中，教育引导也是非常关键的。
家长和老师可以通过对话策划一些特定的情景，引导孩子进行话题的选择、答辩和辩论，从而培养他们的语言组织和表达能力。
要及时纠正孩子的语言错误，教导他们正确的语言用法和表达方式。
在这个过程中，要注重方法和态度，不能过于严厉，要用温和的语气和方式，让孩子感受到正确的语言表达是一种乐趣。
5. 多开展实践活动在培养小学低年级学生说话能力的过程中，实践活动是非常重要的。
家长和老师可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让孩子们在实践中感受到语言的应用场景，从而提高他们的语言表达能力。
正确把握低年级说话训练的几个关键点
正确把握低年级说话训练的几个关键点
1. 打牢基础：低年级学生的语言能力还处于发展阶段，因此需要先打牢基础，建立起正确的语言模式和表达习惯。
教师可以通过启发式提问、角色扮演等方式，让学生充分感受语言的力量，引导学生学会运用简单的词汇和句型进行交流。
2. 注重语音语调：低年级学生的语音语调还不够准确，教师需要把握好语音语调的训练，使学生在表达时更有抑扬顿挫的感觉，从而增强表达的感染力。
教师可以通过音乐、游戏等方式，激发学生的语音语调表达能力。
3. 创设真实情境：低年级的学生通常还不具备丰富的经验和知识，针对这种情况，教师可以创设真实情境，提高学生的语言运用能力。
如通过模拟一次野餐活动、问候、购物等生活场景，让学生练习口语表达，这样可以帮助学生更好地掌握语言的使用方式。
4. 鼓励创新思维：低年级学生的思维能力还不够成熟，但教师可以适当引导学生运用创新思维，鼓励他们提出自己的想法，做到既严格又富有创造性。
这样可以提高学生的思维活力和语言表达能力。
5. 多种方式训练：为了使低年级学生的口语表达能力得到全面提高，教师需要采用多样化的语言训练方式，如朗读短文、绘画、演讲等，使学生从不同方面感受语言的魅力，同时让他们感受到学习语言的乐趣。
正确把握低年级说话训练的几个关键点
低年 级学 生 的实 际 ， 借 助拐 杖 ， 让 学生 有话 可说 。 （ １ ） 借助 插 图 。 相 对而 言 ， 低 年级 学生 形象 思维 占优 势 ， 适 合 图文 阅读 ， 教 材 编 写 者 也注 意 了这 一 点 ， 在 课 文 中 穿 插 了 大量 的 图画 。教 师 要善 于 利用 这 一 点 ， 为 学 生 的说 话 训 练 创造 条 件 。结合 插 图 ， 教 师 首 先要 调 动学 生 对 图画 的 兴趣 ， 其 次 是 指 导 学生 观 察 ， 最 后 指 导 学 生按 照 一定 的顺 序说 一段 完整 的话 。在这 当 中 ， 教师要 发动 学 生 ， 给学 生说 话的 机会 ， 让他们 互 听互评 ， 纠正 补充 。 （ ２ ） 创设 情境 。教 师要 积极 地为 学生 创设 说语 睛境 ， 让 训练 内容丰 富多 彩 ， 而不 急于 求成 。情境 创设 ， 对低 年级 学 生来说， 最 主要 的就 是 模 拟生 活 情境 ， 让 学 生有 话 说 ， 比如
听， 注 意 用普通 话 交流 。最 后 ， 教师还 要 让学 生把 修改 好 的 句 子完 整地 说 一遍 ， 以便加 强巩 固 。毕竟 在第 一学 段 ， 学 生
说话 训练 最为 主要 的就 是把 话说 完整 ， 说准 确 。 （ ２ ） 从准确 到 生动 。说 准确 ， 是 第 一步 ； 说 生动 ， 说话 训 练 的更高 目标 。因此 ， 教师 要指 导 学生 尽量 地把 话说 具体 ， 说生 动 ， 可 以通 过 造句 、 提示、 复 述 以及 讨 论 等形 式 进行 训
２ ． 借助 拐杖 。低 年 级学 生 思维 简单 ， 因此 ， 教师 要针 对
们把 话说 完整 ， 说通 顺 ， 说准 确 。 如 教生 字 “ 刀” 时， 学 生 口头
浅谈小学低段语文课堂教学中的说话训练
浅谈小学低段语文课堂教学中的说话训练语文教学是小学教育的重要组成部分，而说话训练是语文教学中至关重要的一环。
说话是语文学习的基础，也是语文能力的重要体现。
在小学低段语文课堂教学中，怎样进行有效的说话训练，是每一位语文教师都需要思考和努力的方向。
本文将从说话训练的重要性、说话训练的基本内容和说话训练的方法三个方面进行探讨，希望能够为小学语文教师在教学实践中提供一些有益的参考。
一、说话训练的重要性说话是语文学习的基础，也是语文能力的重要表现。
孩子在日常生活中的语言运用离不开说话，而且说话能力的好坏直接关系到交际效果和沟通质量。
