电子教学中学生能力的培养

电子教学中学生能力的培养
【摘要】电子课程是中等职业学校电类及相关各专业必修的技术基础课。

其内容多，涉及基础知识广，具有一定的基础性与应用性。

为此，在电子课程教学中，一方面要使学生掌握相应的基础知识、基本理论与技能，另一方面更要注重学生实践能力、分析解决问题的能力、创新能力及自我学习能力的培养。

【关键词】电子课程；实践能力；分析解决问题的能力；创新能力；自我学习能力
一、学生实践能力的培养
近几年来，随着电子产品的不断更新发展，提高中职毕业生就业质量，提高学生的实践能力已势在必行。

而学生实践能力的培养是提高学生综合素质，培养应用型技术人才最重要的环节。

它体现了学生将理论知识与实际应用相融合的能力。

考虑到学生对电子器件的认知、判别以及应用的不连贯性。

在电子教学过程中，在应用相关课件进行具象情景教学的同时，充分利用电子实验、实训场地，让学生按部就班地从器件的认知、判别到应用，一以贯之地顺序进行。

不急于复杂理论的灌输，不急于复杂技术的应用。

而是一个器件、一个器件地熟悉与熟练。

做到学过即懂，学过即会。

并在后续的学习中反复强化，学以致用。

例如，在学习二极管时，除了让学生懂得二极管的结构原理和导电特性这些基础知识外，还要结合教学软件，让学生通过仿真课件学会识读二极管的极性，会用万用表判断极性以及管子性能的好坏。

同时还
要在实验室里利用简单的电路来观察二极管的单向导电性。

在学生熟悉并熟练二极管的特性后，鼓励他们用二极管搭接整流桥，并通过示波器观察整流效果。

并在后续相关的三极管、晶闸管等相关器件熟悉后，让他们搭接台灯调光电路。

这样一路下来，学生不仅直观、具象地学会了各种电子器件，也学会了相关的应用。

这不仅缩短了理论与实践的距离，也大大地提高了学生学习的兴趣和实践应用能力。

二、学生分析解决问题能力的培养
所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

学生在学习过程中，只有勤于思考，主动分析查找学习、实验当中出现的问题、错误，并积极地去寻找解决问题、错误的方法，才能够有效地把所学知识转化为实践能力。

因此，教师在教学过程中，不要担心学生会出现问题，也不要嫌学生在学习过程出现的问题繁琐、麻烦多；而是要在问题出现的时候正面引导他们分析问题，解决问题，总结经验。

如此，才能够在学习中不断地培养学生的分析、解决问题的能力。

例如，在上面的二极管教学中，学生在搭接整流桥的时候，常常会出现极性接错，观察不到整流效果。

这个时候，老师不必急于给学生指出电路中的错误所在，而是引导他们分析原因，让他们自己查找错误。

这样，在做台灯调光电路时，这一部分问题几乎就不会再出现。

三、学生创新能力的培养
在电子教学过程中教师要把以教师为核心的课堂教学转变为以
学生为主体的课堂教学。

将传授知识为主的教学转变为培养学生创新思维的教学。

鼓励学生敢于质疑，敢于创新。

只有这样才能突破即有思维定势，开拓新的思维空间。

比如，在二极管的教学过程中，在学生掌握了基本的识读和判别能力以后，教师可以让学生自己设计验证二极管单向导电的特性试验。

不拘繁简、不拘形式，只要能够验证就好。

让学生放开手脚，大胆尝试，广开思路。

学生只有敢于尝试，敢于动手，才会在学习实践中不断获得自信，获得成就感，从而大大地激发他们积极思考、大胆创新的激情和热情。

四、自我学习能力的培养
“授人以鱼，不如授人以渔。

”当今社会，知识、技能更新发展如此的迅速，仅靠课堂的教学获得知识是有限而又僵化的，只有让学生养成不断自我学习的能力，才能够在未来的生存发展中不断地充实、完善自己，不断地发展、壮大自己。

因此，教师在教学中，要不断地从教学内容、教学形式、教学渠道等多方面培养学生的自我学习能力。

比如，在教授学生学习各种集成电路的时候，对各种集成芯片的引脚功能的学习，要让学生学会从教材、相关手册、多媒体互联网等多渠道、多方法来学习。

让他们知道，知识的广泛性、连续性和发展性。

并能够主动、自发地收集、收索、学习。

学生实践能力、分析解决问题的能力、创新能力及自我学习能力的培养，关系到教学质量及学生综合素质的提高。

教师在教学过程中，只有不断地改革、完善教学内容、方法、手段，努力把培养学生的能力贯穿到电子教学的始终，才能够培养出符合国家中职教
育培养目标要求的应用性技术人才，才能够让我们的中职毕业生学有所成、学有所用，才能够让他们很好地服务于社会，贡献于社会。

参考文献：
[1]牛永奎.谈电工电子教学中学生能力的培养[j].辽宁高职学报，2007（5）.。