人教版 九年级全一册 物理 第十六章 第一节 电压 说课稿

一、电压说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是在上完电路和电流概念以后进行的第二个概念电压的教学，主要内容是电压表的认识和使用。电压是初中物理教学的重点。这是因为在初中物理学习的知识体系中，欧姆定律是一个核心地位的基本规律，也是一个难点，电压的教学是欧姆定律的基础。在学习本节课以前学生已经具备了对电路和电流的认识，用电流表测电流的知识与技能。所以本节课可以放手让学生自主学习，另外电压表的使用相对安全，不象电流表容易出现短路而损坏电表的问题，而且用2节1.5伏的干电池，是不会出现触电危险的。可以说本节课是一个机会，是一个充分让学生自主学习，尝试失败，体验成功的一个良好机会。

2、教学目标

知识与技能

（1）了解要在一段电路产生电流，它的两端就要有电压。

（2）知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。

（3）知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。

过程与方法在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。

情感态度与价值观有认识电压表和正确使用电压表的愿望。

3、教学重点和难点

重点：电压表的正确使用，正确读书

难点：电压表的正确使用，以及电压表与电流表的区别

二、学情分析

课堂是以学生为主体的教学活动，我认为应该改变过去"以教材为中心来认识学生"的传统误区，树立"以学生为中心来认识教材"的新观念，所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。

由于学生已具备了对电流的知识体系，掌握了电流表的正确使用等基础，根据学生的特点，本节课采用对比方法讨论式教学，合适时甚至可以把课堂的主动权更多的交给学生。

三、教法和学法

1、教法：为了突破电压表正确使用这难点，使用学生动手实践、讨论的办法，让学生

在使用中学会使用。为了突破电压表与电流表的区别这个难点，主要采用比

较、讨论然后列表的方式。

2、学法：为突出能力目标的实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问

题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来，鼓

励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神。四、教学准备

教师：多媒体课件、检测矫正题（印成小篇子）

学生：干电池，手机电池，玩具车…家用电器说明书，手电筒，开关，小灯泡及灯座，电压表，电流表，导线若干。

五、教学过程

一.复习上学期学过的电源引入新课

提问1：谁还记得我们讲过的电源？它在电路中有什么作用？（学生回忆讨论后获得：提供电能或提供电路中有电流）

接着提问2：你还记得哪些装置就是电源。（学生可能回答：干电池、发电机等）教师出示要做的实验仪器，提问3：谁能让小灯泡发光？鼓励学生上台连接电路。（如果学生用了两节电池，教师再改为一节电池让学生观察比较小灯泡的亮度变化。若学生用一节电池，教师再加一节，实验观察比较）

提问4：你看到的现象对我们有什么启示？你想知道吗？

出示小黑板，让学生看这节课的教学目标。认识到这个实验与我们今天将的电压有关。

二.新课内容

1.学生自学电压

学生在看书后教师让学生思考下面几个问题：（1）电源和电压的关系是怎样的？（2）电流和电压的关系？（3）电压是我们学习的一个新的物理量请你用过去所学知识的方法来描述这个物理量。（4）记住几个常见的电压值。

3.对比设想引出电流这个物理量

想一想，在上学期里我们还学习了哪个电学物理量，请你完成黑板上的表格。（叫一名学生填写）

通过两个物理量比较，我们知道电流、电压都有大小，你知道电流用电流表来测量，那么电压用什么工具来测量呢？（学生可以说出电压表测电压的大小）

4.电压表的正确使用

（1）先想一想电流表的使用

（2）再看一看电压表的使用说明书课本第6页直流电压表使用说明书

（3）回答课本第5页几个问题。

（4）进行归纳得出电压表的正确使用规则。

三.小结

1.认识电压：电源在电路中提供电压，电压使电路中有电流。

2.电压的单位及换算

3.电压表的正确使用规则

四.布置作业

1.将课上的表格进行完善（再增加测量工具、单位换算两列）

2.写出电流表的使用规则

3.写出电压表的使用方法

六、板书设计（板书采用提纲式，是本节课知识点条理清楚，一目了然，有助与加深学

生对知识的掌握）

第一节电压

1、电压：电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置

2、电压的符号及单位

电压用U 表示

单位: V（伏特）KV（千伏）mV（毫伏）μV（微伏）

换算：1KV=103V 1mV=10－3V 1μV=10－6V

3、用电压表测电压

七、教学反思

在本节课的设计过程中，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学模式，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式-- "自主学习课堂教学模式"。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，这种模式是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。"学生自主学习教学”不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。