在小学低段语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的说话能力，帮助他们提高语言表达的能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。
1.培养学生的语感和语音感知能力。
说话训练可以提高学生对语言的敏感性，使他们能够更好地感知和理解语言，提高语感和语音感知能力，从而更好地掌握语文知识。
2.丰富学生的语言表达能力。
通过说话训练，可以帮助学生积累并丰富词汇，提高表达能力，使他们能够用更准确、流畅、生动的语言表达自己的思想和情感。
3.促进学生的自信心与表达欲望。
通过说话训练，可以激发学生的表达欲望，增强他们的语言表达自信心，培养他们良好的表达习惯，为今后更高层次的语文学习和社交应用打下牢固的基础。
说话训练对于小学低段语文教学至关重要，它不仅是培养学生语文能力的必要环节，更是提高学生整体语言素养的有效手段。
二、说话训练的基本内容说话训练作为语文教学中的重要环节，其基本内容应包括语音语调训练、朗读训练和口头表达训练。
这些内容是说话训练的基础，也是培养学生语言表达能力的基本要求。
1. 语音语调训练。
语音语调是语言的基本要素之一，也是说话训练中的重要内容。
教师在教学中应该重视学生的语音语调训练，帮助他们准确地发音和把握语言的语调，培养他们良好的语言基础。
2. 朗读训练。
朗读是说话训练中常见的一种形式，它可以帮助学生提高语言的流畅度和表达的准确性，同时还可以陶冶学生的情感和情绪，培养他们的审美情趣。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法说话是人类交流的基本方式之一，良好的说话能力不仅可以提高人际交往能力，同时也能助力其学习成绩。
小学低年级学生的语言运用能力及沟通能力有限，需要家长和老师从多个角度进行培养。
下面将就小学低年级学生的说话能力的培养方法作一详细探讨。
一、培养孩子的积极性首先要明确，只有孩子主动发声才能真正锻炼他们的口语表达能力。
因此，家长和老师应该不断鼓励和引导孩子多说话、多发声。
可以通过以下几种途径培养孩子的积极性：1.安排合理的语言练习时间安排孩子每天专门的口语练习时间，比如在家庭作业、课堂上，任何有机会的时间都可以进行口语的练习。
有计划地让孩子说话，这样可以提高孩子的积极性，同时也可以有效培养他们的口语能力。
2.采用游戏的形式游戏是小学低年级学生比较喜欢的一种活动形式，家长和老师可以通过游戏的方式来培养孩子的口语能力。
比如自编故事，语言音素游戏，影子游戏等。
游戏使孩子的口语训练更具互动性和趣味性，从而更容易迅速提高孩子口语表达能力。
3.讲述亲身经历讲述自己的亲身经历也是锻炼口语能力的一种简单易行的方法。
让孩子在家庭活动中讲述自己的亲身经历，这种交流不仅能够让孩子充分体验沟通的乐趣，而且有助于培养孩子的语言表达能力。
二、教学方法多样化家长和老师应该从不同的角度来融入教学，采用多元化的方法对学生进行口语训练，这样能更好地激发孩子的表达兴趣。
以下几种教学方法可供参考：1.词意组合法这种方法主要是让学生学习如何搭配词汇，特别是一些固定搭配。
教师或家长可以提供一些常用的词汇，然后要求学生组合这些词汇，并通过语言表达出来。
这样不仅能够夯实学生的词汇基础，还能培养他们的口语表达能力。
2.情境模拟法这种方法主要是在模拟日常生活中的情境，让孩子在不同的情境下进行语言的练习，让他们学习如何适应情境变化，如何表达自己的意思。
比如在课堂教学中，可以让学生在不同的情境中模拟英语口语，如交通工具、周末生活等。
浅谈小学低年级学生说话能力的培养方法
小学低年级学生的说话能力的培养是语言教育中的重要任务之一、通过有效的方法和策略，可以帮助学生提高言语表达能力，增强沟通能力，培养语言思维能力。
下面将从几个方面探讨小学低年级学生说话能力的培养方法。
一、提供丰富的语言环境提供丰富多样的语言环境是培养学生说话能力的基础。
在家庭和学校中，应创造出语言交流的机会。
可以通过朗读故事书、绘本，播放有趣的听力材料，让学生接触到各种语言形式和语言表达，激发学生的兴趣和表达欲望。
同时，鼓励学生与他人进行交流，可以在班级中设置小组合作活动，让学生在合作中进行言语交流。
二、引导学生进行自由表达在培养学生说话能力时，应给予学生足够的自由空间，鼓励他们进行自由表达。
可以通过开展主题讨论、小组分享等活动，让学生在轻松的环境中自由表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来进行言语表达。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，提高他们的语言组织能力和语感。
三、培养良好的听力习惯听力是语言发展的基础，良好的听力能力对于提高说话能力至关重要。
教师可以做一些听力训练，如播放听力材料，让学生在听到的音频中找到问题的答案，并通过听力理解和回答问题来提高学生的听力能力。
同时，教师可以组织一些听力游戏，例如听音识物，让学生通过听到的声音来识别物体。
这样不仅能够增强学生的听力敏感性，还可以培养他们的观察力和思考能力。
四、进行口语练习口语练习是培养学生说话能力的重要途径。
教师可以设计一些情境对话，让学生在不同情境下进行口语表达。
同时，教师可以进行口语模仿训练，例如教师读出一段对话，让学生模仿教师的语音、语调和语速，进而提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以组织一些口语比赛，让学生在比赛中进行口语表演，提高他们的口头表达能力和语言自信心。
五、注重语音语调训练正确的语音语调是良好口语的基础。
教师可以通过朗读练习来进行语音语调的训练，让学生模仿教师的语音、语调。
正确把握低年级说话训练的几个关键点
正确把握低年级说话训练的几个关键点作者：刘雪梅来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第8期江苏靖江市实验学校（214500）刘雪梅何谓“语文”？从字面上理解，“语”为说话，“文”为写作，说话与写作构成语文，由此可见说话的重要性。
重视口语训练，不但能促进学生口头语言能力的发展，提高他们的听话和说话能力，还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。
对处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练显得尤为重要。
口语交际训练主要体现在两个方面：一是能说，大胆地说，敢于表达自己的观点；二是会说，能够以句为主，使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡，为写话打下基础。
这需要在日常教学中，注意发展学生的语言能力，同时积极创设情境，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生的说话能力。
概括地讲，也就是在低年级学生的说话训练中，正确把握以下几个关键点。
1.以鼓励为主。
有些新生因种种原因，不敢说话，不爱说话。
教师要鼓励学生，给学生勇气，给学生信心，不怕学生说错。
当然，在具体的说话训练中，教师要因人而异，因材施教，表扬敢于提出不同意见，说不同句子的学生。
针对说话能力较差的学生，教师要鼓励他们大胆地说，即便答非所问，也要及时肯定，再逐步引导。
只有通过鼓励，才能让学生有话说，敢于说，为提高口语交际能力奠定基础。
2.借助拐杖。
低年级学生思维简单，因此，教师要针对低年级学生的实际，借助拐杖，让学生有话可说。
（1）借助插图。
相对而言，低年级学生形象思维占优势，适合图文阅读，教材编写者也注意了这一点，在课文中穿插了大量的图画。
教师要善于利用这一点，为学生的说话训练创造条件。
结合插图，教师首先要调动学生对图画的兴趣，其次是指导学生观察，最后指导学生按照一定的顺序说一段完整的话。
在这当中，教师要发动学生，给学生说话的机会，让他们互听互评，纠正补充。
（2）创设情境。
教师要积极地为学生创设说话情境，让训练内容丰富多彩，而不急于求成。
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正确把握低年级说话训练的几个关键点［论文］
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正确把握低年级说话训练的几个关键点
正确把握低年级说话训练的几个关键点
江苏靖江市实验学校（214500）刘雪梅
何谓“语文”？从字面上理解，“语”为说话，“文”为写作，说话与写作构成语文，由此可见说话的重要性。
重视口语训练，不但能促进学生口头语言能力的发展，提高他们的听话和说话能力，还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。
对处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练显得尤为重要。
口语交际训练主要体现在两个方面：一是能说，大胆地说，敢于表达自己的观点；二是会说，能够以句为主，使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡，为写话打下基础。
这需要在日常教学中，注意发展学生的语言能力，同时积极创设情境，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生的说话能力。
概括地讲，也就是在低年级学生的说话训练中，正确把握以下几个关键点。
1.以鼓励为主。
有些新生因种种原因，不敢说话，不爱说话。
教师要鼓励学生，给学生勇气，给学生信心，不怕学生说错。
当然，在具体的说话训练中，教师要因人而异，因材施教，表扬敢于提出不同意见，说不同句子的学生。
针对说话能力较差的学生，教师要鼓励他们大胆地说，即便答非所问，也要及时肯定，再逐步引导。
只有通过鼓励，才能让学生有话说，敢于说，为提高口语交际能力奠定基础。
2.借助拐杖。
低年级学生思维简单，因此，教师要针对低年级学生的实际，借助拐杖，让学生有话可说。
（1）借助插图。
相对而言，低年级学生形象思维占优势，适合图文阅读，教材编写者也注意了这一点，在课文中穿插了大量的图画。
教师要善于利用这一点，
为学生的说话训练创造条件。
结合插图，教师首先要调动学生对图画的兴趣，其次是指导学生观察，最后指导学生按照一定的顺序说一段完整的话。
在这当中，教师要发动学生，给学生说话的机会，让他们互听互评，纠正补充。
（2）创设情境。
教师要积极地为学生创设说话情境，让训练内容丰富多彩，而不急于求成。
情境创设，对低年级学生来说，最主要的就是模拟生活情境，让学生有话说，比如可以让学生说说自己喜爱的小动物、种植的小植物；夸夸自己的好朋友，说说自己的爸爸妈妈等。
总之，教师要让学生能说、会说，言之有物，言之有趣。
这是其一。
其二，教师要让学生置身于情境中，让学生多观察，多参与活动，多给学生说话的机会，让学生产生说的欲望，提高学生的口语交际能力。
（3）借助提示。
相对而言，低年级学生说话缺乏逻辑，很少能够用一句话或者一段话把事情说清楚。
因此，教师在指导学生说话时，必须有所提示，可以是问答式，也可以是填空式。
比如用“专心”造句，有的学生会说“专心听讲”这个短语，这显然不是一个句子。
这时，教师可引导学生：“谁什么时候要专心听讲？”学生很快说：“老师讲课的时候，我们要专心听讲。
”这是其一。
其二，可以采用填空的形式，让学生把话说完整。
比如：“我家住在___，家里有___（谁）。
”教师要时刻注意提示学生把话说完整，通过长期要求，指导学生养成良好的说话习惯。
3.遵循科学。
教育是一门科学，低年级学生的说话训练，更需要根据语言学习规律以及低年级学生的心理发展特点，进行有针对性的、科学的指导。
（1）从字词到句段。
低年级学生才入学，语言还受口语以及方言的影响，不能说完整的句段。
因此，教师在字词教学中，要积极引导学生进行口语训练，可以通过生字组词、造句等形式加强训练，帮助他们建立句段的概念，指导他们把话
说完整，说通顺，说准确。
如教生字“刀”时，学生口头组词“大刀”，教师可以立即引导学生用“大刀”说一句话。
这是其一。
其二，在指导过程中，教师需要引导其余学生认真听，注意用普通话交流。
最后，教师还要让学生把修改好的句子完整地说一遍，以便加强巩固。
毕竟在第一学段，学生说话训练最为主要的就是把话说完整，说准确。
（2）从准确到生动。
说准确，是第一步；说生动，说话训练的更高目标。
因此，教师要指导学生尽量地把话说具体，说生动，可以通过造句、提示、复述以及讨论等形式进行训练。
比如，有的学生喜欢用“美”字，评价花时说“这朵花多美呀”，评价衣服时也说“这件衣服真美”等。
这是因为低年级学生语言积累少，无法把内心所想表述清楚，因而一概用“美”来表示。
对此，教师除了要对学生进行肯定，更重要的是引导：“这朵花美在哪里？花瓣怎样？花蕊怎样？”让学生的思路顺着教师的点拨把话说具体。
4.鼓励写话。
“说”是“写”的基础，“写”又反过来促进说话能力的提高。
即便学生不会写一些字，也不要紧，可以用拼音代替，关键是让学生看到写的乐趣，倡导“我手写我口”，让学生怎么说就怎么写，比如介绍自己的家庭，谈谈自己的班级等。
让学生边说边写，一方面能促进学生提前读写，另一方面能让学生的说话更富有逻辑，更加具体生动。
总之，培养学生良好的交际能力，需要一个长期的过程。
在这个过程中，教师要有热情，学生要有耐心和持之以恒的精神。
教师要注重学生说话的品质，如说话声音响亮、仪态大方、语言规范、无不良口语习惯等。
只有这样做了，学生在说话、交际方面才能有所提升。
（责编莫彩凤）。